Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
INSTITUCIONAL
Fonte: http://www.google.com.br/search?q=charge+sobre+avalia
%C3%A7%C3%A3o+escolar&h. Acesso em 20/02/09.
Introdução
1 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Fonte: http://www.google.com.br/search?q=charge+sobre+avalia
%C3%A7%C3%A3o+escolar&h. Acesso em 20/02/09.
Em primeiro lugar, nós convidamos você, que é professor, a realizar uma breve
reflexão sobre as suas práticas pedagógicas. Pense no seu dia-a-dia profissional, no
miudinho da sua profissão. Depois, tente responder à seguinte questão: qual é a tarefa mais
difícil de ser realizada pelo professor? Faça uma lista de suas dificuldades no exercício da
profissão.
Fonte: http://www.google.com.br/search?q=charge+sobre+avalia
%C3%A7%C3%A3o+escolar&h. Acesso em 20/02/09
Por estar em construção, no entanto, a avaliação não está livre de parâmetros que
lhe dão objetividade e concretude. Nesse sentido, é preciso considerar a avaliação a partir
de alguns de seus elementos constituintes, como seus objetivos, sua importância e suas
funções.
Fonte: http://www.google.com.br/search?q=charge+sobre+avalia
%C3%A7%C3%A3o+escolar&h. Acesso em 20/02/09
Fonte: http://www.google.com.br/search?q=charge+sobre+avalia
%C3%A7%C3%A3o+escolar&h. Acesso em 20/02/09
Quando se faz um exercício para que a aprendizagem seja manifestada, esse mesmo
exercício já é uma oportunidade de aprofundamento do conteúdo, de fixá-lo de forma mais
adequada, de aplicá-lo, enfim, de refletir sobre os limites da própria aprendizagem. O
exercício da avaliação se apresenta, então, como uma oportunidade de aprender mais,
porque permite a organização de experiências e a formação de habilidades e hábitos. As
atividades da prática avaliativa possibilitam ao educador e ao educando, a manifestação da
qualidade da aprendizagem. Mas não só isso. Podem possibilitar, também, o
aprofundamento da aprendizagem, se os exercícios executados forem tomados como
exercícios de aprendizagem.
1.4.4 A função de auxiliar na aprendizagem
CONCLUSÃO
Atividade
Nesse momento inicial da disciplina, gostaríamos que você realizasse uma reflexão sobre
sua experiência em avaliação, como aluno ou como professor, visando a pensar sobre os
objetivos e as funções da avaliação. Se a avaliação é tarefa inerente ao processo ensino-
aprendizagem, é preciso identificarmos qual é a relação que, na prática, é estabelecida entre
ambos. A questão é: levando em conta os objetivos e as funções da avaliação apontados no
texto, que relação podemos perceber, na prática, entre avaliação e aprendizagem? A
avaliação tem sido realizada como atividade inerente ao processo ensino-aprendizagem,
mediando-o, ou como atividade paralela a ele?
Para a realização desta atividade, você pode, também, ampliar seu campo de observação,
conversando com colegas, com outros professores, com alunos.
Referências
HOFFMAN, Jussara M. L. Avaliação: mito e desafio – uma perspectiva construtivista. 17.
ed. Porto Alegre: UFRGS, 1995.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. [Coleção magistério 2º grau.
Série formação do professor].
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições.
11. ed. São Paulo: 2001.
SANT’ANN, Ilza Martins. Por que avaliar?: como avaliar?: critérios e instrumentos. 10.
ed. Petrópolis: Vozes, 2004.