1

Índice1
Introducción 3

1.1-2. Diagnóstico de Lectura de textos en inglés III 7

2.3. The Alphabet 9

2.4 The Treasure Island (capítulo 1) 12

3.5. ¿Qué son los hechos y opiniones? 13

3.5. ¿Cómo distinguir hechos de opiniones? 14

3.5. Resumen sobre hechos y opiniones 15

3.6. Ejercicio: Reseñas 16

3.6. Ejercicio: Columna de consejos 17

3.6. Ejercicio: Noticias 1 18

3.6. Ejercicio: Noticias 2 19

4.7. Voz pasiva 20

4.8. Lascaux Cave Paintings 22

5.9. Sigmund Freud 26

5.10. Mickey Mouse 30

6.12. Anarchism 33

7.13-14. Common cold 36

8.15 The Treasure Island (capítulo 3) 43

(ver anexo) 43

8.16. Aplicación del examen del primer parcial 44

9.17. Devolución y análisis del examen del 1er parcial 44

9.18. Nociception: The perception of pain 45

10.19-20. Francis of Assisi 49

11.21-22. Blood transfusion 54

12.23-24. Hammurabi’s Code of Laws 61

1
El número antes del punto indica la semana, y el posterior a éste, la sesión o sesiones.
 2

13.25-26. Memory 68

14.27. The Placebo Effect 75

14.28. Plato 78

15.30. Aplicación del examen del segundo parcial 83

16.31. Devolución y análisis del examen del 2do parcial 83

Anexos 84

Lecturas adicionales 85

Ulysses 86

Plato’s Cave Allegory 89

Lectura contínua: The Treasure Island 92

 3

Introducción

El curso de Lectura de textos en inglés III es el último de la serie. En él se continúa

profundizando en la práctica de las estrategias de lectura presentadas en el nivel I y
ejercitadas en el II. Además, se introduce el tema de la lectura crítica, donde el
estudiante reflexiona acerca de la importancia de analizar argumentos para determinar
si se trata de hechos o de opiniones.
La dinámica de trabajo en forma de taller es la misma que en los cursos anteriores.
Se revisan lecturas breves con temáticas variadas de cultura general, es decir, dirigidas
a un público general, no especializado. Todo el material es auténtico: son textos escritos
por angloparlantes para angloparlantes, pero sin exigir de ellos un nivel determinado de
escolaridad.
La planeación se ha hecho considerando 16 semanas de trabajo (32 sesiones). La
primera semana se emplea para realizar la evaluación diagnóstica que permite al
estudiante tomar consciencia del nivel de conocimientos previos necesarios con los que
cuenta. A partir de ella, se lleva a cabo un breve repaso de los niveles previos,
indicando dónde se pueden subsanar las carencias. En este caso, a través de la Guía
didáctica de lectura de textos en inglés I y la Guía didáctica de lectura de textos en
inglés II, disponibles en el sitio web cuya dirección se encuentra en la portada de este
cuaderno de trabajo. Además de estos materiales esenciales, el estudiante podrá
encontrar muchos otros recursos que le pueden ayudar tanto a atender vacíos en sus
conocimientos previos, como a profundizar en temas de su interés relacionados con la
lectura de textos en inglés.
De las dos guías precedentes, la del nivel I es la más importante, pues en ella se
encuentran las bases necesarias para II y III, a saber: elementos básicos de
(reconocimiento) de estructuras gramaticales con sus funciones comunicativas,
repertorio de vocabulario básico (incluídos verbos regulares e irregulares en presente,
pasado y pasado participio), y estrategias de comprensión de lectura para captar el
contenido de los textos tanto a nivel general como específico. Es importante que el
 4

estudiante esté consciente de que sin esas bases difícilmente podrá aprovechar el
presente curso (o el de nivel II), por lo que, si mediante la evaluación diagnóstica
determina que hay carencias, deberá asumir la responsabilidad de estudiar aquellos
materiales para ponerse al corriente.
En cuanto a la evaluación y acreditación del curso, la primera se lleva a cabo de
manera contínua, con la asistencia y participación del estudiante sesión tras sesión. La
segunda tiene dos opciones:
1. Si el estudiante obtiene un promedio igual o mayor a 7.0 a partir de las dos
evaluaciones parciales que se llevan a cabo en el semestre y está conforme con
dicha calificación, se considera aprobado. Únicamente deberá inscribirse a
certificación y presentarse a firmar en la fecha y lugar indicados por esa oficina
administrativa.
2. Si el estudiante obtiene un promedio menor de 7.0 o no está conforme con el
logrado a partir de las dos evaluaciones parciales, igualmente se inscribirá a
certificación y presentará examen en la fecha y lugar indicados por esa oficina.

El primer examen parcial se realiza a mitad del curso, en la semana 8, y el segundo, en

la semana 15, que por cierto coincide con la semana de inscripción a certificación, de tal
forma que cuando el estudiante se inscribe, ya sabe si lo está haciendo para firmar o
para presentar examen.
En la primera semana de clases, el profesor entregará un calendario de sesiones con
fechas que complementará la planeación aquí indicada con sesiones. Se procurará en
lo posible respetar dicho calendario, salvo imprevistos como suspensión de labores no
anticipadas en el plantel. La semana 16 se utilizará para repaso y asesoría de los
estudiantes que vayan a presentar examen en certificación.
Finalmente, algo distinto del nivel III con respecto a los demás es el énfasis en la
lectura continua. Durante el semestre, el estudiante leerá de manera continua, fuera de
clase, una o más obras breves de narrativa en idioma inglés y presentará algunos
reportes sencillos de los mismos. En los anexos de este cuaderno de trabajo se incluye
 5

el formato de reporte de lectura, mismo que se llena a mano y que representa menos de
una página de escritura. También se incluye(n) la(s) obra(s) correspondiente(s). Las
fechas de entrega de los reportes se especifican en el calendario arriba citado.
Una reflexión final: aunque Lengua extranjera es un requisito curricular en las
licenciaturas de la universidad, por lo que algunos estudiantes podrían llegar a verlo
como simplemente eso, un requisito (que a veces se deja hasta el final, como una
materia de poca importancia, por no ser específicamente de su licenciatura), debe
tenerse siempre en cuenta que se trata de una asignatura práctica que si se aprovecha
puede representar una poderosa herramienta para construir conocimientos, ya sea por
el mero placer personal de hacerlo, con fines académicos o laborales.
Como argumento, se reproduce a continuación una breve nota publicada el 10 de
enero de 2019 en la revista Forbes.2

63% de mexicanos ha perdido un empleo por no saber inglés 

La  pérdida  de  oportunidades  es  más  latente  en  el  grupo  de  entre  20  y  44  años,  en  el  79% de 
los casos, respecto del 50% de los casos de 45 o más años. 
 
Un  estudio  realizado  por  la  empresa  ABA  English,  en  el  que  participaron  7,000 
personas  de  varios  países,  668  de  ellas  en  México,  reveló  que  el  63%  de  los 
mexicanos  reconoció haber perdido oportunidades laborales debido a un bajo nivel 
en el manejo del idioma inglés. 
La  encuesta  reveló  que  9  de  cada  10  mexicanos  consideraron  que  las  personas 
que  tienen  un  mejor  manejo  de  inglés  disfrutan  de  mejores  condiciones  laborales, 
además  8  de  cada  10  personas  participantes  en  el  ejercicio  señalaron  que  utilizan 
este idioma en su trabajo. 
Dadas  las  condiciones  del  mercado  mundial,  la  baja  cifra  de  trabajadores  que 
dominan  el  idioma  inglés  es  preocupante,  destacó  dicha  academia  en  un 
comunicado. 

2
Disponible en línea:
https://www.forbes.com.mx/63-de-mexicanos-ha-perdido-un-empleo-por-no-saber-ingles/?fbclid=IwAR2kU
Dg7jL9b5skemXA_-XPymB2ya6iSy1VxgM-7mT6HDLtkUO8L6Ch5bzM Consultado el 17 de enero de
2019.
 6

Destacó  que  la  pérdida  de  oportunidades  laborales  es  más  latente en el grupo de 
entre 20 y 44 años con 79%, cifra menor (50%) en los encuestados de 45 en adelante. 
La  encuesta  señala  que  el  83%  de  los  mexicanos  considera  que  de  saber  inglés 
accederían  a  mejores  puestos  y  salarios  en  sus  sitios  de  trabajo,  ya  que  estiman  un 
posible aumento de ingresos entre el 30% y el 50%. 
Algunos  de  los  estudiantes  del  idioma  acuden  al  uso  de  aplicaciones  para 
practicarlo. 
El  estudio  reveló  que  el  41%  de  los  encuestados  señaló  que  esas  herramientas 
ayudan  a  estudiar  en  ratos  libres  y que son un mejor recurso que ver películas en el 
idioma  original,  escuchar  música  o  limitarse  a  leer  libros  o  revistas  en  el  idioma, 
aunque eso no descarta la efectividad de tales métodos. 

* * * 
 7

1.1-2. Diagnóstico de Lectura de textos en inglés III

I. Describe brevemente (en tres líneas) lo que aprendiste en los cursos de Lectura de
textos en inglés I y II.
II. Describe brevemente en qué consisten cada una de las siguientes estrategias de lectura

1. Previewing 7. Reference words: pronouns and

2. Predicting synonyms
3. Guessing word meanings 8. Scanning
4. Topic 9. Skimming
5. Main idea y secondary idea
6. Patterns of organization: listing,
time-order, cause-effect, comparison
De las anteriores:
1. ¿Cuáles son estrategias de pre-lectura?
2. ¿Cuál es la importancia de las estrategias de pre-lectura?
3. ¿Cuáles tienen que ver con lectura veloz?
4. ¿Qué diferencias hay entre scanning y skimming?
5. ¿Por qué es importante determinar el tema de una lectura?
6. ¿Qué relación existe entre el tema y la idea principal?
7. ¿Qué relación existe entre la idea principal y las ideas secundarias?
8. ¿En qué parte del párrafo es más frecuente encontrar la idea principal del mismo?
9. ¿De qué sirve determinar el patrón de organización de un párrafo?
10. ¿Qué utilidad tienen las palabras de referencia?
11. ¿Qué estrategia debes emplear cuando encuentras una palabra desconocida en un
texto?
12. ¿Todas las palabras desconocidas de un texto son importantes?
13. ¿Qué tipo de palabras pregunta indagan sobre información específica?
14. ¿Crees que sea importante poder distinguir entre hechos y opiniones al leer un texto?
¿Por qué?
15. ¿Cómo haces, al leer un texto en español, para determinar si una afirmación es hecho u
opinión?
 8

16. Los siguientes tres enunciados están en presente, ¿cuál es la diferencia entre ellos en
cuanto a la idea que transmiten?

I am at the library. I am reading. I read every day.

17. Los siguientes tres enunciados están en pasado, ¿cuál es la diferencia entre ellos en
cuanto a la idea que transmiten?

I was busy last week. I was working. I worked yesterday, too

(I wrote an essay).

18. Los siguientes enunciados están en futuro, ¿cuál es la diferencia entre ellos en cuanto a
la idea que transmiten?

I am going to graduate this year. I will graduate this year.

19. Los siguientes enunciados son perfectos (presente y pasado), ¿cuál es la diferencia
entre ellos en cuanto a la idea que transmiten?

