Sesiones Sociales

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12
Título: Las Ecoregiones del Perú
1. Área : Ciencias Sociales

2. Componente : Espacio Geográfico, Sociedad y Economía
3. Grado y sección : 5º
4. Duración : 3 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
41
Identifica las - La sesión de clase se inicia con la Texto MED
características de observación de un cuadro comparativo Hojas
las Ecorregiones sobre las Ecorregiones del Perú Pizarra
del Perú - Los alumnos observan y empiezan a Plumones
hacer comparaciones de las Ecorregiones 15’
del Perú en forma oral, apuntan sus
conclusiones y diferencian sus
características.
- El docente les motiva por sus aportes y su 20’
participación
- El docente escribe el título: “Las Once
Ecorregiones del Perú”
- El docente proporciona información y 40’
mediante la dinámica de los colores se
organizan grupos de trabajo.
Grupo rojo: Mar Tropical templado de la
corriente peruana
Grupo azul: desierto costero, Bosque seco 50’
Ecuatorial, Serranía
Grupo blanco: Puna, Páramo, Selva Alta y
Baja
Grupo verde: Bosque tropical, sabana de
palmeras.
- Los alumnos presentan sus trabajos y lo
socializan y lo anotan en sus cuadernos
- El docente explica en un mapa semántica 10’
el tema a desarrollar.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
42
Manejo de Información Identifica las características de las Ecorregiones del Ficha de
Perú mediante un organizador visual observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
Disposición Cooperativa y Práctica permanentemente las Escala de valores y actitudes
Democrática normas de convivencia
Demuestra respeto por sus

compañeros
Título: Característica Física del medio Geográfico de la Costa, Sierra
y Selva y nuestra localidad
43
Aprendizajes
Esperados
Identifica las - La sesión de clase se da inicio mediante Texto MED
características una lectura “ La Reforestación” Hojas 15’
del medio - Los alumnos leen, comentan y analizan la Pizarra
geográfico lectura, luego aportan sus ideas y Plumones
iqueño y la responden a las siguientes interrogantes: 20’
compara y Para ti ¿Qué es un medio geográfico?
relaciona con la ¿Puedes dar alguna característica de la 40’
costa, sierra y costa, sierra y selva?
selva - El docente resalta sus ideas del aluno y se
determina el título: “Característica Física
del medio Geográfico de la Costa, Sierra y
Selva y nuestra localidad”
- El docente refuerza sus aprendizajes y se
forman 3 grupos: 50’
Grupo 1: Costa
Grupo 2: Sierra
Grupo 3: Selva
- Los alumnos exponen sus trabajos
- El docente explica a los alumnos mediante 10’
mapas mentales y lo plasman en su
cuaderno.
44
Manejo de Información Identifica las características del medio geográfico Ficha de
iqueño y la compara y relaciona con la costa, sierra y observación
selva mediante un trabajo de investigación y
exposición.

Manifestaciones
Observables

compañeros
Título: Ética, Los Medios de Comunicación y su rol en la Sociedad
Iqueña
45
2. Componente : Ciudadanía
Aprendizajes
Esperados
Argumenta - Se da inicio a la sesión de clase con la Texto MED
puntos de vista presentación de folletos, revistas, Hojas 15’
sobre la ética y periódicos y se les motiva que vean la Pizarra
los medios de televisión y que escuchen la radio para así Plumones
comunicación en crear un panel de discusión. 20’
el Perú e Ica - Resaltan sus ideas para socializarlas en el
aula.
- Luego el docente reafirma sus ideas y 40’
pasa a escribir el título del tema
- El docente mediante un organizador
visual expone el tema y se forman los
grupos en forma dinámica. 50’
Grupo 1: Derechos de los medios de
Comunicación
Grupo 2: Periodismo y Sociedad
Grupo 3: Respeto de los valores Universales
Grupo 4: El nuevo mundo de Informaciones 10’
y Comunicación.
- Luego los alumnos presentan sus trabajos
y lo discuten en un plenario
46
Juicio crítico Argumenta puntos de vista sobre la ética y los medios Ficha de
de comunicación en el Perú e Ica mediante un Taller observación
sobre Ética y los Medios de Comunicación.

