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Língua IngLesa II

Prof.ª Thais de Souza Schlichting

L íngua I ngLesa II Prof.ª Thais de Souza Schlichting 2017
L íngua I ngLesa II Prof.ª Thais de Souza Schlichting 2017

2017

Copyright © UNIASSELVI 2017 Elaboração: Prof.ª Thais de Souza Schlichting Revisão, Diagramação e Produção: Centro
Copyright © UNIASSELVI 2017 Elaboração: Prof.ª Thais de Souza Schlichting Revisão, Diagramação e Produção: Centro

Copyright © UNIASSELVI 2017

Elaboração:

Prof.ª Thais de Souza Schlichting

Revisão, Diagramação e Produção:

Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI

Ficha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri

UNIASSELVI – Indaial.

420.7

S344l

Schlichting, Thais de Souza

Língua inglesa II / Thais de Souza Schlichting:

UNIASSELVI, 2017.

212 p. : il.

ISBN 978-85-515-0092-7

1.Língua Inglesa – Estudo e Ensino. I. Centro Universitário Leonardo Da Vinci.

a presentação Caro acadêmico! Bem-vindo de volta ao mundo da Língua Inglesa. É muito satisfatório

apresentação

Caro acadêmico!

Bem-vindo de volta ao mundo da Língua Inglesa. É muito satisfatório poder mais uma vez adentrar o conhecimento referente à gramática da língua. O livro de Língua Inglesa II está voltado tanto para a construção do conhecimento prático de uso da língua inglesa, estruturas sintáticas e classes de palavras, como também para a prática de ensino e aprendizagem do inglês em sala de aula, pois aborda dinâmicas para o trabalho mais significativo e discute a função social da aprendizagem da língua.

Este livro objetiva ampliar o conhecimento linguístico no que tange

à Língua Inglesa e, também, discutir caminhos para que o ensino de Inglês

possa ser empreendido de forma mais dialógica e situada, considerando os

contextos nos quais o ensino será efetivado.

Para atingir os objetivos anteriormente expostos, você estudará na primeira unidade: as estruturas do Present Continuous e do Past Continuous, utilizados para falar de ações em andamento. Conhecerá, também, o Simple Future, o Future (going to) e o Future Continuous Tense, distintas maneiras de falar sobre atividades que serão realizadas no futuro. Além disso, você conhecerá dinâmicas para o trabalho em sala de aula e construir conhecimentos relacionados aos seguintes tópicos de vocabulário: cores e formas, atividades de lazer, atividades de final de semana e tempo. Aprenderá, ainda, a formar orações no Imperativo, utilizado para dar comandos e pedidos em inglês.

Já na segunda unidade, você aprenderá a falar das quantidades e

qualidades, estabelecendo relações de comparação entre seres. Nessa unidade, serão abordadas as construções dos quantitativos, dos graus do adjetivo

(igualdade, superioridade e inferioridade), os distintos pronomes indefinidos

e seus usos em inglês. Nesta unidade, você também aprenderá vocabulários

relacionados à comida, descrição de pessoas, roupas e acessórios. Também conhecerá outras dinâmicas para o trabalho em sala de aula de língua adicional.

A última unidade está voltada a classes de palavras e seus usos em

inglês, são elas: preposições, advérbios e conjunções. Essas classes de palavras são funcionais, pois podem expressar relações entre as orações que formulamos

e podem ajudar a compor o contexto no qual acontecem as situações narradas.

Na terceira unidade, também serão abordadas dinâmicas para a sala de aula, o

vocabulário relativo às partes do computador e questões do ENADE, para que você, acadêmico, conheça e se habitue a essa forma de avaliação.

Prof.ª Thais de Souza Schlichting

III

UNI
UNI

Você já me conhece das outras disciplinas? Não? É calouro? Enfim, tanto para você que está chegando agora à UNIASSELVI quanto para você que já é veterano, há novidades em nosso material.

Na Educação a Distância, o livro impresso, entregue a todos os acadêmicos desde 2005, é o material base da disciplina. A partir de 2017, nossos livros estão de visual novo, com um formato mais prático, que cabe na bolsa e facilita a leitura.

O conteúdo continua na íntegra, mas a estrutura interna foi aperfeiçoada com nova

diagramação no texto, aproveitando ao máximo o espaço da página, o que também contribui para diminuir a extração de árvores para produção de folhas de papel, por exemplo.

Assim, a UNIASSELVI, preocupando-se com o impacto de nossas ações sobre o ambiente,

apresenta também este livro no formato digital. Assim, você, acadêmico, tem a possibilidade

de

estudá-lo com versatilidade nas telas do celular, tablet ou computador.

Eu

mesmo, UNI, ganhei um novo layout, você me verá frequentemente e surgirei para

apresentar dicas de vídeos e outras fontes de conhecimento que complementam o assunto em questão.

Todos esses ajustes foram pensados a partir de relatos que recebemos nas pesquisas institucionais sobre os materiais impressos, para que você, nossa maior prioridade, possa continuar seus estudos com um material de qualidade.

Aproveito o momento para convidá-lo para um bate-papo sobre o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes – ENADE.

Bons estudos!

IV

V

V

s umárIo
s umárIo

sumárIo

UNIT 1 – DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH

1

TOPIC 1 – PRESENT AND PAST CONTINUOUS

 

3

1 INTRODUCTION

3

2 USES AND FUNCTIONS OF PRESENT AND PAST CONTINUOUS

4

2.1 PRESENT CONTINUOUS

4

2.1.1 Present Continuous Tense – Affirmative form

 

5

2.1.2 Present Continuous Tense – Negative form

6

2.1.3 Present Continuous Tense – Interrogative form

7

2.1.4 Uses of Present Continuous

7

2.2 PAST CONTINUOUS

9

2.2.1 Past Continuous Tense – Affirmative form

 

10

2.2.2 Past Continuous Tense – Negative form

10

2.2.3 Past Continuous Tense – Interrogative form

11

2.2.4 Uses of Past Continuous

11

2.3 UNDERSTANDING BETTER: REFLECT ON PRESENT AND PAST CONTINUOUS TEXT

13

3 ABOUT VOCABULARY: CARDINAL NUMBERS AND ORDINAL NUMBERS

14

3.1 CARDINAL NUMBERS

14

3.2 ORDINAL NUMBERS

16

4 IDEAS AND ACTIONS TO WORK THE THEME IN A CLASSROOM

17

4.1 TCHU-TCHU (The train)

18

4.2 BARALHO COM NÚMEROS (Numerical cards)

 

18

SUMMARY OF TOPIC 1

19

AUTOATIVIDADE

20

TOPIC 2 – SIMPLE FUTURE

23

1 INTRODUCTION

23

2 POSSIBILITY IN THE FUTURE: USES AND FUNCTIONS OF SIMPLE FUTURE

23

2.1 SIMPLE FUTURE – AFFIRMATIVE FORM

 

24

2.2 SIMPLE FUTURE – NEGATIVE FORM

25

2.3 SIMPLE FUTURE – INTERROGATIVE FORM

26

2.4 USES OF SIMPLE FUTURE

27

3 UNDERSTANDING BETTER: REFLECT ON THE THEME THROUGH A TEXT

28

4 A NEW VOCABULARY: COLORS AND SHAPES

 

30

4.1 THE COLORS OF OUR LIFES

30

4.2 SHAPES OF EVERYTHING

32

5 ACTIVITIES TO WORK IN A CLASSROOM

 

33

5.1 FIND SOMEONE WHO

(encontre alguém que

)