I have studied at UACM for some years. I had heard about UACM before registering.
 9

2.3. The Alphabet

(341 palabras)
I 1 About 2000 BC, the Egyptian pharaohs realized they had a problem. With
each military victory over their neighbors, they captured and enslaved more
prisoners of war. But the Egyptians could not pass down written orders to
these slaves as they could not read hieroglyphics.
II 5 Early writing systems, such as Egyptian hieroglyphics, were extremely
cumbersome and difficult to learn. These systems had thousands of
characters, with each symbol representing an idea or word. Memorizing
them could take years. Only a handful of Egyptians could actually read and
write their complicated script.
III 10 Linguists believe that almost all modern alphabets are derived from the
simplified version of hieroglyphics devised by the Egyptians four thousand
years ago to communicate with their slaves. The development of an
alphabet, the writing system used throughout the Western world, changed
the way the ancients communicated.
IV 15 In the simplified version, each character represented only a sound. This
innovation cut back the number of characters from a few thousand to a few
dozen, making it far easier to learn and use the characters. The
complicated hieroglyphic language was eventually forgotten, and scholars
were not able to translate the characters until the discovery of the Rosetta
20 stone in 1799.
 10

V The alphabet was extremely successful. When the Egyptian slaves

eventually migrated back to their home countries, they took the writing
system with them. The alphabet spread across the Near East, becoming
the foundation for many writing systems in the area, including Hebrew and
25 Arabic. The Phoenicians, an ancient civilization of seaborne traders, spread
the alphabet to the tribes they encountered along the Mediterranean coast.
The Greek and the Roman alphabets, in turn, were based on the ancient
Phoenician script. Today most Western languages, including English, use
the Roman alphabet.
VI 30 ADDITIONAL INFORMATION
1. Several letters in modern-day English are direct descendants of
ancient Egyptian characters. For instance, the letter B derives from
the Egyptian character for the word house.
2. The most recent edition of the Oxford English Dictionary contains
35 171,476 words in current usage, among the most of any language.
 11

I. Responde las siguientes preguntas de acuerdo con el texto.

1. ¿De qué trata el texto? (tópico e idea principal)
2. Menciona de tres a cinco detalles importantes del texto.
3. ¿Por qué los faraones egipcios no podían transmitir órdenes por escrito a sus
prisioneros de guerra?
4. ¿Para qué sirvió la piedra Rosetta?
5. ¿Por qué se fue olvidando con el tiempo el lenguaje jeroglífico?
6. ¿Cómo se difundió el alfabeto simplificado por el mundo?
7. ¿En qué año fue descubierta la piedra Rosetta?
8. Nombra cuatro sistemas de escritura mencionados en el texto que se deriven del
alfabeto simplificado de los egipcios.

II. Sombrea la casilla según sea verdadero (V) o falso (F) el enunciado sobre el
texto. Además, corrige el enunciado cuando sea falso.

V F

1. Los jeroglíficos egipcios se cuentan entre los primeros sistemas de

escritura.

2. Casi todos los egipcios sabían leer y escribir con jeroglíficos.

3. Se necesitaba aproximadamente un año para aprender los símbolos y

caracteres egipcios.

4. Es un hecho que casi todos los alfabetos modernos descienden de una

versión simplificada de los jeroglíficos.

5. Alrededor del 2000 a.c. los egipcios desarrollaron un alfabeto con el que
fueron capaces de comunicarse con sus esclavos.

6. En la versión simplificada del alfabeto cada signo representaba sólo una

palabra.
 12

2.4 The Treasure Island (capítulo 1)

(ver anexo)

I. Responde las siguientes preguntas de acuerdo con el texto.

1. ¿Quién es el narrador de la historia?
2. ¿A qué se refiere “Almirante Benbow”?
3. ¿Cómo es el marinero que llega a vivir a la posada del padre del narrador?
4. ¿Cómo es la conducta del inquilino?
5. ¿Quién es el marinero de una pierna?
6. ¿Qué pensaba el padre del narrador sobre el marinero de la posada?
7. ¿Por qué discuten el Dr. Livesey y Billy Bones?
8. ¿Qué pasó entre Billy Bones y Black Dog?
9. ¿Por qué el doctor Livesey le ordena a Billy que se quede en cama por una
semana?
10. ¿Qué le dice Billy a Jim cuando éste va a llevarle su medicina?
 13

3.5. ¿Qué son los hechos y opiniones?

 14

3.5. ¿Cómo distinguir hechos de opiniones?

 15

3.5. Resumen sobre hechos y opiniones

En el texto debe haber referencia a lo siguiente: 

PARA HECHOS: 
1. Evidencia (datos, estudios, encuestas, investigaciones citadas, etc.) que respalde 
la afirmación. 
2. Hay ausencia de verbos que maticen (quiten fuerza) la afirmación. Ejemplo: 
parece indicar, podría significar, etc. 
3. Hay ausencia de adjetivos calificativos (o comparativos o superlativos) que 
apunten a la subjetividad de una persona. Ejemplo: lo mejor, más importante, más 
famoso, etc. 
4. La información se refiere directamente a un fenómeno o suceso y no al dicho de 
un individuo. 
5. La información no es discutible, no puede ser sujeta a controversia, es decir, 
cualquier persona en el mundo tendría que afirmar lo mismo, pues la evidencia no 
deja lugar a dudas. 

PARA OPINIONES: 
1. No aparece referencia a ninguna evidencia verificable que convierta la afirmación 
en hecho. 
2. La afirmación la hizo una persona de acuerdo con su punto de vista (verbos 
como "Fulanito" dice, afirma, sostiene, reporta, coincide con... etc.). 
3. Aparecen adjetivos que indican juicios de valor: bueno, malo, mejor, peor, 
excelente, caro, barato, etc. 
4. La afirmación no se refiere directamente a un fenómeno o suceso sino a la 
interpretación que alguien (persona) hace del mismo. 
5. La afirmación es discutible, ya que representa el punto de vista de una persona. 
No importa que el 99.9% de la gente pueda coincidir, si hay un 0.1% que pudiera 
no concordar, se trata de una opinión. 
 16

3.6. Ejercicio: Reseñas

 17

3.6. Ejercicio: Columna de consejos

 18

3.6. Ejercicio: Noticias 1

 19

3.6. Ejercicio: Noticias 2

 20

4.7. Voz pasiva

Para aprender la voz pasiva, primero tenemos que notar que la mayor parte del tiempo
nos expresamos en su opuesto: la voz activa. Ésta tiene la estructura SUJETO +
VERBO + OBJETO. Como sabemos, el sujeto es “el que hace” las cosas, el verbo es “lo
que hace” y el objeto es “a quién o a qué se lo hace”.
En cambio, en la voz pasiva, el sujeto pasa “al fondo”, pues es menos importante (o
desconocido) y el objeto ocupa el primer plano, quedando entonces el orden así:

OBJETO + BE + VERBO [participio] (+ BY + AGENTE3)

Ilustrémoslo con un ejemplo:

Activa Spielberg makes good movies. Spielberg hace buenas películas.
SUJETO V + OBJETO
Pasiva Good movies are made (by Spielberg). Buenas películas son hechas (por
OBJETO + BE + V [part] (BY+SUJETO) Spielberg) / Se hacen buenas
películas (por Spielberg)

Como puede verse, en la voz pasiva, lo que resaltamos no es el objeto, y el sujeto lo

enviamos al final o podríamos incluso omitirlo. Nótese que los elementos principales de
la voz pasiva es el verbo to be y el verbo en participio. El verbo to be puede estar en
cualquier tiempo: Good movies were made... (se hicieron buenas películas = pasado);
good movies will be made (se harán buenas películas = futuro simple); good movies
are going to be made (se van a hacer buenas películas = futuro idiomático); good
movies have been made (se han hecho buenas películas = presente perfecto); good
movies had been made (se habían hecho buenas películas), etc.
Ojo: la voz pasiva es bastante utilizada en el lenguaje escrito, sobre todo de carácter
formal o académico.

3
Lo que en la voz activa era el sujeto pasa a ser el “agente” en la pasiva.
 21

Ejercicio para la voz pasiva

Transforma estos enunciados en voz activa a su voz pasiva. Después subraya el
verbo to be y el verbo en participio. Además, encierra entre paréntesis al sujeto
(agente) del enunciado.
1. His father takes Richard to school every day.
2. Mark wrote this article.
3. The architect will build a new house.
4. They didn't finish the project.
5. Someone shot the president of the US.
 22

4.8. Lascaux Cave Paintings

(377 palabras)

I 1 The cave paintings at Lascaux are among the earliest known works of art.
They were discovered in 1970 near the village of Montignac in central
France when four boys stumbled into a cave. Inside they found a series of
rooms with nearly 1,500 paintings of animals that were between 15,000 and
5 17,000 years old.
II There are several theories regarding the function of the paintings. A
natural feature of the cave may have suggested the shape of an animal to a
prehistoric observer who then added highlights to relay his vision to others.
Since many of the paintings are located in inaccessible parts of the cave,
10 they may have been used for magical practices. Possibly, prehistoric people
believed that the act of drawing animals, especially with a high degree of
accuracy, would bring the beasts under their control or increase their
numbers in times of scarcity.
III The animals are outlined or portrayed in silhouette. They are often
15 shown in what is called twisted perspective, that is, with their heads in
profile but their horns facing front. Many of the images include dots, linear
patterns, and other designs that may carry symbolic meaning.
 23

IV The most magnificent chamber of the cave, known as the Great Hall of
the Bulls, contains, a painted narrative. From left to right, the pictures depict
20 the chase and capture of a bison herd.
V As soon as the paintings had been examined and identified as
Paleolithic, the caves were opened to the public in 1948. By 1955, however,
it became increasingly evident that exposure to as many as 1,200 visitors
per day was taking its toll on the works inside. Although protective
25 measures were taken, the site closed in 1963. In order to satisfy public
demand, a life-sized replica of the cave was completed in 1983, only 200
meters from the original.
VI ADDITIONAL INFORMATION
1. The cave painters were conscious of visual perspective; they painted
30 figures high on the wall, styled so that they would not appear
distorted to the viewer below.
2. The only human figure depicted in the cave appears in the Shaft of
the Dead Man. The fact that it is drawn more crudely than the
animals suggests that they did not think it was endowed with magical
35 properties.
 24

I. Responde las siguientes preguntas de acuerdo con el texto.

1. ¿Qué importancia tienen para la historia del arte las pinturas rupestres de
Lascaux?
2. ¿Dónde se descubrieron?
3. ¿Quién y cómo las descubrió?
4. ¿Qué representa la mayoría de las pinturas rupestres de Lascaux?
5. ¿Por qué se piensa que las pinturas eran utilizadas en rituales mágicos?
6. Menciona dos creencias que pudieron tener las personas que pintaron en la
cueva acerca de los poderes mágicos de sus creaciones.
7. ¿En qué consiste la “perspectiva retorcida” con la que están elaboradas muchas
de las pinturas rupestres?
8. ¿En qué tipo de elementos de las pinturas podría encontrarse significados
simbólicos?
9. ¿Qué retrata el Gran Salón de los Toros?
10. ¿A qué período prehistórico pertenecen las pinturas rupestres de Lascaux?
11. ¿Por qué decidió cerrarse al público la cueva de Lascaux?
12. ¿Cómo puede apreciarse la conciencia de la perspectiva visual de los pintores en
las pinturas rupestres de Lascaux?
13. En la escena de “El Pozo del Hombre Muerto” se encuentra representada una
figura humana. Escribe junto a las siguientes afirmaciones al respecto, si se trata
de un hecho (H) o una opinión (O).

● Está dibujada de una forma más tosca que las imágenes de

animales.
● No le atribuían poderes mágicos.
 25

14. En la siguiente tabla, escribe a qué corresponde cada número de acuerdo con la
lectura.

1. 1970 6. 1,200

2. 1,500 7. 1963

3. Entre 15,000 y 8. 1983

17,000

4. 1948 9. 200

5. 1955

15. ¿Qué significan las siguientes palabras o frases en el contexto de la lectura?

