SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS N°08

SEXTA UNIDAD
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : N° 14860 “DIVINO CORAZÓN DE JESÚS”
1.2. DIRECTORA : Mag. SANTOS EUGENIO IPANAQUÉ MARIÑAS
1.3. GRADO Y SECCIÓN : SEXTO “A”
1.5 DOCENTE : PROF. JOSÉ LUIS TORRES ARÉVALO
1.6. FECHA : JUEVES 15 DE AGOSTO DE 2019

NOMBRE DE LA SESIÓN Reconocemos el Cuadrilátero en nuestro entorno

PRÓPOSITO DE LA SESIÓN Apliquen las propiedades de los cuadriláteros al plantear y resolver problemas relacionados con viajes o visitas,

II.SELECCIÓN DE AREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, ESTANDAR Y DESEMPEÑO

ENFOQUES TRANSVERSALES -Orientación al bien común
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje
ESTÁNDAR Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Matemáticas RESUELVE PROBLEMAS Modela objetos con formas Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los
DE FORMA, MOVIMIENTO geométricas y sus transformaciones asocia y representa con formas bidimensionales como el cuadrilátero
Y LOCALIZACIÓN
III.-SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
DIDACTICOS PEDAGOGICOS DIDACTICOS Y
MAT. EDUC.
Problematización Aplicar las propiedades de los cuadriláteros al plantear o resolver un problema.
Propósito Apliquen las propiedades de los cuadriláteros al plantear y resolver problemas.
Motivación  Saluda amablemente a los estudiantes; luego, dialoga con ellos respecto a sus viajes de turismo o de estudios. Pregúntales: ¿a
qué lugares han viajado?, ¿qué monumentos han observado?, ¿qué figura geométrica predomina en las construcciones?
20
INICIO

Después, continúa el diálogo comentando las formas que suelen tener las construcciones en diversos lugares.
Saberes Previos  Recoge los saberes previos mediante estas interrogantes: ¿qué formas geométricas encontramos en las construcciones que nos
rodean?, ¿se priorizan las formas de cuatro lados? Logra que los estudiantes concluyan que la mayoría de construcciones están
hechas con figuras de cuatro lados llamadas cuadriláteros
Conflicto ¿Saben cómo se llaman los polígonos que tienen cuatro lados?
Cognitivo
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a aplicar las propiedades de los cuadriláteros al plantear o resolver
 problemas relacionados con viajes o visitas, vinculándolos con su derecho a la recreación.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.
Normas de convivencia
Participar en orden y en los tiempos adecuados.
Respetar las opiniones de los demás.
  Dialoga con los estudiantes sobre las formas que se aprecian en las construcciones de nuestro entorno.
 A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el problema:
Roxana estaba jugando en su escritorio con unas bandas de colores. Al cruzarlas, encontró varias figuras. ¿Saben el
nombre de esas figuras?, ¿tendrán lados paralelos? Papelote con el
problema de
GESTIÓN Y Desarrollo
ACOMPAÑAMIE
NTO EN EL
DESARROLLO
DE LAS Bandas de
COMPETENCIA colores.
S

Fotocopias del
Anexo 1.
100
 Asegúrate de que todos hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué encontró Roxana?, ¿qué materiales usó?; ¿qué nos preguntan?, ¿qué podemos hacer para responder
correctamente? Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras. Plumones,
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y pide que cada equipo coloque estos materiales sobre la mesa de colores, reglas,
trabajo: bandas, colores, plumones y hojas cuadriculadas.
 Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿qué pasaría si
cruzamos dos bandas delgadas de forma perpendicular?, ¿qué pasaría si cruzamos dos bandas gruesas de forma
perpendicular?, ¿de qué otras maneras podemos cruzarlas?
 Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué
manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo problema? hojas
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma pueden responder las preguntas de cuadriculadas,
la situación. Acompáñalos durante el proceso de solución y logra que todos lleguen a las respuestas. tijeras, sorbetes
 Pide que dibujen sus respuestas en las hojas cuadriculadas. Luego, invita a un representante por equipo a fundamentarlas.
y plastilina. Lista
 Usando las bandas, presenta la siguiente estrategia: de cotejo.
 Evaluación

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CIERRE

 Realiza las siguientes preguntas sobre

IV.-EVALUACIÓN
DESEMPEÑO: Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales TÉCNICA INSTRUMENTO
como el triangulo
Lista de Cotejo
EVALUACION FORMATIVA : Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición

V.- REFERENCIAS: Rutas de aprendizaje

VI.-ANEXOS: Cuaderno de trabajo.