PROGRAMA DE ATENCÓN A POBLACION CON DISCAPACIDAD

“JUNTOS HACIA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA DE CALIDAD

-RUTA--- 2019”

INFORME DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN POBLACIÓN

CON DISCAPACIDAD

MUNICIPIOS

PIVIJAY
SALAMINA

PRESENTADO POR
XIOMARA OROZCO GARCIA
DOCENTE DE APOYO

DEPARTAMENTO DEL MAGDALENA

2019
 TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVO
3. ACTIVIDADES DESARROLLADAS
4. RESULTADOS
5. RECOMENDACIONES
6. ACTAS DE VISITAS
7. ACTAS DE PERMANENCIAS
8. REGISTROS FOTOGRAFICOS
9. DOCUMENTOS PARA ASESORIAS
 INTROCUCCIÓN

En la actualidad se hace indispensable la transformación de muchos modelos

anteriores no solo en la enseñanza sino también de organización, convivencia
y accesos a condiciones cambiantes.
El reto de ser una educación inclusiva adaptativa que atienda a la diversidad
ha sido producto de los procesos de mejora y ajustes de currículo, y de suma
ocupación para las áreas encargadas de que se implemente esas mejoras con
alto grado de comprensión.

La educación es un derecho, no un privilegio.

La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar

el aprendizaje exitoso para todos los niños/as y jóvenes. Hace referencia a
metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una
perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso,
participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.
Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los niños/as tiene
que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje y facilitar la
participación de todos los estudiantes vulnerables a la inclusión y la
marginación.
El objetivo de la educación inclusiva es eliminar la exclusión social resultado de
la diversidad racial, social, étnica, religiosa, en el desarrollo y en el ritmo de
aprendizaje; respaldada por la premisa de que la educación es un derecho
Humano básico y el fundamento para una sociedad más justa.
El docente cuyo roles fundamental dentro de la educación inclusiva debe ser
capaz de adaptar su forma de enseñar a la realidad educativa presente en el
contexto escolar, debe transformar la concepción de una enseñanza
homogénea a una enseñanza que propicie la atención individualizada,
adaptada a las necesidades y particularidades individuales de cada uno de los
niños, adolescentes y jóvenes que integran el contexto escolar.
La educación inclusiva se construye sobre la participación y los acuerdos de
todos los agentes educativos. Considera el proceso de aprendizaje de
alumnado como la consecuencia de su inclusión en el centro escolar, surge de
una dimensión educativa cuyo objetivo se dirige a superar las barreras con las
que algunos alumnos/as se encuentran en el momento de llevar acabo el
recorrido escolar.
El desarrolla de la convivencia se realiza a través del dialogo. Los conflictos se
trasforman en una oportunidad para el desarrollo personal y social, porque
permite la aproximación entre los agentes en conflicto y el desarrollo de su
aprendizaje.
Teniendo en cuenta lo escrito anteriormente se organizaron unas actividades
educativas de inclusión en los municipios de Pivijay, Salamina y
corregimientos.
Las actividades fueron: Caracterización de niños con condición de
discapacidad teniendo en cuenta sus edades, grado escolar, para que sean
atendidos por este programa, y así de esta manera una mejor orientación a los
docentes y ellos a su vez a los estudiantes.
Se le brindo asesoría a los docentes acerca del decreto 1421 que habla de la
educación inclusiva.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la implementación de estrategias de inclusión mediante la formación
asistencia técnica y pedagógica y con propuestas de espacios de participación,
la elaboración de planes individuales de ajustes razonables PIAR en el marco
de la estrategia pedagógica de diseño universal de aprendizaje DUA y el
aumento de las oportunidades de los estudiantes con discapacidad y talentos
excepcional para lograr acceso a una educación de calidad con autonomía y su
participación en condiciones de igualdad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Fortalecer a través de talleres a docentes la construcción de los PIAR y su
articulación con los planes de aula, evaluación y planes de mejoramiento.
 Capacitar a los docentes en el diseño e implementación de los planes
individuales de ajustes razonables PIAR atendiendo a las necesidades
individuales de los estudiantes con discapacidad.
 Orientar a padres, madres y organizaciones de personas con discapacidad
promoviendo a la autonomía en diferentes ámbitos (educativos,
comunitario, hogar)
 ACTIVIDADES DESARROLLADAS.