● Since (párrafo II, línea 9);
● would bring (párrafo II, línea 12);
● the animals are outlined (párrafo III, línea 14);
● that is (párrafo III, línea 15);
● as soon as (párrafo V, línea 21);
● however (párrafo V, línea 22);
● was taking its toll on the works inside (párrafo V, línea 24);
● although (párrafo V, línea 24);
● in order to (párrafo V, línea 25);
● so that (párrafo VI, línea 30).
 26

5.9. Sigmund Freud

(422 palabras)

I 1 Sigmund Freud (1856 - 1939) was a leading intellectual and psychologist

who shaped the study of the human mind in the twentieth century. Through
his controversial concept of psychoanalysis, use of hypnosis, and analysis
of dreams, he sought to bring light to people’s inner lives and motivations,
5 and in doing so, he had a dramatic impact on not only psychology but also
philosophy, sociology, and art.
II Freud’s work has seemingly prompted just as many people to call him a
charlatan as call him a genius. After graduating from the University of
Vienna with a medical degree in neurology, he went to Paris to study under
10 Jean-Martin Charcot (1825 - 1893), who specialized in the study of hysteria.
What Freud saw in treating patients led him to conclude that mental
disorders stemmed from psychological or emotional trauma, not physical
problems or natural development.
III While in Paris, Freud began using hypnosis on his patients during
15 psychoanalysis, which led to the development of his central theory: that
 27

man is endowed with an unconscious, made up of repressed memories,

that has strong emotional and sexual drives. These drives, some of which
are born in infancy, battle one another for control and ultimately guide
human behavior.
IV 20 In 1899 he published The interpretation of Dreams, his most widely
known work. He theorized that dreams were full of complex symbolism and
were an effort by the subconscious to provide clues to human desires.
V In the Ego and the Id (1923), Freud introduced his theory of the three
competing area of the mind: the id, which is home to the most primitive
25 drives; the ego, which is the conscious self that interacts with reality; and
the superego, which recognizes and observes the restrictions imposed by
societal norms.
VI His focus on and belief in the power of the unconscious mind led Freud
to think that all jokes, slips of the tongue, and dreams had meaning or
30 showed insight into the human mind.
VII ADDITIONAL INFORMATION
1. Freud experimented with cocaine and studied its euphoric effects on
himself and others.
2. Before devoting himself to psychology, Freud conducted zoological
35 research and is credited with discovering testicles in eels –a small
detail that had escaped earlier studies.
3. Freud came from an Austrian Jewish family, and four of his sisters
died in Nazi concentration camps during World War II.
4. Freud’s impact on pop culture is clearly visible in works ranging from
40 the television show The Sopranos to the films of Woody Allen
(1935-) to the surrealist art of Salvador Dalí (1904 - 1989).
 28

I. Escribe a qué corresponde cada año de acuerdo con la lectura.

1825

1856

1893

1899

1904

1923

1935

1939

1989

II. Responde las siguientes preguntas

1. Menciona tres áreas de estudio por las que es conocido Freud
2. ¿Cuál ha sido el grado de aceptación del trabajo de Freud?
3. ¿Qué estudió Sigmund Freud en la universidad de Viena?
4. ¿Para qué fue a París Sigmund Freud?
5. ¿De quién aprendió Freud sobre la histeria?
6. ¿Qué concluyó Freud a partir de su trabajo con los histéricos?
7. ¿Qué teorizó Freud sobre el inconsciente?
8. ¿Qué dice Freud sobre los impulsos que se encuentran en el inconsciente?
9. ¿Qué dijo Freud sobre los sueños en “La interpretación de los sueños?
10. ¿Qué dijo Freud en “El yo y el ello”?
11. ¿Qué funciones tienen el id, el ego y el superego?
 29

12. ¿Qué dijo Freud sobre los chistes, los lapsus linguae y los sueños?
13. ¿Qué tipo de estudios hizo Freud con la cocaína?
14. ¿A qué se dedicó Freud antes de volcarse hacia la psicología?
15. ¿Qué relación existió entre Freud y el Nazismo?
16. ¿Qué relación tiene el arte surrealista y el psicoanálisis?
 30

5.10. Mickey Mouse

(362 palabras)

I 1 Mickey Mouse was “born” on November 18, 1928, when the short cartoon
Steamboat Willie was screened at the Colony Theater in New York City.
Although the animated mouse has appeared in two films before, Plane
Crazy and Gallopin’ Gaucho, Steamboat Willie was the first of Walt
5 Disney’s films to sync with sound. An instant hit, the film propelled Mickey
to pop culture stardom.
II Disney lore claims that Mickey Mouse was invented on a train when
Disney (1901–1966), depressed by the loss of his copyright on an earlier
creation, Oswald the Rabbit, dreamed up a new character named Mortimer
10 Mouse. Disney’s wife, Lillian (1900–1997), didn’t like the name Mortimer
and suggested the gentler moniker Mickey.
III Always a playful and rambunctious character, the original Mickey was a
bit more mischievous than than today’s family-friendly rodent. The studio
later edited out a full thirty seconds of Steamboat Willie because of the
15 original Mickey’s violent behavior. Mickey went on to star in many more
films after Steamboat Willie, including the 1940 musical Fantasia.
IV Mickey’s film career took a backseat for many years while he transitioned
into the corporate logo of the Walt Disney Corporation. However, he made a
comeback in 1955 with the launch of the Mickey Mouse Club TV program
20 and opening of the Disneyland amusement park. Mickey appeared on
 31

watches, lunch boxes, T-shirts, and everything associated with Disney’s

theme parks.
V Synonymous with all-American family entertainment, to some critics
Mickey has also come to symbolize American cultural and commercial
25 imperialism. Regardless, he is one of the most recognizable symbols
worldwide.
VI ADDITIONAL INFORMATION
1. On Mickey’s fiftieth birthday, he became the first cartoon character to
have his name immortalized on a star on the Hollywood Walk of
30 Fame.
2. Walt Disney himself was the original voice of the mouse and
continued to voice Mickey until the demands of running a studio
became too great.
3. In 2007, a Hamas-run TV channel broadcast a children’s show
40 featuring a Mickey look-alike named Farfour. After great controversy
over the alleged anti-Israeli and anti-American preaching of Farfour
the mouse, the Palestinian terrorist group replaced the character
with a bumblebee.
 32

I. Escribe a qué corresponde cada año de acuerdo con la lectura.

1900  

1901  

1928  

1940  

19554  

1966  

19785  

1997  

20076  

II. Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Cuándo, dónde y cómo se estrenó formalmente el personaje de Mickey
Mouse?
2. ¿Qué tuvo de especial la película Steamboat Willie?
3. ¿Qué tiene que ver el personaje de Oswald El Conejo con el nacimiento de
Mickey?
4. ¿Qué se dice sobre Mortimer Mouse en el texto?
5. ¿De quién fue la idea del nombre Mickey Mouse y por qué lo sugirió?
6. ¿Por que´se editaron treinta segundos del cortometraje Steamboat Willie?
7. ¿Qué aspecto negativo han considerado algunos que representa Mickey Mouse?
8. ¿Quién fue la primera voz de Mickey Mouse y por qué dejó de serlo?
9. En el contexto segundo párrafo, ¿qué significa la palabra “lore”?
10. En el contexto del párrafo IV, ¿qué significa la frase “took a backseat” (línea 17)?

4
Son dos eventos en una mismo año.
5
El año de esta fecha no viene en formato numérico, sino indicado de otra manera. Se debe hacer una
pequeña operación aritmética (suma) para determinarlo. Pista: hay un número ordinal escrito con letra
indicando esta fecha.
6
Este evento requiere una explicación un tanto más larga que las demás.
 33

6.12. Anarchism

(381 palabras)

I 1 Amid the twentieth century’s great clashes between communism, fascism,

and democracy, one small, militant political movement opted for a different
course: none of the above.
II Anarchism –the opposition to all forms of government– was founded by
5 European political theorists including Pierre-Joseph Proudhon (1809–1965)
and Mikhail Bakunin (1814–1876). The movement enjoyed is greatest
popularity in the late nineteenth and early twentieth centuries in both
Europe and the United States.
III To its adherents, anarchism promised an end to government oppression
10 as well as the depredations of capitalism. Anarchists believed that private
property should be abolished and control of factories turned over to
workers. Although anarchism had many similarities with communism,
philosophers such as Proudhon did not envision any role for the state
whatsoever.
IV 15 In practice, anarchists launched a global wave of violence, with a
special emphasis on assassinations of authority figures that they hoped
would eventually bring down governments across the world. In Russia,
Czar Alexander II (1818–1881) was killed by an anarchist bomb. The king
of Italy, Umberto I (1884–1900), was shot dead. Leon Czolgosz
20 (1873–1901), the assassin of President William McKinley (1843–1901), was
 34

an anarchist. Anarchists were also blamed for an attack on Wall Street that
killed thirty-eight bystanders in 1920, although the crime was never solved.
V Anarchists, by their very nature, lacked a cohesive national leadership
structure, although the most well-known American anarchist was Emma
25 Goldman (1869–1940). But their secretiveness only made them appear
more fearsome; fears of anarchism helped trigger the Red Scare after
World War I, in which Goldman and many suspected anarchists and
communists were deported from the United States.
VI Anarchism still has followers, although its violence ended in the United
30 States after the 1920s.
VII ADDITIONAL INFORMATION
1. Goldman was implicated in a plot to kill industrialist Henry Clay Frick
(1849–1919), a steel baron who had crushed a strike in 1892.
2. The Secret Agent, a classic 1907 novel by Joseph Conrad
35 (1857–1924), tells the story of an anarchist plot to blow up
Greenwich Observatory in England.
3. Rebels in Paris seized control of the French capital for two months in
1871, setting up a quasi-anarchist government called the Paris
Commune. Most of the commune’s leadership was executed after
40 French troops reasserted control.
 35

I. Responde las siguientes preguntas.

1. ¿En qué consiste el anarquismo?
2. ¿En qué período de tiempo tuvo más seguidores?
3. ¿Dónde?
4. Menciona cuatro objetivos que perseguía el anarquismo.
5. Menciona una diferencia señalada en el texto entre anarquismo y comunismo.
6. ¿Cuál era el objetivo del uso de la violencia por parte de los anarquistas?
7. ¿Por qué se dice que el anarquismo carecía de liderazgo?
8. Qué consecuencia generó el llamado “Temor Rojo”?
9. Según el texto, ¿sigue siendo un movimiento violento el anarquismo?
10. ¿Qué sucedió en 1892?
11. ¿Qué sucedió en 1871?
12. ¿De qué trata “The Secret Agent”?

II. Escribe los hecho relacionados con cada uno de las siguientes personas.

Persona Hecho

Pierre-Joseph Proudhon

Mikhail Bakunin

Czar Alexander II

Umberto I

Leon Czolgosz

William McKinley

Emma Goldman

Henry Clay Frick

Joseph Conrad
 36

7.13-14. Common cold

(338 palabras)

I 1 Americans come down with 1 billion colds. Adults average 2 to 4 colds each
year, and children suffer through 6 to 10. The majority of these occur during
the late fall and the winter months, because people tend to spend more time
indoors –and in close contact with each other–, spreading germs.
II 5 Colds aren’t caused by just one virus; more than 200 types cause
symptoms of common cold. Rhinoviruses account for about 35 percent of
them; coronaviruses and viruses that cause other, more severe illnesses
are also culprits. These viruses are typically spread by inhaling drops of
mucus that contain the virus (by breathing in someone else’s sneeze, for
10 example) or by touching an infected surface, then an eye or nose. (Cold
viruses aren’t spread through oral contact.) Because cold viruses can live
outside the body for a day or more, experts recommend washing your
hands with soap and water frequently to protect yourself.
III Symptoms take about 2 to 3 days to develop after infection and
15 include a sore throat, runny nose, fatigue, and mild cough. Although they
clear up within 4 to 7 days, the stuffiness can last for weeks. For the first 3
days, colds are contagious. Although colds themselves aren’t dangerous in
children and adults, they can wear down the immune system, making the
body more vulnerable to bacterial infections, such as strep throat.
 37

IV 20 When it comes to recovery nothing works better than getting plenty

of fluids and rest. Taking over-the-counter pain relievers and decongestants,
as well as gargling with salt water, can help relieve symptoms. The jury’s
still out on other popular remedies, such as vitamin C, zinc, and echinacea;
results of scientific studies on their effectiveness have been mixed.
V 25 ADDITIONAL INFORMATION
1. Each year, the average child loses 22 school days because of colds.
2. The term rhinovirus is derived from the Greek word “nose”, rhin.
3. Chicken soup can soothe colds. Research has found that both
homemade and canned versions have anti-inflammatory effects and
30 may help relieve congestion.
 38

Lee el texto Common cold y responde lo siguiente.

