www.raic.

org
2009

Architecture
A magazine for public and institutional administrators
Un magazine à l’intention des donneurs d’ouvrage publics et institutionnels

Winter/Spring
Hiver/Printemps

High-performance
Schools
Des écoles à haute
performance

The Royal Architectural Institute of Canada

L’Institut royal d’architecture du Canada
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 Table of Contents / Table des matières
Head

w w w.raic.org
W in t e r/S p r ing 20 0 9
H i v e r/P r i n t e m p s 20 0 9

Publisher / Éditeur : A magazine for public and institutional administrators

Robert Phillips Un magazine à l’intention des donneurs d’ouvrage publics et institutionnels
Project Manager /
Directrice des travaux :
Alana Place
Editorial Committee / 14 From east to west, architects are designing on page 14 / à la page 22
Comité éditorial :
Pierre d’Anjou, FIRAC high-performance schools
Vivian Manasc, PP/FRAIC BY CHRISTOPHER GULY
Stephen Phillips, FRAIC
Executive Director / 22 D’un océan à l’autre, les architectes
Directeur général : conçoivent des écoles à haute performance
Jon Hobbs, FRAIC
PAR CHRISTOPHER GULY
Editor / Rédactrice en chef :
Denise MacDonald 34 Penny’s green lane to sustainable schools
Editor / Rédactrice : BY CHRISTOPHER GULY
Lilliane Fiola
Advertising Sales Manager /
Directeur des ventes :
38 La route verte de Sheila Penny pour des
Ralph Herzberg écoles durables
Account Representatives / PAR CHRISTOPHER GULY
Représentants des ventes :
Bert Eastman 42 Art in Architecture cross-curricular teaching
Norma Walchuk tool
Wayne Jury
Anook Commandeur BY CHERYLE BEAUMONT
Cheryll Oland
Brenda Ezinicki 43 Reaching the future through the past
Tracy Goltsman BY GEORGE E. BEMI, FRAIC
Bill Biber
Blair Van Camp
Chris Zabel
44 L’outil d’enseignement transversal Art en
architecture
Layout & Design /
Mise en page et conception PAR CHERYLE BEAUMONT
graphique : Emma Law
Advertising Art / 45 S’inspirer du passé pour aller de l’avant
Conception graphique – Publicité : PAR GEORGE E. BEMI, FRAIC
Carrie Smith
Published for / 46 It’s ultimately all about the students!
Publié pour le compte de : BY JON HOBBS, FRAIC On the cover / En page couverture : Citadel High School
The Royal Architectural Architect/e : Fowler Bauld & Mitchell Ltd. | Photo: Ken Kam
Institute of Canada /
L’Institut royal d’architecture
47 Au bout du compte, ce sont les élèves qui
du Canada importent!
330-55 rue Murray Street PAR JON HOBBS, FRAIC
Ottawa, Ontario K1N 5M3
 (613) 241-3600 50 Index to Advertisers /
 (613) 241-5750 Index des annonceurs
www.raic.org
Published by / Publié par : Clarification:
The editorial staff of Architecture – A magazine for public and institutional administrators – wishes to highlight that the
revitalization of the Saint-Roch Quarter of Québec City included the participation of Émile Gilbert et associés, which is now
Naylor (Canada), Inc. known as Brière, Gilbert et associés, architecture et design urbain with Groupe Cardinal Hardy.
100 Sutherland Avenue Émile Gilbert & associés also participated in the Méduse project and the demolition of the roof covering St-Joseph road.
Winnipeg, MB R2W 3C7
 (204) 947-0222 Précision :
Le personnel éditorial d’Architecture – Un magazine à l’intention des donneurs d’ouvrage publics et institutionnels – désire
 (204) 947-2047 apporter une précision à un texte publié dans le dernier numéro et souligner que le bureau Émile Gilbert et Associés,
www.naylor.com
www.raic.org / 2009

CANADIAN PUBLICATIONS
MAIL AGREEMENT #40064978
PUBLISHED NOVEMBER 2008/RAI-B0208/7537
PUBLIÉ NOVEMBRE 2008/RAI-B0208/7537
maintenant connu sous le nom Brière, Gilbert et associés, architecture et design urbain, a participé à la revitalisation du
quartier Saint-Roch de la ville de Québec, de concert avec le Groupe Cardinal Hardy.
Émile Gilbert et associés a également participé au projet Méduse et à la démolition de la toiture extérieure qui couvrait des
commerces de détail le long de la rue Saint-Joseph à Québec.
©2008 Naylor (Canada), Inc. All rights reserved. ©2008 Naylor (Canada), Inc. Tous droits réservés.
The contents of this publication may not be reproduced by any means, Le contenu de cette publication ne peut être reproduit, en tout ou en partie,
in whole or in part, without the prior written consent of the publisher. de quelque façon que ce soit, sans la permission écrite de l’éditeur.

THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA ■ 5

 2008-2009 RAIC Board Members
President Regional Directors Claude Hamelin Lalonde, FIRAC
Paule Boutin, FIRAC Stuart Howard, FRAIC (Québec)
First Vice-President/President-Elect (British Columbia/Yukon) Paul E. Frank, FRAIC
Ranjit (Randy) K. Dhar, FRAIC R. Wayne Guy, FRAIC (Atlantic)
Second Vice-President (Alberta/Northwest Territories) Chancellor, College of Fellows
Stuart Howard, FRAIC Charles Olfert, MRAIC Alexander J. Rankin, FRAIC
Immediate Past-President (Saskatchewan/Manitoba) Chair, Council of Canadian University
Kiyoshi Matsuzaki, PP/FRAIC Ralph Wiesbrock, FRAIC Schools of Architecture (CCUSA)
(Ontario North, East and Nunavut) Eric Haldenby, FRAIC
David Craddock, MRAIC
(Ontario Southwest)

Conseil d’administration de l’IRAC – 2008-2009

Présidente Administrateurs régionaux Claude Hamelin Lalonde, FIRAC
Paule Boutin, FIRAC Stuart Howard, FRAIC (Québec)
Premier vice-président et président élu (Colombie-Britannique/Yukon) Paul E. Frank, FRAIC
Ranjit (Randy) K. Dhar, FRAIC R. Wayne Guy, FRAIC (Atlantique)
Deuxième vice-président (Alberta/T.N.-O.) Chancelier du Collège des fellows
Stuart Howard, FRAIC Charles Olfert, MRAIC Alexander J. Rankin, FRAIC
Président sortant (Saskatchewan/Manitoba) Conseil canadien des écoles universitaires
Kiyoshi Matsuzaki, PP/FRAIC Ralph Wiesbrock, FRAIC d’architecture (CCÉUA)
(Est et Nord de l’Ontario/Nunavut) Eric Haldenby, FRAIC
David Craddock, MRAIC
(Sud et Ouest de l’Ontario)
www.raic.org / 2009

6 ■ THE ROYAL ARCHITECTURAL

364978_DURABUILT.indd 1 INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA 3/3/08 8:46:51 PM

