METACOGNICIÓN Y APENDIZAJE AUTONOMO

GLOSARIO

AFORISMO: Según nos dice la RAE (Real Academia Española), es una sentencia
breve y doctrinal que se propone como regla en alguna ciencia o arte. Del latín
APHORISMUS, y este del griego, definir. Un aforismo es una declaración breve que
pretende expresar un principio de una manera concisa, coherente y en apariencia
cerrada. (Hipócrates). “Lo que no te mata te hace más fuerte” Nietzsche.

ASUICIDAD: Frecuencia, puntualidad o constancia, aplicación o aplicado.

AUTOGESTIÓN: es una habilidad clave en todas las facetas de la vida.

ACEPCIONES: cada uno de los significados que una palabra o expresión tiene en
función del contexto en que aparezca, acción y efecto de aprobar, aceptar.

BOGA: Familia de lenguas, Lenguas Chódicas, Lenguas Afroasiáticas.

CASUISTICA: Esta palabra se originó del latín “CASUS”. Caso, se refiere a las
aplicaciones particulares de las normas generales.

CONCENSO: Acuerdo o conformidad en algo de todas las personas que pertenecen

a una colectividad.

COGNICIÓN: Capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción
y los órganos del cerebro. Por medio la observación y la interacción entre la memoria
y la atención.

CONJETURA: Cuando una afirmación se fundamenta en indicios y no en certezas,

estamos en una conjetura (Suponer).

CONVERGENTE: Se aplica a las cosas, ideas, situaciones que tienden hacia un

mismo objetivó o que tienen el mismo resultado.

CONSTATACIONES: Comprobar un hecho donde podemos establecer su

veracidad o trazabilidad y dar constancia de él.

CONSTRUCTO: Es en psicología cualquier entidad hipotética de difícil definición

dentro de unas teorías científicas. Un Constructo es algo de lo que se sabe que
existe, pero cuya definición es difícil o controvertida. Son constructo la inteligencia,
la personalidad y la creatividad.
DISCERNIR: Distinguir por medio del intelecto una cosa de otra o varias cosas entre
ellas, cuestiones alternativas propuestas.
DERIVAR: Procedimiento de formación de palabras.

DILUCIDAR: Explicar, aclarar o resolver un asunto o una materia.

EVOCANDO: Traer alguna cosa a la memoria o a la imaginación en su discurso

evoco la figura de su predecesor en el cargo. Recordar una cosa.

ESTAGIRITA: Natural, nativo, relativo, perteneciente y concerniente a ESTAGIRA

antigua ciudad Estagira (Grecia).

EGIDA: La palabra egida es estar bajo la egida de alguien es sinónima de especial

protección y amparo.

FALIBILIDAD: Cualidad, condición, característica y calidad de falible.

HEURISTICA: Significa hallar, inventar, aparece en más de una categoría

gramatical. Cuando se usa como sustantivo se refiere a la disciplina, el arte o la
ciencia del descubrimiento. Conjuntos y técnicas o métodos para resolver un
problema.

INNOVADOR: Que cambia algo introduciéndole características nuevas.

METACOGNICIÓN: Es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizajes.

Involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento.

METAMEMORIA: Es el conocimiento que tenemos sobre el funcionamiento de los

procesos memorísticos y las limitaciones de nuestra propia capacidad de memoria.

METACOMPRENCIÓN: Es la capacidad de monitorizar el grado de comprensión

lectora. Trabajar esta habilidad puede ser una buena estrategia para mejorar el
aprendizaje de la lectura.

OSTENSIVOS: Que es mostrado con claridad: no contento, pero hizo un gesto

ostensivo de desprecio.

ONTOLOGIA: Parte de la metafísica que estudia el “Ser en general” y sus

propiedades. ONTO= Ser-Ente LOGOS= Estudio, discurso-Ciencia-teoría.
Asimilar y codificar el conocimiento.

PRAXEMAS: Conducto motriz. Comunicación motriz, relación discreta con el

concepto interacción, hace relación a las situaciones denominadas socio motrices.

PERFORMANCE: Arte en el que el medio es el propio cuerpo del artista. y la obra

de arte toma forma de acción llevada a cabo por el artista.
PROCEDURAL: El audio procedural es la creación de sonido en el tiempo real
utilizando técnicas de sintetización como el modelado.
REMEDIACIÓN: Tratamiento conjunto de operaciones que se realizan con el
objetivo de recuperar la calidad del subsuelo contaminado-suelos-agua.

SEMIOTICO: Es el estudio de la creación de significado, el estudio de procesos de

signos y la comunicación significativa.

SUBYACEN: Esta oculto tras otro-lo que subyace tras su comportamiento es un

gran miedo.

SOLIPSISMO: Es la creencia metafísica de que lo único de lo que uno puede estar

seguro es de la existencia de su propia mente y la realidad que aparentemente lo
rodea es incognoscible y puede por un lado no ser más que parte de los estados
mentales del propio yo.
PROTOCOLO

Objetivos: Que los alumnos sean capaces de propiciar sus actividades escolares,
utilizando estrategias novedosas, utilizar metodologías amenas para hacer del
proceso enseñanza aprendizaje un momento agradable.

