PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES:
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : CAJAMARCA
2. UGEL : CELENDÍN
3. INSTITUCION EDUCATIVA : “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
4. ÁREA CURRICULAR : ARTE Y CULTURA
5. GRADO Y SECCIÓN : 1° “A” “B” “C” “D”
6. CICLO : VI
7. DIRECTOR : CARLOS HUMBERTO ZELADA GONZALES
8. SUBDIRECTOR : ISABEL HORNA DIAZ
9. DOCENTE : TONY ZELADA CABRERA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área curricular de Arte y cultura, cuyo aprendizaje fundamental es: INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de
cultural. Las estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales, dramáticas, danza y otros– para expresarse y comunicarse.
Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas. Este aprendizaje es
fundamental, porque enlaza y activa diversas dimensiones de los estudiantes —cognitiva, motora, socioemocional y espiritual— y les brinda múltiples oportunidades
para su pleno desarrollo. Este aprendizaje considera al arte como un derecho humano que posibilita que cada persona o pueblo se exprese simbólicamente a través
de múltiples medios, desde su propia estética y sus propias características. Al mismo tiempo, permite el conocimiento de las formas de ser, creer, sentir y pensar de
los seres humanos; favorecen el desarrollo de actitudes interculturales, la sensibilidad y el fortalecimiento de la identidad, así como la creatividad y el pensamiento
crítico y holístico. La dinámica rica y diversa de vivir las artes en el Perú debe tener una mayor presencia en nuestras escuelas. El buen vivir de nuestras comunidades
andinas y amazónicas encuentra en el arte un aliado para conocer la diversidad y construir identidades. Busca desarrollar las siguientes competencias:

III. SITIACIONES SIGNIFICATIVAS:

 En la IE. “Nuestra señora del Carmen” de la localidad de Celendín, se ha detectado que las estudiantes desconocen la importancia de las Artes, algunas lo aplican
inadecuadamente; lo que ocasiona un bajo nivel de comprensión de las artes en general; por tal motivo se ha considerado para el primer trimestre que a través
de la Música se pongan en práctica las técnicas de estudio con respecto a la música.
 En la IE. “Nuestra señora del Carmen” de la localidad de Celendín, surgen conflictos en la convivencia escolar; sabiendo que, las buenas relaciones interpersonales
influyen en el logro de aprendizajes, en este segundo trimestre se desarrollara teatro con el fin de erradicar los conflictos escolares.
 En IE: “Nuestra señora del Carmen” de la localidad de Celendín hay señoritas en estado de gestación, este problema repercute en el logro de sus aprendizajes y
en el desarrollo personal y social de nuestras estudiantes, motivo por el cual en este tercer trimestre a través de las artes visuales desarrollaremos diferentes
actividades pedagógicas, involucrando instituciones, PP.FF. y estudiantes para prevenir el embarazo a temprana edad.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
“CULTIVAMOS
“CONOCIENDO
“EL TEATRO Y “JUEGOS DE “CONOCIENDO “DIBUJANDO
“MÚSICA LAS NOTAS NUESTRA LAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
SUS INICIACIÓN “DANZAS EL
MAESTRO” IDENTIDAD
MUSICALES EN DRAMÁTICAY DE MI MUNDO DE IMÁGENES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA ELEMENTOS” CULTURAL A
EL ELCUENTO PAIS” DE MI
INTRUMENTO” TRAVEZ DE LA ENTORNO”
VIVO” LOS COLORES”
DANZA”

