“UN ALFONSINO RESPONSABLE, SOLIDARIO Y EMPRENDEDOR”

“Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”. 2018- 2027

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
Grado: 4º
Área: Comunicación
UNIDAD DIDÁCTICA N° 5
I. TÍTULO DE LA UNIDAD
¡Leemos cuentos y leyendas tacneñas!

II. DURACIÓN:
Fecha de inicio y término: Del 12 de agosto al 13 de septiembre Nº total de horas efectivas: 24 horas
N° de Sesiones : 7

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La lectura de los cuentos y leyendas tacneñas, elaboración de la información más resaltante en mapas mentales se
relaciona con el área de Historia y geografía y de educación por el arte ya que debe distribuir, dibujar teniendo en
cuenta la estética en los trabajos (papelotes).

IV PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
ESTANDAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Obtiene información de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos.
textos orales.
 Infiere e interpreta Interpreta las intenciones del interlocutor.
información de textos
orales.
 Adecúa, organiza y Se expresa adecuándose al propósito, a su interlocutor, al género
Se comunica desarrolla las ideas de discursivo y a los registros; usa vocabulario especializado.
oralmente en forma coherente y Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona
cohesionada. mediante recursos cohesivos.
lengua
castellana.  Utiliza recursos no Utiliza recursos no verbales y paraverbales para producir efecto en
verbales y paraverbales el interlocutor.
de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente En un intercambio, participa sustentando sus ideas.
con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, Reflexiona y evalúa sobre lo que escucha de acuerdo a sus
el contenido y el contexto del conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
oral.
Lee textos Obtiene información del Lee críticamente diversos tipos de textos complejos que tienen
escritos en texto escrito vocabulario variado y especializado.
castellano. Interpreta integrando información para construir el sentido global de
Infiere e interpreta
un texto contrastándolo con otros textos que presentan ideas
información del texto
diferentes y su contexto sociocultural.
Evalúa la efectividad del contenido del texto y explica la intención de
Reflexiona y evalúa la forma,
diversos elementos formales.
el contenido y el contexto del
Reflexiona sobre distintos sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con
texto escrito.
el contexto sociocultural e ideológico en el que fue escrito.
Escribe diversos Adecúa el texto a la Adecúa su texto a su destinatario, propósito y registro.
textos en lengua situación comunicativa
castellana. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas
variados.
Organiza y desarrolla las
Organiza y desarrolla sus ideas en torno al género discursivo y al
ideas de forma coherente y
tema, usando vocabulario variado y especializado.
cohesionada.
Relaciona ideas del texto a través del uso de recursos gramaticales y
recursos ortográficos para darle claridad y sentido.
Utiliza convenciones del Utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o
lenguaje escrito de forma divergente entre sí, que provienen de diversos contextos
pertinente. socioculturales e históricos.
Reflexiona y evalúa la forma, Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto
el contenido y el contexto del donde se desarrolla, evalúa los usos del lenguaje justificando su
texto escrito posición
IV. CAMPO TEMÁTICO
 La narración oral: cuentos, mitos, leyendas tacneñas( la magia negra del hacendado , Caplina ,la veleidosa, la
quebrada del diablo, otros).
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 Elaboramos un periódico mural : el editorial equidad de géneros, feminicidio , machismo ,violencia contra las
mujeres , leyes que la sancionan ,etc.
 Lo realista (pág. 216-219)
 lo romántico y lo costumbrista(pág. 220-223)
 Leemos oficios(pág. 66-69)
 Escribimos un oficio(pág. 122-125)
 RAZ. VERBAL: oraciones incompletas.
 Organizador visual: mapas mentales
El género narrativo: Lectura de cuentos y leyendas tacneños(autores como : Fortunato Zora C., Edmundo Motta Z, etc.) y
organizan la información en mapas mentales en papelotes o diapositivas para exponer

V. ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO:

Enfoque intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque de atención a la
diversidad
Enfoque de igualdad de género
Enfoque ambiental
Enfoque de derechos
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
- Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
- Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje
- .Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
- Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
- Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
- Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
- Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o
que son madres o padres de familia.
- Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual.
- Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global, así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
- Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
- Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
- Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
- Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
- Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales
y colectivos especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
- Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
- Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
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- Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque de orientación al bien - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos con
común sentido de equidad y justicia.
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque de búsqueda de la - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que proponen.
excelencia - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. CRITERIOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES, E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE VALORACIÒN
● Se comunica oralmente mediante Realiza la Por ejemplo:
Se comunica diversos tipos de textos. narración de Rubrica
oralmente en ● Interpreta las intenciones del mitos y Lista de cotejo
lengua castellana. interlocutor. leyendas
● Se expresa adecuándose al propósito, a tacneñas.
su interlocutor, al género discursivo y a los
registros; usa vocabulario especializado.
● Organiza y desarrolla ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante recursos
cohesivos.
● Utiliza recursos no verbales y
paraverbales para producir efecto en el
interlocutor.
● Reflexiona y evalúa sobre lo que escucha
de acuerdo a sus conocimientos del tema y
del contexto sociocultural. En un
intercambio, participa sustentando sus ideas.
Lee textos escritos  Lee críticamente diversos tipos de textos  Lee un texto Ficha de
en castellano. complejos que tienen vocabulario variado y realista y comprensión
especializado. resuelve una lectora.
 Interpreta integrando información para ficha de
construir el sentido global de un texto comprensión
contrastándolo con otros textos que lectora.
presentan ideas diferentes y su contexto  Lee un texto Ficha de
sociocultural. romántico. comprensión
 Evalúa la efectividad del contenido del texto  Lee oficios y lectora.
y explica la intención de diversos elementos resuelve una
formales. práctica de
 Reflexiona sobre distintos sucesos e ideas comprensión
del texto, y lo relaciona con el contexto lectora.
sociocultural e ideológico en el que fue
escrito.
Escribe diversos  Escribe diversos tipos de textos de forma Elabora un Lista de cotejo.
textos escritos en reflexiva sobre temas variados. periódico mural.
castellano.  Adecúa su texto a su destinatario,  Crea un texto
propósito y registro; utiliza diversas realista a
fuentes de información complementaria partir de una
y/o divergente entre sí, que provienen de noticia.
diversos contextos socioculturales e  Crea un texto
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históricos. narrativo a
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno al partir de una
género discursivo y al tema, usando imagen
vocabulario variado y especializado. costumbrista.
 Relaciona ideas del texto a través del uso  Redacta un
de recursos gramaticales y recursos oficio.
ortográficos para darle claridad y sentido.  Resuelve
 Reflexiona sobre el contenido del texto, la ejercicios de
organización y el contexto donde se oraciones
desarrolla, evalúa los usos del lenguaje incompletas.
justificando su posición.

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (5 horas)
Título: Lee un texto realista
Desempeños:
 Lee críticamente un texto realista que tienen
vocabulario variado y especializado.
 Interpreta integrando información para construir el
sentido global de un texto contrastándolo con otros
textos que presentan ideas diferentes y su contexto
sociocultural.
 Evalúa la efectividad del contenido del texto y explica
la intención de diversos elementos formales.
 Escribe texto realista a partir de una noticia.
Campo temático: Realismo
Actividades:
 Lee críticamente un texto realista que tienen
vocabulario variado y especializado.
 Interpreta integrando información para construir el
sentido global de un texto contrastándolo con otros
textos que presentan ideas diferentes y su contexto
sociocultural.
 Resuelve una práctica de comprensión lectora.
 Redacta su propio relato realista a partir de una
noticia.
Sesión 2 (3 horas)
Título: Narración oral de leyendas tacneñas
Desempeños:
● Se expresa adecuándose al propósito, de la
narración oral de leyendas tacneñas, al género
discursivo y a los registros; usa vocabulario
especializado.
● Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema
y las relaciona mediante recursos cohesivos.
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales en
la narración oral de leyendas tacneñas para
producir efecto en el interlocutor.
● Reflexiona y evalúa sobre lo que escucha de
acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural. En un intercambio,
participa sustentando sus ideas.
Campo temático: Debate.
Actividades:
 Se informa mediante su cuaderno de trabajo de
algunas estrategias para desarrollar su narración
oral..
 Planifica su debate de forma grupal la narración
oral de una leyenda tacneña.
 Ejercita la narración oral de su leyenda tacneña de
forma grupal.