RAIC – The leading voice of
architecture in Canada!
T
The Royal Architectural Institute of Canada, established in
1907, is a voluntary national association representing almost 3,700
architects, faculty and graduates of accredited Canadian Schools of
Architecture from every region of the country. RAIC provides the national
framework for the development and recognition of architectural excel-
lence.
Vision
To build awareness and appreciation of the contribution of architec-
ture to the physical well-being and cultural development of Canada.
Mission
• To affirm that architecture matters;
• To celebrate the richness and diversity of architecture in Canada;
and
• To support architects in achieving excellence.
The Royal Architectural Institute of Canada is the leading voice of
architecture in Canada.
Values
Integrity – the RAIC conducts all its activities with the highest ethical
and professional standards.
Environmental Responsibility – the RAIC actively promotes sustain-
able design and operates in the most environmentally sustainable man-
ner possible.
Inclusiveness – the RAIC acts as a “rassembleur” and all RAIC staff
and programs operate to create and maintain a common ground for
architecture students, Intern Architects, Architects in practice, retired
architects and professional organizations in Canada.
Effectiveness – RAIC programs are established with clear and mea-
surable objectives that will bring benefit to members, enhance the pro-
fession of architecture, and improve the quality of the built-environment
in Canada.
Membership
Members include Licensed (or Registered) Architects, Architectur-
al graduates, Intern Architects or Interns, as well as full-time faculty
members of a University School of Architecture. Architects who are resi-
dent outside Canada can become International Associates. Architects
who have graduated outside Canada and are resident here in Canada
may make a special application to be considered for full membership. A
full time student from an architectural program in a Canadian accredited
University School of Architecture or in the Syllabus program can become
a Student Associate. Also, those who are involved in the Design and
Construction Industry and who are associated with the architectural pro-
fession can become Affiliates.
Benefits include:
• For full members, the MRAIC (Member of the Royal Architectural
Institute of Canada) and FRAIC (Fellow of the Royal Architectural
THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA ■ 9
RAIC
Institute of Canada) designations;
• Access to quality professional development programs, practice sup-
port documents, RAIC Committees and Working Groups, and interna-
tional activities (such as Marmomacc and UIA Working Groups);
• A listing in both the national RAIC printed and online Member
Directories;
• Monthly electronic Bulletin offering the latest information about the
profession of architecture across Canada;
• Part of the mission of the RAIC is the “development of excellence”
and this is achieved through both Practice Support and Profession-
al Development.
Practice Support
The RAIC provides a variety of documents that help Architects in
their day-to-day practices, including:
• The Canadian Handbook of Practice for Architects (CHOP) and its
regular updates;
• Standard contract documents such as Document Six – the Cana-
dian Standard Form of Agreement Between Client and Architect and
other contract documents;
• The sale and distribution of industry documents prepared by the
Canadian Construction Documents Committee (CCDC), books and
materials, and the National Master Specification.
Professional Development
The RAIC is committed to producing a quality professional develop-
ment program and to ensure, to the extent possible, that all courses
receive credits from the provincial and territorial associations of Archi-
tects and from the American Institute of Architects.
To date, the RAIC has developed and delivered nine courses in this
series from SDCB 101 – Fundamentals of Sustainable Design to SDCB
305 – Beyond Green: Adaptive, Restorative and Regenerative Design.
In 2007 it introduced a session on Integrated Project Delivery through
Building Information Modeling (BIM).
A Greener Canada
RAIC has consistently led the charge toward a more sustainable
built-environment – incubating the establishment of the Canada Green
Building Council; and developing the first course in the Sustainable
Design for Canadian Buildings (SDCB) series almost five years ago for
Architects; emphasizing the importance of life-cycle costing and ways
to educate building owners about the importance of long-term operat-
ing and maintenance costs in all management and design decisions.
RAIC is part of the 2030 Challenge – a global initiative calling for
www.raic.org / 2009
an immediate 50 per cent reduction in greenhouse gas emissions and
energy consumption in all new buildings and major renovations. The
goal is that by 2030 all new buildings and major renovations be car-
bon-neutral – generating as much energy as they consume.
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IRAC – Le principal porte-parole du
milieu de l’architecture au Canada !
F
Fondé en 1907, l’Institut royal d’architecture du Canada (IRAC) est une
association nationale à adhésion volontaire. Il représente près de 3 700 archi-
tectes provenant de toutes les régions du pays, ainsi que des professeurs et des
diplômés des écoles d’architecture agréées du Canada. L’IRAC offre le cadre natio-
nal au développement et à la reconnaissance de l’excellence en architecture.
Vision
Faire mieux connaître et apprécier la contribution de l’architecture à la prospé-
rité matérielle et au développement culturel du Canada.
Mission
• Affirmer l’importance de l’architecture;
• Célébrer la richesse et la diversité de l’architecture au Canada;
• Aider les architectes à atteindre l’excellence.
L’Institut royal d’architecture du Canada est le principal porte-parole
de l’architecture au Canada.
Valeurs
Intégrité – l’IRAC mène toutes ses activités selon les normes éthiques et pro-
fessionnelles les plus élevées;
Responsabilité environnementale – l’IRAC fait activement la promotion de la
conception durable et exerce ses activités dans le plus grand respect possible de
l’environnement;
Inclusivité – l’IRAC agit comme un rassembleur. Tous les employés et les pro-
grammes de l’IRAC visent à en faire un lieu permanent de convergence pour les
étudiants et les stagiaires en architecture, les architectes en exercice et les retrai-
tés ainsi que les organisations professionnelles au Canada;
Efficacité – les programmes de l’IRAC sont conçus et mis en œuvre avec des
objectifs clairs et mesurables. Ils procurent des avantages aux membres, valori-
sent la profession et améliorent la qualité de l’environnement bâti au Canada.
Membres
Les effectifs de l’IRAC se composent d’architectes, de diplômés en archi-
tecture, de stagiaires et de professeurs à temps plein des écoles universitaires
d’architecture. Un architecte qui réside à l’extérieur du Canada peut s’inscrire à
l’IRAC à titre d’associé international. Celui qui est diplômé de l’étranger et qui
réside au Canada peut quant à lui présenter une demande spéciale d’être reconnu
à titre de membre à part entière. Un étudiant inscrit à temps plein dans un pro-
gramme d’architecture d’une école universitaire d’architecture agréée ou dans le
programme Syllabus de l’IRAC peut s’inscrire à titre d’étudiant associé. En outre,
les personnes physiques ou morales qui œuvrent dans l’industrie du design et de
la construction et qui ont des liens avec le milieu de l’architecture peuvent s’inscrire
à titre de membres affiliés.
Parmi les avantages de l’adhésion à l’IRAC :
• L’autorisation, pour les membres à part entière, d’utiliser la mention MIRAC
(membre de l’Institut royal d’architecture du Canada) ou FIRAC (fellow de l’Ins-
titut royal d’architecture du Canada).
• L’accès à des programmes de perfectionnement professionnel de qualité, la
participation à des comités ou groupes de travail de l’IRAC et à des activités
THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA ■ 11
IRAC
internationales (p. ex. : Marmomacc et groupes de travail de l’UIA).
• L’inscription au répertoire national en ligne et au répertoire imprimé des mem-
bres de l’IRAC.
• Le bulletin électronique mensuel qui offre l’information la plus récente sur la
profession, à la grandeur du pays.
• La mission de l’IRAC porte en partie sur le « développement de l’excellence »
et l’organisme s’en acquitte par l’élaboration d’outils d’aide à la pratique et
d’activités de perfectionnement professionnel.
Aide à la pratique
L’IRAC offre divers documents conçus pour aider les architectes dans l’exercice
quotidien de leur profession, notamment :
• le Manuel canadien de pratique de l’architecture et ses mises à jour
régulières;
• les documents contractuels normalisés, tels que le Document Six – la formule
canadienne normalisée de contrat entre client et architecte et d’autres types
de documents contractuels;
• la vente et la distribution de documents de l’industrie préparés par le Comité
canadien des documents de construction (CCDC), de livres et de divers autres
documents, de même que du Devis directeur national.
Perfectionnement professionnel
L’IRAC est déterminé à élaborer un programme de perfectionnement profes-
sionnel de qualité et à assurer, dans la mesure du possible, que tous les cours
offerts soient reconnus par les ordres provinciaux et territoriaux d’architectes, dans
le cadre de leurs programmes de formation continue obligatoire, et par l’American
Institute of Architects.
Jusqu’à maintenant, l’IRAC a élaboré et présenté neuf cours de la série sur le
développement durable des bâtiments au Canada, allant du cours DDBC 101 –
Principes de développement durable pour la conception de bâtiments, jusqu’au
cours DDBC 305 – Plus que verdir : adapter, restaurer et régénérer. En 2007, l’IRAC
a présenté un cours sur la réalisation de projet intégrée grâce à la modélisation des
données du bâtiment (BIM).
Un Canada plus vert
L’IRAC a toujours joué un rôle de chef de file pour ce qui est d’améliorer la
durabilité de l’environnement bâti. Il a participé à la création du Conseil du bâti-
ment durable du Canada; il a élaboré le premier cours de la série Développement
durable des bâtiments au Canada (DDBC), à l’intention des architectes, il y a déjà
près de cinq ans; il a insisté sur l’importance du coût sur le cycle de vie et sur les
façons de sensibiliser les propriétaires immobiliers afin qu’ils tiennent compte des
coûts d’exploitation et d’entretien à long terme lorsqu’ils prennent des décisions
relatives à la conception et à la gestion de leurs immeubles.
L’IRAC participe au Défi 2030 – une initiative mondiale qui vise dès mainte-
www.raic.org / 2009
nant la réduction de 50 pour cent des émissions de gaz à effet de serre et de
la consommation énergétique de tous les nouveaux bâtiments et des bâtiments
faisant l’objet de rénovations majeures. L’objectif ultime du Défi est d’assurer la
neutralité en carbone de tous ces bâtiments d’ici 2030 – c’est-à-dire que tous ces
bâtiments produisent autant d’énergie qu’ils en consomment.
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 High-Performance Schools

From east to west, architects

are designing high-performance
schools

FOWLER BAULD & MITCHELL LTD. | PHOTOS: KEN KAM

1 2

By Christopher Guly

In schools across Canada, students are learning about the importance of environmental sustainability. But
there’s no greater lesson than experience, and architects are helping to provide that by designing energy and
cost-efficient green buildings in which children and teenagers spend their days during the school year.

