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ACTIVIDAD N°3
TUTOR
AUTORES
MONTERÍA – COLOMBIA
CUATRIMESTRE I
01/06/2019
INTRODUCCIÓN
El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la
Lomelín, 2008).
La elaboración del diseño curricular supone una selección cuidadosa del mismo acorde
aspectos. Pensar en ello, es ganar terreno pues permite articular los procesos del diseño
las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia, con
adaptabilidad.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
aplicándolo a las diferentes instituciones educativas del país y así contribuir al fomento
OBJETIVOS ESPECIFICOS
curricular.
El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la
Por lo tanto los docentes en el proceso del ínteraprendizaje tienen que considerar como
pasos o fases que se deben observar para ir del currículo nacional a la planificación del
abarca las grandes líneas del pensamiento educativo y las metas propuestos a nivel
nacional, de forma que orienten sobre el plan de acción que hay que seguir en los
institucional ya que permite que cada institución y cada profesor definan, a partir de lo
establecido, los elementos curriculares que se asocien con la realidad inmediata y con
básicas. Lo dicho anteriormente significa que se pueden especificar más los objetivos,
priorizar o agregar más las destrezas, adecuar o incluir contenidos, definir y proponer
mayor importancia, tiene como base el nivel anterior y se conoce por algunos autores
materializará en el aula. Entre los documentos que se confeccionan están los planes
anuales, unidades didácticas y los planes de clases. Este nivel de diseño curricular
opciones que van desde las decisiones administrativas hasta el diseño de unidades
didácticas realizadas por los docentes para unas situaciones concretas de sus aulas de
para que el diseño de currículo sea un marco de referencia a partir del cual el docente
pueda resolver los problemas que se le plantea en su aula y, además, pueda orientar y
Las instituciones educativas tienen el deber de formar personas que sean capaces de
eficiente en la vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral, pero que también
sean capaces de propiciar transformaciones que permitan generar mejoras, por esta
manera general su estructura hasta llegar a lo particular, logrando articular las políticas
del Ministerio de Educación, las metas nacionales y las necesidades especificas del
contexto, la institución educativa y los estudiantes en general; con las prioridades del
positiva, pensando en las particularidades del contexto y sus miembros, llevando a cabo
Casanova, M. (2012). El Diseño Curricular como Factor de Calidad Educativa. REICE , 6-20.