PROYECTO:

AJEDREZ PARA TOD@S

CENTRO: MADRE FELICIDAD BERNABÉU

COORDINADORA: Sonia Amores Guillem
ÍNDICE:

1. JUSTIFICACIÓN.

- CONCRECIÓN DE OBJETIVOS.

2. MARCO TEÓRICO.

- ORIGINALIDAD.
- METODOLOGÍA.
- SOSTENIBILIDAD.
- TRANSFERENCIA.
- PARTICIPACIÓN.
- INCLUSIÓN.
- PLURILINGüISMO.

3. EVALUACIÓN E IMPACTO.

- INDICADORES.
- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
- ANÁLISIS DE RESULTADOS.
- PROPUESTAS DE MEJORA.

4. CONCLUSIONES.
1.PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DIDÁCTICA:

“La misión del ajedrez en las escuelas no es la erudición de sacar maestros de ajedrez. La
educación mediante el ajedrez debe ser la educación de pensar por sí mismo”.

Emanuel Lasker. Campeón del mundo de 1894 a 1921.

A partir de conocer los beneficios y la utilidad del aprendizaje del ajedrez en los niños y con el
objetivo de dar la oportunidad de acercar estos beneficios a todos nuestros alumnos y poderlos
comprobar por ellos mismos, desarrollamos el presente proyecto educativo “Ajedrez para tod@s”
partiendo de: el ajedrez como herramienta educativa y social, la escuela como el lugar propicio y
sus beneficios como fines a conseguir.

En el presente proyecto se pretende abordar la enseñanza y aprendizaje de ajedrez, relacionado

con el área de matemática para la incorporación y práctica de valores como el respeto, la
responsabilidad, la justicia, la verdad, la honestidad, la solidaridad, la amistad. Los alumnos deben
lograr mediante la práctica de este “juego ciencia” un pensamiento crítico, reversible y la
búsqueda de distintas estrategias de acuerdo a la situación planteada, permitiendo así la
asociación, manipulación y exploración, interiorización de las operaciones y la abstracción. Por lo
tanto, consideramos que aporta innumerables aspectos positivos a la actividad escolar y la vida
escolar y social.

Habilidades cognitivas y sociales que desarrolla:

- La memoria.
- El orden.
- La capacidad de concentración.
-La toma de decisiones y la aceptación ante el error.
-La atención y reflexión.
-La visión espacial de la realidad : táctica y estrategia.
-La resolución de problemas.
-El razonamiento lógico-matemático.
-El pensamiento creativo.
-La autoestima y el sentido de logro.
-La capacidad crítica.
-La iniciativa.
-La empatía y respeto mutuo ( relaciones humanas positivas)
-La igualdad de oportunidades y autoestima.
-Las inteligencias de Gardner: matemática, lingüística, espacial, intrapersonal e interpersonal.

“Ajedrez para tod@s”

OBJETIVOS:

(METAS DE 1.Conocer y expe- 2.Conocer las funcio- 3.Desarrollar el pen- 4.Favorecer las rela
COMPREN- rimentar los benefi- nes y particularidades samiento lógico-mate- ciones humanas y
SIÓN) cios del ajedrez. del tablero,piezas y as- mático:deducción,in- disfrutar del ajedrez
pectos tácticos y estra- terpretación,nociones dentro y fuera del
tégicos del ajedrez. espacio-temporales. Centro.
2. PLANIFICAR EL PROYECTO:

- MARCO TEÓRICO.

Numerosos son los estudios respaldados por diferentes investigaciones educativas que muestran
los beneficios de la práctica del ajedrez con una mejora en los resultados académicos y
personales.

En nuestro caso concreto, partimos de una situación del CEIP. Madre Felicidad Bernabéu de Ibi,
que pretende actualizarse con las nuevas pedagogías y aportar nuevos enfoques a la educación
que sumen calidad educativa y social tanto a maestros, alumnos como a familias y sociedad.
Es por ello que, buscando la mayor calidad de enseñanza posible y el desarrollo integral del
alumno,enmarcamos el presente proyecto con el enfoque teórico de Gardner y las inteligencias
múltiples, desarrollando las siguientes:

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA:
Esta conexión es EVIDENTE. No solo en la manera de pensar del ajedrecista, sino también en la
geometría del tablero, o en la precisión del cálculo cuando intentas anticiparte a lo que va a ocurrir
en las próximas jugadas. Por eso casi todos los estudios científicos indican que los alumnos de
clases de ajedrez educativo mejoran su rendimiento en matemáticas.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA:
El AJEDREZ desarrolla mucho la CONCENTRACIÓN, y si uno sabe concentrarse, al leer se
comprende mejor lo que se lee. Además, cuando leemos y cuando jugamos al AJEDREZ nuestro
proceso cerebral es muy similar. En ambos casos estamos reconociendo signos, que son o letras
o piezas de distinto color, valor y tamaño; asociamos esos signos entre sí, formando palabras o
combinaciones de jugadas; y sacamos conclusiones de esas asociaciones. Por eso los niños que
han automatizado ese proceso cerebral jugando al AJEDREZ con frecuencia, leen mejor.

