Psicología social e investigación,

prevención e intervención
 Presentación:

Dada la labor que desempeña el Psicólogo Social, es necesario e

importante que conozca y se pueda desenvolver en la investigación, la
prevención y la intervención. Por ello, en la siguiente presentación revisarás
los cuatro niveles de trabajo en la disciplina: investigación, promoción,
prevención e intervención, y las definiciones y características de cada uno
de ellos. Esta información te servirá para el desarrollo de las actividades del
presente Módulo, en particular para la elaboración del Ensayo y la
resolución del cuestionario de autoevaluación.
 Elementos básicos para la comprensión del fenómeno social
hacia la construcción de un modelo

INDIVIDUAL (micro). Características físicas y

psíquicas; salud; alimentación…

DE GRUPO (S) (pequeño(s). Grupo

pequeño; Redes de apoyo familiares
formales e informales; Grupos de pares:
amigos, conocidos; redes de apoyo
barriales…

INDIVIDUAL (MICRO)
COMUNITARIO (meso). Institución
educativa; de salud; religiosa; de
asistencia social (OG y OSC); de
DE GRUPO (S) PEQUEÑO(S) recreación y deporte, Redes sociales de
apoyo. Infraestructura

COMUNITARIO (MESO)
SOCIAL (macro). Política social; política
económica; política asistencial; política
SOCIAL (MACRO) política; legislación…
EXTERNO
EXTERNO. Sistema económico mundial; agencias
internacionales; Convenios y acuerdos internacionales…
 Niveles de trabajo de la Psicología Social

Promoción
Prevención Tratamiento
INVESTIGACIÓN . Intervenciones
- Intervención dirigida - La intervención se
- Permite conocer la dirigidas a toda la
a grupos en riesgo. dirige a personas o
problemática y la población
- La meta es reducir el grupos que
realidad de los . La meta es
riesgo a desarrollar el manifiestas un
actores sociales incrementar la salud y
problema problema
el bienestar
 Diagrama Genérico de Relación
Diagnóstica de un Fenómeno Social

Investigación Intervención

Cuantitativos
atención
Fenómeno “X” Elementos MAGNITUD Acciones impacto

Cualitativos prevención

T1 …..………………..............…………………………………….........…. T2
.

Dinámica
 La Investigación Social
Constituye un camino para conocer la realidad en cualquier campo del conocimiento humano;
esta realidad puede tener diversas representaciones que surgen de conjugar dos aspectos
fundamentales: 1) la motivación que se tenga al querer interpretarla y 2) la forma como se
logra.
También es considerada como un proceso intencional de nuevos conocimientos que permitan
interpretar los fenómenos del medio en interacción con sujetos que se transforman de manera
amplia y completa en beneficio de la sociedad.
La metodología de investigación:
 Permite el análisis reflexivo y crítico de los conceptos teóricos a desarrollar en una
investigación.
 Conlleva a la utilización de pasos y procedimientos para resolver problemas cuyas
soluciones se hallan por la aplicación del Método Científico.
 Desarrolla la capacidad de crítica y argumentación a la hora de tomar decisiones frente a
los procesos a seguir.
 Es una herramienta fundamental para el desarrollo de las actividades académicas,
científicas, de prevención e intervención psicosocial.
 Establece el rumbo correcto de una investigación asegurando un trabajo eficaz y eficiente
frente a logro de resultados.
 Promoción Social
 Movilizador para buscar, junto a educadores, comunidades
educativas y familias, soluciones conjuntas a los problemas que
aquejan a la población o un sector de esta.

 Una forma de repensar la realidad; escuchar, comprender y

tomar en cuenta a los sectores vulnerables (adolescentes, mujeres,
indígenas, víctimas de delitos o violencia, etc.) a través de los
espacios educativos.

 Es la acción colectiva que busca desarrollar las potencialidades los

individuos, sus familias y sus comunidades para colaborar en la
transformación de la sociedad, en la construcción de un mundo más
justo, participativo, sustentable y solidario.
 Educación integral e integradora
 Promueve la formación de individuos conscientes de
sus potencialidades y de la realidad que los rodea,
abiertos a la trascendencia, agentes de cambio y
protagonistas de su propio desarrollo.
 Destaca la integración de diferentes escenarios
(familiar, comunitario, institucional) como “elementos
educativos” con una meta en común.
 Proceso abierto a distintas modalidades educativas y
acciones de diversa naturaleza .