I. Indica el número de párrafo (en números romanos en el texto) en el que se desarrolla

cada uno de los siguientes temas.

1. Cómo se contagia el resfriado. ______

2. Cuáles son los síntomas del resfriado. ______
3. Cómo se alivia el resfriado. ______
4. Qué tan seguido se enferma la gente de resfriados. ______

II. Encierra en un círculo la letra del inciso que complete correctamente el enunciado.

5. En el párrafo I, línea 1, come down significa

a) se vienen abajo
b) contraen
c) bajan
6. Los niños se resfrían, en promedio
a) más del doble de veces que los adultos.
b) el doble de veces que los adultos.
c) menos del doble de veces que los adultos.
7. ¿Cuántos resfriados anuales se dan en Estados Unidos?
a) mil millones
b) dos millones
c) un millón de millones
8. La gente suele resfriarse más
a) sólo en el invierno.
b) todo el otoño y el invierno.
c) parte del otoño y en el invierno.
9. En el párrafo I, línea 3, because conecta el dato de la temporada de más resfriados con
a) su causa.
b) su efecto.
c) un ejemplo.
 39

10. En el párrafo II, línea 7, them se refiere a

a) los virus que causan resfriado.
b) los rinovirus.
c) los resfriados.
11. Se propagan más gérmenes cuando
a) la gente pasa más tiempo en lugares cerrados.
b) la gente está más tiempo cerca una de otra.
c) todas las anteriores.
12. Los virus del resfriado se transmiten por esta(s) vía(s)
a) sólo nariz
b) nariz y ojos.
c) nariz y boca.
13. ¿Por qué se recomienda lavarse las manos para prevenir el resfriado?
a) Porque el virus es capaz de sobrevivir fuera del organismo.
b) Porque el virus puede atravesar la piel.
c) Ninguna de las anteriores.
14. En el párrafo III, línea 15, runny se entiende cómo
a) corredora.
b) corriendo.
c) escurrimiento.
15. En el párrafo III, línea 15, mild se entiende cómo
a) leve.
b) templada
c) blanda.
16. En el párrafo III, línea 15, la conjunción although concede que
a) además de que los síntomas del resfriado duran unos días hay que agregar
ciertas molestias que pueden durar semanas.
b) los síntomas del resfriado, o duran de 4 a 7 días o se mantienen por semanas.
c) los síntomas del resfriado duran pocos días, no obstante ciertas molestias
pueden seguir bastante tiempo más.
 40

17. ¿Durante cuánto tiempo es contagioso el resfriado?

a) los últimos tres días.
b) los primeros tres días.
c) De 4 a 7 días.
18. ¿En dónde radica el peligro de los resfriados?
a) en sí mismos son peligrosos.
b) los niños se hacen muy vulnerables.
c) pueden facilitar que se presenten otras enfermedades.
19. En el párrafo III, línea 18, wear down se entiende como
a) usar por debajo.
b) traer puesto.
c) debilitar.
20. En el párrafo III, línea 19, strep throat es
a) un tipo de garganta.
b) un tipo de infección bacterial.
c) ninguna de las anteriores.
21. En el párrafo IV, línea 20,when it comes to se entiende como
a) cuando viene a.
b) cuando venga a.
c) cuando se trata de.
22. En el párrafo IV, línea 21, la frase over-the-counter tiene una función de
a) adjetivo.
b) verbo.
c) sustantivo.
23. En el párrafo IV, línea 23, la frase the jury’s still out on significa
a) el jurado sigue afuera por .
b) aun hay controversia sobre.
c) el jurado sigue deliberando sobre.
24. La palabra rhin en el párrafo V, línea 28, se encuentra en cursivas porque
a) no pertenece al idioma inglés.
b) sólo se conoce su origen pero no su significado.
c) ninguna de las anteriores.
 41

25. ¿Qué se dice en el texto sobre el caldo de pollo?

a) Que tiene propiedades antiinflamatorias y descongestionantes.
b) Que tanto si viene en lata como si es preparada por uno mismo, puede ayudar a
aliviar los resfriados.
c) Todas las anteriores.

III. ¿A qué se refieren –exacta o aproximadamente– cada una de las siguientes cifras en
el texto? Relaciona las columnas (escribe la letra del inciso correcto dentro del
paréntesis). Nota: Sobran cuatro incisos.

26. 200 ( ) a. Cantidad de días en que el resfriado es contagioso.

27. 22 ( ) b. Cantidad de días que los niños en edad escolar
28. 2 – 3 ( ) permanecen en casa resfriados.
29. 2 – 4 ( ) c. Cantidad de días que los niños faltan a la escuela
30. 3 ( ) anualmente por causa de los resfriados.
31. 35 ( ) d. Días que dura un resfriado.
32. 4 – 7 ( ) e. Días que tardan en desarrollarse las molestias del
33. 6 – 10 ( ) resfriado.
f. Días que tardan en quitarse las molestias del resfriado.
g. Porcentaje de los rinovirus dentro los tipos de virus que
provocan resfriado.
h. Tipos de virus que provocan el resfriado.
i. Tipos rinovirus.
j. Veces que enferman de resfriado los adultos al año.
k. Veces que enferman de resfriado los niños al año.
l. Veces que enferman las personas de edad media de
resfriado al año.
 42

IV. De acuerdo con la lectura, en los siguientes enunciados, sombrea la casilla de la V si

la afirmación es verdadera o la de la F si es falsa.

Enunciado V F

34. Los niños y los adultos se resfrían con la misma frecuencia en Estados Unidos.

35. Los virus del resfriado se contraen por la boca.

36. La gente se resfría más seguido cuando pasa más tiempo al aire libre.

37. La gente se resfría más seguido cuando pasa más tiempo bajo techo.

38. La gente se resfría más seguido cuando está más tiempo en contacto cercano
con otros.

39. Hay varios tipos de virus que pueden provocar un resfriado.

40. Los rinovirus y los coronavirus pueden causar resfriados.

41. Si alguien se talla los ojos después de haber tocado una superficie donde
alguien resfriado estornudó, puede contagiarse.

42. Si alguien se toca la nariz después de haber tocado una superficie donde
alguien resfriado estornudó, puede contagiarse.

43. Si alguien respira el estornudo de una persona resfriada puede contagiarse.

44. Uno puede contagiarse a través del piel de las manos si se toca una superficie
donde alguien resfriado estornudó.

45. El virus del resfriado puede sobrevivir fuera del cuerpo más de un día.

46. En cuanto una persona se contagia del virus del resfriado comienza a tener
síntomas.

47. Está científicamente comprobado que la vitamina C es un buen remedio para

el resfriado.

48. Los analgésicos que se compran sin receta pueden ayudar a aliviar el
resfriado.

49. La equinácea es un remedio popular contra el resfriado y está comprobada su

efectividad.

50. El zinc es un remedio popular contra el resfriado pero no está consensuada su

efectividad.
 43

8.15 The Treasure Island (capítulo 3)

(ver anexo)
I. Responde las siguientes preguntas de acuerdo con el texto.
1. ¿Quién es Tom Redruth?
2. ¿Qué es “La Hispaniola”?
3. ¿Cómo hizo el escudero Trelawney para conseguir a la tripulación necesaria?
4. ¿Qué dice Trelawney de Long John Silver?
5. ¿Por qué confiaba Jim Hawkins en Long John Silver?
6. ¿Quién salió huyendo de la posada de Silver?
7. ¿Por qué se enojan el Capitán Smollet y Trelawney?
8. ¿Qué opina el Dr. Livesey de Silver y del Capitán Smollet?
9. ¿Cuánto tiempo tardan en hacer los preparativos para salir en el barco?
10. ¿Qué tiene de especial la canción que cantan Silver y la tripulación al levar
anclas?
 44

8.16. Aplicación del examen del primer parcial

Recordatorio sobre las opciones de acreditación:
1. Promedio de los dos parciales aplicados durante el semestre igual o mayor a
7.0, en cuyo caso, el estudiante sólo deberá inscribirse a la certificación para
presentarse a firmar en la fecha y lugar indicados por la oficina de
certificación. Aunque la calificación sea aprobatoria por esta vía, el estudiante
puede optar por renunciar a ella y de todos modos presentar examen el día de la
certificación. El día de la entrega del examen del segundo parcial se pasará una
hoja para que firmen aquellos estudiantes con promedio de 7.0 que acepten
dicha calificación.
2. Si el estudiante obtiene un promedio no aprobatorio, es decir, menor de 7.0,
deberá inscribirse a certificación para presentar examen en la fecha señalada por
esa oficina. También podrán presentar examen los estudiantes que no estén
conformes con el promedio obtenido aunque éste sea aprobatorio, como se
indica en el numeral anterior.

9.17. Devolución y análisis del examen del 1er parcial

La sesión posterior a la de la aplicación del examen parcial se dedicará a revisar
reactivo por reactivo. Es decir, no se trata únicamente de devolver el examen calificado
para que el estudiante conozca su desempeño, sino de retroalimentar el mismo y
aprovechar aciertos y errores como una oportunidad de aprendizaje.
El segundo parcial está programado (salvo imprevistos) hacia el final del semestre,
en la semana 15, sesión 29.
 45

9.18. Nociception: The perception of pain

(399 palabras)

I 1 The perception of pain, called nociception, is essential to human survival.