34

5.2 JIGSAW WITH TWO PIECES (Quebra-cabeça com duas peças)

34

SUMMARY OF TOPIC 2

35

AUTOATIVIDADE

36

VII

TOPIC 3 – GOING TO

39

1

INTRODUCTION

39

2

ANOTHER FUTURE: USES AND FUNCTIONS OF GOING TO

39

2.1 GOING TO: AFFIRMATIVE FORM

40

2.2 GOING TO: NEGATIVE FORM

41

2.3 GOING TO: INTERROGATIVE FORM

42

2.4 USES OF GOING TO – FUTURE:

42

2.5 GOING TO – PASSADO

43

2.5.1 Going to – past (affirmative form)

43

2.5.2 Going to – past (negative form)

43

2.5.3 Going to – pass (interrogative form)

44

4

UNDERSTANDING THE DIFFERENCE BETWEEN WILL AND GOING TO IN A TEXT 45

5

ABOUT THE VOCABULARY: LEISURE ACTIVITIES AND THE TIME

46

5.1 LEISURE ACTIVITIES

46

5.2 THE TIME

48

6

DYNAMICS TO WORK IN A CLASSROOM

50

6.1 MEMORY GAME (jogo da memória)

50

6.2 I AM GOING TO TRAVEL… (eu estou indo viajar)

51

SUMMARY OF TOPIC 3

52

AUTOATIVIDADE

53

TOPIC 4 – FUTURE CONTINUOUS

57

1 INTRODUCTION

57

2 FUTURE IN PROGRESS: USES AND FUNCTIONS OF FUTURE CONTINUOUS

57

 

2.1 FUTURE CONTINUOUS TENSE: AFFIRMATIVE FORM

58

2.2 FUTURE CONTINUOUS TENSE: NEGATIVE FORM

59

2.3 FUTURE CONTINUOUS TENSE: INTERROGATIVE FORM

60

2.4 USES OF FUTURE CONTINUOUS

60

3 UNDERSTANDING BETTER: SYNTHESIS OF FUTURES IN EVERYDAY SITUATIONS 61

4 THE VOCABULARY CORNER: WEEKEND ACTIVITIES

63

5 PLAN A TRIP: DOING A TASKS LIST

64

6 IDEAS TO WORK THE THEMES IN A CLASSROOM

65

6.1 TIC-TAC-TOE (Jogo da velha)

65

6.2 SIMON SAYS (O mestre mandou)

66

SUMMARY OF TOPIC 4

67

AUTOATIVIDADE

68

UNIT 2 – QUANTITIES AND CHARACTERISTICS

73

TOPIC 1 – QUANTITATIVES

75

1 INTRODUCTION

75

2 HOW MUCH OR HOW MANY: A SINGULAR OR PLURAL QUESTION

76

2.1 USES OF MUCH

77

2.2 USES OF MANY

78

3 OTHERS QUANTITATIVE EXPRESSIONS

80

3.1 A LOT OF

80

3.2 TOO, SO

81

3.3 LITTLE, FEW, ENOUGH

81

4 UNDERSTANDING BETTER: QUANTITATIVES IN EVERYDAY TEXTS

82

5 VOCABULARY CORNER: FOOD

84

6 DYNAMICS TO WORK IN A CLASSROOM

89

VIII

6.1 PICTIONARY

89

6.2 SCRAMBLED CLAUSES (Frases fora de ordem)

89

SUMMARY OF TOPIC 1

91

AUTOATIVIDADE

92

TOPIC 2 – DEGREES OF ADJECTIVES

95

1 INTRODUCTION

95

2 DEGREE OF COMPARISON

95

2.1 COMPARATIVE OF EQUALITY

96

2.1.1 Comparative of equality: affirmative form

96

2.1.2 Comparative of equality: negative form

96

2.1.3 Comparative of equality: interrogative form

97

2.2 COMPARATIVE OF INFERIORITY

98

2.2.1 Comparative of inferiority: affirmative form

98

2.2.2 Comparative of inferiority: negative form

99

2.2.3 Comparative of inferiority: interrogative form

99

2.3 COMPARATIVE OF SUPERIORITY

100

2.3.1 Short adjectives (adjetivos curtos)

100

2.3.2 Long adjectives (adjetivos longos)

102

3 SUPERLATIVE DEGREE

103

3.1 SUPERLATIVE DEGREE: SHORT ADJECTIVES

103

3.1.1 Affirmative form

104

3.1.2 Negative form

104

3.1.3 Interrogative form

105

3.2 SUPERLATIVE FORM: LONG ADJECTIVES

105

3.2.1 Affirmative form

106

3.2.2 Negative form

106

3.2.3 Interrogative form

106

4 READING AND REFLECTING IN A TEXT

107

5 VOCABULARY CORNER: DESCRIBING A PERSON

109

6 IDEAS TO WORK IN A CLASSROOM

114

6.1 LABEL

114

6.2 GUESS WHO? (Quem é?)

115

SUMMARY OF TOPIC 2

116

AUTOATIVIDADE

117

TOPIC 3 – INDEFINITIES AND COMPOUNDS

121

1 INTRODUCTION

121

2 INDEFINITE PRONOUNS: WHAT ARE THEY AND WHAT ARE THEY USED FOR?

121

2.1 INDEFINITE PRONOUN – SOME

122

2.1.1 Indefinite pronoun – somebody/someone

123

2.1.2 Indefinite pronoun – something

123

2.1.3 Indefinite Pronoun – SOMEWHERE

123

2.1.4 Indefinite pronoun – somehow

124

2.2 INDEFINITE PRONOUN – ANY

124

2.2.1 Indefinite pronoun – anybody/anyone

125

2.2.2 Indefinite pronoun – anything

125

2.2.3 Indefinite Pronoun – anywhere

126

2.2.4 Indefinite pronoun – anyway

126

2.3 INDEFINITE PRONOUN – NO

126

2.3.1 Indefinite pronoun – none

127

2.3.2 Indefinite pronoun – nobody/no one

127

IX

2.3.3

Indefinite pronoun – nothing

127

 

