El Aprendizaje

significativo-
AUSUBEL
 INTEGRANTES
❖ Abog. Liza Mariana Fleitas Acuña
❖ Abog.Laura Noelia Aranda Ocampos
❖ Amelia Escobar Godoy
❖ Miguelina Benitez Benitez
❖ Laura Adriana Gonzalez Barrios.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En el contexto educativo, hoy casi no se habla ya
de estímulo, respuesta, refuerzo Positivo,
objetivos operativos, instrucción programada y
tecnología educativa. Estos Conceptos forman
parte del discurso usado en una época en la que la
influencia comportamentalista en la educación
estaba en auge y se traducía explícitamente en las
estrategias de enseñanza y en los materiales
educativos.
En el contexto educativo, hoy casi no se habla ya de estímulo,
respuesta, refuerzo Positivo, objetivos operativos, instrucción
programada y tecnología educativa. Estos Conceptos forman
parte del discurso usado en una época en la que la influencia
comportamentalista en la educación estaba en auge y se
traducía explícitamente en las estrategias de enseñanza y en
los materiales educativos. En el Aprendizaje significativo el dicente ya tiene
Es probable que la práctica docente aún tenga mucho del
conductismo pero el discurso es
cognitivista/constructivista/significativo. Lo que se quiere
decir es que puede no haber habido, aún, un verdadero cambio
conceptual en este sentido, pero parece que se está caminando
en esa dirección.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 De que se trata el aprendizaje
significativo?
AUSUBEL – Aprendizaje Significativo
Pasos a seguir para promover el Aprendizaje
Significativo. tener en cuenta los conocimientos previos
ya que el aspecto central de la significatividad es la
conexión entre los nuevos contenidos y los
conocimientos previos.
 Proporcionar actividades que logren despertar el interés
del alumno.
- Crear un clima armónico donde el alumno siente
confianza hacia el docente, seguridad.
- Proporcionar actividades que permitan al alumno
opinar, intercambiar ideas y debatir.
- Crear un aprendizaje situado cognitivo.
 Se hace una revisión de la teoría del Aprendizaje
Significativo tratando en primer lugar su caracterización.
Se delimitan sus conceptos claves, analizando el
significativo del constructo ‘Aprendizaje Significativo’,
tanto desde la perspectiva ausubeliana, como
atendiendo a distintas contribuciones que han
enriquecido su sentido teórico y su aplicabilidad, así
mismo se repasan algunos de los aspectos relativos a
uso en el aula.
Ausubel
AUSUBEL- Plantea que el aprendizaje del alumno
depende de la estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva información, debe entenderse
por ‘estructura cognitiva al conjuntos de conceptos,
ideas que un individuo posee en un determinado campo
de conocimientos, así como su organización.
TEORÍA AUSUBELIANA
El Aprendizaje Significativo Ausubeliana es la teoría que
centra la atención en el alumno su constructor esencial
constituye una pieza clave para comprender el
desarrollo constructivismo moderno que se relaciona
con la nueva información es un determinado campo de
conocimientos, opinar intercambiar ideas, debatir y así
crear un aprendizaje cognitivo.
El Aprendizaje SIGNIFICATIVO

Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante

considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca
una relación con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar
si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son:
ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva
información puede interactuar.
O sea en el aprendizaje significativo el dicente ya tiene
conocimiento previos, una base referente al tema que el docente
desarrollara, y el conocimiento previo del alumno se conecta
con los nuevos temas que el profesor transmitirá.
Según Ausubel se debe estudiar al alumno la base que este tiene
para poder transmitir los conocimientos, porque depende mucho
de esto lo que el docente aprenderá.
 El Aprendizaje Mecánico

Este aprendizaje es contrario al aprendizaje

Significativo esto ocurre cuando no existe informaciones
relacionadas al tema que es Docente transmitirá al
dicente, de tal forma que la nueva información es
almacenada sin interactuar con conocimientos pre
existentes, el alumno carece de conocimientos previos
relevantes y necesarios para hacer que la tarea de
aprendizaje sea potencialmente significativo.
 Según Ausubel el aprendizaje significativo debe ser
preferido, pues este facilita la mejor enseñanza del
docente, no obstante el aprendizaje mecánico puede ser
necesario en algunos casos.Ej.Fase inicial de un nuevo
cuerpo de conocimientos, cuando no existen conceptos
relevantes con los cuales se pueda interactuar.
 Aprendizaje por descubrimiento
En el aprendizaje por descubrimiento, lo que va ser
aprendido no se da en su forma final, sino que debe ser
reconstruido por el alumno antes de ser aprendido e
incorporado significativamente en la estructura
cognitiva.Ej.Esto ocurre con un niño en edad escolar en
donde no tienen conocimientos almacenados y todo es
algo nuevo que van descubriendo y con esto
adquiriendo conocimientos que podrá ser utilizado para
un aprendizaje significativo, en este periodo predomina
el aprendizaje por descubrimiento.
 Aprendizaje por recepción

Si bien es fenomenológicamente más sencillo que el

aprendizaje por descubrimiento, surge paradójicamente
ya muy avanzado el desarrollo y especialmente en sus
formas verbales más puras logradas, implica un mayor
nivel de madurez cognoscitiva.
Requisitos para el aprendizaje Educativo

Que el material sea potencialmente significativo:

es decir, ser relacionable de forma intencional y
sustancial con las ideas correspondientes y pertinentes
que se hallan disponibles en la estructura cognitiva del
alumno.
Disposición para el aprendizaje significativo:
que el docente muestre una disposición para relacionar
de manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento
con su estructura cognitiva.
Tipos de Aprendizaje Significativo

❖ Aprendizaje de Representaciones
❖ Aprendizaje de conceptos
❖ Aprendizaje de proposiciones
 Principio de la Asimilación

Por asimilación entendemos el proceso mediante el cual " la

nueva información es vinculada con aspectos relevantes y pre
existentes en la estructura cognoscitiva, proceso en que se
modifica la información recientemente adquirida y la
estructura pre existente (AUSUBEL; 1983:71), al respecto
Ausubel recalca: Este proceso de interacción modifica tantoel s
ignificado de la nueva información como el significado del
concepto o proposición al cual está afianzada.(AUSUBEL;
1983:120).
Diferenciación progresiva y reconciliación
integradora

La diferenciación progresiva es cuando en el proceso de asimilación, las

ideas previas existentes en la estructura cognitiva, adquieren nuevos
significados.
La reconciliación integradora, es el proceso que se dá cuando durante la
asimilación, las ideas ya establecidas en la estructura cognitiva son
reconocidas y relacionadas, posibilitando una nueva organización y la
atribución de un significado nuevo.
La diferenciación progresiva y la reconciliación integradora son procesos
dinámicos que se presentan durante el aprendizaje significativo.
Según Ausubel, la estructura cognitiva se caracteriza por presentar una
organización dinámica de los contenidos aprendidos.
MUCHAS GRACIAS!!!