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Docente: Jaquelin Sotola Sala: 4 años “B” Turno Tarde Año 2019

Secuencia didáctica:
DESCUBRIENDO LA HISTORIA
DE MI PATRIA

FUNDAMENTACIÓN:
la presente secuencia se fundamente en los derechos de los niños basados en el conocimiento
de la historia de su patria, fortaleciendo nuestra identidad como nación a través del
conocimiento de nuestra historia y el significado de los símbolos patrios
El propósito de la presente secuencia didáctica será, que los niños conozcan algunas de las
formas en que se organizaba la sociedad en la época colonial y pueda establecer
comparaciones con la actualidad partiendo de su vida cotidiana.
Fortaleciendo nuestra identidad como nación a través del conocimiento de nuestra historia
y el significado de los símbolos patrios.
Situación problemática de la secuencia:
¿Cómo evolucionó el comercio a lo largo del tiempo?
Prioridad pedagógica:
Mejora en los aprendizajes en el campo de las Ciencias. Sociales
OBJETIVOS:
Identificar los roles y funciones de las personas en los grupos sociales, sus cambios
y continuidades a lo largo del tiempo.
Utilizar la palabra como herramienta creativa.
Disfrutar del contacto de diversos tipos de imágenes visuales, construyendo
significados personales.
Resolver conflictos mediante el diálogo y negociación con los demás.
Capacidades fundamentales:
Desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
Desarrollo de la oralidad, lectura y escritura.
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Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar
Prioridades pedagógicas
- Mayor tiempo en el aula en situación de aprendizajes.
- Más confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
Identidad y convivencia:
Reconocimiento y valoración de las características y cualidades personales propias, de
otros miembros de la comunidad escolar y de otros sectores.
Ciencias Sociales:
Conocimiento y valoración de algunos episodios de nuestra historia a través de
testimonios del pasado y sus huellas presentes en el espacio vivido.
Reconocimiento de símbolos patrios para la construcción de la identidad y símbolos de
pertenencia.
Educación artística:
Dibujo en el plano horizontal y vertical.
Uso y combinación de herramientas relacionadas con el dibujo: tizas,
crayones, crayones, marcadores.
Exploración de combinación de técnicas mixtas.
Lenguaje y literatura:
Atención a las intervenciones de los interlocutores y respeto por los turnos de
intercambio.
Utilización de elementos para textuales para realizar predicciones a cerca del contenido
de variados textos. (observación de imágenes)
Producción de descripciones breves mediante atributos y cualidades, usos y funciones.
Escucha de narración de relatos, cuentos, leyendas, fabulas y expresión de apreciaciones
personales sobre sucesos, personajes.
El reconocimiento y valoración de los trabajos que desarrollan mujeres y varones, en
diferentes ámbitos, identificando cambios y permanencias a lo largo del tiempo. E.S.I.
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Estrategias didácticas:
Indagación de saberes previo de los niños.
Anticipación y registro de la información.
Propiciación de intercambios orales sobre lo escuchado y observado.
Orientación del trabajo individual y grupal.
Recursos:
 Relatos.
 Imágenes (laminas, computadora)
 dramatizaciones
 Cuentos.

Duración: Mes de Mayo


SITUACIONES DIDÁCTICAS INTERVENCIONES
PEDAGÓGICAS

Día del Himno Nacional Argentino: clase alusiva, Se ofrecerá momentos de


indagación de saberes previos ¿Qué es un himno?, diálogo, de intercambio de ideas
para el enriquecimiento del
narración del hecho histórico a partir de imágenes. lenguaje, incorporando nuevos
Escuchamos el Himno Nacional Argentino. vocablos.