2.3.4

Indefinite Pronoun – NOWHERE

128

2.4

INDEFINITE PRONOUN – EVERY

128

2.4.1 Indefinite pronoun – everybody/everyone

128

2.4.2 Indefinite pronoun – everything

128

2.4.3 Indefinite pronoun – everywhere

129

2.4.4 Indefinite pronoun – every way

129

3 REFLECTING ABOUT THE THEME IN A TEXT

130

4 VOCABULARY CORNER: CLOTHES AND ACCESSORIES

131

5 IDEAS AND ACTIONS TO WORK THE THEME IN A CLASSROOM

135

5.1 GUESSING THE DRAWING (Adivinhando o desenho)

135

5.2 WHAT’S WRONG? (QUAL É O ERRO?)

135

SUMMARY OF TOPIC 3

136

AUTOATIVIDADE

137

UNIT 3 – OTHER WORD CLASSES AND THEIR FUNCTIONS

141

TOPIC 1 – PREPOSITIONS

143

1 INTRODUCTION

143

2 WHAT ARE PREPOSITIONS AND WHAT ARE THEY USED FOR?

144

2.1 PREPOSITIONS OF TIME

145

2.2 PREPOSITIONS OF PLACE (POSITION AND DIRECTION)

148

2.3 OTHER IMPORTANT PREPOSITIONS

152

3 REFLECTING ABOUT THE SUBJECT IN A TEXT

153

4 VOCABULARY CORNER: COMPUTER PARTS

154

5 IDEAS OF CLASSROOM ACTIVITIES

156

5.1 BLIND MAN’S BLUFF (Cabra-cega)

156

5.2 GUESS WHAT? (Adivinhando o objeto)

157

SUMMARY OF TOPIC 1

158

AUTOATIVIDADE

159

TOPIC 2 – ADVERBS

163

1 INTRODUCTION

163

2 KINDS OF ADVERBS AND THEIR POSITION IN A SENTENCE

164

2.1 ADVERBS OF MANNER

165

2.2 ADVERBS OF FREQUENCY

167

2.3 ADVERBS OF TIME

169

2.4 ADVERBS OF PLACE

170

2.5 ADVERBS OF DEGREE/INTENSITY

172

2.6 ADVERBS OF DOUBT/CERTAINTY

175

2.7 ADVERBS OF COMMENT/VIEWPOINT

176

3 REFLETING ABOUT THE THEME IN TEXTS

177

4 IDEAS TO WORK IN A CLASSROOM

182

4.1 TELEPHONE (Telefone sem fio)

182

4.2 ADD A WORD (Adicione uma palavra)

183

SUMMARY OF TOPIC 2

184

AUTOATIVIDADE

185

TOPIC 3 – CONJUNCTIONS

187

1 INTRODUCTION

187

2 WHAT ARE CONJUNCTIONS AND WHAT ARE THEY USED FOR?

187

X

3 COORDINATING CONJUNCTIONS

188

3.1 COORDINATING CONJUNCTION – AND

189

3.2 COORDINATING CONJUNCTION – BUT

190

3.3 COORDINATING CONJUNCTION – OR

190

3.4 COORDINATING CONJUNCTION – SO

191

3.5 COORDINATING CONJUNTION – FOR

191

3.6 COORDINATING CONJUNCTION – NOR

191

3.7 COORDINATING CONJUNCTION – YET

192

4 CORRELATIVE CONJUNCTIONS

193

4.1 CORRELATIVE CONJUNCTION – BOTH… AND

194

4.2 CORRELATIVE CONJUNCTION – EITHER… OR

194

4.3 CORRELATIVE CONJUNCTION – NEITHER… NOR

195

4.4 CORRELATIVE CONJUNCTION – NOT ONLY… BUT ALSO

195

4.5 CORRELATIVE CONJUNCTION – AS/ SO… AS

196

4.6 CORRELATIVE CONJUNCTION – WHETHER… OR

196

5 SUBORDINATING CONJUNCTIONS

197

5.1 SUBORDINATING CONJUNCTION – AFTER

198

5.2 SUBORDINATING CONJUNCTION – ALTHOUGH/ THOUGH/ EVEN THOUGH

198

5.3 SUBORDINATING CONJUNCTION – AS

198

5.4 SUBORDINATING CONJUNCTION – AS IF / AS THOUGH

199

5.5 SUBORDINATING CONJUNCTION – AS/ SO LONG AS/ PROVIDED THAT

199

5.6 SUBORDINATING CONJUNCTION – BECAUSE

199

5.7 SUBORDINATING CONJUNCTION – BEFORE

200

5.8 SUBORDINATING CONJUNCTION – DESPITE / IN SPITE OF

200

5.9 SUBORDINATING CONJUNCTION – HOWEVER / NONETHELESS / NEVERTHELESS

200

5.10 SUBORDINATING CONJUNCTION – IF

201

5.11 SUBORDINATING CONJUNCTION – ONCE

201

5.12 SUBORDINATING CONJUNCTION – OTHERWISE

201

5.13 SUBORDINATING CONJUNCTION – SINCE

202

5.14 SUBORDINATING CONJUNCTION – SO THAT/ IN ORDER THAT/ IN ORDER TO

202

5.15 SUBORDINATING CONJUNCTION – STILL

202

5.16 SUBORDINATING CONJUNCTION – THUS / THEREFORE/ THEN/ HENCE

202

5.17 SUBORDINATING CONJUNCTION – UNLESS

203

5.18 SUBORDINATING CONJUNCTION – UNTIL/ TILL

203

5.19 SUBORDINATING CONJUNCTION – WHEN / BY THE TIME

203

5.20 SUBORDINATING CONJUNCTION – WHENEVER

204

5.21 SUBORDINATING CONJUNCTION – WHERE

204

5.22 SUBORDINATING CONJUNCTION – WHEREAS

204

5.23 SUBORDINATING CONJUNCTION – WHILE

205

6 REFLECTING ABOUT CONJUNCTIONS IN TEXTS

205

7 CLASSROOM ACTIVITIES

207

7.1 BINGO (bingo)

207

7.2 STORY WITH GAPS (História com buracos)

207

SUMMARY OF TOPIC 3

208

AUTOATIVIDADE

209

REFERÊNCIAS

211

XI

UNIT 1

DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

A partir desta unidade, você será capaz de:

• compreender e refletir sobre os usos de diferentes tempos verbais em situ- ações reais de uso da Língua Inglesa;

• construir sentenças afirmativas, negativas e interrogativas referentes a dis- tintos momentos (passado, presente e futuro);

• falar de situações em andamento (no presente, passado e futuro);

• conhecer e utilizar os números cardiais e ordinais do inglês;

• expressar planos, previsões e promessas em inglês;

• apresentar planos para o futuro (imediato ou não);

• falar de planos que não deram certo ou foram modificados;

• conhecer e utilizar o vocabulário relativo às cores e formas em inglês;

• apreender e utilizar vocabulário acerca de atividades realizadas em mo- mentos de lazer e finais de semana;

• compreender e utilizar o modo imperativo, com o qual são dados coman- dos e ordens em inglês;

• conhecer e refletir sobre como atividades dinâmicas e contextualizadas podem refletir em um trabalho mais dialógico em sala de aula.

PLANO DE ESTUDOS

Nesta unidade, vamos estudar diferentes formas de expressar o presente, o passado e o futuro em Inglês, além de compreendermos a construção do modo imperativo. Trabalharemos com vocabulários que utilizamos em diferentes situações de comunicação em nosso cotidiano. Vamos refletir, também, sobre ações que podem ser empreendidas no ensino de inglês e que têm relação com nossos conteúdos discutidos. Esta unidade está dividida em quatro tópicos. São eles:

TOPIC 1 – PRESENT AND PAST CONTINUOUS

TOPIC 2 – SIMPLE FUTURE

TOPIC 3 – GOING TO

TOPIC 4 – FUTURE CONTINUOUS TENSE

1

TOPIC 1

UNIT 1

UNIT 1
UNIT 1

PRESENT AND PAST CONTINUOUS

1 INTRODUCTION

Os chamados Present Continuous (Presente Contínuo ou Progressivo) e Past Continuous (Passado Contínuo ou Progressivo) são tempos verbais que se referem a ações em andamento. É o que conhecemos por gerúndio no português (lembra do -ando, -endo, -indo no final dos verbos?). O que difere o uso Present Continuous do Past Continuous é o momento ao qual estamos nos reportando, isto é:

O Present Continuous é utilizado para expressar uma ação que está em andamento no presente, no tempo em que estamos falando. Enquanto o Past Continuous é usado quando queremos falar de alguma ação que estava acontecendo (em andamento) no passado.

Antes de seguirmos às formas e usos específicos de cada um desses tempos verbais, é necessário relembrarmos o Verb to be em suas formas presente e passado, pois vamos utilizá-lo como verbo auxiliar na construção do Present Continuous e do Past Continuous. Para que não tenhamos dúvida na hora de utilizar o Verb to be como auxiliar, segue o quadro:

QUADRO 1 - FORMAS DO VERB TO BE NO PRESENTE E NO PASSADO

PersonalPronouns (Pronomes Pessoais)

Verb to be - Presente

Verb to be - Passado

I

am

was

You

are

were

He

is

was

She

is

was

It

is

was

We

are

were

You

are

were

They

are

were

FONTE: Adaptado de Silva (2017)

3

UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH

Utilizamos o Verb to be para nos referir aos verbos ser e estar do português. Dessa vez ele será utilizado como verbo auxiliar, ou seja, além dele, tanto no Present Continuous quanto no Past Continuous, utilizaremos mais um verbo, o chamado verbo principal.

DICAS Acadêmico! Se você tem dificuldades em se lembrar do Verb to be no presente,
DICAS
Acadêmico! Se você tem dificuldades em se lembrar do Verb to be no presente,
grave a palavra AMAREIS, que é composta pelo Verb to be: AM-ARE-IS!

2 USES AND FUNCTIONS OF PRESENT AND PAST CONTINUOUS

A seguir, vamos discutir os usos, as funções e as regras que utilizamos

para construir o Present e o Past Continuous. Ao final da explicação gramatical, conheceremos o conteúdo relacionado ao vocabulário dos cardinal e ordinal numbers. Refletiremos sobre atividades que podem ser realizadas em sala de aula

e empreenderemos atividades sobre o que aprendemos neste tópico!

2.1 PRESENT CONTINUOUS

Conforme já foi dito na Introdução deste tópico, o Present Continuous é utilizado quando queremos nos referir a uma situação que está em progresso, que está acontecendo no presente. Nesse sentido, substituímos o “-ando”, “-endo”, “-indo” do final de verbos no gerúndio em português por “-ing” no verbo principal em inglês!