Pain is a simple, effective way to learn about dangers of the world. It signals
us to react: to recoil from scalding water, to step away from broken glass, to
ease off a twisted ankle.
II 5 All higher species, especially those related most closely to us, have
nervous systems that seem to process pain. Although we can’t ask them if
they are hurt, birds and mammals writhe, moan, and yelp much the same
way that humans do. Like us, they experience a rise of blood pressure,
dilated pupils, perspiration, and an increased pulse rate in response to a
10 harmful stimulus.
III Nociception is a crucial survival tool for complex organisms. Children
born with a rare condition –congenital insensitivity to pain and anhydrosis
(CIPA)– seldom live past age twenty-five. Although these children appear
normal at birth, the trouble begins when they grow teeth: They can bite off
15 their fingers without feeling a thing. They break bones, burn hands, and
scrape knees; but they don’t know they are hurt until they see blood or
bruises. They often die from massive infections caused by multiple injuries.
 46

IV Clichéd as it may sound, pain is truly all in our heads. Different parts of
the brain work together in a network to form what is sometimes called the
20 pain matrix. Some areas of the matrix tell us about intensity, while others
inform us about the location, duration, and type of pain –burning, throbbing,
or sharp. The sensation of pain triggers the feeling of distress, thanks to a
part of the brain called the anterior cingulate cortex. Interestingly, it does not
distinguish between physical and emotional pain. It responds equally to a
25 broken arm and to a broken heart.
V ADDITIONAL INFORMATION
1. People who are good at empathizing with others have more active
anterior cingulate cortices. They actually feel other people’s pain.
2. Human fetuses develop the neural circuits to feel pain at twenty-nine
30 weeks, well into the third trimester.
3. Newborns who are circumcised without anesthesia show greater
responses to pain at four-month and six-month vaccinations.
4. Amputees often complain of phantom limb pain. They experience
intense, soothing pain that seems to come from the limb that is no
40 longer there. These cases were some of the first evidence that pain
comes, in part, from the brain.
 47

I. Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es la nocicepción?
2. ¿Por qué se afirma que la nocicepción es esencial para la supervivencia del ser
humano?
3. ¿Cómo se sabe que los animales procesan el dolor como los humanos?
4. ¿Qué signos vitales se alteran cuando se experimenta dolor?
5. Explica esto sobre la corteza cingulada anterior con tus palabras: “it responds
equally to a broken arm and to a broken heart” (párrafo IV, líneas 24-25).
6. ¿Cuál es la causa de que las personas empáticas “realmente sientan el dolor de
otras personas”, según el texto?
7. ¿En qué momento se desarrolla en el ser humano la capacidad para sentir dolor?
8. ¿Con qué relaciona el autor la menor tolerancia al dolor provocado por vacunas,
por parte de los niños?
9. ¿Qué es el “dolor fantasma”?
10. Los niños que nacen con insensibilidad congénita al dolor rara vez viven más
allá de
a. las pocas horas de nacidos.
b. los 25 años.
c. la niñez.
d. la adolescencia.
 48

11. Los niños con CIPA a menudo fallecen debido a

a. fracturas.
b. quemaduras.
c. complicaciones derivadas de las heridas que se ocasionan.
d. problemas con las rodillas.
12. ¿Por qué se dice que “el dolor está en nuestras cabezas”?
a. Porque hay un área del cerebro que se encarga de percibirlo.
b. Porque en realidad el dolor es una ilusión mental.
c. Porque se trata simplemente de un cliché.
d. Porque la percepción del dolor se origina en varias partes del cerebro.
13. ¿Qué sinónimo se emplea para “la matriz del dolor” en la lectura?
a. Red
b. Cerebro
c. Parte
d. Área
14. La matriz del dolor se compone de
a. identificación de quemaduras, dolor punzante o agudo.
b. sensaciones de alarma.
c. partes del cerebro que informan sobre: intensidad, localización, duración y
tipo de dolor.
d. lo que sucede en la corteza anterior cingulada.
15. Señala lo que no sea cierto sobre la corteza anterior cingulada.
a. Dispara una sensación de alarma ante la sensación de dolor.
b. Percibe el dolor físico.
c. Percibe el dolor emocional.
d. No percibe el dolor emocional.
 49

10.19-20. Francis of Assisi

(447 palabras)

I 1 On a sunny morning in 1206, a young man named Giovanni Francesco

Bernardone (c. 1181–1226) was walking near his home in the nearby city of
Assisi. The road passed a decrepit hilltop church called San Damiano,
where the young man stopped to pray.
II 5 Then, suddenly, Bernardone heard a voice that he believed was that of
Jesus Christ. It delivered a message that would change the young man’s
life: “Rebuild my church.”
III Saint Francis of Assisi —as the young man would later be known— was
born into a wealthy family but received little formal education. Instead, he
10 worked in his father’s textile shop and spent his profits on partying and
expensive clothes. He enlisted in Assisi’s army in 1201, fought against
Perugia, and in 1203 was captured and spent almost a year in a dungeon
as a prisoner of war.
IV The revelation on the hilltop, however, inspired the twenty-five-year-old
15 to give up his material riches and dedicate his life to religion. He sold some
of his father’s cloth, found the elderly priest who maintained the church and
offered him all of his profits. (The priest declined, and the bishop eventually
 50

forced Francis to give the money back to his father.) From that day on,
Francis embraced a life of poverty.
V 20 Returning to Assisi, he traded his fancy clothes for rags. He started a
small religious group, the Franciscans, whose members took vows of
poverty and spent their days caring for lepers and society’s other outcasts.
His goal was to rebuild the church, both literally —he gathered stones to
repair San Damiano— and metaphorically, by reinvigorating the church as a
25 whole.
Initially, the Franciscans were met with suspicion by religious authorities,
VI and Francis was never formally ordained a priest. But his group was
recognized by Pope Innocent III (c. 1161–1216) in 1209, giving the order
the official right to preach. In addition to his simple lifestyle, Francis was
30 known for his love of animals and supposed ability to communicate with
them. In one tale, he purportedly convinced a wolf to stop terrorizing an
Italian village.
VII With his ranks of followers growing, Francis joined the Fifth Crusade. He
was captured by the Egyptian sultan in 1219, but eventually released. He
35 later returned to Assisi, where he died at age forty-five.
VIII ADDITIONAL INFORMATION
1. Canonized in 1228, only two years after his death, Francis is the
patron saint of animals, the nation of Italy, and ecology.
2. Francis was also a poet; dozens of his poems have survived, and his
40 religious song “Canticle of the Sun” is still performed.
3. A sister organization to the Franciscans, the Poor Clares, was
founded by Saint Clare of Assisi (1194–1253), the daughter of a local
nobleman, in 1212.
 51

I. Responde las siguientes preguntas de acuerdo con el texto.

1. ¿Cuál era el verdadero nombre de San Francisco de Asís?

2. ¿Cuál fue el mensaje de la voz que San Francisco escuchó en la iglesia de San
Damiano?
3. ¿Dónde trabajaba Bernardone?
4. ¿En qué gastaba su dinero antes de su revelación espiritual?
5. ¿Qué provocó en él la revelación en la cima de la colina?
6. ¿De dónde sacó el dinero que le ofreció al sacerdote de la iglesia de San
Damián?
7. ¿Qué hizo el obispo con ese dinero?
8. ¿Por qué crees que lo hizo?
9. ¿Cuándo adoptó San Francisco una vida de pobreza?
10. Menciona dos hechos relacionados con los franciscanos.
11. ¿Qué actitud tenían las autoridades religiosas cuando comenzó la orden de los
franciscanos?
12. ¿Qué hizo el papa Inocencio III?
13. ¿Qué tipo de matiz da el adverbio purportedly (párrafo VI, línea 31) a la
declaración de que San Francisco habló con un lobo?
14. ¿Qué logró San Francisco al conversar con el lobo?
15. ¿De qué es el santo patrono San Francisco?
16. ¿Qué es el “Canticle of the Sun”l?
17. ¿Quiénes son “the Poor Clares”?
 52

II. Indica qué pasó en estas fechas.

1. 1201:
2. 1203
3. 1206:
4. 1212:
5. 1216:
6. 1219:
7. 1228:

III. De acuerdo con la lectura, en los siguientes enunciados, sombrea la casilla de

la V si la afirmación es verdadera o la de la F si es falsa.

Enunciado V F

1. San Francisco vivió entre los siglos XII y XIII.

2. La ciudad de Asís está en Italia

3. San Francisco era Italiano.

4. San Francisco era sacerdote.

5. El sacerdote aceptó el dinero que San Francisco le ofreció

para reparar la iglesia de San Damián.

6. San Francisco trató de reconstruir la iglesia tanto física como

espiritualmente.

7. San Francisco fue un cruzado antes de su revelación

espiritual.
 53

IV. En los siguientes enunciados provenientes o acerca de la lectura, sombrea la

casilla de la H si la afirmación constituye un hecho o la de la O si se trata de una
opinión. Después, en el caso de las opiniones, subraya la palabra que las
convierte en tales.

H O

1. The church of San Damiano was decrepit.

2. San Francisco prayed in the church of San Damiano.

3. Bernardone heard a voice that he believed was that of Jesus

Christ.

4. Saint Francis of Assisi was born into a wealthy family.

5. Saint Francis of Assisi received little formal education.

6. Saint Francis worked in his father’s textile shop.

7. Bernardone spent his profits on partying and expensive

clothes.

8. Francis supposedly had the ability to communicate with

animals.
 54

11.21-22. Blood transfusion

(491 palabras)

I 1 Although blood transfusion has been practiced successfully for less than
a century, the idea that fresh blood gives new life has been around for much
longer.
II The first authentic attempt at transfusion may have been the case of
5 Pope Innocent VIII (1432 – 1492) around 1492. An unknown illness left the
pope semi-comatose, and he was transfused with the blood of three young
boys. All three died, as did the pope shortly afterward.
III In the 17th century, the English physician William Harvey (1578 – 1675)
discovered that blood flowed through arteries in one direction and veins in
10 another, paving the way for new theories about transfusion. The English
physician Richard Lower (1631 – 1691) performed one of the first
successful animal-to-human transfusions in 1677, by putting blood from a
sheep into the vein of a man’s arm. The French physician Jean-Baptiste
Denys (1640 – 1704) wrote that he preferred animal donors to humans
15 because their blood was less likely to be “rendered impure by passion or
vice.” However, in 1668, Denys performed a calf-to-human transfusion and
his patient became sick to his stomach and urinated black liquid –then died
after a second transfusion a few months later. A lawsuit followed, and the
practice of blood transfusion was banned by the Catholic Church and
 55

20 abandoned by scientists. (It is understood today the animal and human

blood are incompatible, and that anything more than a very small
transfusion can cause a deadly “hemolytic transfusion response.”)
IV It wasn’t until the 19th century that interest in blood transfusion was
renewed, most notably by the physician James Blundell (1790 – 1877), the
25 “father of modern blood transfusion.” Blundell determined that blood from
one animal could not be substituted with blood from another, and he
introduced the idea of using a syringe for human-to-human transfusions. In
1829 he performed what is considered the first successful transfusion, on a
woman with severe postpartum bleeding.
V 30 The discovery of the different blood types and the development of
anticoagulants greatly reduced the mortality and complications associated
with blood transfusions. Human blood was first classified by Karl
Landsteiner (1868 – 1943) as type A, B, AB, or O. Further typing by
Alexander Wiener (1907 –1976) in the 1950s showed that some people,
35 about 85 percent, share a factor with rhesus monkeys, the Rh factor. The
immune systems of women who lack it can react with their Rh-positive
babies’ blood during pregnancy, causing “Rh disease” in the newborn.
Today, Rh immunoglobulin injections for pregnant women prevent this from
happening.
VI 40 ADDITIONAL INFORMATION
1. The development of electrical refrigeration allowed the first blood
bank to open in Barcelona in 1936. Methods for freezing and storing
blood helped increase availability in the following years.
2. In 1985, after dozens of Americans developed AIDS after receiving
45 tainted blood transfusions, the first blood screening test to detect the
presence of HIV antibodies was licensed and adopted by blood
banks and plasma centers.
 56

Lee el texto Blood transfusion y responde lo siguiente.

I. Encierra en un círculo la letra del inciso que complete correctamente el

enunciado.
1. Se han podido realizar transfusiones sanguíneas exitosas por
a) cien años
b) más de cien años.
c) menos de cien años.
2. Alrededor del año 1492
a) se llevó a cabo la primera transfusión exitosa.
b) se intentó hacer una transfusión por primera vez.
c) ninguna de las anteriores.
3. El primer intento de transfusión que se trató de llevar a cabo fue
a) humano – humano
b) humano – animal
c) animal – humano
4. El descubrimiento de la forma como fluye la sangre por venas y arterias fue
hecho por
a) un físico del siglo XVII.
b) un médico del siglo XVII.
c) todas las anteriores.
5. Denys pensaba que la sangre de los animales era
a) más pura que la de los humanos.
b) tan pura como la de los humanos.
c) menos pura que la de los humanos.
6. ¿Quién fue demandado por la muerte de una persona como resultado de una
transfusión?
a) Richard Lower.
b) La Iglesia Católica.
c) Un médico francés.
 57

7. ¿Quién prohibió la práctica de las transfusiones sanguíneas?

a) nadie.
b) La Iglesia Católica.
c) la comunidad científica.
8. La transfusión animal – humano puede provocar
a) una reacción mortal.
b) mayor probabilidad de desarrollar vicios.
c) menos probabilidad de desarrollar vicios.
9. James Blundell
a) Fue el primero en utilizar jeringas para las transfusiones.
b) Estableció que sólo se pueden hacer transfusiones de humano a humano.
c) Todas las anteriores.
10. La primera transfusión exitosa fue realizada en
a) una bebé recién nacida.
b) una persona que no la necesitaba.
c) alguien que estaba perdiendo mucha sangre.
11. Las aportaciones de Karl Landsteiner
a) redujeron la mortalidad asociada a las transfusiones.
b) permitieron el desarrollo de los anticoagulantes.
c) ninguna de las anteriores.
12. La enfermedad Rh se da porque
a) la madre tiene en factor Rh y el bebé no.
b) el sistema inmunológico del bebé reacciona con el Rh positivo de la
madre.
c) el sistema inmunológico de la madre sin factor Rh reacciona con el Rh del
bebé.
 58

13. La enfermedad Rh afecta

a) al bebé.
b) a la madre.
c) a ambos.
14. Los bancos de sangre se aseguran de que ésta no esté contaminada del virus de
inmunodeficiencia humana
a) desde antes de 1985.
b) a partir de un incidente de 1985.
c) desde 1936.