INTELIGENCIA ESPACIAL:
Si yo estoy jugando una partida, la posición que me interesa VER no es la que ven mis ojos
en el tablero, sino la que puede producirse dentro de varios movimientos. Y como los ajedrecistas
deben hacer eso todo el rato, es obvio que desarrollan mucho su visión espacial.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:
Saber cuáles son tus puntos fuertes y débiles. A qué tipo de posiciones te interesa llegar
porque encajan bien y cuáles debes evitar a toda costa porque te sientes muy incómodo, aunque
tengas ventaja en esa posición. Autocontrol y confianza en uno mismo.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL:
Es esencial conocer al otro jugador. Saber cuáles son sus puntos débiles y fuertes, saber en
qué posiciones se siente como pez en el agua, en cuáles se suele equivocar …Acompañarnos y
respetarnos mutuamente en el desarrollo de la partida.
CURSO/ETAPA: 6º A-B

TEMA: Ajedrez para tod@s

ACONTECIMIENTO INICIAL: (Lluvia de ideas)¿Qué nos puede aportar el ajedrez? Visualización

vídeo sobre el ajedrez.

TEMPORALIZACIÓN: 1 sesión/semana ( 45min.)

RECURSOS:
Materiales; tableros ( personal e imantado gigante)y piezas ( facilitados por el club de ajedrez de
Ibi), pizarra digital, libreta de apuntes.
Personales; tutores 6ºcurso. Profesionales del ajedrez Club de Ibi.

EVALUACIÓN:
Instrumentos de evaluación
-Observación directa de actitudes.
-Presentación de apuntes e investigaciones.
-Prueba individual; ejercicios escritos y prácticos.

PRODUCTO FINAL: Maratón/Torneo de ajedrez final de curso.

FASES:

FASE INICIAL DE PRESENTACIÓN

PROYECTO DE COMPRENSIÓN: punto de partida
HILOS CONDUCTORES ( los grandes interrogantes)

- ¿De dónde procede el ajedrez?

- ¿Qué nos puede aportar el ajedrez?

-¿Todos podemos aprender y practicarlo?

FASE DE DESARROLLO
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
(relación con las metas de comprensión y las IM )

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN INTELIGS.MÚLTIPLES

OBJETIVO
1 ACTIV.PRELIMINAR: REFLEXIÓN SOBRE LOS -LINGÜÍSTICA
4 BENEFICIOS DEL AJEDREZ Y VISUALIZACIÓN -INTRAPERSONAL
DE CORTO DE DIBUJOS.
2 ACTIVS. DE INVESTIGACIÓN -LINGÜÍSTICA
GUIADA:INVESTIGACIÓN Y PUESTA EN -INTERPERSONAL
4 COMÚN DE CURIOSIDADES SOBRE EL
AJEDREZ.
2 CONOCER LAS PECULIARIDADES DEL -MATEMÁTICA
3 TABLERO DE AJEDREZ: nombre de -VISUAL-ESPACIAL
casillas,fichas, columnas, diagonales y
 coordenadas...)
3 CONOCER LAS PIEZAS DEL -MATEMÁTICA
2 AJEDREZ:denominación, movimientos, valores... -VISUAL-ESPACIAL
3 MOVIMIENTOS ESPECIALES: enroque, -VISUAL-ESPACIAL
2 coronación, captura al paso... -INTERPERSONAL
3 FASES DE UNA PARTIDA DE AJEDREZ: -INTERPERSONAL
2 apertura, medio juego,final -VISUAL-ESPACIAL
3 ASPECTOS TÁCTICOS BÁSICOS: ataque doble, -MATEMÁTICA
la clavada, la enfilada, ataque a la descubierta, la -VISUAL-ESPACIAL
2 desviación.
3-2 ASPECTOS ESTRATÉGICOS BÁSICOS: -MATEMÁTICA
desarrollo de las piezas, control del centro y -VISUAL-ESPACIAL
movilidad de las cadenas de peones.
3 CIERRE DEL JUEGO: jaque mate o tablas. -INTRAPERSONAL
2 -INTERPERSONAL
1 ACTIV.FINAL DE -INTRAPERSONAL
3 SÍNTESIS:MARATÓN/TORNEO FINAL DE -INTERPERSONAL
4 CURSO

