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GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Denominación del Programa de Formación: Herramientas TIC para la creación de


recursos didácticos.
● Código del Programa de Formación: 4122

● Nombre del Proyecto: N/A.

● Fase del Proyecto: N/A.

● Actividad de Proyecto: N/A.

● Actividad de Aprendizaje: AA1. Reconocer las herramientas TIC que se utilizan en el


proceso de enseñanza para la creación de recursos didácticos, acorde a las competencias
a desarrollar en los estudiantes.

● Competencia: 240201048. Integrar TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje de


acuerdo con las competencias a desarrollar en el estudiante.

● Resultados de Aprendizaje: 240201048-02. Identificar herramientas TIC de uso


educativo, según su contribución al proceso formativo.

● Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN
El programa de formación “Herramientas TIC para la creación de recursos didácticos”,
permite identificar las herramientas TIC que se utilizan en el diseño de recursos didácticos,
dentro del proceso de enseñanza.
Durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje “AA1. Reconocer las herramientas TIC
que se utilizan en el proceso de enseñanza para la creación de recursos didácticos, acorde
a las competencias a desarrollar en los estudiantes”, se revisarán los casos de
implementación de TIC en la educación, las herramientas TIC y su función de acuerdo a la
finalidad y diseño, cuáles son las herramientas TIC en la educación y los tipos de
herramientas. Con los conocimientos obtenidos en esta actividad de aprendizaje, el
aprendiz podrá identificar las herramientas TIC de uso educativo, según su contribución al
proceso formativo.

Dedicación horaria
La Actividad de Aprendizaje 1 tiene una duración de 10 horas y se proyecta realizar en 1
semana, con un promedio de trabajo académico diario de 2 horas; para el desarrollo de las
actividades, contará con el acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz
organice su tiempo dada la dedicación horaria que demanda la realización de las
actividades y las evidencias que se mencionan a continuación.
Orientación del Instructor: Para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus
correspondientes evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior profundización en
los contenidos y recursos didácticos (objetos de aprendizaje, videos, enlaces externos,
bibliografía, otros) dispuestos en el ambiente virtual. Igualmente, brindará realimentación
oportuna sobre los resultados de aprendizaje y las competencias en desarrollo.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. “Conocer los casos de implementación de las TIC


en la educación”.
A continuación, se describen las actividades a realizar y las evidencias asociadas que el
aprendiz debe entregar.

3.1. Actividades de contextualización


Para lograr una educación con calidad, se requiere de metodologías y estrategias
pedagógicas eficaces y facilitadoras del proceso de enseñanza-aprendizaje, que permitan
la consolidación de un aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo.
La inclusión de las herramientas TIC contribuye a la creación de recursos didácticos que
apoyan y complementan el proceso de formación, facilitando a los aprendices la adquisición
de habilidades y conocimientos útiles y aplicables tanto en su vida profesional como
personal. Antes de iniciar el programa de formación, el aprendiz debe observar el vídeo
“Integración de las TIC en el ámbito educativo” publicado por Juan Francisco Martínez Díaz,
el cual se encuentra disponible en el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=YjK_XQximhk, y posteriormente debe reflexionar dando
respuesta a las siguientes preguntas:

¿Cuál cree usted que sería el sistema educativo idóneo?


¿Qué se entiende por las TIC?
¿Qué papel cree usted que juega las TIC dentro de la educación actual?
¿En qué casos se pude implementar las TIC dentro del proceso enseñanza aprendizaje?
¿Considera que hay aspectos negativos en la utilización de las TIC en la enseñanza
aprendizaje?