Manifestaciones
Observables
Disposición Cooperativa y Reconoce sus errores Escala de valores y actitudes
Democrática oportunamente
Demuestra veracidad en todas

sus acciones
Título: Las Ocho Regiones Naturales del Perú
47
Aprendizajes
Esperados
Identifica las - la sesión de clase se inicia con una lectura Texto MED
características de sobre: “Las Ocho regiones naturales del Hojas 15’
las ocho regiones Perú” Pizarra
naturales del - Los alumnos leen, analizan y comentan la Plumones 20’
Perú lectura, luego dan sus saberes previos
que son anotados en una hoja y pegados
en la pizarra 40’
- Con ayuda del docente obtiene
conclusiones y determinan el tema de la
sesión.
- El docente resalta la participación de los
alumnos y procede a explicar el tema en 50’
un mapa del Perú.
- Se plantea la dinámica de los colores para
dividir el aula en grupos de trabajo,
entregándoseles un tema.
Grupo 1: Costa y la Región Yunga
Grupo 2: Quechua y Suni
Grupo 3: Puna y Janca
Grupo 4: Selva Alta y Baja 10’
- Los alumnos exponen sus trabajos y lo
grafican en el mapa del Perú
- Los alumnos reafirma sus aprendizajes y
lo escriben en su carpeta de trabajo
48
Manejo de Información Identifica las características de las ocho regiones Ficha de
naturales del Perú mediante un mapa político del Perú observación
y organizador visual

Manifestaciones
Observables

compañeros
Título: Política Internacional de los Estados Unidos. Política
Internacional del Perú en relación con otros continentes
49
2. Componente : Historia del Perú en el contexto mundial
Aprendizajes
Esperados
Organiza fuentes - La sesión de clase empieza con una Texto MED
de información lectura “La crisis de Irán” Hojas 15’
de las - Los alumnos leen y comentan la lectura Pizarra
características de determinando conclusiones que anotaran Plumones 20’
la política en la pizarra.
Internacional - Los alumnos aportan sus ideas en forma
norteamericana espontánea, determinando el título del 40’
tema.
- Se hacen las siguientes interrogantes:
¿Cuáles fueron las causas del conflicto de
Irán?
Explica en 3 líneas en que consiste la crisis 50’
de Teherán de 1989
- El docente reafirma los conocimientos de
los estudiantes y procede a organizar
grupos de trabajo:
Grupo 1: acuerdo Antinuclear
Grupo 2:Las Oscilaciones de la guerra fría
Grupo 3: Nixon y Watergate
Grupo 4: La era Carter 10’
- El docente compara información acertada

y explica mediante mapas mentales
50
Manejo de Información Organiza fuentes de información de las características Ficha de
de la política Internacional norteamericana mediante observación
una exposición

Manifestaciones
Observables
Disposición Cooperativa y Práctica permanente de Escala de valores y actitudes
Democrática normas de convivencia en el
aula