Além do verbo principal, também utilizamos a forma do presente do Verb

to be como verbo auxiliar nesses casos. Assim, a construção do Present Continuous

é dada da seguinte forma:

Sujeito + Verb to be + Verbo principal com “-ing” + complemento.

Vamos exemplificar:

I am reading the newspaper. (Eu estou lendo o jornal)

4

TÓPICO 1 | PRESENT AND PAST CONTINUOUS

2.1.1 Present Continuous Tense – Affirmative form

Para construir a forma afirmativa do Present Continuous, utilizamos a estrutura que foi introduzida acima, na seguinte ordem:

Sujeito + Verb to be + Verbo principal com “-ing” + complemento.

I am planning my classes right now. (Eu estou planejando minhas aulas agora mesmo.)

My sister is studying Biology in her room. (Minha irmã está estudando biologia no quarto dela.)

In this moment, they are talking about the movie. (Neste momento, eles estão falando sobre o filme.)

NOTA
NOTA

Como regra geral, apenas acrescentamos o “-ing” nos verbos para sinalizar uma situação em progresso. Há, porém, três exceções para a introdução do “-ing” em Inglês:

1) Verbos que terminam com a letra “e” precedida de consoante: tiramos a última letra antes de acrescentar “-ing”:

ride (andar de/montar) – riding (andando de/montando) take (pegar) – taking (pegando)

2) Verbos monossílabos que terminam com CVC (consoante-vogal-consoante) ou dissílabos quando a última sílaba é tônica: dobramos a última letra antes de acrescentar o “-ing”:

swim (nadar) – swimming (nadando) run (correr) – running (correndo)

3) Verbos que terminam com “-ie”: troca-se o “-ie” por “-y” e acrescenta-se “-ing”:

die (morrer) – dying (morrendo) lie (mentir) – lying (mentindo)

Fonte: Oliveira (2014)

5

UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH

2.1.2 Present Continuous Tense – Negative form

Para fazermos a forma negativa do Present Continuous, precisamos apenas adicionar o “not” após o Verb to be (am, are, is). Dessa forma:

Sujeito + Verb to be + NOT + Verbo principal com “-ing” + complemento.

I am not copying the question because I do not have my notebook. (Eu não estou copiando a questão porque eu não tenho meu caderno.)

My brother is not waking up early in the morning this month because he is on vacation. (Meu irmão não está acordando cedo neste mês porque ele está de férias.)

My friends are not working today because it’s Carnival holiday. (Meus amigos não estão trabalhando hoje porque é feriado de Carnaval.)

Vale lembrar que em frases negativas também podemos usar a forma contraída do Verb to be. Vamos relembrá-las?

QUADRO 2 - FORMAS LONGA E CONTRAÍDA DA NEGAÇÃO DO VERB TO BE

Forma longa negativa do Verb to be:

Forma contraída negativa do Verb to be:

I am not

I' m not

You are not

You aren' t

He is Not

He isn' t

She is Not

She isn' t

It is Not

It isn' t

We are not

We aren' t

You are not

You aren' t

they are not

They aren' t

FONTE: A autora

Dessa forma, os exemplos anteriormente citados ficariam:

I’m not copying the question because I do not have my notebook. (Eu não estou copiando a questão porque eu não tenho meu caderno.)

My brother isn’t waking up early in the morning this month because he is on vacation. (Meu irmão não está acordando cedo neste mês porque ele está de férias.)

My friends aren’t working today because it’s Carnival holiday. (Meus amigos não estão trabalhando hoje porque é feriado de Carnaval.)

6

TÓPICO 1 | PRESENT AND PAST CONTINUOUS

2.1.3 Present Continuous Tense – Interrogative form

Já para construir frases interrogativas com o Present Continuous, o Verb to be é movido para a frente do sujeito. Assim, a frase fica com a seguinte forma:

Verb to be + sujeito + verbo principal com “-ing” + complemento + ?

Am I asking a too difficult question? (Eu estou perguntando algo muito difícil?)

Is your cat playing with this toy? (O seu gato está brincando com este brinquedo?)

Are we going by the correct way? (Nós estamos indo pelo caminho correto?)

2.1.4 Uses of Present Continuous

Utilizamos o Present Continuous para falar sobre o presente, especialmente nas seguintes situações (BRITISH COUNCIL, 2017a):

Alguma coisa que está acontecendo no momento da fala:

I am just finishing my paper. Please, wait a moment. (Estou apenas terminando meu trabalho. Por favor, espere um momento.)

Algo que está acontecendo um pouco antes e um pouco depois de um tempo determinado:

When I get home after work, my father is watching TV. (Quando eu chego em casa após o trabalho, meu pai está assistindo à TV.)

Alguma coisa que é nova e contrasta com algo anterior:

Many people are using cell phones to check their e-mails instead of use computers. (Muitas pessoas estão utilizando telefones celulares para checar seus e-mails em vez de usar computadores.)

Alguma coisa que pensamos ser temporária:

I am studying Modern Art in this month. (Eu estou estudando Arte Moderna neste mês.)

7

UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH

Algo que está mudando, desenvolvendo ou transformando:

Kids are growing quickly. (As crianças estão crescendo rapidamente.)

Alguma

coisa

que

acontece

frequentemente.

usamos a expressão always [sempre]):

(Normalmente,

nesses

casos

You are always complaining about work. (Você está sempre reclamando do trabalho.)

Nós também podemos utilizar o Present Continuous para falar do futuro, sobre alguma coisa que já foi planejada:

What are you doing next weekend? (O que você vai fazer no próximo final de semana? Obs.: a tradução literal dessa frase seria: O que você está fazendo no próximo final de semana?)

O que você está fazendo no próximo final de semana?) AUTOATIVIDADE 1) Esta atividade tem o

AUTOATIVIDADE

1) Esta atividade tem o objetivo de levar você, acadêmico, a praticar as particularidades do uso do “-ing” em verbos com diferentes términos. A partir das frases dadas, crie novas sentenças utilizando o Present Continuous, veja o exemplo a seguir:

Ex.: They dance in their house.

They are dancing in their house.

a) My mother wash the clothes.

b) They lie about the English test.

c) The cat run across the street.

d The kids play in the park.

e) I swim at the club pool.

f) The lawyers take the documents that are important to the process

8

2.2 PAST CONTINUOUS

TÓPICO 1 | PRESENT AND PAST CONTINUOUS

Assim como o Present Continuous, o Past Continuous também é utilizado para nos referirmos a atividades em andamento. O Past Continuous, porém, refere-se a uma ação que estava em andamento em um determinado momento do passado.

A construção do Past Continuous utiliza o Verb to be em sua forma de passado, como verbo auxiliar. Expressamos o Past Continuous, então, pela seguinte forma:

Sujeito + Forma passado do Verb to be + verbo principal com “-ing” + complemento.

Por exemplo:

My grandmother was teaching in that school in 1964. (Minha avó estava ensinando naquela escola em 1964.)

DICAS
DICAS

A seguir reproduzimos o quadro exposto no início deste tópico para ajudar você a relembrar a forma passado do Verb to be:

QUADRO 3 - FORMAS DO VERB TO BE NO PRESENTE E NO PASSADO

Personal Pronouns (Pronomes pessoais)

Verb to be - Presente

Verb to be - Passado

I

am

was

You

are

were

He

is

was

She

is

was

It

is

was

We

are

were

You

are

were

They

are

were

Fonte: Adaptado de Silva (2017)

9

UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH

2.2.1 Past Continuous Tense – Affirmative form

Seguimos a mesma orientação do Present Continuous para a construção da forma afirmativa do Past Continuous (Passado Contínuo ou Progressivo), conforme podemos observar na seção anterior! Não podemos nos esquecer, porém, de colocar o Verb to be no passado simples:

Yesterday night, I was studying the lessons for my English Test! (Ontem à noite, eu estava estudando as lições para meu teste de inglês!)

Katherine was working on this Project last week. (Katherine estava trabalhando neste projeto na semana passada.)

Pedro and Julia were thinking about having a baby. (Pedro e Júlia estavam pensando em ter um bebê.)

