Examen Final - Semana 8 - Inv - Primer Bloque-Aprendizaje - (Grupo1)

13/5/2019 Examen final - Semana 8: INV/PRIMER BLOQUE-APRENDIZAJE-[GRUPO1]
Examen final - Semana 8
Fecha límite 14 de mayo en 23:55 Puntos 80 Preguntas 20

Disponible 11 de mayo en 0:00-14 de mayo en 23:55 4 días Tiempo límite 90 minutos
Intentos permitidos 2
Instrucciones
https://poli.instructure.com/courses/8202/quizzes/31560 1/12
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Intento Tiempo Puntaje

ÚLTIMO Intento 1 81 minutos 64 de 80
 Las respuestas correctas estarán disponibles del 15 de mayo en 0:00 al 15 de mayo en 23:55.
Calificación para este intento: 64 de 80

Presentado 13 de mayo en 16:11
Este intento tuvo una duración de 81 minutos.
Incorrecto Pregunta 1 0 / 4 ptos.
Cuando Silvana escucha el timbre para salir de la escuela se pone

feliz, de esto se puede mencionar que la conducta de ella es:
Es una respuesta condicionada.
Es un estímulo incondicionado.
Es un estímulo condicionado.
Es una respuesta incondicionada.
Pregunta 2 4 / 4 ptos.
Una forma de entender el origen del enfoque conductista es a través

de:
Enfoque estructuralista.
Enfoque Organicista.
Paradigma positivista.
Paradigma pragmatista.
La base empirica propone la medición, descripción, predicción y

control de los fenómenos psicológicos.
La adaptación sensorial puede ocurrir por:
El cansancio de los sentidos y músculos efectores de una respuesta

cambiando sus características.
El aprendizaje de nuevas respuestas con mejor ejecución que una

respuesta anterior.
Los cambios en el ambiente y su efecto temporal en los sentidos.
El condicionamiento de un estímulo neutro con uno incondicionado,

generando una respuesta condicionada.
La conducta supersticiosa se puede dar por:
reforzamiento libre
Castigo aislado
Reforzamiento voluntario
reforzamiento accidental
Cuando usted tiene una entrega pendiente y ve al profesor llegar por la

puerta del salón, usted comienza a sudar, la voz se le entrecorta y
titubea. Se puede decir que se ha generado una asociación entre
observar al profesor y sentir miedo porque hay un castigo por no haber
entregado el pendiente. En un principio esto no ocurriría porque:
El estímulo neutro es el miedo.
El estímulo neutro es estar nervioso.
El estímulo neutro es el profesor.
El estímulo neutro es no presentar la tarea.
Para la psicología, específicamente para la piscología experimental, el

aprendizaje se trata de un cambio relativamente estable en la conducta
del individuo como resultado de la experiencia (Davis, 1997). A partir
de la anterior enunciado el aprendizaje puede definirse como:
Una limitación de acuerdo a la edad.
Un proceso de adquisición originado por la experiencia.
Un reconocimiento personal.
Una respuesta al entorno
El aprendizaje es, ante todo, un proceso de adquisición originado por la

experiencia; el cambio que produce la adquisición debe ser más o menos
permanente, si esto no ocurre, no habría aprendizaje, y la permanencia
implica memoria, mo vo por el cual se han indicado dos etapas:
adquisición y consolidación. La capacidad para aprender se conserva toda
la vida, mientras que el deterioro permite la capacidad de seguir
aprendiendo, donde entra a mediar el concepto de plas cidad, que
permite que no solo las funciones se modiﬁquen durante la vida, sino que la
estructura de la corteza cerebral sea dinámica.
La habituación se define como:
Un mecanismo que implica el decremento de una respuesta tras la

exposición repetida a un estímulo.
Un mecanismo de aprendizaje que hace que una respuesta se vuelva

automática.
Un mecanismo de aumento de la frecuencia de la respuesta

determinado por el aprendizaje de estímulos similares entre sí.
Un mecanismo de sensibilización a un estímulo, haciendo que haya

una mayor respuesta al mismo.
El jefe de Luisa la descalifica permanentemente, ha intentado varias respuestas