Esta actividad tiene como finalidad orientar y motivar al aprendiz en el desarrollo de los
temas de esta actividad de aprendizaje. El resultado de las reflexiones surgidas puede
compartirse voluntariamente en el foro “Reflexiones del programa”, con el fin de socializar
con los compañeros de estudios e instructor acerca de la temática.
Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado
inquietudes, y muy seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias y
su importancia dentro del proceso de orientación de un programa de formación. Esta
posibilidad de introspección abre el camino hacia un espacio de contextualización en el que
se propicia la identificación y rescate de los saberes que el aprendiz ha construido a lo largo
de sus particulares vivencias y desempeño laboral.

3.2. Actividades de apropiación


Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario
que el aprendiz realice la lectura de los siguientes materiales de formación y se apropie de
los contenidos y conocimientos.

 Enfoques estratégicos sobre las TICS en Educación en América Latina y el Caribe


http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticsesp.pdf

 Estrategias para implementar las TIC en el aula de clase como herramientas facilitadoras
de la gestión pedagógica.
http://recursos.portaleducoas.org/sites/default/files/5013.pdf

 Implicaciones, uso y resultados de las TIC en Educación primaria. Estudio cualitativo de


un Caso.
file:///C:/Users/User/Downloads/581-Texto%20del%20art%C3%ADculo-2071-1-10-
20150930%20(1).pdf

 Implementación y uso escolar de las tecnologías de la información y la comunicación.


http://biblioteca.clacso.edu.ar/Mexico/cresur/20161108061000/TIC.pdf

Evidencia (De conocimiento)


AA1-EV1. Estudio de caso – Implementación de las TICS en las actividades
formativas. Con el propósito de obtener evidencia de esta actividad de apropiación, con
relación a los conocimientos adquiridos por el aprendiz para el logro de los resultados de
aprendizaje previstos, mediante la interacción del material de estudio suministrado, se
dispone de un caso que determina si el aprendiz maneja adecuadamente los conceptos
básicos relacionados con la implementación de TIC en la educación.
Resultado de aprendizaje.
240201048-02. Identificar herramientas TIC de uso educativo, según su contribución al
proceso formativo.
Instrumento de evaluación: IE-AA1-EV1. Estudio de caso – Implementación de las
TICS en las actividades formativas.
Enunciado: Para identificar las herramientas TIC pertinentes dentro del contexto educativo
y analizar su influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje, es necesario conocer de
situaciones comunes donde se refleje el uso de herramientas tecnológicas dentro del
proceso de formación, para lo cual se propone reflexionar sobre un estudio de caso.

Implementación de las TICS en las actividades formativas

Situación Problemática: Un docente que desea entrar en la era de las nuevas


tecnologías de la información y la comunicación, decide todos los días utilizar en su clase
los computadores que toma prestado de la biblioteca. Sus estudiantes son felices. Sin
embargo, él observa que lo primero que ellos hacen al ingresar a Internet es abrir
Facebook. Él comenta la situación a la Institución, por lo que la misma toma la decisión
de bloquear en los computadores de la institución páginas como Facebook, Twitter y
YouTube.

Análisis:
Los seres humanos siempre nos hemos relacionado por grupos: familiares, laborales.
Sentimentales, etc. En una red social los individuos están interconectados, interactúan y
pueden tener más de un tipo de relación entre ellos.

Argumento:

Reflexión:

 ¿Considera que fue la mejor decisión bloquear el acceso a las redes sociales? ¿Por
qué?

 ¿Cuáles serían las herramientas TIC pertinentes para el uso educativo?, ¿Cuáles
usaría si incursionara dentro de la docencia?

 ¿Qué ventajas y desventajas puede tener dicha decisión?