Green by innovation in Halifax allocated for an 800-seat performance theatre,

On the east coast, one of Nova Scotia’s
newest schools has no fuel on site and is aiming
for a Leadership in Energy and Environmental
Design (LEED®) Canada Silver rating from the
Canada Green Building Council.
Citadel High School, which replaced two
secondary schools in downtown Halifax,
opened in September 2007 at the foot of the
www.raic.org / 2009
which is yet to be fit up.
Citadel High is also fossil fuel-free, says
George Cotaras, MRAIC, vice-president and
general manager of Fowler Bauld & Mitchell in
Halifax and who led the design team of the high
school in conjunction with Fellows & Company
Ltd. of Fredericton.
“The school’s heating system is fed by

1 Citadel High School east elevation | 2 Citadel
High School main (west) entr y | 3 Citadel High
School aerial view | 4 Citadel High School cafeteria
5 Citadel High School classroom corridor
city’s historic Citadel Hill. The 18,450-square-
metre, $25-million building is nearly three
football fields long, can accommodate over
1,200 students, and has two gymnasiums, one
of which is operated by the municipality as a
community centre. In addition, space has been
steam from the nearby Queen Elizabeth II
Health Sciences Centre,” says Cotaras.
The provincially owned hospital, about two
blocks away from the school (built by the pro-
vincial government; Nova Scotia Department
of Transportation and Infrastructure Renewal),

14 ■ THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA


3 4
was willing to sell its surplus steam to Citadel
High “at a real deal,” he explains.
“At the time, it was the equivalent of buying
heating oil at 23 cents a litre.”
Now, an underground pipe delivers steam
from the hospital to the school.
On cold days, Citadel High is kept warm
by an in-floor radiant heating system. Heat
recovery wheels remove 67 per cent of the heat
from exhaust air streams and transfer it to the
incoming ventilation air.
No fossil fuels, no gas – not even for the
science labs. “Students use electric Bunsen
burners,” says Cotaras.
On energy conservation, wall insulation
was installed to reduce heat loss by 18 to
34 per cent more (depending on the location)
than required to meet the Model National
Energy Code for Buildings. Similarly, roof
insulation reduces heat loss by between 20
and 44 per cent more than what’s required
by the code.
All of the school’s windows have spectrally
selective coatings that have 10 to 26 per cent
less heat loss and which also reduce solar
heat gain. The white roof, which covers most
of Citadel High, reflects light and heat, and is
able to release absorbed heat energy quickly,
which significantly reduces air conditioning
loads and subsequent energy requirements.
And while pleasing to the eye, the grass roof
over the cafeteria also reduces and treats
stormwater runoff and lowers A/C loads.
Throughout the building, occupancy sensors
are used to control classroom lighting to auto-
matically turn off lights when a room is unoccu-
pied. To enhance daylight in classrooms, but to
also prevent overheating from the sun, translucent
glazing was used on the west side of the school.
The building design also relied on recycled
materials, such as gypsum board, 85 per cent
of which comes from recycled materials, and
structural steel, 80 per cent of which is made
from recycled scrap metal. Using recycled
materials bypasses the energy and greenhouse
gas-intensive industrial manufacturing process,
according to Cotaras.
Citadel High also incorporates low-emitting
paints, adhesives and sealants, and such inte-
rior construction materials as plywood panel
walls and cabinetry that have no added urea
formaldehyde – all of which improves indoor
air quality. In addition, an area in the school
is dedicated to the separation, collection and
storage of materials for recycling paper, corru-
gated cardboard, glass, plastics, metals and
compostable materials. That solid waste is
diverted from landfills, as was 90 per cent of
the waste generated during construction.
Citadel High also used salvaged materials
from the former high schools (stone medal-
lions from Queen Elizabeth and exterior stone
from Saint Patrick’s) and the former Bell Road
campus of the Nova Scotia Community College
that was situated on the site, from which came
the glass block used in the new gyms and the
THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA ■ 15
High-Performance Schools
FOWLER BAULD & MITCHELL LTD. | PHOTOS: FB & M LTD.
5
glazed wood doors that now form the entrance
to the library.
The school also saves water. Rainwater is col-
lected from the roof, stored in an underground
cistern and used for flushing toilets. That saves
Citadel High an estimated 1.2 million litres of
water per year. Waterless urinals are also used,
saving about 980,000 litres of water annually.
As well, no potable water is needed for
irrigating the grounds since native landscapes
(mostly grass) were used. Citadel High is also
the first new building in Nova Scotia that expos-
es all of the steel structure without needing to
cover it to protect it from fire. This was achieved
by using fire-modelling software to prove alter-
nate compliance with the prescriptive building
code requirements, explains Cotaras. (Fowler
Bauld & Mitchell were also the architects for the
now three-year-old Sir John A. Macdonald High
School in the Halifax suburb of Upper Tantallon.
Sir John A. Macdonald recently received a LEED®
Canada Silver rating – the first school in the prov-
ince to be certified.)
As for Citadel High, it’s also smoke-free and
scent-free, and staff members have a guide that
is used to monitor indoor air quality. Educational
components concerning recycling and energy
www.raic.org / 2009
conservation are addressed with teachers and
students every September.
Cotaras says that overall, the building’s
energy consumption is 27 per cent less than a
similar building designed to the requirements of
the Model National Energy Code.
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for completion in November, is also aiming for
LEED® Silver. Under construction since August
2007, Mirabel High School would be the first
school on the north shore of Montreal to re-
ceive the certification.
To vie for the LEED® rating, the consortium
of architects, Jean-Marc Coursol, Hébert-
Zurita and Tremblay L’Écuyer, in association
with LBHA and CIMA+ engineers, equipped the
building with a geothermic-centralized heating
system that integrates intelligent components
as well as a high-performance advanced build-
ing envelope, explains Maxime-Karl Gilbert, di-
rector of sustainable development at Tremblay
L’Écuyer Architectes Associés.
The three-storey, 9,000-square-metre
high school, which is part of the Rivière-du-
Nord School Board and will accommodate
850 students, is oriented in an east-west
configuration to take advantage of sunlight.
Geothermic heat pumps draw energy from the
ground to heat or cool the building throughout
the year. A high-efficiency natural gas boiler
is used for condensation during peak hours,
while an electric boiler is used for heating
during off-peak hours. A thermal accumula-
tor stores energy when rates are favourable.
Meanwhile, a carbon-dioxide sensor is used
to modulate the intake of fresh air based on
287853_IronEagle.indd 1
High-Performance Schools
A computerized building management sys-
tem (BMS) is also in place that enables the
temperature to be controlled remotely. “In the
LE GROUPE JEAN-MARC-COURSOL, HÉBERT-ZURITA, TREMBLAY L’ÉCUYER ARCHITECTES
winter, the temperature in the classrooms can
be set so they go down during the night, to
save on heating, and then rise so the rooms
are comfortable when the students arrive in the
morning,” explains Gilbert.
As well, occupancy sensors turn the lights off
when a room is empty. Low-flow toilets and uri-
nals have been installed to save water usage.
Gilbert says that while the exterior walls
were built with insulated concrete forms to pro-
vide better insulation, the group of architects
chose a white PVC roof membrane to reflect
most of the sunlight and prevent the school’s
interior from overheating. High-efficiency glass
was also installed throughout the building and
the south-facing agora was equipped with
sunshades.
the number of occupants in the building at To ensure minimal impact on the surround-
any time. A thermal wheel recovers energy ing environment – and obtain LEED® accredi-
from “used” air to preheat the fresh air to tation – Gilbert says that other measures were
be released in the school, says Gilbert, who taken, including a dedicated area for recy-
holds a bachelor’s degree in architecture cling and the use of recycled materials during
from the Université de Montréal. Motorized construction.
shutters in the ventilation ducts direct the air In the end, Mirabel High’s energy efficiency
in occupied spaces while reducing the air in- will be 43 per cent higher than the standard es-
take in vacant rooms. tablished by the Model National Energy Code.
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New, greener life for a school in
Prince Albert
Across the country in Saskatchewan, AODBT
Architecture Interior Design transformed an
aging, existing high school in downtown Prince
Albert into a sustainable structure that is 25
per cent more efficient than prescribed by the
Model National Energy Code.
Opened in 2003, the new St. Mary High
School replaced the original building, which was
built in 1968 using pre-cast concrete for the
walls, floors and roof. The only Roman Catholic
school in the small prairie city, it had a “very in-
stitutional appearance, with very few windows,”
says AODBT’s Lawrence Dressel, MRAIC, the
design architect on the $11-million project.
Designed to accommodate 600 students,
the original school was also undersized for a
student population that numbered 800. But the
initial plan by the Prince Albert Catholic School
Board was to sell the building and construct a
new high school on a green field suburban loca-
tion near some of the newer neighbourhoods.
Although the mechanical and electrical systems
were completely outdated, and the finishes
were in poor condition, the pre-cast skeleton of
the building was “virtually indestructible” and
considered too good to abandon, says Dressel.
“The board reluctantly agreed to consider a
redevelopment, so we accepted the challenge
of making the project so good that it would con-
vince others that this was a better choice than a
new, suburban building.”
Through analysis of the existing site and
building, several opportunities were identified to
introduce natural light into the school, and maxi-
mize the area allowed through mezzanines and
lower-level development made possible by tak-
ing advantage of a nearly two-metre cross slope
through the site.
“So, we could do a walk-out basement that
added an extra level to the original two-storey
school,” explains Dressel, who says the new
St. Mary can now accommodate about 1,100
secondary students.
To better track the heat load, the heating
plant consists of a module natural gas-fired, hot
water boiler package. The firing of each module
is staged to keep the boiler operation at max-
imum efficiency.
The ventilation systems are complete with vari-
able frequency drives on the supply air and return
air fan motors. The speed and output of each fan
is controlled by the needs of the building. Once
temperature and ventilation reach their desired
rates, the fans throttle back to save energy.
As well, the ventilation systems come with
heat-reclaim equipment. When air is exhausted
from the building, the heat in the exhaust air is
extracted and added to the outside air drawn in.
This design feature saves a significant amount of
energy during the winter, according to engineer
Bryan Hooker of HAD Engineering Ltd., which
was involved in the project.
In addition, the HVAC system serving the
school comes with a computerized BMS. So at
THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA ■ 19
High-Performance Schools
AODBT ARCHITECTURE & INTERIOR DESIGN LTD. | PHOTOS: JERRY HUMENY/BLACK BOX IMAGES
night the fans and heating system drop the tem-
perature and ventilation rate back until morning
when the school reopens, explains Hooker. (A
separate unit is in place for the gym, which is
used during the evening and on weekends.)
“The redevelopment created a new sense of
pride for the students,” says Dressel.
“One of the more popular features is the
atrium space that forms the student commons.
It provides natural light to many areas of the
school, and the volume of this space forms part
of the air-change system for the building.”
Green design is elementary
in Burnaby
And finally to the west in British Columbia,
Taylor Park Elementary School in Burnaby fol-
lows a unique approach to sustainability.
“There are no ducts in the classrooms,
which totally rely on natural ventilation,” ex-
plains Peter Rayher, chief design architect with
New Westminster, B.C.-based CJP Architects
Ltd. and the lead architect on the school
project.
Fresh air from outside is supplied at pe-
rimeter water heating baseboards and ex-
hausted through translucent-polycarbonate-
www.raic.org / 2009
covered atria by low static fans. Only the
gym, multipurpose room and administrative
area have ducts and use an air-to-air heat-
reclaim system.
“The number of air changes to the classrooms
are calculated using computer simulation,”
 CJP ARCHITECTS LTD. | PHOTO: CJP ARCHITECTS LTD.
High-Performance Schools