compañeros
Título: Desarrollo Sostenible
51
Aprendizajes
Esperados
Clasifica y - Se realiza un dialogo sobre la perdida de Texto MED
relaciona los los valores “respeto”, donde los Hojas
recursos estudiantes darán sus opiniones. Los Pizarra
naturales y estudiantes leen reflexivamente la Plumones
desarrollo lectura: “El Perú es un mendigo sentado 15’
sostenible en un banco de Oro”, comentan sus
puntos de vista.
- Observan las imágenes de la apertura,
describirlas y señalar ¿Cuál es el lugar de
origen de las personas, vegetales y 20’
animales representados?
- Conocer que saben sobre oferta ambiental
y recursos renovables y no renovables.
Elaboran pancartas sobre medio ambiente
y su relación con el desarrollo sostenible,
luego el docente recoge todos los datos y
cognición de los conocimientos previos en
una Guía de observación, se crea el 40’
conflicto cognitivo con la pregunta: ¿Qué
leyes protegen al medio ambiente?
- El docente presenta el propósito de la
sesión de aprendizaje, luego procede a
clasificar las ideas importantes del tema
con la participación de los estudiantes.
- Se organizan 4 ó 5 grupos de trabajo con
la dinámica de tarjetas con nombres de
frutas.
- Los estudiantes buscan información en el 50’
texto del MED y otros textos, los
estudiantes dialogan sobre el tema y
comparan sus respuestas con la
información del texto.
- Cada equipo de trabajo desarrolla y
presenta láminas de mapas de recursos
naturales, empleando la estrategias
cognitivas de elaboración y la estructura
meta cognitiva de evaluación y la técnica 10’
de la conferencia
- El docente resalta los aportes realizados
por los estudiantes para luego elaborar
las conclusiones y esclarecer los puntos
más importantes.
52
Manejo de Información Clasifica y relaciona los recursos naturales y desarrollo Ficha de
sostenible en un informe observación
Propone acciones concretas al deterioro de la fauna y

flora redactando un ensayo.

Manifestaciones
Observables
Disposición Cooperativa y Pide la palabra para expresar Escala de valores y actitudes
Democrática sus ideas

compañeros
Título: Conservemos nuestro Ecosistema
53
Aprendizajes
Esperados
Propone - Se realizara un dialogo sobre la perdida Texto MED
alternativas de de valores “responsabilidad”, donde los Hojas
solución para la estudiantes darán sus opiniones. Pizarra
conservación de - Los estudiantes leen reflexivamente la Plumones
los Ecosistemas lectura presentada por el docente y 15’
de la región Ica y comentan sus puntos de vista.
su relación con - Luego se formulan las siguientes
los Ecosistemas interrogantes: ¿Existe diferencia entre
del Perú Ecosistema y Medio Ambiente? En tu
localidad el Ecosistema ¿Esta alterado o 20’
modificado? ¿Estas de acuerdo con la
conservación de la Biodiversidad
biológica?
- El docente recoge todos los datos y
una guía de observación, se crea un 40’
conflicto cognitivo: ¿Qué sabes de los
Ecosistemas del Perú según Javier Pulgar
y Antonio Back
- El docente procede a clasificar las ideas
mas importantes, esclareciendo sobre el
tema de conservación del Ecosistema
para una buena cultura Alimenticia.
- El docente con la participación activa de
los estudiantes anuncia la sesión a 50’
desarrollar y el propósito del aprendizaje
- Se organizan 4 ó 5 grupos de trabajo con
la dinámica del rompecabezas, luego
buscan información en el texto del MED y
otros, identifican las ideas principales,
secundarias y las subrayan.
presentan un organizador visual,
empleando la estrategia cognitiva de
elaboración y estrategia de metacognición
de la evaluación y la técnica de la 10’
elaboración de fichas temáticas para
definir términos.
- Los estudiantes se autoevalúan y
coevalúan.
- El docente retroalimenta y consolida el
aprendizaje de los alumnos.
54
Juicio crítico Identifica 5 especies de flora y fauna peruana e Ficha de
investiga sus principales características, usos, observación
explotación y exportación
Elaborar un recetario de comidas peruanas con

especies vegetales.