 ¿Cree que el uso de las TIC en la educación favorece el aprendizaje de los


estudiantes en la sociedad actual? Argumente su respuesta.
Evidencia (De producto)
AA1-EV2. Taller – Herramientas TIC de uso educativo y su contribución en el proceso
de formación. Con la apropiación de los conocimientos y el material complementario, el
aprendiz debe diligenciar la matriz “Herramientas TIC de uso educativo y su contribución al
proceso de formación” propuesta con el fin de evidenciar la identificación de la competencia
y la relación pertinente entre los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y los
conocimientos de conceptos y principios del programa de formación seleccionado.
Resultado de aprendizaje.
240201048-02. Identificar herramientas TIC de uso educativo, según su contribución al
proceso formativo.
Instrumento de evaluación: IE-AA1-EV2. Taller - Herramientas TIC de uso educativo y
su contribución en el proceso de formación
Enunciado: Para la llevar a cabo una correcta utilización de herramientas TIC dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje es necesario conocer cuáles son sus funciones,
fortalezas y debilidades, pero principalmente cuál es su contribución al proceso formativo;
para ello se propone la siguiente matriz la cual debe diligenciar:

“HERRAMIENTAS TIC DE USO EDUCATIVO Y SU CONTRIBUCIÓN AL PROCESO


DE FORMACIÓN”
Herramienta TIC Contribución al Fortalezas de Debilidades
de uso Función proceso la de la
educativo formativo herramienta herramienta

Producto(s) entregable(s):
Archivo Word con el diligenciamiento de la matriz.
3.3. Actividad de transferencia de conocimiento
Evidencia (De transferencia)
AA1-EV3. Ensayo sobre la influencia de las TIC en la educación. Con el propósito de
que los aprendices transfieran en su totalidad los conocimientos adquiridos y habilidades
de acuerdo con las funciones productivas, se propone que el aprendiz realice un ensayo
donde aborde la temática “Influencia de las TIC en la educación y las herramientas TIC que
contribuyen al proceso formativo”. Esto, con el fin de verificar el grado de apropiación del
conocimiento y la capacidad de análisis, síntesis, comprensión y transferencia del
conocimiento.
Resultado de aprendizaje.
240201048-02. Identificar herramientas TIC de uso educativo, según su contribución al
proceso formativo.
Instrumento de evaluación: IE-AA1-EV3. Ensayo sobre la influencia de las TIC en la
educación.
Enunciado: para el diseño de un programa de formación basado en competencias que dé
respuesta a las necesidades del contexto educativo y laboral, se requiere realizar una
planeación pedagógica con el propósito de impulsar un trabajo intencionado, organizado y
sistemático que contribuya al logro de aprendizajes esperados; para ello se propone la
siguiente matriz la cual debe diligenciar:
Lista de chequeo para evaluar los ensayos
(*) Niveles:
1. Limitado
2. Suficiente
3. Excelente

Niveles

Criterios Indicadores 1 2 3
Introducción Especifica de lo que se trata el ensayo.

Indica el objetivo que se pretende alcanzar.

Expone las características del ensayo que va a


desarrollar.

Establece para quién y para qué es importante el


ensayo.

Desarrollo Explica, analiza, compara y ejemplifica algunas


de las ideas.
Fundamenta las ideas en un sustento teórico.
Expone y defiende sus ideas personales con
base en su experiencia.
Conclusiones - Discute sus ideas, retoma el objetivo del ensayo
Recomendaciones y enumera sus hallazgos.

Identifica aquellos aspectos que pueden/deben


tomarse en cuenta en el futuro.

Claridad Las oraciones están bien construidas (sintaxis);


cada párrafo desarrolla una sola idea siguiendo
un orden lógico, por lo que se comprende el
mensaje fácilmente.

El lenguaje se usa de manera precisa y


adecuada.

Las palabras están escritas correctamente.


Citas bibliográficas Usa el estilo de citación APA para la
y Bibliografía organización del documento, referencias entre
paréntesis y lista de referencias.
Presenta las referencias bibliográficas
consultadas y/o citadas que fundamentan la
teoría.