CJP ARCHITECTS LTD.

Taylor Park Elementary Taylor Park Elementary rendering

explains Rayher, who adds that as a result of the 45 per cent below the Model National Energy covered courtyard draws solar heat from its
savings with the HVAC system, “we were able to Code requirements. As a result, the school translucent ceiling, as well as waste heat
fund the construction of the two atria.” saves $16,000 and avoids emitting 38.1 met- from the classrooms, and in turn sends
A computerized direct digital controls ric tonnes of carbon dioxide every year. natural ventilation to the classrooms. Every
system also tracks and monitors the perfor- The school was also designed to “inspire, classroom also has windows on two walls to
mance of the school’s mechanical and elec- in both children and adults, an appreciation minimize the use of artificial light. Carbon di-
trical systems. of the natural environment,” Rayher explains. oxide and methane monitors ensure that the
Completed in 2004, Taylor Park was a pilot Pods of classrooms are built around paved air is always clean.
project under the Green Buildings BC initiative atria, which the 480 or so K-to-7 students In other areas, point-of-use water heaters
and has achieved an energy-reduction rating of can use as a play area on rain days. This are located at each cluster of classrooms and
washrooms to minimize domestic hot-water
piping.
Materials with recycled content were used
for gypsum wallboard, ceiling tile, insulation
Strassburger manufactures and supplies and flooring. Recycled copper is also used in
high-quality products for the replacement, the piping for the water and heating systems.
Meanwhile, the concrete used contains a
renovation and new-construction markets. lot of fly ash, a waste material that displaces
cement in the concrete mix. Rayher says that
in the Vancouver area, cement manufacturing’s
greenhouse gas emissions production rate is
about 80 per cent of what vehicles produce
in the region.
In addition, site waste at the school was
either recycled or reused instead of placed in
VINYL WINDOWS • ENTRANCE DOORS • SKYLIGHTS a landfill. Water won’t be wasted either. There
P H T E C H PAT I O D O O R S • T E R R A C E & G A R D E N D O O R S are low-flush toilets inside the school, and out-
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20 ■ THE ROYAL1ARCHITECTURAL
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 Des écoles à haute performance

D’un océan à l’autre, les architectes

conçoivent des écoles à haute
performance

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par Christopher Guly

Dans toutes les écoles du Canada, les élèves apprennent l’importance de la durabilité de l’environnement.
Comme les meilleures leçons sont celles que l’on tire de l’expérience, les architectes s’efforcent de concevoir
des écoles éconergétiques et économiques qui offrent des milieux
d’apprentissage sains à nos enfants et adolescents.

L’innovation au service de la L’hôpital provincial situé à deux coins de

durabilité à Halifax
Sur la côte Est, l’une des écoles les plus
récentes de la Nouvelle-Écosse n’est alimentée
par aucun combustible. Elle vise à obtenir la
certification Argent du Leadership in Energy and
Environmental Design (LEED®) Canada, octroyée
par le Conseil du bâtiment durable du Canada.
La Citadel High School, dont la construc-
tion a remplacé deux écoles secondaires du
centre-ville d’Halifax, a ouvert ses portes en
septembre 2007. Situé au pied du site histo-
rique de la Citadelle, le bâtiment d’une valeur
de 25 millions $ compte 18 450 mètres car-
rés, a une longueur équivalente à près de trois
terrains de football et peut accueillir plus de
1 200 étudiants. L’édifice possède deux gym-
nases, dont l’un est exploité par la municipalité
à titre de centre communautaire. De plus, une
salle de spectacles de 800 places pourra être
aménagée ultérieurement puisqu’un espace a
été réservé à cette fin.
Citadel High n’utilise aucun combustible
fossile, affirme George Cotaras, MRAIC, vice-
président et directeur général de Fowler Bauld &
Mitchell à Halifax, la firme qui a dirigé l’équipe
www.raic.org / 2009
rue de l’école (construit par le gouvernement
provincial; le ministère des Transports et du
Renouvellement des infrastructures de la
Nouvelle-Écosse), avait accepté de vendre le
surplus de vapeur qu’il produisait à Citadel High
à un prix fort avantageux, explique-t-il.
« À l’époque, c’était comme si nous achetions
de l’huile de chauffage à 23 cents le litre. »
La vapeur est désormais acheminée directe-
ment à l’école grâce à une conduite souterraine
la reliant à l’hôpital.
Les jours de grand froid, Citadel High est gar-
dée au chaud grâce à un système de chauffage
par rayonnement par le sol. Les récupérateurs
de chaleur captent 67 pour cent de la chaleur Toutes les fenêtres de l’école sont munies
contenue dans l’air d’extraction et la transfèrent de vitrages à sélectivité spectrale qui perdent
ensuite dans l’air de ventilation provenant de 10 à 26 pour cent moins de chaleur tout en
l’extérieur. réduisant la chaleur thermique qui pénètre
L’école n’utilise aucun combustible fossile, dans le bâtiment. En outre, la toiture blanche
aucun gaz – même pour les laboratoires de qui couvre presque la totalité de Citadel High
science. « Les élèves utilisent des brûleurs élec- reflète la lumière et la chaleur et a la capacité
triques Bunsen », mentionne George Cotaras. de libérer rapidement l’énergie thermique em-
Sur le plan de la conservation de l’énergie, magasinée, ce qui réduit considérablement les
les murs ont été isolés de manière à réduire les charges de conditionnement de l’air et, subsé-
pertes de chaleur de 18 à 34 pour cent (selon quemment, les besoins énergétiques. En plus

de conception du projet en collaboration avec
Fellows & Company Ltd. de Fredericton.
« Le système de chauffage de l’école est
alimenté par la vapeur émise par le Queen
Elizabeth II Health Sciences Centre, situé à
proximité », précise George Cotaras.
leur emplacement) de plus que les normes du
Code modèle national de l’énergie pour les bâ-
timents. L’isolation du toit a, quant à elle, per-
mis de réduire la perte de chaleur de l’ordre de
20 à 44 pour cent de plus que ce qui est requis
par le code.
d’offrir un coup d’œil esthétique, le toit vert situé
au-dessus de la cafétéria réduit et traite l’écou-
lement des eaux de ruissellement et diminue les
charges de conditionnement de l’air.
Dans l’ensemble du bâtiment, des détec-
teurs de présence contrôlent l’éclairage des