Manifestaciones
Observables
Juicio crítico Asume con relevancia y Escala de valores y actitudes
respeto la opinión de los demás
Escucha con atención la

opinión del docente y de sus
compañeros.
Título: El Estado y su política de Conservación
55
Aprendizajes
Esperados
Juzga sobre - se realizará un diálogo sobre la pérdida Texto MED
política de de valores, donde los estudiantes Pizarra
conservación del expresan sus opiniones voluntariamente. Plumones 5’
ecosistema del - Los alumnos reflexionan la lectura Hojas
Estado Peruano, “Nuevas Unidades de Conservación en el Papelote
mejora la calidad Perú” y comentan sus puntos de vista. Carpeta de trabajo
de vida de - Luego se formula las siguientes
nuestra interrogantes: ¿Se fomenta la forestación
población en tu localidad? ¿Se< realiza la caza
indiscriminada de animales? ¿Por qué 25’
debemos fomentar la forestación en tu
región?
- Luego el docente recoge todos los datos y
una guía de observación, se crea un
conflicto cognitivo: ¿Cómo debemos
conservar la fauna y flora de nuestra
región?
- El docente procede a clasificar las ideas e
importancia del tema y presenta el
propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente con la participación activa de 80’
los estudiantes determinan el tema a
tratar.
- Se organizan en 4 ó 5 grupos de trabajo
con la dinámica de tarjetas con nombres
de fauna y flora de nuestra región.
- Los estudiantes buscan información en el
texto del MED y otros, en grupo dialogan
sobre el tema y contrastan sus respuestas
con la información del texto.
presenta un organizador visual 20’
empleando la estrategia cognitiva de
elaboración y la estrategia metacognitiva
de evaluación y la técnica del museo.
- Los estudiantes se autoevalúan y
coevalúan en una ficha
- El docente retroalimenta y resalta los
aportes realizados proponiendo
conclusiones del tema.
56
Juicio Crítico Juzga sobre política de conservación del ecosistema Ficha de
del Estado Peruano, mejora la calidad de vida de observación
nuestra población tomando en cuenta la Constitución
Política del Perú a través de organizadores visuales.

Manifestaciones
Observables
Disposición Cooperativa y Comparte sus materiales de Guía de Observación de Valores
Democrática estudio y de trabajo con sus y actitudes
compañeros
Se solidariza con las personas

que necesitan ayuda dentro de
la institución.
Título: Preparándonos para el Futuro
57
Aprendizajes
Esperados
Reconocerán la - La sesión de aprendizaje se inicia a través Texto MED
importancia de de la lectura “La Autoestima”, leen y Pizarra
conocerse, analizan y plantean sus puntos de vista a Plumones 5’
valorarse y sus compañeros. Hojas
respetarse para - Se plantean las siguientes interrogantes: Papelote
tener Autoestima ¿Qué entiendes por Autoestima? ¿Tú te Carpeta de trabajo
saludable. estimas? ¿Estimas a tus padres?
- Los estudiantes participan y plantean sus
ideas, el docente resalta sus opiniones y
participación. 25’
- El docente refuerza el tema y coloca el
título del tema: La Autoestima.
- El docente forma grupos de trabajo a
través de una dinámica de tarjetas:
Frutas.
- Grupo fresa: Concepto de Autoestima
- Grupo Lúcuma: Escala de valores
- Grupo Sandía: Aspectos negativos y
positivos de la Autoestima.
- Los estudiantes presentan sus trabajos y
socializan con sus compañeros de aula
sus conclusiones para luego anotarlas en 80’
su carpeta de trabajo.
20’
58
Manejo de Información Reconocerán la importancia de conocerse, valorarse y Ficha de
respetarse para tener Autoestima saludable mediante Observación de
un organizador visual. Exposición