II. ¿Qué se dice en el texto acerca de cada una de las siguientes personas?
Relaciona las columnas (escribe la letra del inciso correcto dentro del paréntesis).
Nota: Sobran tres incisos.

15. Alexander Weiner ( ) a. Descubrió la causa de la enfermedad del

16. James Blundell ( ) Rh.
b. Descubrió la reacción hemolítica a una
17. Jean-Baptiste Denys ( ) transfusión.
18. Karl Landsteiner ( ) c. Descubrió que la sangre de las venas y
19. Pope Innocent VII ( ) arterias fluye en la misma dirección.
d. Descubrió que la sangre fluía en
20. Richard Lower ( )
direcciones diferentes en las arterias y
21. William Harvey ( ) en las venas.
e. En él se intentó por primera vez hacer
una transfusión.
f. Fue el primero en clasificar los tipos de
sangre.
g. Mató a tres jóvenes y se suicidó poco
después.
h. Realizó la primera transfusión de sangre
exitosa.
i. Realizó una transfusión de sangre de
una oveja a un humano.
j. Realizó una transfusión de sangre de un
becerro a un humano.
 59

IV. De acuerdo con la lectura, en los siguientes enunciados, sombrea la casilla de

la V si la afirmación es verdadera o la de la F si es falsa.

Enunciado V F

22. La idea de que la sangre fresca da vida tiene poco más de un siglo.

23. Los anticoagulantes ayudaron a mejorar la efectividad de las

transfusiones.

24. El factor Rh en la sangre lo tienen la mayoría de las personas.

25. El factor Rh en la sangre lo tienen pocas personas.

26. Alrededor del 15% de las personas no tienen el factor Rh en la sangre.

27. La enfermedad Rh puede prevenirse.

28. El primer banco de sangre fue establecido en la ciudad de Barcelona.

29. En 1936 se desarrolló el primer refrigerador eléctrico.

30. Han existido casos de personas que enfermaron de SIDA por culpa de
los bancos de sangre.
 60

III. En los siguientes enunciados provenientes o acerca de la lectura, sombrea la

casilla de la H si la afirmación constituye un hecho o la de la O si se trata de una
opinión.

Enunciado H O

31. Blood transfusion has been practiced successfully for less than a
century.

32. Animals’ blood is less likely to be rendered impure by passion or vice.

33. The practice of blood transfusion was banned by the Catholic Church.

34. The animal and the human blood are incompatible.

35. It is important to prevent tainted blood transfusions by screening blood to

detect the presence of HIV antibodies.

36. It was fair that Denys received a lawsuit because his patient died as a
result of a blood transfusion.

37. The Catholic Church should not have banned blood transfusions.

38. An unknown illness left the pope semi-comatose.

39. Some people, about 85 percent, share a factor with the rhesus monkeys,
the Rh factor.

40. Rh immunoglobulin injections for pregnant women prevent Rh disease

from happening.
 61

12.23-24. Hammurabi’s Code of Laws

(373 palabras)

I 1 Hammurabi was a king of Babylonia, an ancient civilization in present-day

Iraq. He ruled from 1972 to 1750 BC and conquered several rival nations, but
he is most famous history’s first lawyer. Near the end of his reign,
Hammurabi issued one of the first written codes of law in recorded history,
5 which spelled out the rules for his citizens and the punishments for
lawbreakers. The very concept of laws that applied to everyone was an
unheard-of novelty in Hammurabi’s time, when most societies were governed
only by the whims of their despotic rulers.
II The code itself, however, was extremely cruel by modern standards.
10 Hammurabi prescribed the death penalty for even minor infractions. Women
who entered a tavern, men who harbored runaway slaves, and wives who
left their husbands without “good cause” were all subject to capital
punishment. The crude code reflected the superstitions of its ancient society.
In disputes between Babylonian citizens, Hammurabi’s code called for the
 62

15 accused to jump into a river. If he was guilty, he would drown. But if he was
innocent, he would “escape unhurt,” and the accuser would be put to death
for making a false charge.
III The king’s scribes wrote the laws on a black stone pillar that was dedicated
to the god of justice and displayed in public. In the inscription, Hammurabi
20 called on “all coming generations” to observe the laws and not to “alter the
law of the land which had I have given”. Future kings, Hammurabi said, must
uphold the rule of law rather than govern according to their own impulses.
The notion that rulers could not arbitrary change the laws governing their
citizens was a revolutionary concept. Respect for the rule of law remains one
25 of the fundamental hallmarks of successful governments.
IV ADDITIONAL INFORMATION
1. The pillar that displayed Hammurabi’s laws was unearthed in 1901 by
a French archeologist and now stands in the Louvre Museum in Paris.
2. Hammurabi’s code was inscribed in cuneiform, a complex writing
30 system used by most ancient civilizations in the Near East. Modern
scholars were unable to decode cuneiform characters until 1835.
3. Babylonian scientists used a counting system based on the number
sixty, which is why minutes have sixty seconds.
 63

I. Lee el texto Hammurabi’s code of laws. Encierra en un círculo la letra del

inciso que complete correctamente el enunciado.

1. Hammurabi fue
a) un lugar en Babilonia.
b) un rey de Irak.
c) un gobernante babilónico.
2. Babilonia
a) se encuentra en Irak.
b) existió en lo que actualmente es Irak.
c) floreció de 1792 a 1750 a.C.
3. Entre 1792 y 1750
a) Babilonia floreció.
b) Babilonia fue conquistada.
c) reinó Hammurabi.
4. A Hammurabi se le considera el primer
a) rey de la historia.
b) legislador.
c) conquistador babilónico.
5. Hammurabi promulgó
a) sobre los límites de los reinados.
b) el primer código legal.
c) uno de los primeros códigos legales del que hay constancia escrita.
6. El código Hammurabi consistía en
a) únicamente las penas aplicables a los infractores.
b) leyes aplicables a todos.
c) los caprichos de los gobernantes déspotas.
 64

7. Se dice que el código era cruel debido a que

a) se aplicaba a incluso a menores.
b) dictaba pena capital aun por faltas leves.
c) discriminaba a las mujeres.
8. Según el código, si una mujer entraba en una taberna
a) se le daba muerte.
b) se le esclavizaba.
c) su esposo la abandonaba con una “buena causa”.
9. En una disputa entre babilonios, se declaraba inocente al acusado cuando
a) lograba escapar de su acusador.
b) conseguía matar a su acusador.
c) era arrojado a un río y no se ahogaba.
10. Si se consideraba que un acusador había levantado falso testimonio, el código
dictaba
a) pena de muerte para el acusador.
b) que el acusador se lanzara a un río.
c) que el acusado matara a su acusador.
11. Las leyes del código estaban inscritas
a) en una piedra que se guardaba para honrar al dios de la justicia.
b) en un pilar a la vista del pueblo.
c) ninguna de las anteriores.
12. Según el código, los reyes posteriores
a) podrían hacer modificaciones a las leyes de acuerdo con sus deseos.
b) deberían actualizar las leyes en el futuro.
c) deberían abstenerse de modificar las leyes.
13. En el párrafo I, línea 1, la frase “present-day Iraq” se entiende como
a) el presente día en Irak.
b) el día del obsequio de Irak.
c) el Irak actual.
 65

14. En el párrafo I, línea 4, la palabra “issued” se entiende como

a) promulgó.
b) emite.
c) edición.
15. En el párrafo I, línea 4, la palabra “recorded” se entiende como
a) marcas.
b) registrados.
c) grabar.
16. En el párrafo I, línea 7, la frase “unheard-of” se entiende como
a) no escucha a.
b) escuchada.
c) desconocida.
17. En el párrafo III, línea 18, la frase “The king’s scribes” se entiende como
a) el rey escribe.
b) el rey es escriba.
c) los escribas del rey.
 66

II. De acuerdo con la lectura, en los siguientes enunciados, sombrea la casilla de

la V si la afirmación es verdadera o la de la F si es falsa.

Enunciado V F

18. El código se encuentra actualmente en Irak.

19. La escritura cuneiforme fue usada hasta 1835.

20. Los científicos babilonios usaban un sistema numérico sexagesimal.

21. El código se exhibe actualmente en un museo.

22. El sistema de escritura cuneiforme fue usado por todas las civilizaciones
antiguas del Oriente Cercano.

23. El sistema cuneiforme se ha usado para decodificar otras formas de

escritura.

24. El texto establece una relación entre el sistema numérico babilónico y la

unidad de tiempo “minuto”.

25. El código Hammurabi supuso una innovación para su época.

26. El código consideraba que los déspotas tenían derecho gobernaran

según sus caprichos.

27. En 1835, los estudiosos pudieron decodificar la escritura cuneiforme.

28. Hammurabi conquistó muchas naciones rivales de Babilonia.

29. Hammurabi elaboró su código de leyes al comenzar su reinado.

 67

III. En los siguientes enunciados provenientes o acerca de la lectura, sombrea la

casilla de la H si la afirmación constituye un hecho o la de la O si se trata de una
opinión.

Enunciado H O

30. Babylonia was an ancient civilization.

31. Babylonia was in present-day Iraq.

32. Babylonians were happy with the Hammurabi’s code laws.

33. Babylonians were angry with the Hammurabi’s code laws.

34. Hammurabi was a cruel king because he prescribed death penalty.

35. Hammurabi was a fair king.

36. Hammurabi issued one of the first written codes of law recorded in
history.

37. Men who harbored runaway slaves were subject to capital punishment
by the Hammurabi code.

38. Wives who left their husbands without a “good cause” were subject to
capital punishment by the Hammurabi code.

39. Women who entered a tavern should die because it is important to

observe the law.

