I.E.

Nº 22 de Setiembre
Zona Q
UGEL Nº 06
“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 2019
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : N° 06 1.6. Sección : Única
1.2. I.E : N° 22 de“Set.” 1.7. Horas semanales : 03
1.3. Área : ciencias sociales. 1.8. docente : Rojas Aquino Roxana
1.4. Nivel : Secundaria. 1.9. Fecha : 12 al 16 /08 /19
1.5. Grado : Quinto

TÍTULO DE LA SESIÓN
Comprendemos el Oncenio de Leguía

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye Comprende el tiempo histórico y emplea  Utiliza fluidamente las convenciones temporales de
interpretaciones categorías temporales. décadas, siglos y milenios para hacer referencia al
históricas. tiempo.
 Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay
algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen igual.
Construye explicaciones históricas  Clasifica las causas y las consecuencias según su
reconociendo la relevancia de dimensión, es decir, en sociales, políticas,
determinados procesos. económicas, culturales, etc.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

FASES ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS T

M - Se inicia la sesión de clase, despertando el interés de los
alumnos mediante la lectura del impreso titulado
O “El Patronato de la Raza Indígena” (Anexo Nº 01). Impreso
- Luego de la lectura del texto el docente promueve la
T participación de los alumnos mediante las siguientes
preguntas:
I
 ¿En qué gobierno se da el Patronato de la Raza indígena? Pizarra
V  ¿De qué trata el Patronato de la Raza Indígena?
 ¿Qué objetivo perseguía Leguía con la creación del Patronato
A de la Raza Indígena? Plumón 15

C - Con las respuestas vertidas por los alumnos, el docente realiza

un breve comentario sobre las características más importantes
I del gobierno de Augusto B. Leguía. Mota
- Luego el docente enuncia el tema a tratar y escribe el título
Ó
del mismo en la pizarra.
N El Oncenio de Leguía

B - Los alumnos reciben el impreso titulado “El Oncenio de

Leguía”(Anexo Nº 02), el cual será leído en forma individual Impreso
y silenciosa aplicando la técnica del subrayado.
Á
 - Los alumnos reciben un cuestionario (Anexo Nº 03), para su
desarrollo individual.
S  ¿Qué factores posibilitaron a Leguía asumir el poder?
 ¿De qué manera Estados Unidos intervino en la economía del Recurso 25
país? verbal
I
 Elaborar y ubica en una línea de tiempo los principales
acontecimientos del Oncenio de Leguía.
C
 ¿Crees que fue positivo o negativo el gobierno de Leguía para Plumón
el país? ¿Por qué?
O
- El docente elige a azar a 5 alumnos para que salgan al frente
sustentar sus respuestas.

- El docente forma 6 grupos para que analicen los textos

P referentes a la “ Ley de la Conscripción Vial”del libro de
ciencias sociales (Anexo Nº 04 )y responden en su
cuaderno de trabajo las siguientes preguntas : Impreso
R
 ¿Cuáles fueron las principales quejas de la población frente a
Á la ley de la conscripción vial?
 ¿Crees que fue beneficiosa esta ley para el país? ¿Por qué?
Plumón
C  ¿Cómo crees que afectaba esta ley en la vida cotidiana de los
campesinos?
T  ¿Crees que fue una ley que trataba por igual a toda la 30
población peruana? Fundamenta tu respuesta.
I - Luego el docente organiza un debate entre los alumnos, para Recurso
la cual escoge al azar a 5 de ellos quienes salen al frente a verbal
C dar respuesta a las interrogantes planteadas, los demás
alumnos participan dando sus opiniones.
O - El docente complementa el tema a través de un comentario
final.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los grupos completan o mejoran las respuestas elaboradas en sus fichas de trabajo.

MATERIALES Y MEDIOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 SANTILLANA. (2012). Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. Lima: Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia,
Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.