APRECIA DE MANERA CRÍTICA Aprecia de manera critica

MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- CULTURALES.
 Percibe manifestaciones artístico – culturales:
consiste en usar los sentidos para observar,
escuchar, describir y analizar las cualidades
visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de
diversas manifestaciones artístico – culturales.
 Contextualiza manifestaciones artístico –
culturales: Es informar acerca de la cultura en
que se origina una manifestación artística para
entender cómo el contexto social, cultural e
histórico de esta influye en su creación y la
manera en que transmite sus significados.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico – culturales:
Supone interpretar las intenciones y
significados de manifestaciones artístico –
culturales interpretar que hayan visto o
experimentado y emitir juicios de valor,
entrelazando información obtenida a través de
la percepción, el análisis y la comprensión de
los contextos.
manifestaciones artístico –
culturales cuando describe las
características fundamentales de
los diversos lenguajes del arte y las
culturas que los producen, y las
asocia a experiencias, mensajes,
emociones e ideas, siendo
consciente de que generan
diferentes reacciones e
interpretaciones en las personas.
Investiga las creencias,
cosmovisiones, tradiciones y la
función social de manifestaciones
artístico – culturales de diversos
tiempos y lugares y distingue las
diferentes maneras en que se usa
X X X X el arte para presentar y reflejar la
identidad de un grupo de personas.
Integra la información recogida
para describir la complejidad y la
riqueza de la obra, así como para
generar hipótesis sobre el
significado y la intención del artista.
Evalúa la eficacia del uso de las
técnicas utilizadas en relación a las
intenciones específicas.
 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos:
significa, experimentar, improvisar y intenciones específicas. Selecciona,
desarrollar habilidades en el uso de los medios,
materiales, herramientas y técnicas de los
diversos lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos: supone generar
ideas, investigar, tomar decisiones y poner en
práctica sus conocimientos para elaborar un
proyecto artístico individual o colaborativo en
relación a una intención especifica.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos:
significa registrar sus experiencias, comunicar
sus descubrimientos y compartir sus creaciones
con otros, para profundizar en ellos y
reflexionar sobre sus ideas y experiencias.
SE DESEMVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales: consiste en
adecuar la apariencia y funcionalidad de los
entornos virtuales de acuerdo con las
actividades, valores, cultura y personalidad.
 Gestiona información del entorno virtual:
consiste en organizar y sistematizar la
información del entorno virtual de manera
ética y pertinente tomando en cuenta sus
tipos y niveles, así como la relevancia para sus
actividades.
Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos que
representan y comunican ideas e
experimenta y usa los elementos
del arte, los medios, materiales,
herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para
sus necesidades de expresión y
comunicación. Genera o desarrolla
ideas investigando una serie de
recursos asociados a conceptos,
técnicas, o problemas específicos
personales o sociales. Planifica,
diseña, improvisa y manipula
X X X X X X X X elementos de los diversos
lenguajes del arte para explorar el
potencial de sus ideas e incorpora
influencias de su propia cultura y
de otras. Registra las etapas de sus
procesos de creación y reflexiona
sobre la efectividad de sus
proyectos, modificándolos de
manera continua para lograr sus
intenciones. Establece estrategias
de mejora para que sus proyectos
tengan un mayor impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus
proyectos considerando su
intención y el público al que se
dirige.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y
conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su
entorno virtual personal. Crea
X X X X X X X X materiales digitales
(presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros)
que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su
individualidad
 Interactúa en entornos virtuales: consiste en
organizar e interpretar las interacciones con
otros para realizar actividades en conjunto y
construir vínculos coherentes según la edad,
valores y contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos:
es construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y retroalimentación desde
el contexto escolar y en su vida cotidiana.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Gestiona su aprendizaje de manera
AUTÓNOMA autónoma al darse cuenta lo que debe
 Define metas de aprendizaje: es darse aprender al distinguir lo sencillo o
cuenta y comprender aquello que se necesita complejo de una tarea, y por ende
define metas personales respaldándose
aprender para resolver una tarea dada. Es
en sus potencialidades. Comprende que
reconocer los saberes, las habilidades y los debe organizarse lo más
recursos que están a su alcance y si estos le específicamente posible y que lo
permitirán lograr la tarea, para que a partir de planteado incluya las mejores
ello pueda plantear metas viables. estrategias, procedimientos, recursos
que le permitan realizar una tarea
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar basado en sus experiencias. Monitorea
sus metas de aprendizaje: implica que debe de manera permanente sus avances
pensar y proyectarse en cómo organizarse respecto a las metas de aprendizaje
mirando el todo y las partes de su previamente establecidas al evaluar el
organización y determinar hasta dónde debe proceso de realización de la tarea y
llegar para ser eficiente, así como establecer realiza ajustes considerando los aportes
qué hacer para fijar los mecanismos que le de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios
permitan alcanzar sus metas de aprendizaje. X X X X X X X X
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje: es hacer
seguimiento de su propio grado de avance
con relación a las metas de aprendizaje que
se ha propuesto, mostrando confianza en sí
mismo y capacidad para autorregularse.
Evalúa si las acciones seleccionadas y su
planificación son las más pertinentes para
alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con el fin de lograr
los resultados previstos.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
- Enfoque Búsqueda de la excelencia
- Enfoque Intercultural.
- Enfoque de derechos.
- Enfoque Inclusivo o de atención a la X X X X X X X X
diversidad.
- Enfoque Medio ambiente
- Enfoque Orientación al bien común.
- Enfoque Igualdad de género.
Convive y Resuelve Construye su Se comunica Interactúa Asume Construye su Diseña y
participa problemas identidad oralmente en través de sus una vida identidad construye
democrátic De su lengua habilidades saludable soluciones
VINCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS amente cantidad materna sociomotrices tecnológicas
ÁREAS en la para resolver
búsqueda problemas de
del bien su entorno
común
 VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
APRECIA DE MANERA CREA PROYECTOS DESDE
CRITICA MANIFESTACIONES LOS LENGUAJES
ARTISITCO – CULTURALES ARTÍSTICOS

