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INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Actividad de aprendizaje 2:

Construcción del marco teórico de la investigación.

Para esta actividad de inicio de protocolo de investigación, delimito a tres temas principales, los
cuales son a partir de problemas detectados en mi campo laboral de docente de educación
media superior, los cuales tienen relación con mis intereses actuales:

1. Importancia de las actividades socio emocionales en los estudiantes. En su

´publicación Emotional Intelligence (Inteligencia Emocional), Daniel Goleman
(1995); explica la importancia de conocer las propias emociones, manejarlas y
motivarse a si mismo, para poder lograr objetivos y metas planteadas y poder
trabajar tanto individual como en equipo.
2. Importancia de los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de
estudiantes de nuevo ingreso. Daniel Kolb (1984), determino que nuestros
estilos de aprendizaje provienen de tres factores causales: genética, experiencias
de vida y las exigencias que proponga el entorno. Desarrollo 4 estilos de
aprendizajes: Pragmático, Reflexivo, Teórico y Activo.
3. Abandono escolar. La deserción escolar es uno de los temas o problemas que
se ha estado viendo mucho en la actualidad y deserción escolar quiere decir el
abandono del estudio en los niños y jóvenes en la educación ya sea en cualquier
nivel, primaria, secundaria media superior o superior ya que este gran problema
afecta al individuo y por supuesto a la sociedad en lo que vive. (Cárdenas, 2003)

Sin duda los tres temas son de suma importancia, ya que influyen en el desarrollo de
competencias y aprendizajes esperados, así como a la inclusión y motivación de un estudiante
en cada etapa del nivel medio superior. Para este protocolo de investigación, considero como
pertinente definir como tema de estudio: “La importancia de los estilos de aprendizaje y el
rendimiento académico de estudiantes de nuevo ingreso” ya que como docente es un tema
primordial que me compete directamente en las aulas de clase y que, junto con los intereses de
los estudiantes, es básico conocer para poder planificar mis clases.
 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Laboro en el plantel 29, del Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB), y actualmente son
pocos los docentes que aplican y conocen los estilos de aprendizaje de los estudiantes,
principalmente de nuevo ingreso. Este desconocimiento propicio que el logro de las competencias
y de los aprendizajes esperados se limite y dificulte, generando un bajo rendimiento académico.

A la hora de las planeaciones didácticas, las cuales se implementarán en el aula es fundamental

conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes, y una vez entendidos, se puede modificar
en el transcurso la planeación didáctica para la utilización correcta de las estrategias d
enseñanza-aprendizaje.

Para que el estudiante procese información, recibe y obtiene un aprendizaje significativo, que
puede ser a corto, mediano o largo plazo. Cada individuo recurre a diferentes estrategias,
procesos y mecanismos que le permitan llegar a ese fin. Dentro del ámbito educativo es necesario
conocer los procesos de aprendizaje, mejor conocidos como estilos de aprendizaje del estudiante,
ya que su éxito en el presente y futuro académico son propicios a ser más satisfactorios y
aprovechara al máximo su potencial para el desarrollo de competencias y el logro de los
aprendizajes esperados.

Desafortunadamente hoy en día son pocos los docentes que se preocupan por conocer los
intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes, lo que limita el potencial y el
aprovechamiento académico de muchos. Sin embargo las reuniones de academia permiten
exponer las ventajas con que se cuentan cuando se trabaja conociendo como aprenden nuestros
estudiantes y que estilos son sus preferidos, esto sin duda propicia que las actividades propuestas
en las planeaciones didácticas tengan en cuenta las necesidades de los estudiantes.

2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Qué relación encontramos entre el rendimiento de los estudiantes y sus estilos de aprendizaje?
 3. JUSTIFICACIÓN

Desde hace muchos años se ha estudiado los métodos particulares que los estudiantes emplean
para el procesamiento de la información, resolución de problemas, utilización de conceptos e
interpretación de la información, etc., es decir muchas variadas formas en que aprenden los
estudiantes.

Si se conocen cuáles son los estilos de aprendizaje a la hora de aprender, el docente puede
generar cambios en su forma de evaluar, en su planificación didáctica y realizar los ajustes
significativos para una mejor comprensión y aprovechamiento académico.

Considerando que es un estudio cualitativo, donde los estudiantes estudiados corresponden a

primer ingreso (1er semestre) del turno vespertino, del nivel medio superior. Considerando un
aproximado de 135 estudiantes.

El presente proyecto de investigación comprende la relación entre los estilos de aprendizaje de

los estudiantes y su rendimiento académico de los estudiantes de nuevo ingreso del turno
vespertino del plante 29 del COBATAB, tomando en cuenta el test de estilos de aprendizaje de
Honey – Alonso, los cuales se basan en el modelo de David Kolb, llegando a la conclusión de
que existen cuatro estilos de aprendizaje que a su vez responden a cuatro fases de un proceso
cíclico de aprendizaje: Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático (Alonso y otros, 2012).

Principalmente se elabora este proyecto de investigación debido a que en el plantel 29, cada
docente aplica su criterio en cuanto a si es importante o no el saber los estilos de aprendizajes
de los estudiantes, tomando muchas veces caso omiso a la aplicación de algún test para conocer
dichos estilos.

4. OBJETIVO

 Analizar si existe relación entre el rendimiento de los estudiantes y sus estilos de

aprendizaje.
 5. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Detectar a los alumnos que no logran alcanzar los objetivos mínimos establecidos
por el docente, y qué Estilo de Aprendizaje predomina en ellos.