Metodologías: Videos Beam, donde se hable acerca de las metodologías

explicativas, dispuestas para mejorar el aprendizaje pautas, a seguir y
procedimientos básicos.
Enseñanza de cómo realizar y hacer un buen uso de los materiales propuestos para
la actividad. Contar con todo lo necesario para la implementación de las diferentes
clases, ellos abarcan, computadores, salas de computo, retroproyector etc.

La Metacognición vista desde el avance como persona que piensa, actúa y

desarrolla en todo momento sus ideas y cada paso que da en la vida desde que
nace, su apropia de los conocimientos previos, aprende y los pone en práctica,
socializa y comparte con todos los que están a su alrededor, luego en la escuela,
se relaciona, encuentra nuevas personas que tienen igual o diferentes propósitos
pero continua aprendiendo cosas nuevas, palabras-frases-oraciones-numeros-
cifras-sumas-restas-multiplicaciones-diagonales, diferenciales, algoritmos,
divisiones, raíces cuadradas, un sin número de cosas que se van llenando al banco
de datos de la mente, que en el momento preciso hacen presencia y son tenidos en
cuenta al desarrollar el pensamiento en lo concerniente a cada aprendizaje. Somos
seres inherentes, sociales, éticos, morales que aprendemos en cada instante y cada
lugar que nos encontramos basando nuestra educación en procesos largos y
continuos, donde cognoscitivamente poseemos un pensamiento y una capacidad
mental que pone en juego todo los preconceptos y conceptos aprendidos durante lo
largo y ancho de nuestra vida.

La Metacognición como influencia tanto docente-alumno y desarrollo humano, vale

potenciar la necesidad de formar alumnos cada vez más conscientes y autónomos
en el aprendizaje sin dejar a un lado la motivación y el contexto apropiado para el
desarrollo de las estrategias de aprendizaje.
El docente debe ser también un docente metacognitivo que cumpla la meta de
adecuar sus potenciales en el aula, mirando desde sus limitaciones, planificando,
controlando y evaluando sus propias actuaciones, su propio que hacer educativo,
regular sus estrategias de enseñanza y puedan aproximarse al objetivo de enseñar
a aprender. Orientando el proceso educativo hacia la autonomía y favorezca la
transferencia de los aprendizajes a la cotidianidad de la vida.
 FUENTE CITA NORMA APA
Osses, S. Jaramillo, S. (2008). Un camino para
aprender a aprender. Univ de la Frontera. de
http://mingaonline.uach.cl/pdf/estped/v34n1/art11.pdf
TITULO DE LA
REFERENCIA Metacognición un Camino para aprender a aprender

SINTESIS. IDEAS Según Husbel: Las condiciones básicas del aprendizaje

ESENCIALES significativo son: La disposición del sujeto a aprender, a
aprender.
El conjunto de representaciones de la realidad que tiene
un sujeto, almacenado en su memoria, códigos o
formatos de representación y es adquirido manipulado y
utilizado para diferentes fines por el sistema cognitivo que
incluye el subsistema de la memoria, otros subsistemas
que procesan, transforman, combinan y construyen esas
representaciones del conocimiento.
COMENTARIO. el conocimiento metacognitivo se refiere a: el
Hallazgos y conocimiento de la persona. En este caso el conocimiento
contrastes: Resuma que tenemos como aprendices de nuestras
como afecta esto sus potencialidades y limitaciones cognitivas y de otras
preconceptos características personales que pueden afectar el
rendimiento de la tarea. Conocimiento de la tarea hace
alusión al conocimiento que poseemos sobre los objetivos
de las tareas. Conocimiento de las estrategias,
alternativas que le permitirán llevar a cabo la tarea, como
se aplicaran y las condiciones bajo las cuales las
estrategias resultan más efectivas.
Cuando hablamos de Metacognición un camino para
aprender a aprender estamos poniendo en práctica todo
el proceso de pensamiento del cual podemos poner en
función acerca de nuestros recuerdos de todo lo
aprendido y en dado momento demostrar cómo proceder
al realizar una actividad en donde desarrolles tus
potenciales para realizar la actividad propuesta por un
docente y debes tener cualidades, saber planificar, estar
motivado para realizar la tarea y las bases con las que
cuentas y la información de la misma, las técnicas y los
recursos para que la actividad sea agradable y puedas
demostrar todo tu conocimiento a la vez el desarrollo
cognoscitivo del proceso educativo.
 FUENTE CITA NORMA APA
Klimenko, O. (2009) La enseñanza de las estrategias cognitivas
y metacognitivas.
http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/vi
ewFile/100/198
TITULO DE La enseñanza de las estrategias cognitivas y metacognitivas. como
LA una vía de apoyo para el aprendizaje autónomo en los niños con
REFERENC
IA déficit de atención sostenida.