ME dibujo cantando el Himno Nacional Argentino. Se propondrá observar diversas


imágenes, producciones de la
Escuchar un cuento que narra lo sucedido en el época, escuchar algunos
cabildo aquel 25 de mayo. pregones, para guiar la mirada
de los chicos en las diferentes
pinturas.
Preguntas disparadoras ¿Cómo eran las casas y
quiénes podían vivir en ellas? ¿Sólo se podían comprar Se facilitará el intercambio de
productos a los vendedores ambulantes? ¿Cómo eran los opiniones, expectativas,
intereses.
trabajos en esa época? ¿Para qué servía la plaza? ¿Dónde y
Se Brindará oportunidades para
a qué jugaban los chicos? ¿Todos los niños podían jugar? que el estudiante decida, emita
¿Qué comían y cómo cocinaban? ¿Existía la moda y era opiniones y proponga iniciativas
igual para todos los habitantes de la ciudad? ¿Qué hacían Se Favorecerá la participación
para la construcción y
las mujeres? ¿Había colegios? ¿Todos podían estudiar?
aceptación
de acuerdos grupales.
Descripción de una escena de la época colonial
(calles, vestimenta, iluminación, medios de transporte, Se promoverá el conocimiento y
vendedores ambulantes) significado social de los
comportamientos, normas
Se presentarán distintos formatos de escarapelas, y valores básicos de la
comunidad.
preguntando a los niños si saben que es y que representan.
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Intercambios orales sobre la valoración y respeto como
Se propiciará el intercambio de
símbolo patrio.
opiniones tratando que todos
los niños y las niñas expresen sus
Comparar el cabildo actual y el de 1810. marcar ideas durante los relatos y las
similitudes y diferencias. descripciones,
desarrollando su capacidad
Escuchar la canción “vendo yo” e identificaran en creativa y el placer por el
conocimiento en las
ella los diferentes vendedores ambulantes. experiencias de aprendizaje;
Se juntaban en la Plaza Mayor que era el mercado y luego
Se favorecerá en las niñas y
circulaban por las calles de los alrededores. Había: niños el desarrollo progresivo de
❢ FRUTEROS su identidad y sentido de
❢ CARNICEROS pertenencia a la familia inserta
❢ AGUATEROS en la comunidad local, regional,
❢ VENDEDORES DE VELAS provincial y nacional.
❢ VENDEDORES DE EMPANADAS
❢ DE PESCADOS
Se favorecerá la participación
❢ DE POLLOS
activa en las distintas
❢ MAZAMORRERAS
propuestas.
❢ LECHEROS
❢ PANADEROS
❢ ESCOBEROS Se generarán ambientes de
❢ LAVANDERAS aprendizaje que ofrezcan
oportunidades para el desarrollo
Dramatizar las ocupaciones de las clases bajas: las de experiencias que permitan
desplegar las potencialidades de
lavanderas lavando la ropa, los pescadores tirando redes, las inteligencias múltiples,
el aguatero recogiendo agua. poniendo en juego las
sensaciones, las emociones, el
Comentar objetos que hay hoy en la vida cotidiana. humor, la expresión creativa.
Conversaremos sobre los que había en aquella época y Se promoverá en las niñas y
compararemos formas, usos, funciones, etc. (medios de niños la solidaridad, autoestima,
confianza, cuidado, amistad y
transporte, paraguas, cámaras de fotos, etc.) respeto a sí mismos y a los
demás;
Escucharemos música actual, la preferida de los
Se plantearán algunas
niños, y música de 1810. mostrare imágenes de cómo
preguntas:
escuchaban esta música en aquel momento. ¿existiría el - ¿Quiénes aparecen en la
imagen? ¿Cómo están vestidos?
equipo de música?
¿Qué están haciendo?
utilizar las TICS como recurso.
Comparación entre el comercio de la época Atender a las desigualdades
colonial y la actual (vendedores ambulantes). educativas de origen social y
familiar para favorecer una
Creamos pregones en la sala. integración plena de las niñas y

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niños como sujetos de derecho
Se envían al hogar palomitas de cartulina, la familia con igualdad de oportunidades
deberá escribir un deseo para nuestra Argentina. educativas.

Bibliografía:
Diseño curricular de Educación inicial 2011-2020
Lineamientos curriculares para ESI
Documento de acompañamiento 1,3, 8, 12, 13c, 13D, 14.
Orientaciones sociopedagógicas para educación inicial. Subsecretaría de promoción de igualdad y calidad
educativa.

Criterios de evaluación:
ALUMNO ¿Reconstruye el hecho ¿Identifica símbolos ¿Compara el comercio actual ¿Adecua sus
histórico de la Rev. de Mayo? patrios, escarapela? con el de la época colonial? respuestas a interrog?
MATÍAS
JUAN CRUZ
NICOLÁS
CIRO
NOAH
ÁNGEL
MATEO
KEVIN
ERIK
RENATO
URÍAS
NAHUEL
HIRAN
TEO
JEREMÍAS
ANTONELLA
MARTINA
DAIRA
GERALDINE
BRISA
NICOLE
VICTORIA
TIARA
MACARENA

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