 Relacionar los Estilos de Aprendizaje de aquellos alumnos que no logran alcanzar

los objetivos mínimos y las estrategias que utiliza el docente a la hora de transmitir
los contenidos.

6. MARCO REFERENCIAL

En el estudio realizado por López y Silva (2009), concluyo que la motivación no es influyente en
los estilos de aprendizaje. Por otro lado, el conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes,
si propicia y tiene inferencia en las técnicas, estrategias, metodología y herramientas utilizadas
por el docente al momento de transferir conocimientos.

Según estudios realizados por Huertas y Garcés (2009), mostraron que no hay una relación
estrecha entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico.

Por otro lado, el estudio realizado por Abalde, Barca, Muñoz y Ziemer (2009), encontraron que
los estilos de aprendizaje que tienen los estudiantes de educación superior están relacionados
con el rendimiento académico.

Otro estudio que buscó establecer si existe relación entre los estilos de aprendizaje activo,
reflexivo, teórico y pragmático con el nivel alcanzado por los estudiantes fue el realizado por Loret
(2008).

Así mismo, el estudio realizado por Pérez (2012), considera también que los estilos de
aprendizaje están totalmente relacionados con el rendimiento académico.
 7. MARCO TEORICO CONCEPTUAL

El aprendizaje forma parte de un proceso continuo y constante en el ámbito educativo. Y para

poder lograr un aprendizaje eficaz cada individuo posee diferentes características y habilidades
que le apoyan en su contexto y lo hacen posible.

Díaz (1988) considera al aprendizaje como la modificación relativamente permanente en la

disposición o capacidad del hombre, ocurrida como resultado de su actividad y que no puede
atribuirse simplemente a un proceso de crecimiento y maduración o a causas tales como la
enfermedad o mutaciones genéticas.

Para Davis (1983) el aprendizaje es el cambio relativamente permanente en la conducta como

función de la práctica o la experiencia.

Para Kolb (1975) el aprendizaje es la adquisición de nuevos conocimientos a un grado de generar

nuevas conductas.

De acuerdo con Ruiz, Trillos y Morales (2006), es necesaria una evolución a modelos
pedagógicos más dinámicos y flexibles y a la reflexión de que el estudiante debe ser el
protagonista de su propio proceso de formación.

Castaño y Calles (2006) definen los estilos de aprendizaje como las

“preferencias personales a la hora de procesar información y enfrentarse a una tarea de
aprendizaje en distintos contextos”.

8. MARCO TEORICO

Los estudiantes tienen diferencias individuales, en cuanto a sus intereses, habilidades y actitudes,
y su manera en que aprenden se ve plasmado en su rendimiento académico.

Si el docente conoce las características individuales y los estilos de aprendizaje de los

estudiantes, se pueden producir procesos efectivos para la promoción de un mejor aprendizaje
en los estudiantes. De esta manera se lleva acabo la mejora continua y se pueden aplicar cambios
a la planeación didáctica, propiciando un mejor aprovechamiento académico.

8.1 TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJE SELECCIONADO

Aprendizajes son definidos como “los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como
indicadores, relativamente estables, de cómo los estudiantes perciben interacciones y responden
a sus ambientes de aprendizaje” (Alonso 1994, p. 104).

Para este proyecto de estudio se selecciono el test de Alonso y Honey.

Los estudiantes aprenden en forma mas clara y precisa cuando se les enseña de acuerdo a sus
estilos de aprendizaje. Dentro de las tipologías de aprendizaje más conocidas están la de Kolb y
la de Honey y Mumford, cuya adaptación al castellano la realizó Catalina Alonso (1992)
configurándose el cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA). Este
cuestionario determina cuatro estilos de aprendizaje: Activo, reflexivo, teórico y pragmático.

Los sujetos con predominancia en estilo activo son personas que les encanta vivir nuevas
experiencias, implicándose plenamente y sin prejuicios en esas experiencias. A los reflexivos les
gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas y analizan
detenidamente antes de llegar a una conclusión. Los sujetos con estilo teórico predominante se
adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas, les gusta analizar y
sintetizar. A los pragmáticos les gusta la aplicación práctica de las ideas, actúan rápidamente y
con seguridad con aquellas ideas que les atraen.

Autores como Ruiz Ruiz, B., Trillos Gamboa, J., Morales Arrieta, J. (2006), Cano
García, F. (1993), Ramírez Díaz, M., Muñoz Paredes, C. (2013), entre otros, coinciden en
indicar que si el estudiante conoce los estilos de aprendizaje, esto le ayudará a adquirir
estrategias que le faciliten su forma de asimilar los contenidos.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Alonso. C., Gallego, D., & Honey, P. (2012). Los Estilos de Aprendizaje Procedimientos
de diagnóstico y mejora (Octava ed). Bilbao: Mensajero.

Ausubel, D; Novak, J y Hanesion, H. (1990). Psicología Educativa. México: Trillas.

Buendía E., Leonor., et.al. (1998). “Conceptualización del proceso de la investigación educativa”
en Métodos de investigación en psicopedagogía. España: Mc Graw-Hill, pp. 7-60.

Facultad de Estomatología (2005). “Metodología de la investigación”, Universidad Peruana,

Cayetano Heredia, Perú. Pp. 2-8.

Hernández Sampieri, Roberto. (2006). “Qué es plantear el problema de investigación

cuantitativa?” en Metodología de la investigación. México: Mc Graw-Hill, pp. 46-61.