Não podemos esquecer que os verbos com diferentes terminações pedem formas diversas para o uso do “-ing”! Para o Past Continuous, você usa as mesmas regras de formação apresentadas na Seção 2.1.2 (Present Continuous Tense – Affirmative form) deste caderno!

2.2.2 Past Continuous Tense – Negative form

Para construir a forma negativa do Past Continuous, acrescentamos o “not” após o passado simples do Verb to be. A forma negativa pode utilizar, também, a forma abreviada do passado simples do Verb to be. Vamos relembrar:

QUADRO 4 - FORMAS LONGA E CURTA NEGATIVAS DO PASSADO SIMPLES DO VERB TO BE

Forma longa do passado do Verb to be:

Forma curta/contraída do passado do Verb to be:

I

was not

I

wasn’t

You were not

You weren’t

He was not

He wasn’t

She was not

She wasn’t

It

was not

It

wasn’t

We were not

We weren’t

You were not

You weren’t

They were not

They weren’t

FONTE: A autora

10

TÓPICO 1 | PRESENT AND PAST CONTINUOUS

Assim, utilizamos a seguinte forma para construir a forma negativa do Past Continuous:

Sujeito + Forma passado do Verb to be + NOT + verbo principal com “-ing” + complemento.

I wasn’t dancing in the College’s party last weekend. It was boring! (Eu não estava dançando na festa da faculdade no final de semana passado. Estava chato!)

Fred was not riding his bike. I think it was stolen. (Fred não estava andando com a bicicleta dele. Eu acho que ela foi roubada.)

The students weren’t doing the activities when I arrived in the classroom. (Os estudantes não estavam fazendo as atividades quando eu cheguei à sala.)

2.2.3 Past Continuous Tense – Interrogative form

No Past Continuous, para construir uma frase interrogativa, também movemos o verbo auxiliar (Verb to be) para antes do sujeito. Assim, em perguntas no Past Continuous, a estrutura é:

Passado do Verb to be + sujeito + verbo principal com “-ing” + complemento + ?

Was I offending you? I apologize! (Eu estava ofendendo você? Peço desculpas!)

Were you listening this radio show last night? It was so funny! (Você estava ouvindo esse programa de rádio na noite passada? Estava tão engraçado!)

Was Stephanie writing a new book? I did not know! (Stephanie estava escrevendo um novo livro? Eu não sabia!)

2.2.4 Uses of Past Continuous

Nós utilizamos o Past Continuous para falar de ações que ocorreram no passado. Especialmente nas seguintes situações (BRITISH COUNCIL, 2017a):

Para falar de algo que continua antes e depois de outra ação:

I was doing my homework when my mother arrived at home. (Eu estava fazendo meu dever de casa quando minha mãe chegou em casa.)

11

UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH

Para nos referir a algo que aconteceu antes e depois de um tempo específico:

At 7 o’clock, she was studying to her Masters test. (Às sete horas, ela estava estudando para sua prova no mestrado.)

Para mostrar que alguma situação continuou por um certo período:

All the kids were running across the park. (Todas as crianças estavam correndo pelo parque.)

Para sinalizar que algo acontecia regularmente:

I was going to the gym three times a week. (Eu estava indo à academia três vezes por semana.)

Com verbos que indicam alguma mudança, transformação ou crescimento:

That town was growing too fast in that time. (Aquela cidade estava crescendo muito rápido naquele tempo.)

cidade estava crescendo muito rápido naquele tempo.) AUTOATIVIDADE a) I b) Carla c) My parents (To

AUTOATIVIDADE

a) I

b) Carla

c) My parents

(To drive)

d) Today, they

e) Yesterday morning, Johanna (To do)

f) That woman

1) Esta atividade tem o objetivo de que você consiga diferenciar o Present Continuous do Past Continuous de acordo com o contexto de que se fala. Veja os exemplos abaixo e complete as frases com a forma correta do Present ou Past Continuous dos verbos entre parênteses:

Ex.: I am reading a book to my History class. (To read) (Algo que está sendo realizado no momento da fala) I was reading a very interesting book last week. (To read) (Alguma coisa que estava em andamento em algum momento específico do passado)

my new dress when my cell phone rang. (To choose) a very interesting job in the magazine. (To do) around the South America since January.

their new car. (To choose) exercises. She thing she is fat.

like crazy today morning. (To drive)

12

TÓPICO 1 | PRESENT AND PAST CONTINUOUS

2.3 UNDERSTANDING BETTER: REFLECT ON PRESENT AND PAST CONTINUOUS TEXT

Para que fiquem mais claros os usos do Present e do Past Continuous, vale refletirmos sobre essas formas verbais empregadas em textos e situações do nosso dia a dia. Leia o texto a seguir:

Emily is asking her mom to a story. The little girl loves to listen to stories, she and her mother are in their living room. They were watching TV, but it got boring. So, Emily asked to a new story from her favorite book: Magic Wor(l)d (It’s a pun on the words ‘world’ and ‘word’). Mother: Baby, were you liking the TV program? Emily: I weren’t! It was so boring and I don’t like TV. I prefer books, but I’m so tired to read right now. Mother: Ok, then! Which one do you want? Pick up! Emily (looking to an interesting title in the book): This one! It seems very nice! Please, read it, I am listening! Mother: Ok! Other stories from fairy tales. There was a girl, who really liked animals. When she was sitting in the woods, all the squirrels, birds, reptiles and other animals went to her and enjoyed her company. – Are you getting sleepy, baby? Emily: No, I am not! I am paying attention! Mother (continuing to read): Everyday, the girl and the animals got together. Once, they were playing in the river, they were swimming and doing funny things when… She sees that Emily is sleeping. So, she closes the book, covers her daughter and kisses her. Mother: Have nice dreams, baby. You are dreaming and any other story can wait.

Agora, releia o texto e preste atenção especial aos usos do Present e do Past Continuous. Perceba como essas formas verbais são usadas em contextos diferentes na fala.

Veja, no início do texto, que está reportando uma cena que acontece no presente, utilizamos o Present Continuous, porém quando a mãe começa a contar a história para a filha, encontramos o Past Continuous, isso porque ele é muito utilizado quando são narradas situações vividas no passado.

Agora, realize as seguintes atividades:

13

UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH

UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH AUTOATIVIDADE 1) Identifique e destaque os usos

AUTOATIVIDADE

1) Identifique e destaque os usos do Present Continuous com uma cor específica no texto acima. Tente identificar o contexto no qual essa forma verbal foi utilizada.

2) Agora, identifique e destaque os usos do Past Continuous com outra cor ao longo do texto. Sinalize, quando possível, as expressões que indicam passado e que, portanto, são responsáveis pelo uso do Past Continuous.

3) Resuma, com suas palavras, em inglês, o que aconteceu no trecho lido. Tente utilizar as formas verbais que aprendemos neste tópico.

3 ABOUT VOCABULARY: CARDINAL NUMBERS AND ORDINAL NUMBERS

Neste tópico, além dos tempos gramaticais Present e Past Continuous, também vamos estudar dois tópicos relativos ao vocabulário: os cardinal numbers e os ordinal numbers!

3.1 CARDINAL NUMBERS

Os cardinal numbers (números cardinais) são utilizados para nos referirmos à quantidade de elementos de um determinado conjunto. Podemos fazer um contraponto com o português, no qual chamamos esses números de um, dois, três etc. Vejamos o nome dos números em inglês no quadro abaixo:

14

QUADRO 5 - CARDINAL NUMBERS DE 0 a 1,000,000

TÓPICO 1 | PRESENT AND PAST CONTINUOUS

0 – zero

10 – ten

20 – twenty

30

– thirty

1,000 – one Thousand/ a Thousand

1 – one

11 – eleven

21 – twenty-one

31

– thirty-one

2,000 two Thousand

2 – two

12 – twelve

22 – twenty-two

40

– forty

10,000 – Ten thousand

3 – three

13 – thirteen

23 – twenty-three

50

– fifty

100,000 – One hundred Thousand

4 – four

14 – fourteen

24 – twenty-four

60

– sixty

1,000,000 – One million

5 – five

15 – fifteen

25 – tenty-five

70

– seventy

 

6 – six

16 – seixteen

26 – twenty-six

80

– eighty

 

7 – seven

17 – seventeen

27

twenty-

90

– ninety

 

seven

     

100

– one hundred/

 

8 – eight

18 – eighteen

28 – twenty-eight

a hundred

9 – nine

19 – nineteen

29 – twenty-nine

200

– two hundred

 

FONTE: A autora

Vale observarmos que, enquanto no português nós utilizamos o ponto para separar os milhares, no inglês vamos utilizar a vírgula. Assim, em inglês escrevemos 10,900!