Total

Nota Final (Total / 1.5)

3.4 Ambiente Requerido


Para el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a
plataforma virtual para revisión de contenidos, ámbito laboral para identificación de
necesidad o problema a solucionar y herramientas informáticas pertinentes para realizar las
actividades propuestas.
3.5 Materiales
Los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual, en cada objeto de
aprendizaje (OA) o material de formación, encontrará una actividad didáctica como
instrumento de realimentación que le permitirá verificar el alcance de conocimientos
adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos, analizar el glosario de términos
relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y seguimiento de la
temática desarrollada y estudiar los contenidos en general. Recuerde que la revisión de los
materiales de estudio es fundamental para su proceso formativo.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencia de aprendizaje Criterio de evaluación Técnicas e instrumentos de


evaluación
Evidencia de conocimiento: Técnica: Método de casos.
AA1-EV1. Estudio de caso –
Implementación de las TICS Instrumento de evaluación:
en las actividades formativas. IE-AA1-EV1. Cuestionario de
reflexión.

Evidencia de producto: Técnica: Método de


AA1-EV2. Taller – preguntas.
Herramientas TIC de uso Indica herramientas TIC
educativo y su contribución de uso educativo, Instrumento de evaluación:
en el proceso de formación. teniendo en cuenta sus IE-AA1-EV2. Taller -
aportes al proceso Herramientas TIC de uso
formativo. educativo y su contribución en
el proceso de formación

Evidencia de transferencia: Técnica: Exposición.


AA1-EV3. Ensayo sobre la
influencia de las TIC en la Instrumento de evaluación:
educación. IE-AA1-EV3. Ensayo sobre la
influencia de las TIC en la
educación.

Lista de chequeo para evaluar


ensayos

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Aprendizaje: El Cedefop indica que el aprendizaje es un proceso acumulativo por el cual
los individuos asimilan gradual e incrementalmente conceptos, categorías y modelos de
comportamiento que mejoran sus habilidades y sus capacidades.
Aprendizaje virtual: Proceso de aprendizaje soportado sobre las tecnologías de la
Información y la comunicación, TIC, requiriendo esfuerzos de autoaprendizaje y
autoevaluación. El aprendizaje virtual no se limita a la adquisición de competencias en el
uso de las TIC, abarca también el uso de diversos formatos y métodos digitales: programas
informáticos, internet, CD-ROM, aprendizaje en línea, y otros medios electrónicos e
interactivos.

Ensayo: Es un escrito orientado por el instructor y elaborado por el aprendiz sobre un tema
o problemática, donde este demuestre el grado de apropiación del conocimiento, las
habilidades de pensamiento (análisis, síntesis, comprensión y transferencia), habilidad de
comunicación escrita, creatividad e imaginación, como resultado del estudio o trabajo de
consulta.
Reflexión: Pensamiento o consideración de algo con atención y detenimiento para
estudiarlo o comprenderlo bien.
Resolución de problemas: Es una técnica didáctica en la que un grupo pequeño de
alumnos se reúne con un tutor para analizar y proponer una solución al planteamiento de
una situación problemática real o potencialmente real relacionada con su entorno físico y
social. El objetivo no se centra en resolver el problema sino en utilizar a éste como
detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje y además desarrollen
competencias de carácter personal y social.
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC): Son el conjunto de tecnologías
desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Marqués, P. (2011). Los medios didácticos. Universidad Autónoma de Barcelona.
Recuperado de http://peremarques.pangea.org/medios.htm

Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA. (2017). Guía desarrollo curricular. Recuperado


de http://compromiso.sena.edu.co/documentos/vista/descarga.php?id=1306

SENA, C. M. (junio de 1998). Guía de desarrollo curricular. 164.

Villalobos, J. (2003). El docente y actividades de enseñanza / aprendizaje: algunas


consideraciones teóricas y sugerencias prácticas. Educere, 7 (22), pp. 170-176:
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35602206

Zilberstein, J. & Olmedo, S. (2014). “Las estrategias de aprendizaje desde una didáctica
desarrolladora”. Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. Guía desarrollo curricular.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=478047203004

Elaborado por: Andrea Marcela Méndez Sánchez