22 ■ THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA


3 4
salles de classe en éteignant automatiquement
les lu-mières lorsqu’un local est inoccupé. Pour
maximiser la lumière naturelle dans les salles
de classe tout en évitant qu’elles ne soient
surchauffées par les rayons du soleil, des films
translucides ont été installés sur les fenêtres du
côté ouest de l’école.
Une place de choix a été accordée aux
matériaux recyclés lors de la conception du
bâtiment, tels que les panneaux de gypse et
les structures d’acier, constitués respecti-
vement de 85 et 80 pour cent de matériaux
recyclés. Selon George Cotaras, l’utilisation
de matériaux recyclés évite d’opter pour des
produits manufacturiers industriels dont la
production énergivore émet une grande quan-
tité de gaz à effets de serre.
Des écoles à haute performance
Les concepteurs de la Citadel High ont éga-
lement privilégié des peintures, des adhésifs et
des produits d’étanchéité à faibles émissions,
en plus d’opter pour des matériaux de construc-
tion tels que des panneaux de contreplaqué
sans additif d’urée formaldéhyde pour les murs
et le mobilier – ce qui améliore la qualité de
l’air intérieur. En outre, un emplacement a été
désigné dans l’école pour la collecte, le tri et
l’entreposage des matériaux : papier recyclé,
carton ondulé, vitre, plastiques, métaux et ma-
tériaux compostables. Ces déchets solides sont
ainsi détournés des sites d’enfouissement, tels
que le furent 90 pour cent des déchets générés
lors de la construction.
Citadel High a aussi récupéré des matériaux
des deux anciennes écoles secondaires (des
THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA ■ 23
FOWLER BAULD & MITCHELL LTD. | PHOTOS : FB & M LTD.
2
1 Citadel High School – élévation ouest | 2 Citadel
High School – bibliothèque | 3 Citadel High School
– gymnase (blocs de verre recyclés) | 4 Citadel High
School – gymnase
médaillons de pierre de l’école Queen Elizabeth
et de la pierre extérieure de l’école Saint Patrick)
ainsi que du campus Bell Road du Nova Scotia
Community College, qui s’érigeait autrefois sur
le site. En effet, la brique de verre installée dans
les nouveaux gymnases et les portes de bois
vitrées qui se trouvent à l’entrée de la biblio-
thèque proviennent de cet ancien campus.
L’école a également adopté diverses mesures
pour économiser l’eau. L’eau de pluie est captée
du toit, emmagasinée dans un réservoir souter-
www.raic.org / 2009
rain et utilisée pour actionner la chasse des toi-
lettes. Grâce à cette seule mesure, Citadel High
estime qu’elle économise environ 1,2 million de
litres d’eau par année. Des urinoirs sans eau
ont aussi été installés, épargnant plus ou moins
980 000 litres d’eau annuellement.
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 Des écoles à haute performance

De plus, aucune eau potable n’est utilisée

à des fins d’irrigation du sol puisque des amé-
nagements paysagers indigènes (principale-

LE GROUPE JEAN-MARC-COURSOL, HÉBERT-ZURITA, TREMBLAY L’ÉCUYER ARCHITECTES

ment de l’herbe) ont été privilégiés sur le site.
Citadel High est aussi le premier bâtiment de la
Nouvelle-Écosse dont toute la structure d’acier
est apparente sans qu’il soit nécessaire de la
recouvrir pour la protéger des incendies. Cela a
été rendu possible grâce à un logiciel de simu-
lation des incendies qui a démontré que cette
alternative pouvait se conformer aux exigen-
ces normatives du code du bâtiment, explique
George Cotaras. (Fowler Bauld & Mitchell est
également la firme d’architectes qui a conçu,
voilà maintenant trois ans, l’école secondaire
Sir John A. Macdonald dans la banlieue d’Ha-
lifax, à Upper Tantallon. L’école a récemment École secondaire de Mirabel
obtenu la certification LEED® Canada Argent,
devenant la première école à recevoir la certi-
fication LEED® dans cette province.)
L’école Citadel High est un environnement bâtiment à haute performance à la fine pointe, contrôler la température. « L’hiver, la tempéra-
sans fumée et sans parfum. Un guide oriente explique Maxime-Karl Gilbert, directeur du dé- ture des salles de classe peut être programmée
les membres du personnel afin qu’ils puissent veloppement durable chez Tremblay L’Écuyer de manière à économiser l’énergie en réduisant
contrôler la qualité de l’air intérieur. Les me- Architectes Associés. le chauffage durant la nuit et en l’augmentant
sures éducatives qui concernent le recyclage Cette école de la commission scolaire de la le matin venu, lorsque les étudiants reviennent
et la conservation de l’énergie sont abordées Rivière-du-Nord pourra accueillir 850 étudiants. en classe », explique Maxime-Karl Gilbert.
avec les enseignants et les étudiants chaque L’édifice de 9 000 mètres carrés s’élève sur trois De plus, des détecteurs de présence étei-
année, en septembre. étages et est orienté dans un axe est-ouest afin gnent les lumières lorsqu’un local est inoccupé.
George Cotaras mentionne que dans l’en- de tirer profit de la lumière naturelle. Des pom- Des toilettes et des urinoirs à faible débit ont
semble, la consommation énergétique du bâ- pes à chaleur géothermiques puisent dans le aussi été installés, permettant d’économiser la
timent est de 27 pour cent inférieure à celle sol l’énergie nécessaire pour chauffer ou clima- consommation d’eau.
d’un bâtiment semblable construit selon les tiser le bâtiment tout au long de l’année. Une Maxime-Karl Gilbert ajoute que les murs
exigences du Code modèle national de l’éner- chaudière au gaz naturel à haute efficacité est extérieurs ont été construits avec des cof-
gie pour les bâtiments. utilisée pour la condensation lors des heures frages isolants pour garantir la meilleure iso-
de pointe tandis qu’une chaudière électrique lation possible et que l’équipe d’architectes
La solution se trouve dans les est utilisée pour le chauffage lors des heures a choisi un revêtement d’étanchéité en PVC
détails à Mirabel creuses. Un accumulateur thermique emmaga- blanc qui reflète un maximum de rayonne-
Au Québec, une autre école secondaire, qui sine l’énergie quand les tarifs sont avantageux. ment solaire et évite ainsi que ne soit sur-
devrait être terminée en novembre, convoite Entre-temps, un capteur de gaz carbonique mo- chauffé l’intérieur du bâtiment. En outre, l’en-
la certification LEED® Argent. En construc- dule l’air frais qui pénètre dans le bâtiment en semble du bâtiment a été doté d’un vitrage à
tion depuis août 2007, l’école secondaire de fonction du nombre d’occupants qui se trouvent haute efficacité et l’agora située du côté sud
Mirabel deviendrait ainsi la première école sur à l’intérieur du bâtiment, à n’importe quel mo- a été munie de pare-soleil.
la Rive-Nord de Montréal à obtenir une telle ment de la journée. Une roue thermique récu- Pour minimiser les impacts sur le milieu en-
certification. père l’énergie de l’air « usé » pour préchauffer vironnant – et obtenir une certification LEED®
Pour répondre aux exigences de la certi- l’air frais qui circulera dans l’école, explique – d’autres mesures ont été adoptées, notam-
fication LEED®, le consortium d’architectes Maxime-Karl Gilbert, qui détient un baccalau- ment l’identification d’une zone dédiée au recy-
www.raic.org / 2009

Jean-Marc Coursol, Hébert-Zurita et Tremblay réat en architecture de l’Université de Montréal. clage et l’utilisation de matériaux recyclés pour
L’Écuyer, en collaboration avec les firmes de Des volets motorisés dans les conduits de ven- la construction du bâtiment.
génie-conseil LBHA et CIMA+, ont doté le tilation dirigent l’air vers les locaux occupés et Au bout du compte, l’efficacité énergétique
bâtiment d’un système de chauffage géother- réduisent le débit dans les pièces vacantes. de l’école secondaire de Mirabel sera de 43 pour
mique central qui intègre des composantes Un système informatisé de gestion des cent supérieure à la norme établie par le Code
intelligentes, en plus d’une enveloppe de immeubles a également été implanté pour modèle national de l’énergie pour les bâtiments.

THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA ■ 25

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École secondaire de St. Mary

Une seconde vie, plus écologique, à initialement vendre le bâtiment pour construire « C’est un peu à contrecœur que le conseil
une école de Prince Albert une nouvelle école secondaire sur un terrain scolaire a accepté de considérer un projet de
En Saskatchewan, AODBT Architecture vierge, dans un secteur résidentiel de banlieue réaménagement, mais nous avons fait le pari
Interior Design a transformé une école se- nouvellement aménagé. Cependant, même si de leur proposer un projet tellement sensé
condaire vieillissante du centre-ville de Prince les systèmes mécaniques et électriques du bâ- qu’il les convaincrait, sans équivoque, que
Albert en un bâtiment durable, 25 pour cent timent étaient complètement désuets et que les cette option était préférable à la construction
plus éconergétique que ce qui est recommandé revêtements extérieurs étaient en très mauvais d’un nouveau bâtiment en banlieue. »
par le Code modèle national de l’énergie pour état, l’ossature du bâtiment était pour ainsi dire En faisant une analyse de l’emplace-
les bâtiments. « indestructible » et considérée trop bonne pour ment et du bâtiment existants, l’équipe de
La nouvelle école secondaire St. Mary être abandonnée, affirme Lawrence Dressel. conception a cerné de multiples possibilités
a ouvert ses portes en 2003, remplaçant le
bâtiment original de 1968, construit avec
des murs, des planchers et un toit de béton
préfabriqué. L’école, le seul établissement
scolaire catholique de cette petite ville des
prairies, avait « un aspect très institutionnel et
comportait très peu de fenêtres », mentionne
Lawrence Dressel, MRAIC, l’architecte de
AODBT responsable de ce projet s’élevant à
www.raic.org / 2009