40. The Hammurabi code was unfair to women.

 68

13.25-26. Memory

(527 palabras)
I 1 One of the most important functions of the brain is to control memory, the
ability to recall facts, people, events and other information that was learned
at an earlier time and stored for later use. The gray matter that makes up the
brain’s wrinkly outer cerebral cortex is filled with memories, much as a
5 computer disk is full of files, waiting to be activated and pulled back into the
conscious thought process.
II There are two basic types of memory. To remember snippets of
information you need soon the brain relies on short-term memory, or
working memory. You may need to make a deliberate effort to keep these
10 thoughts fresh in your mind, such as when someone gives you a phone
number but you can’t write it down right away.
III Long-term memory is forged when temporary memories are
transferred to a more permanent vault in the brain. Not every piece of
information becomes a long-term memory; in order for something to make
15 the transition the nerve pathways on which it travels must be strengthened
and reinforced over time; that’s why study guides often advise students to
read things or recite information at least three times. Having a strong
emotional association with a memory also helps you retain information. A
good night sleep seems to be important for transferring short-term memories
20 into permanent ones, as well.
 69

IV Long-term memory can be further divided into three subtypes: explicit

memories, implicit memories, and semantic memories. An explicit memory is
something that you trained yourself to know, such as the periodic table of the
elements in a chemistry class, but which you must “ask” your brain to retrieve
25 for you. Implicit memory includes tasks like typing or driving a car, which your
brain has trained itself through experience to do automatically. A semantic
memory might be something like the memory of your own name --an item of
information that you (hopefully) can recall instantly and without effort.
V As adults reach middle age and beyond, it’s normal for them to
experience a small amount of memory loss —these experiences are
30 sometimes called senior moments. But too frequent forgetting, especially of
important details such as where one lives or how to use a telephone, can be
a sign of a stroke, Alzheimer’s disease, or another form of dementia.
Memory problems can also result from alcohol and certain medications.
Regular exercise and consumption of healthy fats (such as omega-3 fatty
35 acids) seems to keep the brain nourished and help prevent age related
memory loss.
VI ADDITIONAL INFORMATION
1. Memory tricks called mnemonic devices may help you remember facts
better. For example, “Every good boy deserves fudge” is a popular
40 way to remember the letters (E, G, B, D and F) corresponding with the
lines in the treble clef of music.
2. After a traumatic brain injury, a person may suffer amnesia, or loss of
memory. Memory usually returns over time.
3. Sleep apnea, a condition in which a person’s airway is blocked and he
45 or she stops breathing during sleep, damages the brain’s ability to
transition memories from short term to long term. People with
untreated sleep apnea may have trouble remembering things for
longer than a few hours.
 70

I. Lee el texto Memory. Encierra en un círculo la letra del inciso con la

respuesta correcta.
1. Aquí se encuentra la materia gris
a) Capa más profunda de la corteza cerebral.
b) Capa media de la corteza cerebral.
c) Capa superior de la corteza cerebral.
2. ¿Cuál de estas proposiciones está en el texto?
a) El cerebro tiene arrugas y por eso se parece a algún tipo de corteza.
b) Parece que el cerebro tiene una especie de maquillaje en su exterior.
c) El cerebro es a los recuerdos lo que un disco de computadora a sus
archivos.
3. El funcionamiento de este tipo de memoria requiere de un esfuerzo para recordar
cosas a corto plazo
a) Memoria implícita
b) Memoria explícita
c) Memoria de trabajo
4. Se genera si los recuerdos temporales se mueven a otra área del cerebro.
a) Memoria a corto plazo
b) Memoria a largo plazo
c) Memoria de trabajo
5. El fortalecimiento de las vías nerviosas a través de las cuales viaja la información
puede lograrse mediante
a) repetición
b) mnemotecnia
c) medicamentos
6. Es automática y se forma mediante la experiencia
a) memoria explícita
b) memoria implícita
c) memoria semántica
 71

7. ¿Cuál de éstos NO está asociado con el originar problemas de memoria?

a) alcohol
b) sueño
c) mnemotecnia
8. ¿Cuál de éstos NO se considera como ayuda para la memoria?
a) la grasa en general
b) dormir bien
c) ejercicio
9. La apnea se da
a) durante el sueño
b) por la dificultad para recordar cosas durante más de unas cuantas horas
c) por daño cerebral
10. Tipo de memoria que se requeriría para decirle a alguien tu dirección.
a) explícita
b) implícita
c) semántica
11. Tipo de memoria que se requeriría para decir el nombre de los planetas del
sistema solar.
a) explícita
b) implícita
c) semántica
12. Tipo de memoria que se requeriría para nadar o andar en bicicleta.
a) explícita
b) implícita
c) semántica
13. De acuerdo con el contexto de la lectura, ¿qué significa “senior moments”?
(párrafo V, línea 30).
a) momentos del señor
b) cuestiones de la edad
c) momentos mayores
 72

14. Un tipo de demencia

a) olvidos poco frecuentes
b) olvidos demasiado frecuentes
c) alcoholismo
15. De acuerdo con el texto, un recurso mnemotécnico podría ser
a) la repetición de la información
b) una trampa
c) una canción con la información
16. En el párrafo I, línea 4, “much as” establece
a) una cantidad
b) una comparación
c) que se va a adicionar un elemento a la lista
17. En el párrafo III, línea 14, “in order for” establece que el fortalecimiento y refuerzo
son
a) condiciones para la transición de que se habla.
b) resultados de la transición de que habla.
c) excepciones de la transición de que se habla.
18. En el párrafo II, línea 10, “such as” va seguido de
a) un ejemplo de memoria a corto plazo
b) un ejemplo de memoria a largo plazo
c) un ejemplo que abarca los dos tipos de memoria
19. En el párrafo V, línea 33, “can also result from” va seguido de
a) una causa
b) una consecuencia
c) un ejemplo
20. ¿Cuál de estos enunciados del texto está en voz pasiva?
a) There are two basic types of memory.
b) Someone gives you a phone number.
c) Memories are transferred to a more permanent vault in the brain.
 73

II. De acuerdo con la lectura, en los siguientes enunciados, sombrea la casilla de

la V si la afirmación es verdadera o la de la F si es falsa.

Enunciado V F

21. Repetir y recitar información varias veces puede ayudar a transferirla a

la memoria a largo plazo.

22. Si la información se va a requerir pronto, ésta se almacena en la

memoria a largo plazo.

23. Casi toda la información que recibe el cerebro se convierte en memoria

a largo plazo con el tiempo.

24. Los eventos con una carga sentimental importante tienden a ser
olvidados para proteger al cerebro de un trauma.

25. Dormir mal podría entorpecer el proceso mediante el cual la memoria a

corto plazo se vuelve de largo plazo.

26. Tanto la memoria implícita como la semántica se caracterizan porque

pueden ser recuperadas sin esfuerzo.

27. La memoria explícita requiere un esfuerzo consciente para su

recuperación.

28. Cualquier medicamento puede dañar la memoria.

29. El omega-3 podría ayudar a evitar la pérdida de la memoria en personas

mayores.

30. La amnesia y las emociones impactantes están relacionadas.

31. La amnesia y los golpes en la cabeza están relacionadas.

32. La apnea del sueño puede dañar el cerebro.

33. Una de las causas posibles de la amnesia puede ser que una persona
no respira mientras duerme.
 74

III. En los siguientes enunciados, provenientes o relacionados con la lectura,

sombrea la casilla de la H si la afirmación constituye un hecho o la de la O si se
trata de una opinión.

Enunciado H O

34. One of the most important functions of the brain is to control memory.

35. The gray matter that makes up the brain’s wrinkly outer cerebral cortex is
filled with memories.

36. Not every piece of information becomes a long-term memory.

37. A good night sleep seems to be important for transferring short-term

memories into permanent ones.

38. Sleep apnea damages the brain’s ability to transition memories from
short term to long term.

39. Alzheimer’s disease is a form of dementia.

40. Mnemonic devices are very popular ways to remember facts better.
 75

14.27. The Placebo Effect

(385 palabras)

I 1 The placebo effect is the beneficial influence of a treatment that has no

medical value. A sick person injected with salt water or given a sugar pill
often feels better nonetheless. This result is especially true for subjectively
assessed disorders such as migraines, back pain, and depression. The
5 placebo effect may account for a large part of the therapeutic value we
ascribe to medications.
II The placebo effect for pain medications has been at least partially
explained by brain chemistry. When the brain experiences pain, it releases
endorphins –chemicals that naturally act like morphine to relieve pain. Brain
10 imaging studies have shown that when a person takes a placebo in the
belief that it is a drug, it triggers the release of endorphins. Neurologically,
it’s as if the person had actually taken a drug.
III There is also the less understood but equally powerful nocebo effect.
Often, when people are told that they are going to experience negative side
15 effects from a drug, they do, even if there is no medical reason for it. In one
study, people were given a sugar pill and told that it induced vomiting. Later,
80 percent of them started throwing up. Similarly, in another study, women
who believed they were going to die of a heart attack were found to be four
 76

times more likely to die of a heart attack than women with the exact same
20 medical profile who did not think they were at risk. Thinking sick may make
you sick.
IV In some realms of medical treatment, the placebo effect actually seems
to be getting bigger. In studies of antidepressants, the response rate to
placebos has been increasing by 7 percent every ten years. In 1980, 30
25 percent of depressed people given a placebo improved without any other
treatment; in 2000, it was 44 percent. This change may be due to
widespread advertising and heightened expectations for drugs. In general,
the public has more faith in psychiatric medication than it did twenty years
ago, which gives placebos more power.
V 30 ADDITIONAL INFORMATION
1. The color of pills may also have an effect on some patients. In one
Italian study, blue placebos made excellent sleeping pills for women
but had the opposite effect on men.
2. Painful injections may have more therapeutic value than ones that
35 hurt less.
 77

I. Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es el efecto placebo?
2. Proporciona un ejemplo de efecto placebo.
3. ¿Con qué tipo de dolencias funciona mejor un placebo?
4. Parafrasea esta afirmación: “the placebo effect may account for a large part of
the therapeutic value we ascribe to medications” (párrafo I, líneas 4 - 6).
5. ¿Qué son las endorfinas?
6. ¿Qué papel juegan en relación con la percepción del dolor?
7. ¿Qué sucede en el cerebro de una persona cuando toma un placebo?
8. ¿En qué consiste el efecto nocebo?
9. ¿En qué consiste el estudio citado en la lectura para probar el efecto nocebo con
una pastilla de azúcar?
10. ¿En qué consistió la investigación hecha con mujeres sobre el efecto nocebo?
11. ¿A qué conclusión llega el autor con respecto a estos dos estudios?
12. ¿En qué se basa el autor para afirmar que “el efecto placebo parece estar
creciendo”?
13. Según el autor, ¿a qué puede deberse que cada vez más personas responden
positivamente al placebo?
14. ¿Lo anterior constituye un hecho o una opinión? ¿Cómo lo determinas?
15. ¿A qué conclusión se llegó en el estudio italiano sobre el efecto del color de las
pastillas en los pacientes?
16. Según el autor, ¿qué relación parece haber entre lo dolorosa que resulta una
inyección y su valor terapéutico?
17. A partir de la lectura, ¿qué entiendes por “valor terapéutico?
18. ¿Qué significan las siguientes palabras y frases en el contexto de la lectura?
a) nonetheless (párrafo I, línea 3); f) realms (párrafo IV, línea 22);
b) at least (párrafo II, línea 7); g) heightened (párrafo IV, línea 27).
c) even if (párrafo III, línea 15);
d) people were given (párrafo III,
línea 16);
 78

14.28. Plato

(327 palabras)

I 1 Plato (427 - 347 BC) was born in fifth century Athens to a wealthy family. A
young Athenian of his station would have been expected to pursue politics, but
instead Plato followed the path of his mentor, Socrates (470 - 399 BC), and
became a philosopher.
II 5 Plato’s philosophical writings are dialogues in which two or more characters
discuss a philosophical issue. The main character in most of Plato’s dialogues is
Socrates. Since Plato never speaks in the dialogues, scholars face the question:
How much of what Plato puts into Socrates’ mouth is Plato’s own philosophy,
and how much is just a report of Socrates? Many scholars believe Plato’s earlier
10 dialogues are historically accurate accounts of Socrates’ teachings. Later, they
believe, Socrates became a literary character for Plato’s own purposes.
III Plato is best known for his theory of forms --abstract, immaterial things imitated
by the physical objects of this world.
IV Another famous Platonic view is that all knowledge is recollection. Plato
15 believed the soul was immaterial and existed before it inhabited a body. Before it
was embodied, the soul knew the forms, without being distracted and limited by
 79

sensory perception. When human beings come to know something, it is because

our souls recollect what they knew before they were embodied.
V Furthermore, Plato divided the soul into three parts: the appetitive part (which
20 desires sensual pleasure like food, drink, and sex), the spirited part (which
desires glory and honor), and the rational part (which desires to understand
forms). In the dialogue The Republic, Plato describes what it is for a soul to be
just, by drawing an extended analogy between a just soul and a just city. Plato
describes the perfectly just city as having groups of citizens that correspond to
25 three parts of the soul. He believed those groups must harmoniously interact in
the same way that the three parts of the soul should. In both cases, the soul and
the city, Plato believed that the rational should dominate.
VI ADDITIONAL INFORMATION
1. Plato appears only in one of his dialogues, Apology, which describes the
30 trial of Socrates, at which he is sentenced to death. Plato says nothing in
the dialogue, but his inclusion indicates that he was present at the actual
event.
2. Plato was the teacher of Aristotle (384 - 322 BC).
 80