Explora y experimenta los lenguajes artísticos

Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

Contextualiza manifestaciones artístico –

Reflexiona creativa y críticamente sobre

Número de semanas/sesiones

manifestaciones artístico – culturales

Percibe manifestaciones artístico –
Título de la unidad/
Situación significativa Campos temáticos Productos

Aplica procesos creativos

culturales

culturales
Unidad I: El sonido: Clases y cualidades.
“MÚSICA MAESTRO” Música: Concepto y origen. Mapa conceptual de la
Elementos de la música: Ritmo- música.
melodía. 01 pentagrama.
Situación significativa: Diseño de figuras
El pentagrama: Líneas adicionales
semanas/ 5
En la IE. “Nuestra señora del Carmen” es necesario aplicar las musicales

sesiones
superiores e inferiores.
técnicas de estudio para un mejor desenvolvimiento de Claves o llaves.
X X X
nuestras estudiantes el cual lo combinaremos en el área de Caligrafía Musical.
arte y cultura con los elementos básicos de la música y que Las figuras de duración y sus
favorezca su formación expresiva a través de la música y el silencios.
canto.
¿La música y el interactuar con los demás, favorecen nuestras
prácticas den convivencia?
Unidad II: Ubicación de las notas musicales en 01 pentagrama con notas
“CONOCIENDO LAS NOTAS MUSICALES EN EL INTRUMENTO” el pentagrama. musicales.
Solfeo hablado y rítmico: ejercicios. 01pentagrama para solfeo.
Situación significativa: La voz: clasificación. Guía de la técnica del
6 semanas/ 6

En la localidad se nota la falta de compromiso de los estudiantes Técnica vocal: postura, respiración canto.
Sesiones

con sus valores culturales cono la música; por lo tanto, el reto será y dicción. Ficha de Instrumentos
promover la identidad cultural de música de la I.E. X X X Repertorio. musicales.
¿La música será un reto para desarrollar tu inteligencia? Instrumentos musicales.
¿Sera posible ejecutar un instrumento musical? Ejecución instrumental
 Unidad III: El Teatro. Concepto. Historia del Mapa Conceptual sobre el

7 semanas/ 7 sesiones
“EL TEATRO Y SUS ELEMENTOS” teatro. teatro.
Elementos técnicos del Teatro.
Situación significativa: Expresión corporal.
En la localidad se nota la falta de compromiso de los estudiantes Expresión vocal. Cualidades de la
con sus valores culturales cono la música; por lo tanto, el reto será voz
promover la identidad cultural del teatro de la I.E.
¿El teatro será un reto para desarrollar tu inteligencia?
¿Sera posible realizar pequeñas obras de teatro?

Unidad IV: Juegos de iniciación dramática. Ejercicios de iniciación

“JUEGOS DE INICIACIÓN DRAMÁTICAY ELCUENTO VIVO” Ejercicios plásticos y vocales. dramática.