 La calidad educativa debe traducirse en una mejor

calidad de vida.
 Aprendizaje centrado en valores
 La orientación principal está en el aprendizaje de
quien quiere transformarse, y ser mejor persona y
ciudadano, no en la enseñanza de quien sabe.

 El proceso de aprendizaje es horizontal, pues todos

los participantes tienen la necesidad de aprender.

Esa horizontalidad va fundando una comunidad cuyo

propósito es el aprendizaje para la transformación humana
y social, cimentado en los valores humanos de
respeto, ciudadanía, amistad, responsabilidad, de
solidaridad y de verdadero amor a uno mismo y a los
demás.
 Prevenir

• Significa llevar a cabo estrategias (sistemas de acciones)

cuyo objetivo es evitar o impedir una situación y/o evento
percibido como inaceptable o, por lo menos, reducir los
daños que éste pudiera ocasionar.
• Prevención en salud: todo esfuerzo encaminado a
reducir al mínimo el deterioro de la salud física y mental.
• Es muy importante tener en cuenta la implementación de
estrategias integrales (ámbitos individual, familiar, escolar
y comunitario).
 Niveles de prevención
•Primaria
 Promueven la justicia social y la igualdad de oportunidades.
 Comunidad, escuela y familia trabajan para lograr grado óptimo de
saneamiento social que evite/reduzca incidencia en deterioro de salud.
 Se trabaja más sobre el entorno que sobre las personas.

•Secundaria
 Se trabaja sobre las personas que directa e indirectamente afectadas están
en una situación de riesgo que pueda desencadenar el deterioro de la salud,
así como conductas asociales.

•Terciaria
 Propone evitar que personas que han cometido conductas que afectan su
salud persistan en ellas.
 Enfocada básicamente a prevención de la reincidencia de determinada
conducta (adicciones, violencia, bulimia, etc.…) o situación.
 Áreas para trabajo en prevención integral
• Individual: desarrollo de la persona en sus procesos de socialización primarios y
secundarios. Importancia de la interiorización de normas y valores.

• Familiar: atender el aspecto básico de educación recibida y transmitida por la

familia (o sustituto). El ejemplo de la conducta es determinante. Importancia de la
red familiar.

• Educativo formal (escuela-trabajo): afirmar todos los conocimientos

positivos respecto del entorno social, la relación con los demás, el trabajo, la
recreación, la salud, entre otros.

• Comunitario: desenvolvimiento del individuo en un ambiente acogedor, con una

red importante de relaciones vecinales e institucionales, y con espacios adecuados.

• Sociedad: coordinar organismos públicos y/o privados para modificar el entorno

generador de situaciones de riesgo.
 Modelos de prevención
Ético jurídico
• Énfasis en conductas, por ejemplo ubica a la violencia como agente
activo que afecta al individuo a quien se debe proteger
manteniéndolo alejado.
• La violencia se plantea como un problema legal por lo cual la
prevención es de tipo represivo: ejemplo lucha contra actos violentos.
• Promueve campañas de información destacando sus efectos nocivos
y las penas en que se incurre si se actúa de manera violenta.
Médico sanitario
• Esfuerzos se centran en la información que se proporciona sobre
los posibles riesgos que puedan generar una determinada
conducta.
• Revisión de patrones que puedan tener su origen en “patologías
médicas o psicológicas”.
 Modelos de prevención
Psicológico-social
Identifica la conducta como un problema psicológico del individuo para
satisfacer alguna necesidad.

Reintegrador
Propicia condiciones de desarrollo en los diversos ambientes donde se
desenvuelve el individuo, a fin de evitar que se involucre en procesos de
marginación y conflicto.

Sociocultural
 Centra su atención más sobre el ambiente en que interactúa el individuo.
 La conducta es resultado de un problema social. Las medidas preventivas
están encaminadas a modificar las instituciones y transformar el entorno
de vida del individuo.
Para que la acción preventiva tenga lugar se necesita:
• Detección previa de algún fenómeno o acontecimiento que sea
definido como peligroso o adverso y que se quiera evitar: Problema
Social
• Modificar/reducir las condiciones existentes en el entorno individual,
familiar y sociocomunitario, que favorecen factores de riesgo.
• Promover desarrollo y/o potencialización de factores de protección
para facilitar la capacidad de interactuar frente a una situación
crítica.
Englobar todo aquello que puede ser una posibilidad, una
oportunidad, un valor y excluir o contener todo aquello que puede
ser una amenaza, un problema o un límite.
Si se quiere ser eficaz, se debe devolver capacidad y competencia a
las personas (o los grupos o comunidades), a fin de que puedan
utilizar lo mejor posible sus recursos.
PROCESOS DE INCLUSIÓN Y EXCLUSION EN LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN

Acercamiento a la realidad social de los

actores y su problemática

VISIÓN INCLUYENTE VISIÓN EXCLUYENTE

Parte del conocimiento de la Parte de las expectativas sociales,
realidad y diversidad de basadas en ”como deben ser” los
actores sociales actores sociales

PREVENCIÓN ETIQUETA - ESTIGMA

VISIÓN del sujeto como amenaza.

VISIÓN del sujeto más
como posibilidad que
como amenaza
INTERVENCIÓN
Posibilidad de desarrollo de
competencias y capacidades
individuales, familiares y
sociocomunitarias
REINTEGRACIÓN
Potencializa factores de
INCLUSIÓN
protección y Resilencia
Rompe equilibrio social (vago,
delincuente, adicto, violento...) 
Genera discriminación
INTERVENCIÓN
Contención coercitiva de amenaza
(asilos, cárceles, psiquiátricos,
anexos). No contempla las causas.
Asistencia al individuo
READAPTACIÓN SOCIAL
Tiende a mantener o pro-
EXCLUSIÓN
fundizar la problemática
 Para promover y prevenir es necesario
 Romper con estereotipos y mitos respecto a:
• Los individuos, por ejemplo lo que son los adolescentes o los
jóvenes, los desempleados, las mujeres, etc.
• La importancia de las redes sociales comunitarias
• La educación intramuros como único camino, la escuela como única
educadora

 Conocer la realidad local y sus procesos de transformación

 Reconocer las potencialidades de todos y cada uno de los

participantes en el proceso (adolescentes, jóvenes, educadores, padres
de familia, agentes de soporte o apoyo, comunidad en general)
Estrategias de intervención de la Psicología Social
INVESTIGACIÓN

ASESORÍAS Y CONSULTAS

ATENCIÓN DIRECTA

DINAMIZACIÓN COMUNITARIA

PLANIFICACIÓN Y PROGRAMAS

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

DIRECCIÓN Y GESTIÓN

FORMACIÓN
Algunos Campos de aplicación e intervención en psicología social
SALUD
Salud sexual y
reproductiva,
RELACIONES adicciones, etc.
PAREJA Y
LABORALES FAMILIA

MEDIOS DE
COMUNICACIÓN EDUCACIÓN
Y CONSUMO PSICOLOGÍA
SOCIAL

MEDIO POLÍTICA Y
AMBIENTE CUESTIONES
LEGALES

MOVIMIENTOS RELACIONES
MIGRATORIOS INTERNACIO-
NALES
La intervención en psicología social EVALUACIÓN E
INTERVENCIÓN
AMBIENTAL
INTERVENCIÓN MEDIACIÓN
COMUNITARIA
(PSICOLOGÍA POLÍTICA
COMUNITARIA)
ORGANIZACIÓN

EDUCACIÓN
INFORMAL

PSICOLOGÍA SALUD MENTAL

SOCIAL SALUD
SALUD FÍSICA

SALUD PÚBLICA

INTERVENCIÓN GRUPOS
TERAPEÚTICA AUTOAYUDA
(FAMILIAR, GRUPOS DE
GRUPOS SENSIBILIZACIÓN
ESPECÍFICOS,
INSTITUCIONAL) GRUPOS
TERAPEÚTICOS
Referencias bibliográficas
Ander-Egg, E. (1995) Técnicas de investigación Social. Buenos Aires: Lumen
24°edición.

Montero, M. (2004) Introducción a la Psicología Comunitaria, desarrollo, conceptos y

procesos. Buenos Aires: Paidos,

Montero, M. (2003) Teoría y práctica de la Psicología Comunitaria, la tensión entre

comunidad y sociedad. Buenos Aires: Paidos,

Shugurensky, D. (1989) Introducción al mundo de la promoción social. Biblioteca

digital Crefal, recuperado de
http://www.crefal.edu.mx/crefal25/index.php?option=com_content&view=article&
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Perfiles profesionales del psicólogo (1998) Psicología de la Intervención Social.

Colegio oficial de psicólogos de España. Recuperado de
http://www.cop.es/perfiles/index.html