SINTESIS. El paso al plano metacognitivo implica la participación de la

IDEAS consciencia como un mecanismo regulador. Este paso de lo
ESENCIAL
ES consciente significa una reconstrucción en el plano de la
conceptualización, una trasformación de un esquema de acción en
un concepto, la toma de consciencia no se limita a iluminar aspectos
ya dados, sino que construye otros nuevos (Moreno 1988 citado por
Organista Díaz, 2005 P. 60)
En este sentido es importante prestar una mayor atención a las
problemáticas que presentan los niños afectados por el déficit de
atención sostenida, debido a que en estos casos se presenta una
carencia o insuficiencia de las actividades de orientación, selección
y mantenimiento de la atención, así como la deficiencia del control y
de su participación en otros procesos psicológicos (Torres, 2008) el
aprendizaje de las estrategias cognitivas y metacognitivas se dificulta
en estos estudiantes.
COMENTA Los niños que presentan la afectación del déficit de atención
RIO sostenida presentan dificultad para la persistencia en la realización
Hallazgos y
contrastes: de tareas. “Aun realizando un esfuerzo para mantener la atención,
Resuma no consiguen permanecer concentrados un tiempo similar al que
como afecta pueden hacerlo otros de la misma edad. Esto se manifiesta muy
esto su claramente cuando se les pide que realicen tareas largas, repetitivas
preconcepto o que carecen de atractivo para ellos” (García, 2008).
Es tomado en cuenta la capacidad de razonar, pensar y proceder,
actuar, recapacitar, entender y comprender son acciones que la
mente consiente te da las pautas pertinentes a seguir, y si presentas
algún déficit por simple que sea ya no funciona lo mismo y no es
tenido en cuenta como un ser con capacidad de aprendizaje normal,
es necesario señalar que tanto las disposiciones básicas como las
deficiencias secundarias no pueden comprenderse aisladamente
ambos están conectados y producen un efecto espiral.
 FUENTE CITA NORMA APA
Peláez, A. (2009) El aprendizaje autónomo. Univ Pontificia
Bolivariana.
https://revistas.upb.edu.co/index.php/revista_Q/article/download/7815/7
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TITULO DE
LA El aprendizaje autónomo y el crédito académico como respuesta
REFERENCIA a un nuevo orden mundial en la educación universitaria.
SINTESIS. El aprendizaje autónomo tiene mayor mención en la actualidad
IDEAS en el entorno educativo con recursos didácticos digitales en los
ESENCIALES que es posible aprender sin la guía de un docente o sin una
propuesta curricular definida de parte de una institución.
El crédito académico de acuerdo con lo estipulado en el decreto
808 implicaba una total reconversión, tanto en lo curricular como
en lo metodológico, pues el concepto que lo antecedía era el de
ULA (unidades de labor académica) que correspondía a la
programación de los diferentes tipos de actividad académica
que debía diseñar el profesor, con lo cual no queda duda de que
los procesos de enseñanza estaban centrados en la actividad
del docente.
COMENTARIO El crédito académico, tendría entonces serias implicaciones de
. tipo metodológico difíciles de adoptar para la realidad y el
Hallazgos y contexto universitario colombiano.
contrastes: Los diferentes procesos tienen en lo pertinente unas ventajas y
Resuma como desventajas en las instituciones educativas solo se habla de
afecta esto sus autonomía en lo procedimental, en cuanto por el docente
preconceptos
FUENTE CITA NORMA APA
Amaya, G. (2008) Aprendizaje autónomo y competencias.
http://www.konradlorenz.edu.co/images/stories/vice_academica/
Aprendizaje_Autonomo_y_Competencias.pdf
TITULO
DE LA Aprendizaje autónomo y competencias.
REFERE
NCIA
SINTESI En esta sociedad en la que prima el valor de la capacidad intelectual,
S. del conocimiento, del desarrollo científico y tecnológico y de la
IDEAS capacidad de innovación como factores básicos de competitividad y
ESENCI de supervivencia y como elementos claves para el desarrollo
ALES económico, social y el mejoramiento de las condiciones de vida y de
bienestar individual y colectivos, la educación de las personas se
convierte en un asunto estratégico, siendo fundamental el desarrollo
de ciertas competencias como la capacidad de pensar, la
independencia intelectual y el aprendizaje autónomo.
COMEN Los desarrollos de las tecnologías han implementado en las políticas
TARIO. educativas y la calidad de la misma, las metas más favorables en
Hallazgo cuanto a mejoramiento y las prácticas educativas, pues este proceso
sy ofrece nuevos roles tanto a los docentes como a los educandos y la
contrast sociedad en general.
es: El aprendizaje autónomo requiere un planteamiento de los procesos
Resuma cotidianos de enseñanza aprendizaje, pero también de una
como capacitación específica a los docentes sobre estrategias que
afecta promuevan el desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo
esto sus del estudiante
preconce
ptos
METACOGNICION Y APRENDIZAJE AUTONOMO

NELSIS BELLIDO ACUÑA

PRESENTADO A:

ISABEL SIERRA PINEDA

UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN
BARRANQUILLA
2018