METODOLOGÍA:

La base de la metodología será el aprendizaje significativo, el aprender tomar decisiones por uno
mismo y trasladar a la vida real aprendizajes y alternativas de vida saludables a los jóvenes de estas
edades.
Se impartirán sesiones por parte de Gregorio, monitor federado, con una duración de 1 sesión
semanal para cada grupo de alumnos/as. Se partirá de un nivel inicial para todos y se irán
diferenciando en niveles en la medida en que cada alumno vaya progresando en la práctica de esta
modalidad deportiva.
a) Nivel básico o de iniciación: el alumno no sabe jugar ( partimos de este supuesto para todos)
b) Nivel medio de aprendizaje: el alumno conoce los principios teóricos elementales.
c) Nivel avanzado:el alumno se desenvuelve con control en las partidas con buenos resultados.
La estructura didáctica de la sesión abarcará el siguiente reparto de tiempo:

• Máximo de 5-10 minutos para la explicación teórica (15%)

• Ejercicios prácticos que refuercen la unidad anterior (15%)
• Práctica y otros recursos (60%)
El ajedrez es un juego y como tal se aprende jugando. En este sentido, uno de los criterios de
enseñanza del proyecto será la diversión de los alumnos. Para tal cometido se utilizarán los recursos
que se detallan:
 • Vídeos ilustrativos : momentos de partidas y películas.
• Juegos y acertijos relacionados.
• Dinámicas de trabajo en equipo e investigaciones.

Hay que conseguir que aprendan a ver lo que hay en el tablero y hay que incidir en ello aunque
pensemos que el grupo de entrenamiento que llevamos ya ha pasado esa etapa.
Aprender a ver es importantísimo: ponemos una posición (que puede ser de una partida de ellos
mismos y mejor, al principio, con pocas piezas, esquemática) y preguntamos:

• ¿Cuántos movimientos diferentes puede hacer una pieza determinada?

• ¿Alguno de los dos bandos puede hacer jaque?
• De esos movimientos posibles ¿en cuáles le comen? ¿Se pierde material? ¿Es un
intercambio?
• Cosas que se puede comer un bando. ¿Alguna interesa?

Diferenciamos tres fases: inicial, desarrollo y cierre/final.

- SOSTENIBILIDAD:

El presente proyecto Ajedrez para tod@s ha tenido gran acogida desde el principio, tanto a nivel
de coordinación de nivel, como a nivel de ciclo y de dirección.
El pasado curso supuso la puesta en marcha y desde el principio contamos con la colaboración
del Club de ajedrez de Ibi y del respaldo del AMPA del centro.

- TRANSFERENCIA Y PARTICIPACIÓN:

Todos los aspectos trabajados y desarrollados con el presente proyecto tienen proyección fuera
del aula:

A nivel familiar: creando espacios de tiempo para compartir.

A nivel social: creando alternativas de vida y ocio saludables entre los jóvenes que no dudan en ir
a practicar fura de las fronteras del centro al Club de ajedrez de Ibi y Centro Social Polivalente en
fines de semana, creando en torno a él un tiempo de encuentro entre los jóvenes.
Al mismo tiempo, la participación no tiene límites, pues el ajedrez es una actividad que conecta
con todo aquel que lo desee y como se detalla en el punto de inclusión, tod@s tienen cabida,
ejerciendo de unión entre generaciones; padres, hijos, abuelos, amistades...

- INCLUSIÓN:

Trabajamos desde la escuela para eliminar barreas que nos separan. Y a lo largo de la puesta en
marcha de este proyecto, creamos un mundo para tod@s como su propio nombre indica, Ajedrez
para tod@s, sin diferencias que resten, conviviendo en la diversidad de culturas, sexos, religiones,
niveles intelectuales...una diversidad que suma, en la que tod@s tenemos un sitio, cada uno
progresa a su ritmo y tod@s nos enriquecemos.
- PLURILINGüISMO:

En la línea de los anteriores puntos, cabe destacar que nos encontramos en un centro que ha
apostado desde el inicio por el plurilingüismo y la libre expresión de idioma.
Es un centro de dos líneas que siempre ha incluido en sus planes el aprendizaje tanto del y en
castellano como del y en valenciano.
Desde el 2012 se inició el programa de plurilingüismo con una gran aceptación y acogida.
En el desarrollo de las clases, conviven las dos lenguas oficiales en total armonía.