No inglês britânico (mas não necessariamente no inglês americano), nós utilizamos o “and” entre milhares e dezenas, assim, o número 120 poderia seria pronunciado como “one hundred and twenty”.

Outra coisa que não podemos esquecer é que quando pronunciamos os números 100, 1,000, 1,000,000 temos que dizer “a hundred/thousand/million” ou “one hundred/thousand/million”, jamais o número sem a indicação de quantidade! O “a” só pode ser utilizado no início do número, como em “1,000 – a thousand”. Para dizer, por exemplo, 10,100, dizemos “ten thousand, one hundred” com o “one” para indicar a quantidade no meio do número.

Vejamos alguns exemplos que utilizam as formas gramaticais de Present e Past Continuous e os cardinal numbers:

I am reading a very interesting book. I started yesterday and I already am in the 198 page!

a very interesting book. I started yesterday and I already am in the 198 page! (

(One hundred and ninety-eight)

15

UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH

(Eu estou lendo um livro muito interessante. Eu comecei ontem e já estou na página 198!)

Lucas was listening a new CD yesterday. He really enjoyed it, because he listened it 2,000 times!

He really enjoyed it, because he listened it 2,000 times! ( Two thousand ) (Lucas estava

(Two thousand)

(Lucas estava ouvindo um novo CD ontem. Ele realmente gostou, porque ele o ouviu 2.000 vezes!)

3.2 ORDINAL NUMBERS

Os Ordinal numbers (números ordinais) são aqueles utilizados para indicar a ordem de algum elemento em relação a outros. Em português, nós temos ”

então vamos ver as particularidades que esses

“primeiro, segundo, terceiro números têm no inglês:

QUADRO 6 - ORDINAL NUMBERS

1

st – first

11th – eleventh

21st – twenty-first

40th - fortieth

2nd – second

12th – twelfth

22nd – twenty- second

50th - fiftieth

3

rd – third

13th – thirteenth

23rd – twenty-third

60th – sixtieth

4th – fourth

14th – fourteenth

24th – twenty-fourth

70th – seventieth

5th – fifth

15th – fifteenth

25th – twenty-fifth

80th – eightieth

6th – sixth

16th – sixteenth

26th – twenty-sixth

90th – ninetieth

7th – seventh

17th – seventeenth

27th – twenty- seventh

100th – one hundredth

8th – eighth

18th – eighteenth

28th – twenty-eighth

1,000th – one thousandth

9th – nineth

19th – nineteenth

29th – twenty-ninth

1,000,000th – one millionth

10th - tenth

20th - twentieth

30th - thirtieth

 

FONTE: A autora

16

TÓPICO 1 | PRESENT AND PAST CONTINUOUS

A primeira questão que precisamos observar em relação aos Ordinal numbers do inglês é que, diferentemente do português, precisamos indicar a sua

forma numérica acompanhada do final da sua forma escrita por extenso. Isso é: em português, dizemos 1.º, 2.º, 3.º, mas no inglês é 1 st (first), 2 nd (second), 3 rd (third), 4 th

(fourth)

Perceba que cada número tem letras específicas!

A maioria é acompanhado de th , fogem à regra os números que terminam em 1 st , 2 nd e 3 rd , mas isso não vale para o 11 th , 12 th e 13 th .

NOTA
NOTA

Para expressar nomes de reis e rainhas, os números ordinais são escritos como números romanos. Quando o nome é falado, porém, utilizamos o artigo definido antes do numeral, veja:

Charles II – Charles the second Pedro II – Pedro the second. (FONTE: English Grammar On-line, 2017).

Vejamos alguns exemplos, também com estruturas do Present e do Past Continuous e o vocabulário dos Ordinal numbers:

My grandmother was working here as a teacher! She was the first woman in our family that moved to the city.

(Minha avó estava trabalhando aqui como professora. Ela foi a primeira mulher da nossa família que se mudou para a cidade.)

The children are sad because they are losing the competition. Actually, they are in second place.

(As crianças estão tristes, pois estão perdendo a competição. Na verdade, eles estão em segundo lugar.)

4 IDEAS AND ACTIONS TO WORK THE THEME IN A CLASSROOM

Nesta seção são apresentadas ideias para trabalhar com os temas deste tópico em salas de aula de Inglês. Quando pensamos em ações para aulas, é interessante refletirmos sobre como elas vão influenciar usos efetivos da língua. Ainda que a escola não possa fugir da escolarização das práticas, é importante que busquemos atividades que façam sentido para além dos muros da instituição de ensino.

17

UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH

Assim, ponderamos em como ensinar inglês de uma forma dinâmica, que objetive mais do que a repetição de gramática, mas vislumbre práticas de letramento, isto é, usos sociais da leitura, da escrita e da oralidade (STREET, 2014). Nesse sentido, propomos duas práticas dinâmicas que podem ser empreendidas em sala de aula:

4.1 TCHU-TCHU (The train)

Essa atividade trata de uma prática controlada, que tem o objetivo de

utilizar uma determinada forma gramatical em situações reais de uso da língua (SESI, 2008). Como conta com um apoio escrito, o estudante se sente mais seguro

à medida que a atividade vai se desenvolvendo e, aos poucos, emprega a forma gramatical mais naturalmente.

Material necessário: Um pedaço de papel com um diálogo entre dois sujeitos, utilizando a forma verbal estudada em alguma situação real de

comunicação (pode ser no restaurante, no aeroporto, contando uma história etc.).

O docente também pode passar o diálogo no quadro e pedir que os estudantes

copiem, mas é importante que todos tenham o mesmo texto.

Como jogar: Em duplas e em pé, os estudantes montam duas fileiras: A

e

B. Cada um dos estudantes fica de frente para o seu par. Eles vão empreender

o

diálogo, cada um se ocupa das falas de um personagem. Quando todos

terminarem, os alunos dão um passo à direita e trocam de par; os que estiverem

nas extremidades direitas devem trocar de fila, o que fará com que o trem ande.

A cada parada, o diálogo é empreendido e o trem só para de andar quando cada

estudante estiver com a sua dupla inicial.

4.2 BARALHO COM NÚMEROS (Numerical cards)

Esta atividade simula um jogo de cartas que, por vezes, é uma distração para os alunos. Ela tem como objetivo introduzir ou praticar o uso dos números (tanto cardiais ou ordinais) (SESI, 2008).

Material necessário: um baralho, que pode ser produzido pelos estudantes ou pelo professor, com os números em inglês. O número indicado é de quatro a dez cartas por estudante.

Como jogar: As cartas são embaralhadas e distribuídas aos jogadores, todas com a face para baixo. O par ou ímpar (even or odd) pode ser utilizado para definir quem começa. O estudante deve começar a contagem em inglês, a partir do “one”, e cada um vai dizendo o próximo número e jogar uma carta, virada para cima, no centro da mesa. Caso o número dito seja o mesmo da carta que foi jogada, todos devem bater em cima do monte. O último a bater deve pegar o monte todo para si. O jogo termina quando um dos estudantes ficar sem cartas (é o ganhador).

18

SUMMARY OF TOPIC 1

Neste tópico você estudou que:

• O Present Continuous é utilizado para indicar ações em andamento no presente e, algumas vezes, em um futuro próximo.

• O Present Continuous é formado com o presente simples do Verb to be como verbo auxiliar + o verbo principal com “-ing”.

• A forma negativa do Present Continuous é construída ao se adicionar o “not” após o verbo auxiliar.

• A forma interrogativa do Present Continuous se constrói ao mover o verbo auxiliar para antes do sujeito.

• O Past Continuous é utilizado quando queremos nos referir a alguma atividade que aconteceu em algum momento definido no passado.