I. Lee el texto “Plato”. Marca el inciso de la respuesta correcta.

1. Las tres partes en que Platón dividió el alma son
a. De los apetitos, espiritual y racional.
b. De los apetitos, irascible y de las formas.
c. De los apetitos, animosa y racional.
2. En La República, Platón compara
a. A las tres partes del alma entre sí
b. Un alma justa con una ciudad justa
c. Al alma con la justicia
3. Según Platón, una ciudad justa debe tener tres grupos de ciudadanos que
representen, cada uno, el deseo por
a. 1) el placer; 2) la gloria y el honor; 3) La comprensión de las formas.
b. 1) la armonía; 2) la interacción; 3) el alma.
c. 1) lo sensual; 2) la gloria; 3) el honor.
4. Apología trata sobre
a. Los eventos que eran actuales en la época de Platón.
b. El juicio a Sócrates.
c. La inclusión de Platón en la muerte de Sócrates.
5. Según Platón, el conocimiento consiste en
a. el recuerdo de las cosas abstractas e inmateriales
b. la recolección de las almas que se conocían antes.
c. que el alma era inmaterial y existía antes de habitar el cuerpo.
6. Si los diálogos de Platón representan las ideas de Sócrates o las de su autor es
a. algo de lo que se tiene certeza
b. algo de lo que no se tiene certeza
c. una cuestión que no se aborda en esta lectura
 81

7. En el párrafo 1, línea 3, instead implica que la información que sigue es un

a. contraste
b. ejemplo
c. resultado
8. En el párrafo 2, línea 6, issue significa
a. publicación
b. problema
c. emitir
9. En el párrafo 2, línea 7, scholars significa
a. escolares
b. escuelas
c. estudiosos
10. En el párrafo 5, línea 19, furthermore enlaza el párrafo anterior con
a. información que contrasta
b. información que adiciona
c. información que ejemplifica
11. ¿Qué tipo de patrón de organización de párrafo predomina en el texto?
a. Listado
b. Cronológico
c. Causa - efecto
d. Comparación
12. ¿Cuál de los siguientes enunciados del texto está en voz pasiva?
a. Plato followed the path of his mentor.
b. Plato is best known for his theory of forms.
c. Plato divided the soul into three parts.
 82

III. En los siguientes enunciados, marca con una X la casilla de la H si la

afirmación constituye un hecho o la de la O si se trata de una opinión (recuerda
revisar el contexto en el que aparece en la lectura así como la presencia de
palabras neutrales o emocionales).

Afirmación del texto H O

13. Plato (427 - 347 BC) was born in fifth century Athens.

14. A young Athenian of his station would have been expected to pursue
politics.

15. Plato’s philosophical writings are dialogues in which two or more

characters discuss a philosophical issue.

16. The main character in most of Plato’s dialogues is Socrates.

17. Many scholars believe Plato’s earlier dialogues are historically accurate
accounts of Socrates’ teachings.

18. Later (after Plato’s earlier dialogues), Socrates became a literary

character for Plato’s own purposes.

19. Plato is best known for his theory of forms.

20. Plato divided the soul into three parts.

21. Plato appears only in one of his dialogues.

22. Plato says nothing in the dialogue Apology.

23. What Plato puts into Socrates’ mouth is Plato’s own philosophy.

24. What Plato puts into Socrates’ mouth is just a report of Socrates.
 83

IV. De acuerdo con la lectura, en los siguientes enunciados, marca con una X la
casilla de la V si la afirmación es verdadera o la de la F si es falsa.

Enunciado V F

25. Platón era pobre.

26. Platón se dedicó a la política.

27. Platón era hijo de Sócrates.

28. Los diálogos de Platón tratan sobre el carácter.

29. Sócrates y Platón son los autores de los diálogos.

30. El personaje principal de los diálogos es Sócrates.

31. Platón casi no aparece en ninguno de los diálogos.

32. Platón no habla en los diálogos.

33. Aristóteles fue alumno de Platón

34. Los personajes principales de los diálogos son Platón y Aristóteles

35. Platón dialoga con Sócrates en Apología.

* * *

15.30. Aplicación del examen del segundo parcial

16.31. Devolución y análisis del examen del 2do
parcial
* * *
 84

Anexos
 85

Lecturas adicionales
 86

Ulysses

(407 palabras)

I 1 James Joyce’s Ulysses (1922) is widely regarded as the greatest novel

written in English in the twentieth century. It retells Homer’s Odyssey in the
context of a single day –June 16, 1904– in Dublin, Ireland, recasting
Homer’s great hero Odysseus in the unlikely guise of Leopold Bloom, an
5 aging, cuckolded ad salesman who spends the day running errands and
making various business appointments before he returns home at long last.
II Though Bloom sees unassuming and ordinary, he emerges as a heroic
figure, displaying compassion, forgiveness, and generosity toward virtually
everyone in the odd cast of characters he meets. In his mundane and often
10 unnoticed deeds, he practices an everyday heroism that is perhaps the only
heroism possible in the modern world. And despite the fact that he always
feels like an outsider –he is a Jew in overwhelmingly Catholic Ireland–
Bloom remains optimistic and dismisses his insecurities.
III Ulysses is celebrated for its incredibly rich portraits of characters, its
15 mind-boggling array of allusions to other literary and cultural works, and its
many innovations with language. Throughout the course of the novel, Joyce
flirts with literary genres and forms ranging from drama to advertising copy
to Old English. The novel is perhaps most famous for its extensive use of
stream-of-consciousness narrative –Joyce’s attempt to render the inner
 87

20 thoughts of his characters exactly as they occur, with no effort to impose

order or organization. This technique became a hallmark of modernist
literature and influenced countless other writers, such as Virginia Woolf and
William Faulkner, who also experimented with it in their works.
IV Not surprisingly, Ulysses poses a difficult journey for the reader,
25 especially its famous last chapter, which recounts the thoughts of Bloom’s
wife, Molly. Molly’s reverie goes on for more than 24,000 words yet is
divided into only eight mammoth sentences. Despite the challenge it poses,
the chapter shows Joyce at his most lyrical, especially in the final lines,
which reaffirm Molly’s love for her husband despite her infidelity:
30
and then he asked me would I yes to say yes my mountain flower
and first I put my arms around him yes and drew him down to me so
he could feel my breasts all perfume yes and his heart was going like
mad and yes I said yes I will Yes.
V 35 ADDITIONAL INFORMATION
1. Ulysses was banned for obscenity in the United States for nearly
twelve years because of its (mostly indirect) sexual imagery.
 88

I. Responde las siguientes preguntas de acuerdo con el texto.

1. ¿De qué trata el texto?
2. Menciona de tres a cinco detalles importantes del texto.
3. ¿En qué año fue publicada Ulises, de James Joyce?
4. ¿Qué tipo de reconocimiento en la lengua inglesa ha recibido la novela?
5. ¿Qué relación tiene ésta novela de Joyce con el relato de La odisea de Homero?
6. ¿A qué personaje de La odisea corresponde Leopold Bloom?
7. ¿En cuántos días se desarrolla el Ulises de Joyce?
8. ¿Cuál es la principal acción de Leopold Bloom dentro de la novela Ulises durante
toda la narración?
9. ¿Qué tipo de valores o cualidades especiales muestra Bloom dentro de la
novela?
10. Enumera tres características por los que se menciona en el texto que la obra
Ulises de Joyce es apreciada.
11. ¿En qué consiste la técnica que implementó Joyce en su novela y que se
considera un sello de literatura modernista?
12. ¿En qué autores ha influido Joyce?
13. ¿Cuántas palabras contienen las ocho frases que constituyen las ensoñaciones
de Molly en el último capítulo de Joyce?
14. ¿Por qué Ulises estuvo prohibida en Estados Unidos durante casi 12 años?
15. ¿En qué lugar y fecha transcurre Ulises?
 89

Plato’s Cave Allegory

(413 palabras)

I 1 “See human beings as though they were in an underground

cave-like dwelling with its entrance, a long one, open to the
light across the whole width of the cave. They are in it from
childhood with their legs and necks in bonds so that they
5 are fixed, seeing only in front of them, unable because of
the bond to turn their heads all the way around…”
–Plato, The Republic

II In his writings, Plato uses the character of Socrates, his real-life teacher, to
espouse his own philosophical views. The Republic is written in the form of
10 a dialogue between Socrates and his students.
III In his famous passage from The Republic, Socrates describes a
scenario in which men, trapped in a cave, can see only the shadows of
objects projected on the wall. They are forced to face forward while a fire
burns behind them. Objects are held up in font of the fire, projecting images
15 the men identify. For instance, the men in the cave may think they see a
 90

book, but what they see is only the book’s shadow as it is held up behind
them.
IV When a man escapes the cave to witness the true nature of things, he is
at first pained by the brilliance of the sun and confused by the physical
20 objects. But when he eventually understands the true nature of the world,
he pities the masses who know only shadows. Of course, the men in
Socrates’ cave resist learning the truth and thing their escaped friend is
crazy when he tries to describe it.
V In the allegory, the men trapped in the cave represent the world’s
25 ignorant masses. They see only representations of objects, the sights and
sounds that can be discerned by our physical senses. The man who
escapes the cave to witness the true nature of things is the philosopher.
Using their intellect, philosophers are able to discern forms –abstract,
immutable truths that are the real foundation of the universe. The
30 philosopher who escapes the cave knows the real nature of things.
VI The Republic is ultimately concerned with the question of justice. Plato
believed that in order to establish justice, one must know what is good.
Therefore, philosophers who understood the form of the good should rule
as kings. The rest of society should be organized to fulfill those rulers’
35 demands.
VII ADDITIONAL INFORMATION
1. Plato was born in Athens about 427 BC.
2. Plato referred to his philosopher kings as “Guardians”.
 91

I. Responde las siguientes preguntas de acuerdo con el texto.

1. Subraya tres enunciados en voz pasiva en el párrafo 3.
2. ¿Qué significan los siguientes términos en la lectura?
● as though (párrafo I, línea 1);
● because of (párrafo I, línea 5);
● ultimately (párrafo VI, línea 31);
● therefore (párrafo VI, línea 33).
3. ¿Qué tiene que ver Sócrates en La República de Platón?
4. Describe “la alegoría de la caverna” (en La República) de Platón.
5. ¿Qué sucede con el hombre que consigue salir de la caverna y después regresa
con sus compañeros al interior de la caverna?
6. ¿A quién representan los hombres atrapados en la caverna y por qué?
7. ¿A quién representa el hombre que escapa y por qué?
8. ¿Qué son las “formas”?
9. ¿Cuál es el tema principal de La República?
10. Según Platón, ¿quienes debían gobernar y por qué?
11. ¿Qué debía hacer el resto de la sociedad mientras los reyes se dedicaban a
gobernar?
12. ¿Con qué nombre designaba Platón a sus gobernantes?
 92

Lectura contínua: The Treasure Island

c z y t a m y

w o r y g i n a l e