11 millions $.
Avec une population étudiante de 800
personnes alors qu’elle était conçue pour n’ac-
cueillir que 600 élèves, l’école originale souffrait
également d’un manque d’espace. Le conseil
scolaire catholique de Prince Albert prévoyait
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 Des écoles à haute performance

de laisser entrer davantage de lumière natu-

relle dans l’école et de maximiser l’espace
en intégrant des mezzanines. En outre, elle
a réalisé qu’il était possible d’aménager un
étage inférieur, en tirant profi t de la pente
transversale du terrain dont le dénivelé fait
près de deux mètres.
« Alors, nous avons conçu un sous-sol don-
nant directement sur l’extérieur, ajoutant ainsi
un niveau supplémentaire à l’école qui en dé-
tenait originalement deux », explique Lawrence
Dressel, qui précise que la nouvelle école
St. Mary peut dorénavant accueillir 1 100
élèves de niveau secondaire.
Pour mieux contrôler la charge thermique,
le système de chauffage combine une chau-
dière au gaz naturel et une chaudière à eau
chaude. La mise en marche de chacune d’entre
CJP ARCHITECTS LTD. | PHOTO : CJP ARCHITECTS LTD.

elles se fait en étages pour assurer l’efficacité

maximale de leur fonctionnement.
Le système de ventilation comprend des
mécanismes d’entraînement à fréquence va-
riable installés sur les moteurs des ventila-
teurs d’air d’alimentation et d’air de retour. La
vitesse et le débit de chaque ventilateur sont
contrôlés en fonction des besoins du bâti-
École primaire de
ment. Une fois que la température et le niveau Taylor Park
de ventilation souhaités sont atteints, les ven-
tilateurs réduisent le débit d’air pour économi-
ser l’énergie.
Les systèmes de ventilation sont également
équipés d’un système de récupération de cha-
CJP ARCHITECTS LTD.

leur. La chaleur de l’air extrait est récupérée

pour être ajoutée à l’air d’alimentation. Selon École primaire de
Taylor Park
Bryan Hooker, un ingénieur de HAD Engineering
Ltd. qui a collaboré au projet, cette caracté-
ristique nominale permet d’économiser une
quantité notable d’énergie pendant l’hiver.
De plus, le système de chauffage, de ven- « Les étudiants apprécient particulièrement ventilation naturelle », explique Peter Rayher,
tilation et de conditionnement d’air utilisé à l’atrium et aiment s’y rassembler. La lumière na- architecte concepteur en chef pour la firme
l’école s’accompagne d’un système informa- turelle abondante profite à de nombreuses zones CJP Architects Ltd., basée à New Westminster,
tisé de gestion des immeubles. Ainsi, la nuit, de l’école et le volume de cet espace contribue en Colombie-Britannique, et architecte res-
les ventilateurs réduisent le niveau de venti- au renouvellement de l’air dans le bâtiment. » ponsable de ce projet.
lation et le système de chauffage abaisse la L’air frais de l’extérieur est acheminé dans
température jusqu’à ce que l’école ouvre ses La conception durable est des radiateurs à eau chaude installés au pé-
portes le matin. (La température et la ventila- élémentaire à Burnaby rimètre et il est extrait par des ventilateurs
www.raic.org / 2009

tion du gymnase sont contrôlées par un sys- Enfin, dans l’ouest du pays, l’école pri- statiques à faible débit à travers des atriums
tème distinct puisqu’il est utilisé les soirs et maire Taylor Park de Burnaby, en Colombie- couverts de polycarbonate translucide. Le
les week-ends.) Britannique, illustre une approche toute par- gymnase, la salle polyvalente et la zone ad-
« Le réaménagement a insufflé aux élèves ticulière à la durabilité. ministrative sont les seuls endroits qui possè-
un nouveau sentiment d’appartenance envers « Il n’y a aucun conduit dans les salles dent des conduits de ventilation et qui utilisent
leur école », affirme Lawrence Dressel. de classe, elles ont uniquement recours à la un système de récupération de chaleur air-air.

THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA ■ 31

 Des écoles à haute performance
« Le nombre de fois où l’air doit être renouvelé
dans les salles de classe est calculé par simu-
lation à l’ordinateur », explique Peter Rayher, qui
ajoute que les économies réalisées grâce au sys-
tème CVCA « ont permis d’amasser les sommes
nécessaires à la construction des deux atriums. »
Un système de contrôle numérique di-
rect par ordinateur surveille également la
www.raic.org / 2009
32 ■ THE ROYAL
404620_Invisible.indd 1 ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA
performance des systèmes mécaniques et
électriques de l’école.
Complétée en 2004, l’école Taylor Park
était un projet pilote initié par Green Buildings
BC. Le bâtiment a réussi à réduire sa consom-
mation d’énergie de 45 pour cent par rapport
à la norme établie par le Code modèle na-
tional de l’énergie pour les bâtiments. Ces
11/6/08 8:29:46 PM
réductions totalisent des économies annuel-
les de 16 000 $ et évitent le rejet de 38,1
tonnes métriques de dioxyde de carbone
chaque année.
L’école a également été conçue pour « inci-
ter les enfants comme les adultes à apprécier
leur environnement naturel », explique Peter
Rayher. Les classes sont construites autour
de deux atriums pavés, qu’environ 480 élèves
du cours primaire utilisent comme terrain de
jeu les jours de pluie. Cette cour profite de la
chaleur thermique provenant du toit translu-
cide dont elle est recouverte. En outre, elle
récupère la chaleur résiduelle des salles de
classe et favorise la ventilation naturelle des
salles de classe. Chaque salle de classe pos-
sède des fenêtres sur deux murs afin d’avoir
le moins recours possible à la lumière artifi-
cielle. Des moniteurs de dioxyde de carbone
et de méthane contrôlent la qualité de l’air en
tout temps.
Ailleurs dans le bâtiment, des chauffe-eau
sans réservoir près du « point d’utilisation »
sont installés à chaque groupe de classes et
dans les salles de toilettes, pour réduire la
tuyauterie d’eau chaude domestique.
Des matériaux ayant un contenu recyclé
ont été utilisés pour les panneaux de placo-
plâtre, les carreaux des plafonds, l’isolation et
les planchers. La tuyauterie du réseau d’ali-
mentation en eau et du système de chauffage
comprend également du cuivre recyclé.
En outre, le béton utilisé contenait une
grande part de cendres volantes, une matière
de rebut qui peut remplacer le ciment dans la
composition du béton. Peter Rayher affirme
que dans la région de Vancouver, les émis-
sions de gaz à effet de serre des usines de ci-
ment équivalent à 80 pour cent des émissions
de toutes les voitures de la région.
Par ailleurs, les déchets de construc-
tion ont été recyclés ou réutilisés plutôt
que d’être envoyés au site d’enfouissement.
Enfin, l’école possède des toilettes à faible
débit et le site extérieur a été aménagé avec
des plantes indigènes qui ne requièrent pas
d’irrigation, ce qui assure une gestion effi -
cace de l’eau.
Peter Rayher conclut avec fierté que le pro-
jet Taylor Park a atteint tous les objectifs de
durabilité et d’efficacité énergétique du pro-
gramme de Green Buildings BC. ■
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 Sustainable Schools

Penny’s green lane to

sustainable schools
By Christopher Guly

SHEILA PENNY, FRAIC, has many steps to take in reaching her goal to
have Toronto’s public schools leave behind a zero carbon footprint
PHOTO: MARGARET KENT

1 2 3

As executive officer of the Facilities Services
department for the Toronto District School
Board (TDSB), the 51-year-old, Winnipeg-born
architect is responsible for 650 buildings, of
which 558 are schools. That amounts to a real
estate portfolio of 48 million square feet (about
4.5 million square metres). Most of that space,
or 43 million square feet (about 4 million square
metres) of it, is used for teaching.
Penny’s challenge is to make all of those
schools green.
Shortly after the Ontario government amal-
gamated seven municipalities in 1998 to form
the new mega-city of Toronto, the TDSB passed
an environmental policy that would link how
schools were run to what students learn in them.
The program was called EcoSchools and 264
schools in Canada’s largest public school sys-
tem have since received bronze, silver or gold
certification under the LEED®-like initiative.
www.raic.org / 2009
30 per cent and decrease the use of electricity
and natural gas by 12 per cent and 7 per cent
respectively.
Already, the program has resulted in sig-
nificant declines in both consumption and
spending.
For instance, between 2002 and 2005 the
school board’s gas consumption dropped by 7.8
per cent while electricity use declined by 5.3 per
cent, resulting in about $5 million in savings.
Just by promoting recycling, an EcoSchool at
the secondary level can save almost $60,000 a
year while a certified elementary school can cut
annual spending by nearly $35,000, according
to Penny.
She points out that cost reductions are
sometimes realized in relatively small ways.
For instance, by simply putting its estimated
60,000 computers on stand-by mode when not
in use, the TDSB can save 11 per cent on the
Other energy conservation standards are
in place. When rooms are not in use, or there’s
enough natural light, lights are to be turned off.
Windows and curtains need to be closed at the
end of the school day.
Since its inception in Toronto a decade ago,
EcoSchools has been implemented in 540
schools in 26 school boards and conserva-
tion authorities throughout Ontario to promote
waste minimization, energy conservation,
school-ground greening and ecological literacy.
A total of 31 school boards are at various stages
of implementing EcoSchools.
“From an educational perspective, Eco-
Schools fosters leadership and teamwork, and
offers curriculum opportunities for kids that help
them understand how to conserve, how to mini-
mize waste, how to be responsible ecologically,”
says Penny.