• O Past Continuous também utiliza do Verb to be como verbo auxiliar, mas neste caso utilizamos a forma do passado simples do Verb to be + o verbo principal com “-ing”.

• A forma negativa do Past Continuous se dá com a adição do “not” após o verbo auxiliar.

• Para formar perguntas com o Past Continuous, devemos mover o verbo auxiliar para antes do sujeito.

• Os Cardinal e Ordinal numbers em inglês utilizam a vírgula para separar as milhares.

• Os Ordinal numbers são escritos em sua forma numérica com o número acompanhado das últimas letras de sua forma escrita por extenso.

• Diferentes atividades podem ser empreendidas em sala de aula com o intuito de mostrar os usos sociais da leitura, escrita e oralidade. As dinâmicas são um bom caminho para esse ensino mais contextualizado.

19

AUTOATIVIDADE 1) Esta atividade tem como objetivo praticar a forma verbal do Present Continuous .

AUTOATIVIDADE

1) Esta atividade tem como objetivo praticar a forma verbal do Present Continuous. Organize as palavras embaralhadas a seguir e coloque o verbo na forma correta do Present Continuous. Fique atento ao tipo de frase (afirmativa, negativa, interrogativa) que está indicado entre parênteses. Veja o exemplo:

Ex.: the dishes – my mother – do (interrogative) Is my mother doing the dishes?

a)

Samantha – video game – play (affirmative)

b)

about the toys – the kids – complain (negative)

c)

They – soon – come (interrogative)

d)

barbecue – we – eat (affirmative)

e)

Carla – ride – a horse right now (negative)

f)

where – your friends – live (interrogative)

g)

people – in some parts of the world – starve (affirmative)

2)

Esta atividade tem como objetivo praticar o Past Continuous. As imagens a seguir são das atividades que algumas pessoas faziam ontem à tarde. Observe a imagem e, a partir das dicas abaixo, descreva essas atividades utilizando o Past Continuous. Observe o exemplo:

ATIVIDADES DE ONTEM À TARDE

20

FONTE: Disponível em: <https://elt.oup.com/elt/students/images/ pr3ed1_3yesno.jpg>. Acesso em: 30 mar. 2017. Ex.:

FONTE: Disponível em: <https://elt.oup.com/elt/students/images/ pr3ed1_3yesno.jpg>. Acesso em: 30 mar. 2017.

Ex.: Mr. Walker walk with his dog. Mr. Walker was walking with his dog.

a)

Zach and Damien play rugby.

b)

Nancy takes pictures.

c)

Roger reads a book.

d)

Nathan and Sam swim in the pool.

e)

Peter rest on the grass.

3)

Esta atividade serve para você praticar as formas interrogativa e negativa do Past Continuous. Passe as frases da atividade anterior para as formas interrogativa e negativa. Veja o exemplo:

Ex.: Mr. Walker was walking with his dog. Int.: Was Mt. Walker walking with his dog? Neg.: Mr. Walker wasn’t walking with his dog.

21

a) Int.:

Neg.:

b) Int.:

Neg.:

c) Int.:

Neg.:

d) Int.:

Neg.:

e) Int.:

Neg.:

4) Cardinal e Ordinal Numbers

As palavras deste caça palavras estão escondidas na horizontal, vertical e diagonal, com palavras ao contrário.

R

O

I

H

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F

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E

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F

A

O

V

D

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11

5

1

5

4

• 19

st

th

th

• 100

2 nd

16

10

30

2

th

th

• 0

22

TOPIC 2

UNIT 1

UNIT 1
UNIT 1

SIMPLE FUTURE

1 INTRODUCTION

O chamado Simple Future (Futuro simples) é, como o próprio nome já diz, um tempo verbal que se refere a ações que ainda não aconteceram, mas acontecerão em um futuro não imediato. Como vamos ver ao longo deste tópico, utilizamos o Simple Future para falar de decisões tomadas no momento da fala ou de ações que serão completadas no futuro.

Para formar frases no Simple Future, além dos verbos principais (ações das sentenças), vamos utilizar um verbo auxiliar: o will. Esse verbo auxiliar vai ser usado para todas as pessoas, sem distinções! Também é importante definirmos que os verbos principais, no Simple Future, apresentam-se sem a partícula “to”!

Neste tópico vamos construir conhecimentos acerca da formulação de frases afirmativas, negativas e interrogativas sob a estrutura do Simple Future. Em seguida, refletiremos sobre esse tópico gramatical em textos, apreenderemos dois tópicos acerca de vocabulário (colors and shapes) e conheceremos ideias para abordagem dos temas em sala de aula.

2 POSSIBILITY IN THE FUTURE: USES AND FUNCTIONS OF SIMPLE FUTURE

Para iniciar as nossas discussões e construções, leia a tirinha a seguir:

23

UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH

FIGURA 1 - SNOOPY

| DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH FIGURA 1 - SNOOPY FONTE: Disponível em:

FONTE: Disponível em: <https://lh4.googleusercontent.com/Ly7djb60tnypwNPD1N_YhRRYV

zwALOKsY8qIvp5FMOR_PihbuHrFhI5UCT23ixuzNPs8dlnbRjicNLManIM9oSFR

ZpxF2WA0F2K6PE6EMO4wz4tt85M>. Acesso em: 21 maio 2017.

Nessa tirinha, o personagem Snoopy acabou de decidir que vai seguir um conselho, sairá mais e fará mais coisas interessantes. Ele afirma que “I’ll do something really constructive”, isto é, “eu farei alguma coisa realmente construtiva” ele irá surfar! Perceba, ele está se referindo a uma ação que fará no futuro! Vamos aprender, portanto, a construir frases nessa ordem sintática: o futuro simples, que é expresso pelo will (‘ll em sua forma abreviada, como na tirinha acima). Vamos lá!

2.1 SIMPLE FUTURE – AFFIRMATIVE FORM

A forma afirmativa do Simple Future é estruturada a partir do uso do verbo auxiliar will e da forma infinitiva do verbo principal, que não sofre flexão alguma. Vale lembrarmos que o verbo principal é apresentado sem a partícula “to”. Dessa maneira, a formulação de sentenças afirmativas com Simple Future obedece a seguinte ordem:

24

TÓPICO 2 | SIMPLE FUTURE

Sujeito + will + verbo principal no infinitivo + complemento.

Exemplificando:

I will wait for my mother at home. (Eu esperarei por minha mãe em casa.)

The doctor will update us when he can. (O médico nos atualizará quando ele puder.)

My students and I will visit the Natural History Museum next month. (Meus alunos e eu visitaremos o Museu de História Natural no mês que vem.)

O will também pode ser apresentado sob sua forma contraída (‘ll) em frases afirmativas, mas essa abreviação é mais comumente utilizada após pronomes pessoais (I, you, he, she, it, we, you, they) e não após substantivos (nomes). Dessa forma, os exemplos acima (reelaborados) ficariam assim:

I’ll wait for my mother at home. (Eu esperarei por minha mãe em casa.)

He’ll update us when he can. (The Doctor He) (Ele nos atualizará quando ele puder.)

We’ll visit the Natural History Museum. (My students and I We) (Nós visitaremos o Museu de História Natural no mês que vem.)

NOTA
NOTA

Normalmente, o Simple Future é acompanhado de advérbios ou locuções adverbiais de tempo, no final das frases. Como: next month (mês que vem), someday (algum dia), next week (semana que vem), in two month (em dois meses) etc.

2.2 SIMPLE FUTURE – NEGATIVE FORM

Para formar frases negativas no Simple Future, adicionamos o “not” após o verbo auxiliar will. O verbo principal continua em sua forma infinitiva e sem a partícula “to”. Assim, a ordem a ser observada é a seguinte:

Sujeito + will not + verbo principal no infinitivo + complemento.

25

UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH

I will not forget where I came from. (Eu não esquecerei de onde eu vim.)

Henry will not come to our dinner. (Henry não virá para o nosso jantar.)

They will not spend a lot of money to buy this house. (Eles não gastarão muito dinheiro para comprar essa casa.)