Las actividades realizadas en este periodo en el municipio de Pivijay y Salamina y

sus corregimientos, fueron enfocadas desde el Decreto 1421 de agosto de 2017.
Por lo cual se adelantan asesorías para la implementación de los planes
individuales de ajustes razonables y la HERRAMIENTA metodología DUA.
Con el fin, de que en las instituciones implementen las herramientas que
permitirán adelantar las acciones pedagógicas propias de la inclusión educativa
que exige el decreto y a su vez la política educativa de inclusión.

Para ofrecer una verdadera escuela inclusiva, Así mismo, se inició con el proceso
de visitas familiares, con el interés de vincular a las familias y conocer el perfil
Socio-familiar en el que se desenvuelven los estudiantes que están siendo
atendidos por el programa.
 ACTIVIDADES REALIZADAS POR INSTITUCIONES

MUNICIPIO PIVIJAY

MUNICIPIO INSTITUCIÓN EDUCATIVA OBSERVACIONES

 Se asesoró docentes
para la organización
de las carpetas.
 Se recomendó
conformar las escuelas
para familia.
PIVIJAY I.E.D. SAN MARTIN DE LOBA  Se realizaron
entrevistas a los
docentes de los
estudiantes reportados
por la institución.
 Se realizó
caracterización de la
población para ser
reportado y atendidos
por el programa.
 Asesoría a
sicopedagoga, para la
organización de las
carpetas PIAR.
 Se socializaron los
nuevos formatos de la
Secretaria de
Educación
Departamental,
I.E.D. RURAL DE MEDIA LUNA  Se hace entrega virtual
del formato digital y del
archivo físico.
 Se recomendó
conformar las escuelas
para familia.
 Visita familiar con el
acompañamiento de Sr
coordinador de la I.E.D
 Se realizaron
entrevistas a los
docentes de los
estudiantes reportados
 por la institución.
 Se realizó
caracterización de la
población para ser
reportado y atendidos
por el programa

 Asesoría de docentes
para la organización
de la carpeta PIAR
 Se socializa material
para desarrollar la
evaluación
I.E.D. LICEO PIVIJAY pedagógica.
coordinador de la I.E.D
 Se realizaron
entrevistas a los
docentes de los
estudiantes reportados
por la institución.
 Se realizó
caracterización de la
población para ser
reportado y atendidos
por el programa
 Se realiza
retroalimentación a los
docentes,
coordinadores para la
organización de la
carpeta piar.
 Se hace entrega del
I.E.D. MARIA INMACULADA documento piar digital
y en físico.
 Se socializa los
formatos de la
Secretaria de
Educación
Departamental Se
entrega del formato
digital y archivo físico.
  Se informa sobre la
conformación de las
escuelas para familia,
como herramienta para
la inclusión.
 Se realizaron
I.E.D. SAGRADO CORAZÓN entrevistas a los
docentes de los
estudiantes reportados
por la institución.
 Se realizó
caracterización de la
población para ser
reportado y atendidos
por el programa.
 Se socializa los
formatos de la
Secretaria de
Educación
Departamental Se
entrega del formato
I.E.D. SALAMINA digital y archivo físico.
 Se realizaron
entrevistas a los
docentes de los
estudiantes reportados
por la institución.
 Se realizó
caracterización de la
población para ser
reportado y atendidos
por el programa.
.
 RESULTADOS.
La inclusión educativa es una necesidad, individual y social, existe la esperanza
de que a través de la educación podamos realizar los cambios, tan necesario en
nuestra sociedad y de la aplicación y éxito de la política educacional.
 Se inició el proceso de capacitación de docentes y directivos, los cuales se
mostraron receptivos e interesados en la temática desarrollada, se están
generando las mesas de trabajo para la implementación de los planes
individuales de ajustes razonables y la implementación de la metodología DUA
y se han creado compromisos para adelantar los procesos en las instituciones
 Como aporte a la línea comunitaria del programa se están llevando a cabo las
visitas familiares para socializarle las estrategias inclusivas.
 Se están concertando los espacios de intervención en las escuelas de familia
con el fin de incluir a estas en el proceso de inclusión que se está
implementando en las instituciones.
 RECOMENDACIONES.
Se dejaron las siguientes recomendaciones:
 Conformación del comité de inclusión.
 Realizar la solicitud a los padres de familia o cuidadores de los estudiantes
atendidos por el programa que ya tienen un diagnóstico de llevar una copia a la
institución para empezar los ajustes para estos casos.
 Fortalecer los espacios de capacitación con docentes y directivos en el reto
PIAR y su implementación.
 Se recomienda activar las escuelas de familia con el interés de hacerlos parte
importante de los procesos adelantados acerca de la educación inclusiva.