3. EVALUACIÓN E IMPACTO

El impacto producido de la puesta en marcha del proyecto Ajedrez para tod@os abarca la mejora
tantoen aspectos personales, como sociales, como intelectuales y académicos.

Son cada vez más, en distintos ámbitos, quienes hablan del ajedrez como un medio eficaz de
autocontrol y desarrollo de actitudes positivas de los alumnos, sobre todo de aquellos que – por
alguna razón – están lejos de ambientes que permitan la reflexión como parte importante de la
resolución de situaciones problemáticas de la niñez y de la adolescencia.

Es por ello que consideramos tiempo de rodear al ajedrez escolar de otra idoneidad, de complementarlo con
todo un conjunto de elementos que permitan transformarlo en un instrumento del currículo conectado
directamente con el área de Matemáticas y transversalmente con el resto,para incorporarlo a la tarea de
formación integral que asume cada vez con más fuerza la escuela.

- INDICADORES

Es desde la escuela donde nos planteamos unos indicadores de logro que orientarán la
consecución de los objetivos planteados:
- Mejora en la capacidad de actuación del alumno de manera autónoma.
- Mejora en la capacidad de atención y pensamiento deductivo.
- Mejora en el descubrimiento de nuevos aprendizajes y su capacidad para expresarlos.
- Mejora en la capacidad del alumno de convivir con respeto.

- Desde ella, utilizamos diferentes instrumentos de Evaluación, como son:

- Diario: observación directa en el aula ( atención por parte de alumno, participación, actitud...)
- Preguntas de carácter teórico prácticas orales y escritas resultados enlazados en el área de matemáticas).
- Rúbricas : para situar al alumno en uno u otro nivel de aprendizaje.

- CONCLUSIONES Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

Sabemos que la práctica del ajedrez es una recomendación de la UNESCO y está presente en casi
todos los países. Y, tras la comprobación de sus beneficios, nos sumamos a esta propuesta desde el
CEIP. Madre Felicidad Bernabéu.
Consideramos que el ajedrez como herramienta educativa aporta pautas de comportamiento, reglas
que no discriminan ni por edad ni sexo y mejora las capacidades cognitivas tales como la
concentración, atención, memoria, cálculo, agilidad mental, capacidad espacial y visual,
imaginación y creatividad.Ayuda a mejorar la toma de decisiones, a ser pacientes y racionar
adecuadamente el tiempo de reflexión.
La educación no se hereda, se enseña a través de normas, obligaciones, responsabilidades y
oportunidades. Y en este punto se encuentra la escuela como pilar fundamental.
Y para concluir, reflejamos a continuación de manera porcentual lo conseguido a través de la
aplicación del proyecto Ajedrez para tod@s:
- Los alumnos han desarrollado la capacidad de concentración y mejorado la atención..........100%
- Los alumnos han respetado las reglas del juego y aplicado la filosofía de “juego limpio”....100%
- Han desarrollado actitudes de respeto y convivencia..............................................................100%
A nivel técnico:
- Los alumnos son capaces de colocar correctamente el tablero................................................100%
- Colocar correctamente las piezas sobre el tablero....................................................................100%
- Conoce el valor de cada pieza....................................................................................................90%
- Ejecutar movimiento en nivel de iniciación..............................................................................100%
- Ejecuta e identifica diferentes aperturas.....................................................................................50%
- Identifica los movimientos de enroque y bloqueo.......................................................................60%
- Es capaz de dar seguimiento a una partida de inicio a fin.........................................................100%
- Realiza un registro escrito de los diferentes movimientos en la partida.....................................95%
- Utiliza adecuadamente el reloj reglamentario de ajedrez y sus tiempos....................................100%
Por todo lo expuesto anteriormente , las tutoras consideramos la aplicación experimental del
proyecto Ajedrez para tod@s una experiencia muy positiva,dando vida a la enseñanza y un enfoque
diferente, enriquecedora, por los numerosos beneficios ya comprobados en multitud de estudios y
complementaria en la formación de personas , tanto a nivel personal, de docencia, como en el
ámbito social.
- PROPUESTAS DE MEJORA:
Tras el análisis y puesta en común con los participantes del proyecto, no cabe más que destacar
beneficios y una satisfacción total por el apoyo recibido partiendo de dirección desde el inicio del
proyecto y el desarrollo facilitado a las tutoras de nivel y la grandiosa aportación de Paco y
Gregorio como profesionales del Club de Ajedrez de Ibi, que acercaron cada semana su saber y
materiales a nuestro colegio.
Como propuesta de mejora planteamos el apoyoa la aplicaciónde nuevas iniciativas en la educación
por parte de la administración y apoyo material y económico que requiere la educación y su
continua mejora y crecimiento.