“EcoSchools has two principal objectives
for facilities: they have to conserve energy and
minimize waste,” says Penny, who also oversees
a staff of about 3,300 employees.
The target is for every school to reduce
the amount of waste sent to a landfill site by
cost of running its network, or almost $4 mil-
lion annually. The school board is now piloting
a more comprehensive program called Project
Shut Down, through which all computers would
be completely turned off overnight, on week-
ends and during holidays.
1 Sheila Penny | 2 Thomas L. Wells Public School
exterior with light shelves | 3 Thomas L. Wells Public
School, composite image | 4 Thomas L. Wells Public
School classroom | 5 Thomas L. Wells Public School
gymnasium/multipurpose room | 6 Thomas L. Wells
Public School kindergarten courtyard | 7 Thomas L.
Wells Public School library | 8, 9 & 10 Brookside
Public School

34 ■ THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA

 Sustainable Schools

BAIRD SAMPSON NEUERT ARCHITECTS | PHOTOS: TOM ARBAN

4 5 6 7

To create a “healthy, safe, caring” environ-
ment, the schools also receive assistance from
the TDSB. For example, a group of designers
help them plant gardens and make school
grounds more sustainable.
But EcoSchools is just one component of
the school board’s sustainability strategy. The
TDSB’s facilities services team is working on a
renewable energy strategy for its 650 sites.
Pilot projects, using solar panels and geo-
thermal power, are underway to explore the
possibility of relying on alternative forms of
energy. Penny’s long-term vision is to estab-
lish a renewable energy grid that would stretch
across Toronto’s public school system. Since
existing technology wouldn’t support such
a network, she plans to monitor the energy
industry every six to nine months for any break-
throughs that could support a citywide, self-
sustaining energy grid.
Penny is also keen to have Toronto’s public
schools built or retrofitted according to a sus-
tainable model. It’s estimated that 95 per cent
of TDSB schools are at least 20 years old, while
37 per cent of them have been around for more
than a half-century.
“If our schools are to be brought to current
code compliance standards and the buildings
are upgraded to support today’s technologi-
cally driven curricula, we would have to spend
$6 billion over the next 10 to 15 years,” explains
Penny.
“It’s also important that our schools look
appealing to students. If paint is pealing and the
halls are dark, it doesn’t send a very positive
message to our kids.”
Before holes are dug and dirt is hauled away,
she also wants change to occur behaviourally.
“We’re showing schools that by taking action
toward conservation and environmental sustain-
ability, they can reduce their carbon footprint.
As we rebuild existing schools and build new
ones, the ultimate goal is to have them leave
a zero footprint and become net producers of
renewable energy.”
New schools are already moving in that dir-
ection to become high-performance green insti-
tutions for learning.
So far, one elementary school – Thomas
L. Wells in Scarborough, designed by Baird
Sampson Neuert Architects – has received a
LEED® Canada Silver designation in September
2006 and was the only Canadian recipient of
an American Institute of Architects Honor Award
for Architecture this year. Thomas L. Wells is
also believed to be the first Canadian school to
obtain LEED® certification.
Meanwhile another Toronto school,
Brookside – also in Scarborough, designed by
Teeple Architects Inc. – is in the process of vying
for a LEED® Canada Gold rating. As is, the new
$50-million North Toronto Collegiate Institute is
being touted as the greenest school that the city
has ever seen. It is scheduled to open in Sep-
tember 2010.
All of this focus on environmental literacy
at the TDSB is a concept Penny herself learned
while attending the University of Manitoba’s
School of Architecture, from which she obtained
her master’s degree in 1981. She also holds
a bachelor’s degree in environmental studies
from the same university.
“In the architecture program, we were taught
how to look at the sun, to consider the climate
and the prevailing winds to locate a build-
ing appropriately. Those are things that are so
logical, but which the design world seemed to
have forgotten for a while.”
TEEPLE ARCHITECTS INC. | PHOTOS: SHAI GIL
www.raic.org / 2009

8 9 10

THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA ■ 35

 Sustainable Schools
She was able to apply that eco-mindset in
the 1980s while working as an associate at
Toronto’s Moriyama & Toshima, the architectur-
al firm renowned for creating environments that
seamlessly blend people with nature.
But Penny’s destiny was to return to school
– this time as an architect.
Her final project for Moriyama & Toshima
was the design of Toronto’s now-bilingual Owen
Public School, located at the time in the city of
North York.
In 1992, after 10 years with the firm, she
briefly went into private practice and in 1994,
joined the North York Board of Education as
chief architect, managing the design and con-
struction department.
She continued in that role when North York
was folded into Toronto 10 years ago, and five
years later, was promoted to her current execu-
tive position with the school board.
It’s a big job, overseeing a lot of real estate
and personnel, but one made easier since
everyone – from school trustees to students – are
on side with the board’s sustainability strategy.
That point was made clear last year at the
International Union of Architects Conference
held in Toronto, which Penny co-chaired.
A group of students from David and Mary
Thomson Collegiate Institute and Bendale
Business and Technical Institute, both in the
TDSB, were invited to address delegates from
around the world. The teens outlined their vision
for a new campus, which would accommodate
their schools with Donwood Park Junior Public
School – all of them currently on a 37-acre site
Scarborough. The plan has yet to be approved
by school trustees.

Essential Elements of “They told us they want a wireless environ-

ment embedded in nature,” says Penny of the
students’ idea to make their new three-school
Successful Exteriors campus (for about 2,000 students) eco-friendly
and equipped with the latest technology.
“They want to be able to move with their
Overall Design Integrity System Selection
laptops anywhere in the building and want their
school to be green, filled with light and lots of
glass. They see those concepts as symbiotic,

1 2
and that will be our challenge when we design
the new campus for them.”
Meantime, students at Toronto’s William
Lyon Mackenzie Collegiate Institute have
formed a group to promote renewable, alterna-
tive sources of energy at their school.
Called SWITCH (Solar and Wind Initiatives
Towards CHange), the initiative will soon result
in the installation of a $75,000 solar panel at

3 4
the school and has influenced studies in math,
science, social science and business.
Combining education with action is the
whole point of the eco-awareness campaign at
the TDSB, says Penny.
“If we can’t demonstrate environmental
stewardship to our students in a way that makes
Enduring Material Quality Installation Know-How sense to them, then what hope do we have for
the future?”
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 PHOTO : MARGARET KENT
Écoles durables

1 2

La route verte de Sheila Penny

pour des écoles durables
par Christopher Guly

Sheila Penny, FRAIC, a encore de nombreuses étapes à franchir avant Elle précise que des gestes très simples
permettent de réaliser des économies impor-
d’atteindre l’objectif qu’elle s’est fixé, soit de réduire à zéro l’empreinte tantes. Par exemple, il suffit de mettre en veille
carbone laissée par toutes les écoles publiques de Toronto. les quelque 60 000 ordinateurs du conseil
scolaire lorsqu’ils ne sont pas utilisés pour
En tant que cadre dirigeante du Service des « EcoSchools a deux objectifs principaux épargner 11 pour cent des coûts d’exploitation
immeubles du Conseil scolaire du district de concernant les infrastructures : elles doivent du réseau informatique. Cela représente des
Toronto, l’architecte de 51 ans originaire de conserver l’énergie et minimiser la quantité de économies de près de 4 millions de dollars par
Winnipeg est responsable de 650 bâtiments, déchets », affirme Sheila Penny, à la tête d’en- année. Le conseil scolaire est d’ailleurs à met-
dont 558 écoles. Son portefeuille immobilier viron 3 300 employés. tre sur pied un autre programme, appelé « Shut
s’élève à 48 millions de pieds carrés (environ Pour atteindre ces objectifs, chaque école Down », préconisant la fermeture complète des
4,5 millions de mètres carrés). Presque la tota- devra réduire de 30 pour cent les déchets appareils informatiques la nuit, les fins de se-
lité de cet espace, 43 millions de pieds carrés qu’elle envoie au site d’enfouissement et di- maine et les jours fériés.
(environ 4 millions de mètres carrés), est utili- minuer son utilisation de l’électricité et de D’autres normes de conservation de l’éner-
sée à des fins d’enseignement. gaz naturel de 12 pour cent et 7 pour cent gie ont été adoptées. Ainsi, quand les locaux
Le défi de Sheila Penny est d’assurer la du- respectivement. ne sont pas utilisés ou qu’il y a suffisamment
rabilité de toutes ces écoles. Déjà, le programme a entraîné des bais- de lumière naturelle, les lumières doivent être
Peu après que le gouvernement de l’Onta- ses significatives de la consommation et des éteintes. De plus, à la fin de la journée d’école,
rio ait fusionné sept municipalités pour former dépenses. les fenêtres et les rideaux doivent être fermés.
la méga municipalité de Toronto en 1998, le Par exemple, la consommation de gaz du Depuis sa création à Toronto, voilà mainte-
Conseil scolaire du district de Toronto a adopté conseil scolaire a diminué de 7,8 pour cent et nant une décennie, le programme EcoSchools
une politique environnementale établissant un la consommation d’électricité de 5,3 pour cent a été mis en œuvre dans 540 écoles de 26
lien entre la façon dont les écoles sont admi- entre 2002 et 2005, ce qui a généré des éco- conseils scolaires et sociétés d’aménagement
www.raic.org / 2009