7 semanas/ 7
Cuento vivo. Narración de cuentos. Elaboración de títere

sesiones
Situación significativa: Representaciones del teatro de
Juegos de iniciación dramática y el cuento vivo: ¿Cómo puedo Títeres.
realizar juegos en el teatro? ¿Qué sea el cuento vivo? Confección y manejo de títeres.
¿Cómo se representa un teatro de títeres? ¿Cómo interpreto y Apreciación estética teatral
valoro el teatro?
Unidad V: Danza. Conceptualización y Mapa conceptual sobre

7 semanas/ 7 sesiones
“CULTIVAMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL A TRAVEZ DE LA clasificación por su procedencia danza.
DANZA” geográfica e histórica.
Elementos de la danza.
Situación significativa: Cuerpo y espacio.
Nuestra provincia es una mixtura de tradiciones creencias y X X X Tiempo: pulso, acento, compás,
simbolos y además que se ven reflejadas en la danza y la música. ritmo, fraseo
¿De qué modo las danzas fundamentan el sentimiento de
pertenencia a nuestro país?
¿De qué manera podemos valorar nuestro patrimonio cultural
y asumir su protección y conservación?
Unidad VI: Expresión corporal. Movimiento,
“DANZAS DE MI PAIS” equilibrio y relajación. 01 ficha de estudio de la
4 semanas/ 4 sesiones

Desarrollo auditivo. danza.

Situación significativa: Escucha activa. Ejecución de una danza.
En esta época de compartir las tradiciones culturales, en nuestra Figuras coreográficas
institución educativa y transmitir la importancia de expresar
nuestros sentimientos y emociones a través de la danza y de X X X X
disfrutar las pequeñas cosas de la vida, se convierte en el mejor
regalo que podemos ofrecer a nuestros seres querido, amigos y
compañeros.
¿Cuál es la importancia de expresarnos corporalmente a
través de la danza?
 Unidad VII: Artes visuales. Concepto,
“CONOCIENDO EL MUNDO DE LOS COLORES” clasificación. Mapa conceptual de artes

6 semanas/ 6 sesiones
Disciplinas artísticas. visuales.
Situación significativa: Elementos constitutivos de las artes 01 Trabajo con elementos
Muchas de las estudiantes del primer año durante su etapa de visuales: línea, color, forma. de las artes visuales.
educación primaria, no han fortalecido las competencias artísticas, Materiales no convencionales. 01 Trabajo con reciclado.
por lo tanto, deben de prepararse para asumir retos en relación a la X X X X
Reciclables: plásticos, vidrio, telas,
valoración del patrimonio cultural, en el reconocimiento de las algodón, etc. Naturales: hojas,
disciplinas artísticas y las oportunidades de que les ofrece el área. arena, piedra, tintes naturales, etc.
¿De qué manera influye el arte en la formación de las
personas?

Unidad VIII: Dibujo básico. Lineal y geométrico. 01 dibujo lineal.

4 semanas/ 4 sesiones
“DIBUJANDO LAS IMÁGENES DE MI ENTORNO” Estudio básico de los colores: 01 circulo cromático en
primarios, secundarios y terciarios. cartulina.
Situación significativa: Técnicas creativas. 01 trabajo bidimensional.
En los últimos años los efectos del cambio climático se han Bidimensionales: dáctilopintura, 01 trabajo
agudizado y nuestro planeta lo sufre, produciendo alteraciones en X X X estarcido, esgrafiado. tridimensional.
el efecto invernadero, así mismo se están perdiendo los valores, la Tridimensionales: modelado
identidad familiar y la cultura, en la sociedad. (arcilla, plastilina,
¿Cómo explorar lo elementos significativos de tu localidad, la etc.), tallado (madera, jabón,
vida del hombre, la realidad de la sociedad, la valoración de la tubérculo, etc.).
flora y fauna de tu localidad o región?
VIII. EVALUACION:
DIAGNÓSTICA.
 Se toma al inicio del año escolar
 Según los resultados el docente reajustará su planificación
 El docente identificará a aquellas estudiantes que requieren reforzamiento

FORMATIVA
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje
SUMATIVA
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes
 Se da al finalizar el periodo de tiempo
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

PARA EL DOCENETE
 Manuel Villacorta : Manual para docente 1 - Arte 1
 Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
 SOPENA : Diccionario
PARA EL ALUMNO
 VASQUEZ, Chalena; Fascículo de Arte – MINEDU. Lima – 2008.