Em frases negativas, o will também pode ser abreviado: will + not = won’t. Nesse caso, a forma abreviada won’t é comum tanto após pronomes pessoais quanto substantivos no geral. Assim ficam nossos exemplos com o verbo auxiliar contraído:

I won’t forget where I came from. (Eu não esquecerei de onde eu vim.)

Henry won’t come to our dinner. (Henry não virá para o nosso jantar.)

They won’t spend a lot of money to buy this house. (Eles não gastarão muito dinheiro para comprar essa casa.)

2.3 SIMPLE FUTURE – INTERROGATIVE FORM

Para formarmos perguntas no Simple Future, deslocamos o verbo auxiliar will para a frente do sujeito. Mais uma vez, o verbo principal continua sem a partícula “to” e permanece no modo infinitivo. A ordem para criação de interrogações é, portanto:

Will + sujeito + verbo principal no infinitivo + complemento + ?

Will you attend the party? (Você comparecerá à festa?)

Will Stephany write another book? (Stephany escreverá um novo livro?)

Where will they spend their holyday? (Onde eles passarão o feriado?)

26

TÓPICO 2 | SIMPLE FUTURE

NOTA
NOTA

Com a primeira pessoa do singular (I) e a primeira pessoa do plural (we), em perguntas, sugestões, ofertas e convites, o will pode ser substituído por shall. Esta é considerada uma construção utilizada em situações mais formais:

Shall we dance? (Vamos dançar?) Shall I accept the invite? (Devo aceitar o convite?)

2.4 USES OF SIMPLE FUTURE

Conforme já sinalizado, utilizamos o Simple Future para falar de situações que serão colocadas em prática no futuro. Especialmente nas seguintes situações (BRITISH COUNCIL, 2017b):

• Para falar de ações que acontecerão em um futuro não imediato:

I will be a great doctor. (Eu serei uma ótima médica.)

• Para fazer previsões:

The children will be smarter in the future. (As crianças serão mais espertas no future.)

• Para fazer promessas ou ofertas:

I will send my paper tomorrow! (Eu enviarei meu trabalho amanhã!)

• Para expressar decisões tomadas no momento da fala:

Someone is calling. I will answer! (Alguém está chamando. Irei atender!)

• Para fazer pedidos de um modo mais formal e educado:

Will you help me with these books? (Você me ajudará com esses livros?)

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UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH

• Para se referir a ações que, em português, exprimimos no presente do indicativo, mas que acontecerão no futuro. Como em “amanhã eu te entrego o material”:

Tomorrow, I will give you the material. (Amanhã, eu te entregarei o material.)

you the material. (Amanhã, eu te entregarei o material.) AUTOATIVIDADE 1) Esta atividade tem o objetivo

AUTOATIVIDADE

1) Esta atividade tem o objetivo de praticar as formas verbais que vimos neste tópico. Construa frases com os elementos a seguir, observando as orientações. Veja o exemplo:

Ex.: John – travel – next week (affirmative) John will travel next week.

a) My grandparents – buy – a house on the beach (interrogative)

b) He – forget – what he learned today (negative)

c) I – study – the history of French art in Paris (affirmative)

d) Our trip – happen – because of bad weather (negative)

e) Mariah – bring – the cake to the party (interrogative)

3 UNDERSTANDING BETTER: REFLECT ON THE THEME THROUGH A TEXT

Para que melhor compreendamos os usos e funções do Simple Future com will em inglês, vamos refletir sobre o texto a seguir:

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TÓPICO 2 | SIMPLE FUTURE

Someday, I will work in a big city and I will be rich. I will have a happy life and I will have a beautiful wife – my wife will have six children. My children will love me and I will love my children. I won’t have serious problems and I won’t feel down every day. I will work from Monday to Saturday - on Sundays, I won’t work. My wife will help me and I will help her. We will be more than husband and wife: we will be best friends. I will have a great job and I will love my job. My family will be a very special family and we will love each other. In our family, there will be peace, love, faith, dedication, respect and sincerity (JONES, 2011).

Agora, releia o texto dando especial atenção ao emprego do tópico gramatical que estamos estudando neste tópico: o will que indica futuro.

AUTOATIVIDADE
AUTOATIVIDADE

1) Por que o autor optou por utilizar esse tempo verbal? Sobre o que ele está falando?

2) O autor criou possibilidades para o seu futuro. Ele não sabe necessariamente quando ou se elas vão acontecer. Agora é sua vez, liste algumas possibilidades que você tem para o futuro e escreva-as utilizando a forma verbal do Simple Future em inglês:

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UNIDADE 1 | DIFFERENT MOMENTS AND ACTIONS IN ENGLISH

4 A NEW VOCABULARY: COLORS AND SHAPES

Além de construirmos conhecimentos acerca do Simple Future, neste tópico vamos conhecer dois itens acerca de vocabulário: colors (cores) e shapes (formas).

4.1 THE COLORS OF OUR LIFES

Você já ouviu a música “What a wonderful world”, de Louis Armstrong? É uma música de 1967 que continua atual e, recorrentemente, é regravada por artistas contemporâneos. A versão mais recente foi gravada pelo cantor brasileiro Tiago Iorc, em 2015.

Essa música fala sobre as mudanças e belezas da nossa vida, que quase não percebemos, tamanha é a correria na qual vivemos. Veja a letra da canção:

DICAS Vídeo com a letra da música disponível em: https://www.youtube.com/ watch?v=A3yCcXgbKrE
DICAS
Vídeo com a letra da música disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=A3yCcXgbKrE

What a Wonderful World Louis Armstrong

I see trees of green, red roses too

I see them bloom for me and you

And I think to myself, what a wonderful world

I see skies so blue and clouds of white The bright blessed days, the dark sacred night And I think to myself, what a wonderful world

The colors of the rainbow, so pretty in the sky Are also on the faces of people going by I see friends shaking hands, saying: How do you do? They're really saying: I love you

I hear babies cry, I watch them grow They'll learn much more, than I'll never know And I think to myself, what a wonderful world Yes, I think to myself, what a wonderful world

FONTE: Disponível em: <https://www.letras.mus.br/louis-armstrong/2211/>. Acesso em: 15 abr. 2017.

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TÓPICO 2 | SIMPLE FUTURE

De forma poética, o autor dessa música discorre sobre situações rotineiras como os apertos de mão entre amigos e o choro de bebês. Ao descrevê-las, recorrendo às características das situações, ele dá a possibilidade de seu interlocutor criar imagens mentais sobre os acontecimentos narrados. Uma das características mencionadas está grifada nas primeiras estrofes da música: são as cores.

Mais do que falar do céu ou das nuvens, o autor mostra um contraste:

Esse recurso realça, ainda mais, a

vivacidade da cena descrita. As cores, portanto, ajudam a caracterizar e especificar

a cena narrada. Vamos construir conhecimentos acerca desse tópico importante para a descrição do mundo ao nosso redor.

“eu vejo céus tão azuis e nuvens brancas

”.

Veja o quadro a seguir que mostra as cores em inglês e sua tradução para

o português:

QUADRO 7 - COLORS IN ENGLISH AND PORTUGUESE

Color in English:

Cor em Português:

Color in English:

Cor em Português:

Blue

Azul

Baby blue

Azul bebê

Blue-violet

Azul violeta

Navy blue

Azul marinho

Cobalt blue

Azul cobalto

Beige

Bege

Black

Preto

Bronze

Bronze

Brown

Marrom

Champagne

Champagne

Chocolate

Chocolate

Coffee

Café

Copper

Cobre

Coral

Coral

Gold

Dourado/ouro

Gray/Grey

Cinza

Green

Verde

Ivory

Marfim

Lemon green

Verde limão

Lilac

Lilás

Ocher

Ocre

Orange

Laranja

Pink

Rosa Pink

Purple

Roxo

Red

Vermelho

Rose

Rosa

Ruby

Rubi

Salmon

Salmão

Scarlet

Escarlate

Silver

Prata

Turquoise

Turquesa

Violet

Violeta

White

Branco

Yellow

Amarelo

FONTE: A autora

Como podemos ver, algumas palavras do vocabulário acerca das cores em inglês são cognatas, isto é, palavras parecidas em português e inglês, c