para evitar sus comentarios pero ninguna ha surtido efecto, estos aparecen de
manera aleatoria, no hay una situación particular que los desencadene. Ahora
ya no intenta evitarlos. Probablemente por:
La exposición previa a estímulos dolorosos inevitables aumenta la

habituación hacia los mismos.
Se ha dado un mecanismo denominado desamparo aprendido.
La respuesta repetida genera un efecto de fatiga, reflejada en una

inhibición de la misma.
La memoria de Luisa ha desarrollado una inflexibilidad de respuesta.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información

se conecta con un concepto relevante pre-existente en la
estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas,
conceptos y preposiciones sean aprendidos significativamente
en la medida de que otras ideas y conceptos están
adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva
del individuo.
Es por lo anterior que puede decirse que el aprendizaje significativo se
caracteriza por:
Ser comprometido y mostrar interés en el aprendizaje.
Ser permanente, produce un cambio cognoscitivo y está basado en

la experiencia en relación a conocimientos previos.
Que los métodos de enseñanza deben ser unísonos para todos los
estudiantes.
Tener capacidad pedagógica para trasmitir los conocimientos

alumnos
Hace referencia a la clase de aprendizaje donde un aprendiz o estudiante

integra la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso, es decir, que la
estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias. El aprendizaje es recíproco y permite el
desarrollo de una retroalimentación Carretero, 1993).
La característica fundamental del aprendizaje colaborativo es:
La participación de cada miembro de manera independiente.
Permite la participación de varias personas.
Existe independencia que evita la competencia.
Existe una competencia entre expertos y novatos.
Los mapas conceptuales son una propuesta de la siguiente teoría:
Aprendizaje cognoscitivo
Aprendizaje constructivista
Aprendizaje asociativo conceptual
Aprendizaje significativo
Novak propone esta metodología dentro del marco del aprendizaje

significativo con el fin de lograr una mayor comprensión y relación de
representaciones, conceptos y proposiciones.
Cuando Andrés y Paola discuten, el alza la voz y Paola inmediatamente detiene

la discusión y se retira. A ella le molesta profundamente que el grite, pero para
él ha sido muy difícil dejar de hacerlo. La conducta de Andrés está seguida de
la siguiente consecuencia:
Entrenamiento por omisión
Reforzador negativo
Reforzador positivo
castigo
Todos los días a las 4:00 pm, el sujeto AC va a buscar un café, esta
acción corresponde a:
Condicionamiento de demora larga.
Condicionamiento simultaneo.
Condicionamiento demora corta.
Condicionamiento retroactivo.
Porque primero se presenta el EC (hora) y seguido el EI

(bebida)
las personas que asisten a quimioterapia experimentan una sensación

de nauseas cuando ven el hospital al que asisten, esto se puede deber
a:
La asociación entre el estímulo incondicionado con el estímulo neutro.
La relación entre el estímulo condicionado sin emparejarlo con el

condicionado.
La capacidad del cuerpo a responder a eventos aversivos.
La producción de una respuesta involuntaria ante un evento poco

usual.
Al observar por única vez a una serpiente, el sujeto AC se paraliza,

esta acción ejemplifica:
Estímulo incondicionado.
Estímulo condicionado.
Respuesta condicionada.
Respuesta incondicionada.
Porque no es necesaria una experiencia previa para generar

una respuesta de parálisis.
El aprendizaje significativo se caracteriza por:
Estar basado en reforzadores primarios.
Ser permanente y se adquiere a largo plazo.
Permite el reconocimiento de estimulos aversivos.
Se basa en la necesidad de evitar el castigo.
Son características del método experimental, excepto:
Se delimitan los discursos de los individuos.
Operacionalización de las variables.
Se utiliza técnicas psicofísicas.
La manipulación de variables.
Juan interactúa con su compañero Luis que habla lenguaje de señas, ayer
mientras intentaba decirle algo se dio cuenta que espontáneamente deletreó
una palabra en dicho lenguaje que nadie le ha enseñado. Luis lo felicitó. Esto
es un ejemplo de:
Aprendizaje latente
Condicionamiento operante
Condicionamiento clásico
Aprendizaje asociativo
El aprendizaje latente no es aparente porque todavía no se demuestra,

ocurre sin reforzamiento obvio y permanece oculto hasta que se
proporciona el reforzamiento
El condicionamiento de evitación parte del hecho que la conducta