Manifestaciones
Observables
Disposición Cooperativa y Colabora con sus compañeros Guía de Observación de Valores
Democrática para resolver problemas y actitudes
comunes en el aula
Muestra interés en promover

acciones que favorezcan a la
colectividad.
Título: Las Consecuencias de nuestros Actos
59
Aprendizajes
Esperados
Reconocerán que - La sesión de aprendizaje empieza con la Texto MED
sus actos tienen lectura: “Protección en las primeras Pizarra 5’
consecuencias y relaciones sexuales”, los alumnos leen y Plumones
valoran la reflexionan, comentando con sus Hojas 25’
importancia que compañeros las conclusiones de la lectura Papelote
tiene la y sus puntos de vista. Carpeta de trabajo
protección aún - Se plantean las siguientes interrogantes:
en la primera ¿Qué consecuencias traen las relaciones
relación sexual sexuales sino te proteges? ¿Conoces los
métodos anticonceptivos? Menciónalos.
- Los estudiantes participan y dan sus
aportes, anotando el docente en la pizarra
sus ideas. 80’
- El docente refuerza el tema y organiza
grupos de trabajo:
- Grupo 1: Consecuencias de relaciones
Sexuales sin protección
- Grupo 2: Causas
- Grupo 3: Prevención de ITS
- Grupo 4: Sexualidad
- Los estudiantes presentan sus trabajos y 20’
lo socializan y anotan en sus cuadernos.
60
Juicio Crítico Reconocerán que sus actos tienen consecuencias y Ficha de
valoran la importancia que tiene la protección aún en Observación de
la primera relación sexual mediante una exposición Exposición

Manifestaciones
Observables
Disposición Cooperativa y Realiza sus trabajos en forma Guía de Observación de Valores
Democrática adecuada y ordenada y actitudes
Presenta sus trabajos en forma

oportuna
Título: El Gobierno de la Fuerzas Armadas
61
2. Componente : Historia del Perú en el contexto Mundial
Aprendizajes
Esperados
Elabora líneas de - La sesión de aprendizaje empieza con la Texto MED
tiempo lectura: “Una justificación del régimen Pizarra
correctamente militar”, los alumnos analizan y Plumones 5’
de la secuencia determinan las ideas principales. Hojas
de los - Los estudiantes expresan sus ideas con Papelote
movimientos libertad, reflexionan sobre la dictadura del Carpeta de trabajo
sociales y gobierno revolucionario de las fuerzas
reformas en armadas en el Perú.
América latina y - Se realiza las siguientes interrogantes: 25’
el Perú ¿Qué entiendes por revolución? ¿Qué es
una dictadura militar? ¿Para ti que son
fuerzas revolucionarias?
- El docente reafirma sus aportes de los
alumnos y determinan el título del tema.
- El docente proporciona información y
mediante la dinámica de los colores se
organizan grupos de trabajo y empiezan a
desarrollar el tema con la ayuda de los
textos MED y otros, en:
Grupo 1: Causas del golpe militar
Grupo 2: El acta de talara 80’
Grupo 3: El manifiesto revolucionario
Grupo 4: El plan Inca.
lo socializan con sus compañeros de aula
anotando sus conclusiones en su carpeta
de trabajo
- El docente refuerza el tema con la ayuda 20’
de un mapa semántico.
62
Comprensión Espacio- Elabora líneas de tiempo correctamente de la Ficha de
Temporal secuencia de los movimientos sociales y reformas en Observación
América latina y el Perú mediante un organizador
visual

Manifestaciones
Observables
Disposición Cooperativa y Colabora con sus compañeros Guía de Observación de Valores
Democrática para resolver problemas y actitudes
comunes en el aula
Muestra interés en promover