Celendín,22 de abril del 2019

________________________________
TONY ZELDA CABRERA
DOCENTE
 UNIDAD DIDÁCTICA N° I

“MÚSICA MAESTRO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÒN EDUCATIVA : “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
2. ÀREA CURRICULAR : ARTE Y CULTURA
3. GRADO/ SECCION : 1° “A” “B” “C” “D”
4. DURACIÒN :
- FECHA DE INICIO :
- FECHA DE TÈRMINO :
- DOCENTE RESPONSABLE : TONY ZELADA CABRERA

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES Mapa conceptual de la Fichas de
ARTÍSTICO- CULTURALES. música.
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico- evaluación
 Percibe manifestaciones artístico – culturales: 01 pentagrama.
culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de
consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, Diseño de figuras musicales
describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, los colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical)
sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y
artístico – culturales. reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras
 Contextualiza manifestaciones artístico – culturales: personas.
Es informar acerca de la cultura en que se origina una  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o
manifestación artística para entender cómo el contexto presentan las manifestaciones artísticos- culturales, y los asocia a las
social, cultural e histórico de esta influye en su creación
cualidades estéticas que observa
y la manera en que transmite sus significados.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir
manifestaciones artístico – culturales: de la información y las relaciones que estableció entre las
Supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales y los contextos en los que se
manifestaciones artístico – culturales interpretar que producen o presentan.
hayan visto o experimentado y emitir juicios de valor,
entrelazando información obtenida a través de la
percepción, el análisis y la comprensión de los
contextos.
 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos:
significa, experimentar, improvisar y desarrollar
habilidades en el uso de los medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del
arte.
 Aplica procesos creativos: supone generar ideas,
investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus
conocimientos para elaborar un proyecto artístico
individual o colaborativo en relación a una intención
especifica.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: significa
registrar sus experiencias, comunicar sus
descubrimientos y compartir sus creaciones con otros,
para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas
y experiencias.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje
ENFOQUES TRANVERSALES
Enfoque de derecho
Enfoque de Búsqueda de la excelencia
Enfoque ambiental
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
 En la IE. “Nuestra señora del Carmen” de la localidad de Celendín, se ha detectado que las estudiantes desconocen la importancia de las Artes, algunas lo
aplican inadecuadamente; lo que ocasiona un bajo nivel de comprensión de las artes en general; por tal motivo se ha considerado para el primer trimestre
que a través de la Música se pongan en práctica las técnicas de estudio con respecto a la música.
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus 01 pentagrama con notas Fichas de
posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar musicales. evaluación
01pentagrama para solfeo.
materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
Guía de la técnica del canto.
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta Ficha de Instrumentos
incorporando elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus musicales.
ideas ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos
referentes artístico-culturales relacionados con su proyecto e incluye
recursos tecnológicos cuando los considera necesario. Ejemplo: Un
grupo de estudiantes crea cumbia en la que incorpora elementos
constitutivos y expresivos propios de la música del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares
sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
 Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus Fichas de
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el evaluación
logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
tiempo y de los recursos de los cuales disponen para lograr metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes
de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de
sus pertinencias a lo largo de metas de aprendizaje.
ACTITUDES OBSERVABLES
Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.
Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.
Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en el beneficio de las personas
Convive y participa en la búsqueda del bien común.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES:
SESIÓN 1: “El sonido: Clases y cualidades” SESIÓN 2: “Música: Concepto y origen”
Principales experiencias de aprendizaje. Principales experiencias de aprendizaje.

SESIÓN 3: “Elementos de la música: Ritmo-melodía” SESIÓN 4: “El pentagrama: Líneas adicionales superiores
e inferiores”
Principales experiencias de aprendizaje. Principales experiencias de aprendizaje.

SESIÓN 5: “Claves o llaves” SESIÓN 6: “Caligrafía Musical”

Principales experiencias de aprendizaje. Principales experiencias de aprendizaje.

SESIÓN 7: “Las figuras de duración y sus silencios”

Principales experiencias de aprendizaje.

V. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Fascículo de arte música  Cuaderno  Aula, patio
  Flauta dulce  Taller banda

___________________________
TONY ZELADA CABRERA
DOCENTE
 UNIDAD DIDÁCTICA N° II
“CONOCIENDO LAS NOTAS MUSICALES EN EL INTRUMENTO”

I. DATOS INFORMATIVOS:
5. INSTITUCIÒN EDUCATIVA : “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
6. ÀREA CURRICULAR : ARTE Y CULTURA
7. GRADO/ SECCION : 1° “A” “B” “C” “D”
8. DURACIÒN :
- FECHA DE INICIO :
- FECHA DE TÈRMINO :
- DOCENTE RESPONSABLE : TONY ZELADA CABRERA

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES Mapa conceptual de la Fichas de
ARTÍSTICO- CULTURALES. música.
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico- evaluación
 Percibe manifestaciones artístico – culturales: 01 pentagrama.
consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de
Diseño de figuras musicales
describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, los colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical)
sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y
artístico – culturales. reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras
 Contextualiza manifestaciones artístico – culturales: personas.
Es informar acerca de la cultura en que se origina una  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o
manifestación artística para entender cómo el contexto presentan las manifestaciones artísticos- culturales, y los asocia a las
social, cultural e histórico de esta influye en su creación
cualidades estéticas que observa
y la manera en que transmite sus significados.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir
manifestaciones artístico – culturales: de la información y las relaciones que estableció entre las
Supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales y los contextos en los que se
manifestaciones artístico – culturales interpretar que producen o presentan.
hayan visto o experimentado y emitir juicios de valor,
entrelazando información obtenida a través de la
percepción, el análisis y la comprensión de los
contextos.
 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos:
significa, experimentar, improvisar y desarrollar
habilidades en el uso de los medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del
arte.
 Aplica procesos creativos: supone generar ideas,
investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus
conocimientos para elaborar un proyecto artístico
individual o colaborativo en relación a una intención
especifica.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: significa
registrar sus experiencias, comunicar sus
descubrimientos y compartir sus creaciones con otros,
para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas
y experiencias.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje
ENFOQUES TRANVERSALES
Enfoque de derecho
Enfoque de Búsqueda de la excelencia
Enfoque ambiental
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
 En la IE. “Nuestra señora del Carmen” de la localidad de Celendín, se ha detectado que las estudiantes desconocen la importancia de las Artes, algunas lo
aplican inadecuadamente; lo que ocasiona un bajo nivel de comprensión de las artes en general; por tal motivo se ha considerado para el primer trimestre
que a través de la Música se pongan en práctica las técnicas de estudio con respecto a la música.
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus 01 pentagrama con notas Fichas de
posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar musicales. evaluación
01pentagrama para solfeo.
materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
Guía de la técnica del canto.
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta Ficha de Instrumentos
incorporando elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus musicales.
ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos
referentes artístico-culturales relacionados con su proyecto e incluye
recursos tecnológicos cuando los considera necesario. Ejemplo: Un
grupo de estudiantes crea cumbia en la que incorpora elementos
constitutivos y expresivos propios de la música del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares
sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
 Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus Fichas de
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el evaluación
logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
tiempo y de los recursos de los cuales disponen para lograr metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes
de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de
sus pertinencias a lo largo de metas de aprendizaje.
ACTITUDES OBSERVABLES
Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.
Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.
Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en el beneficio de las personas
Convive y participa en la búsqueda del bien común.
 VI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES:
SESIÓN 1: “el pentagrama” SESIÓN 2: “Solfeo hablado y rítmico: ejercicios”

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Las alumnas conocen la importancia de un pentagrama para Practican algunos ejercicios de solfeo hablado y cantado
poder ubicar las figuras musicales y los silencios utilizando diferentes ritmos

SESIÓN 3: “La voz: clasificación” SESIÓN 4: “Técnica vocal: postura, respiración y dicción”

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Conocen y diferencia los tipos de voz humana y su clasificación Utilizan diferentes tipos de técnicas vocal para cantar utilizando
una buena técnica de respiración y dicción.
SESIÓN 5: “Repertorio” SESIÓN 6: “Instrumentos musicales”

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Las alumnas elaboran un cancionero con diferentes tipos de Conocen las posiciones de las notas musicales en su instrumento
canciones para poder cantarlas como solistas y dúos

SESIÓN 7: “Ejecución instrumental” SESIÓN 8: “canciones”

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Ejecutan melodías en su instrumento poniendo en practica lo Cantan diferentes tipos de canciones utilizando el ritmo y
aprendido compas correspondiente

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Manuel Villacorta: manual para el docente  Instrumentos musicales  Aula
arte  alumnas  Patio
   Taller de banda

___________________________
TONY ZELADA CABRERA
DOCENTE