aumentará si previene la ocurrencia de un estímulo aversivo. Indique
en que ejemplo se presenta una situación que dé cuenta de este tipo
de condicionamiento:
La profesora da a los estudiantes un premio cada vez que estos logran

desarrollar la tarea de acuerdo a los parámetros esperados.
Un niño con mutismo selectivo decide hacer ruidos para que le quiten
los zapatos apretados, el adulto se dirige a él y le pone unos más
grandes.
Un motociclista fue galardonado por desarrollar con destreza una serie

de circuito que implicaba pasar obstáculos eficientemente.
Un estudiante obtiene cinco décimas más en su parcial debido a que

entregó a tiempo los trabajos y desarrolló con éxito la tarea.
En laboratorio se espera que un animal aprenda a conseguir un alimento que

no está a su alcance, para esto debe trepar por el camino adecuado. Cada paso
que da en esa dirección es reforzado positivamente. Este mecanismo se
denomina
Reforzamiento repetido
Adiestramiento
Moldeamiento
entrenamiento
Calificación de la evaluación: 64 de 80

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Cuando Silvana escucha el timbre para salir de la escuela se pone

Es una respuesta condicionada.

Es una respuesta incondicionada.

Una forma de entender el origen del enfoque conductista es a través

La base empirica propone la medición, descripción, predicción y

La adaptación sensorial puede ocurrir por:

El cansancio de los sentidos y músculos efectores de una respuesta

El aprendizaje de nuevas respuestas con mejor ejecución que una

Los cambios en el ambiente y su efecto temporal en los sentidos.

El condicionamiento de un estímulo neutro con uno incondicionado,

La conducta supersticiosa se puede dar por:

Cuando usted tiene una entrega pendiente y ve al profesor llegar por la

El estímulo neutro es el miedo.

El estímulo neutro es estar nervioso.

El estímulo neutro es el profesor.

El estímulo neutro es no presentar la tarea.

Para la psicología, específicamente para la piscología experimental, el

Una limitación de acuerdo a la edad.

Un proceso de adquisición originado por la experiencia.

Una respuesta al entorno

El aprendizaje es, ante todo, un proceso de adquisición originado por la

La habituación se define como:

Un mecanismo que implica el decremento de una respuesta tras la

Un mecanismo de aprendizaje que hace que una respuesta se vuelva

Un mecanismo de aumento de la frecuencia de la respuesta

Un mecanismo de sensibilización a un estímulo, haciendo que haya

El jefe de Luisa la descalifica permanentemente, ha intentado varias respuestas

La exposición previa a estímulos dolorosos inevitables aumenta la

Se ha dado un mecanismo denominado desamparo aprendido.

La respuesta repetida genera un efecto de fatiga, reflejada en una

La memoria de Luisa ha desarrollado una inflexibilidad de respuesta.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información

Ser comprometido y mostrar interés en el aprendizaje.

Ser permanente, produce un cambio cognoscitivo y está basado en

Tener capacidad pedagógica para trasmitir los conocimientos

Hace referencia a la clase de aprendizaje donde un aprendiz o estudiante

La característica fundamental del aprendizaje colaborativo es:

La participación de cada miembro de manera independiente.

Permite la participación de varias personas.

Existe independencia que evita la competencia.

Existe una competencia entre expertos y novatos.

Los mapas conceptuales son una propuesta de la siguiente teoría:

Aprendizaje asociativo conceptual

Novak propone esta metodología dentro del marco del aprendizaje

Cuando Andrés y Paola discuten, el alza la voz y Paola inmediatamente detiene

Entrenamiento por omisión

Condicionamiento de demora larga.

Condicionamiento demora corta.

Porque primero se presenta el EC (hora) y seguido el EI

Incorrecto Pregunta 14 0 / 4 ptos.

las personas que asisten a quimioterapia experimentan una sensación

La asociación entre el estímulo incondicionado con el estímulo neutro.

La relación entre el estímulo condicionado sin emparejarlo con el

La capacidad del cuerpo a responder a eventos aversivos.

La producción de una respuesta involuntaria ante un evento poco

Al observar por única vez a una serpiente, el sujeto AC se paraliza,