acciones que fortalezcan a la
colectividad.
Título: La Política Exterior: El Perú, un país Tercermundista
63
Aprendizajes
Esperados
Comunica en - La sesión de aprendizaje empieza Texto MED
base a analizando la lectura: “Política Educativa Pizarra
información de Velasco”, subrayan sus ideas Plumones 5’
confiable y principales y determinan sus Hojas
razonada acerca conclusiones. Papelote
de la Política - Los estudiantes analizan y comentan Carpeta de trabajo
Educativa de sobre la política educativa de Velasco a
Velasco respecto través del siguiente cuestionario: ¿Qué
al concepto país razones llevaron al gobierno militar
tercermundista aplicar una nueva política educativa en el 25’
Perú? ¿Qué se estableció? ¿Cuáles fueron
los resultados de la reforma educativa?
- El docente reafirma sus aportes de los
alumnos y propone el título del tema con
ayuda de los alumnos.
- El docente proporciona información
mediante una hoja de práctica, formando
los siguientes grupos de trabajo:
Grupo 1: Educación, Cultura y Nacionalismo
Grupo 2: La segunda fase del gobierno 80’
militar
Grupo 3: El congreso Constituyente de
1978
lo socializan a sus compañeros de aula,
anotan en sus cuadernos las conclusiones
del tema tratado.
- El docente refuerza el tema con la ayuda 20’
de un mapa semántica.
64
Manejo de información Comunica en base a información confiable y razonada Ficha de
acerca de la Política Educativa de Velasco respecto al Observación de
concepto país tercermundista mediante una exposición Exposición
en un organizador visual.

Manifestaciones
Observables
Disposición Cooperativa y Asume responsablemente el Guía de Observación de Valores
Democrática reglamento y normas de la y actitudes
Institución Educativa
Mantiene la disciplina en la
institución educativa.
Título: El Estado Revolucionario Intervencionista
65
Aprendizajes
Esperados
Analiza - Se inicia analizando y comentando la Texto MED
secuencias y lectura: “Una apreciación del impacto de Pizarra
procesos acerca la Reforma Agraria en los campesinos” Plumones 5’
del Estado - Los estudiantes leen, analizan y comentan Hojas
revolucionario sobre la reforma Agraria realizada en el Papelote
Intervencionista Perú por el gobierno revolucionario de Carpeta de trabajo
Velasco, se les plantea las siguientes
interrogantes: ¿Para ti, que es reforma 25’
agraria? ¿Fue un éxito la reforma agraria?
¿Cuáles fueron las causas para la huelga
de la policía?
- El docente resalta las aportaciones de
alumno y escribe el título del tema.
- El docente proporciona información del
tema, organiza grupos de trabajo,
entregándoseles un tema a desarrollar:
- Grupo 1: La política Industrial 80’
- Grupo 2: El Estado Productor y gerente
- Grupo 3: Capital y Trabajo
lo socializan a través de una exposición
en mapas cognitivos., anotando sus
conclusiones en su carpeta de trabajo. 20’
- El docente explica en un mapa semántico
el tema.
66
Comprensión Espacio Analiza secuencias y procesos acerca del Estado Ficha de
Temporal revolucionario Intervencionista a través de una Observación de
exposición en mapas cognitivos Exposición

Manifestaciones
Observables
Disposición Cooperativa y Trabaja en equipo siguiendo las Guía de Observación de Valores
Democrática indicaciones del docente y actitudes
Presenta sus trabajos en forma

oportuna.
67

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12

Título: Las Ecoregiones del Perú

1. Área : Ciencias Sociales

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Demuestra respeto por sus

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Demuestra respeto por sus

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Demuestra veracidad en todas

Título: Las Ocho Regiones Naturales del Perú

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Demuestra respeto por sus

- El docente compara información acertada

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Demuestra respeto por sus

Título: Desarrollo Sostenible

Criterios Indicadores Instrumentos

Propone acciones concretas al deterioro de la fauna y

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Demuestra respeto por sus

Título: Conservemos nuestro Ecosistema

Criterios Indicadores Instrumentos

Elaborar un recetario de comidas peruanas con

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Escucha con atención la

Título: El Estado y su política de Conservación

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Se solidariza con las personas

Título: Preparándonos para el Futuro

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Muestra interés en promover

Título: Las Consecuencias de nuestros Actos

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Presenta sus trabajos en forma

Título: El Gobierno de la Fuerzas Armadas

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Muestra interés en promover

Título: La Política Exterior: El Perú, un país Tercermundista

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Título: El Estado Revolucionario Intervencionista

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Presenta sus trabajos en forma

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