Sesión 3 (5 horas) Sesión 4 (3horas)

Título: Lo romántico y lo costumbrista.
 Desempeños: Lee críticamente un texto romántico
que tienen vocabulario variado y especializado.
 Interpreta integrando información para construir el
sentido global de un texto contrastándolo con otros
textos que presentan ideas diferentes y su contexto
sociocultural.
 Evalúa la efectividad del contenido del texto y explica
la intención de diversos elementos formales.
 Escribe texto narrativo a partir de una imagen
costumbrista.
Campo temático: Romanticismo
Actividades:
Título: Leemos oficios
Desempeños:
 Lee críticamente oficios que tienen vocabulario
variado y especializado.
 Interpreta integrando información para construir el
sentido global de un texto contrastándolo con otros
textos que presentan ideas diferentes y su contexto
sociocultural.
 Evalúa la efectividad del contenido del texto y
explica la intención de diversos elementos formales
Campo temático: Artículo de opinión.
Actividades:
 Reconoce la estructura externa y las características
de un oficio.
 Localiza información relevante en diversos tipos de
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 Se informa acerca de la estrategia de la controversia. textos con estructura compleja y, vocabulario

 Planifica la controversia de forma grupal. variado y especializado.
 Aplica la estrategia de la controversia de forma grupal.  Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes
semánticas) y reúne el contenido de un texto de
estructura compleja.
Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: Escribimos un oficio Título: Resolvemos ejercicios de oraciones incompletas
Campo temático: Artículo de opinión Campo temático: Oraciones incompletas
Desempeños: Oficios Desempeños.
 Escribe un oficio de forma reflexiva sobre temas Lee críticamente diversos tipos de textos complejos que
variados. tienen vocabulario variado y especializado.
 Adecúa su texto a su destinatario, propósito y
Reflexiona sobre distintos sucesos e ideas del texto, y lo
registro; utiliza diversas fuentes de información relaciona con el contexto sociocultural e ideológico en el que
complementaria y/o divergente entre sí. fue escrito
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un oficio
usando vocabulario variado y especializado. Actividades:
 Relaciona ideas del texto a través del uso de recursos Se informa acerca del campo semántico.
gramaticales y recursos ortográficos para darle
Resuelve ejercicios de precisión léxica.
claridad y sentido.
 Reflexiona sobre el contenido del texto, la
organización y el contexto donde se desarrolla, evalúa
los usos del lenguaje justificando su posición.
Actividades:
 Lee oficios.
 Planifica la redacción de su oficio.
 Se informa acerca de recursos ortográficos y gramaticales.
 Redacta y edita su propio oficio teniendo en cuenta recursos
ortográficos y gramaticales.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Elabora un periódico mural
Campo temático: periódico mural-
Desempeños:
 Escribe un periódico mural de forma reflexiva sobre temas variados.
 Adecúa su texto a su destinatario, propósito y registro; utiliza diversas fuentes de información complementaria
y/o divergente entre sí.
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un oficio usando vocabulario variado y especializado.
 Relaciona ideas del texto a través del uso de recursos gramaticales y recursos ortográficos para darle claridad y
sentido.
 Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla, evalúa los usos del
lenguaje justificando su posición
Actividades:
 Planifica la creación de su periódico mural..
 Se informa acerca de recursos ortográficos y gramaticales.
 Crea s periódico mural.

VIII. MATERIALES OS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Libro del estudiante de Comunicación del 4° grado- -MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 4° grado.

Tacna, agosto del 2019

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V°B° Dirección Firma del docente
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