nistrées et ce que les élèves y apprennent. À
l’instar du système de certification LEED®, le
programme nommé « EcoSchools » (ÉcoÉcoles)
a décerné des certifications bronze, argent ou
or à 264 écoles du plus grand réseau scolaire
public du Canada.
nomies de l’ordre de 5 millions de dollars.
Par la seule promotion du recyclage, une
écoécole de niveau secondaire peut épargner
60 000 $ par année, alors qu’une école primaire
certifiée peut réduire ses dépenses annuelles
de près de 35 000 $ selon Sheila Penny.
des quatre coins de l’Ontario, pour favoriser
la réduction des déchets, la conservation de
l’énergie, le verdissement des cours d’école et
l’alphabétisation écologique. Un total de 31
conseils scolaires en sont à diverses étapes de
la mise en œuvre du programme EcoSchools.

38 ■ THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA


3 4
« D’un point de vue pédagogique, EcoSchools
consolide le leadership et valorise le travail
d’équipe, en plus d’offrir aux jeunes des pro-
grammes éducatifs qui les aident à comprendre
comment conserver l’énergie, comment réduire
les déchets, comment être écologiquement res-
ponsables », affirme Sheila Penny.
Les écoles reçoivent également le soutien
du Conseil scolaire du district de Toronto dans
le but de créer un environnement « sain, sécu-
ritaire et humain ». À titre d’exemple, un groupe
de designers a collaboré avec les établisse-
ments scolaires afin d’aménager des jardins et
de verdir les cours d’école.
La stratégie pour la durabilité déployée par
le conseil scolaire ne se limite cependant pas
au programme EcoSchools.
En effet, le Service des immeubles du
Conseil scolaire du district de Toronto élabore
actuellement un plan d’énergie renouvelable
pour ses 650 bâtiments.
Des projets pilotes sont en cours pour
évaluer la possibilité d’utiliser d’autres formes
d’énergie, comme le solaire ou la géothermie.
La vision à long terme de Sheila Penny est
d’établir un réseau de distribution d’énergie
renouvelable à travers l’ensemble du réseau
scolaire public de Toronto. Puisque la techno-
logie actuelle ne permet pas de soutenir un tel
réseau, elle entend suivre de près l’évolution du
secteur de l’énergie, tous les six à neuf mois,
en quête d’une percée technologique capable
de soutenir un réseau de distribution d’énergie
autosuffisant, dans la ville entière.
Sheila Penny est également favorable à la
construction ou à la modernisation des écoles
publiques de Toronto, selon les principes de la
durabilité. Environ 95 pour cent des écoles du
Conseil scolaire du district de Toronto ont plus
de 20 ans, alors que 37 pour cent d’entre elles
ont été érigées il y a plus d’un demi-siècle.
« Si nous voulons rendre nos écoles confor-
mes aux normes des codes actuels et mo-
derniser nos bâtiments pour les adapter aux
programmes scolaires axés sur la technologie,
nous devrons investir 6 milliards $ au cours des
10 à 15 prochaines années », explique Sheila
Penny.
« Par ailleurs, il est aussi important que nos
écoles soient attrayantes pour les étudiants.
Des murs dont la peinture s’écaille et des cor-
ridors sombres n’envoient pas un message très
positif à nos jeunes. »
Avant de s’engager concrètement dans des
travaux de construction et de rénovation, elle
souhaite toutefois qu’un changement des com-
portements s’opère.
« Nous démontrons aux écoles qu’en po-
sant des gestes concrets pour la conservation
et la durabilité de l’environnement, elles peu-
vent réduire leur bilan carbone. Lorsque nous
rénovons des écoles existantes et que nous en
construisons de nouvelles, nous visons l’ob-
jectif ultime de les rendre neutres en carbone
et d’en faire des producteurs nets d’énergie
renouvelable. »
De nouvelles écoles ont d’ores et déjà pris
cette direction, et entendent favoriser l’appren-
tissage par leur caractère durable et leurs per-
formances élevées.
À ce jour, une école du Conseil scolaire
du district de Toronto, la première au Canada,
a reçu la certification du système LEED®
Canada. Il s’agit de l’école primaire Thomas
L. Wells, de Scarborough, qui a obtenu la
certification LEED® Argent en septembre
2006. La même année, elle était le seul ré-
cipiendaire canadien d’un Honor Award for
THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA ■ 39
Écoles durables
BAIRD SAMPSON NEUERT ARCHITECTS | PHOTOS : TOM ARBAN
5
Achitecture, décerné par l’American Institute
of Architects.
Une autre école de la région de Toronto,
Brookside (également située à Scarborough) a
entrepris le processus de certification LEED®
Canada et vise le niveau Or. Le tout nouveau
North Toronto Collegiate Institute, un projet
s’élevant à 50 millions $, vise aussi la certifi-
cation LEED® Or. L’ouverture de ce bâtiment,
considéré comme l’école la plus écologique
jamais construite à Toronto, est prévue en sep-
tembre 2010.
Tout ce souci de l’environnement dont
fait montre le Conseil scolaire du district de
Toronto est un concept que Sheila Penny a ap-
pris lors de ses études à l’École d’architecture
de l’Université du Manitoba, où elle a obtenu
une maîtrise en 1981. (Elle détient également
un baccalauréat en études environnementales
de l’Université du Manitoba.)
« Dans le programme d’architecture, on
nous enseignait à tenir compte du soleil, du
climat et des vents dominants afin de déter-
miner l’emplacement adéquat d’un bâtiment.
Voilà des facteurs qui paraissent bien évi-
dents, pourtant, il semble bien que nombre
de concepteurs les aient oubliés pendant un
certain temps. »
Sheila Penny a eu l’occasion d’appliquer
sa philosophie écologique dans les années
80, alors qu’elle travaillait chez Moriyama &
Toshima, un cabinet d’architectes torontois ré-
puté pour créer des environnements en harmo-
www.raic.org / 2009
nie avec la nature.
1 Sheila Penny | 2 École primaire Thomas L. Wells
– cour de la bibliothèqye en après-midi | 3 École
primaire Thomas L. Wells – cour de la bibliothèqye
en soirée | 4 École primaire Thomas L. Wells –
bibliothèque | 5 École primaire Thomas L. Wells
– image composé
 Écoles durables

TEEPLE ARCHITECTS INC. | PHOTOS : SHAI GIL

École Brookside

Le destin de Sheila Penny était cependant
de retourner dans le milieu scolaire – en tant
qu’architecte cette fois.
Le dernier projet qu’elle a dirigé pour le
compte de Moriyama & Toshima était l’Owen
Public School de Toronto, un établissement dé-
sormais bilingue. À l’époque, il était situé dans
la ville de North York.
En 1992, après avoir travaillé 10 ans au
sein de cette firme, elle fait une brève incursion
dans le domaine de la pratique privée avant de
se joindre en 1994 au Conseil scolaire de la
ville de North York à titre d’architecte en chef,
dirigeant la division de la conception et de la
construction des bâtiments.
Elle occupait toujours ce poste lorsque la
ville de North York a fusionné avec celle de
Toronto, il y a 10 ans. Cinq ans plus tard, elle
était promue à son poste actuel de cadre au
Conseil scolaire du district de Toronto.
C’est une lourde tâche de superviser tous
ces immeubles et ce personnel, mais puisque
tout le monde – des commissaires d’école aux
étudiants – est favorable à la stratégie adop-
tée par le conseil scolaire, le travail s’en trouve
facilité.
Cet aspect a été établi clairement lors de
la conférence de l’Union internationale des ar-
chitectes, un événement coprésidé par Sheila
Penny qui a eu lieu l’an dernier, à Toronto.

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 Écoles durables

Un groupe d’étudiants du David and Mary
Thomson Collegiate Institute et du Bendale
Business and Technical Institute, deux éta-
blissements du Conseil scolaire du district de
Toronto, ont été invités à s’adresser aux délé-
gués, venus du monde entier. Ces adolescents
ont exposé leur vision d’un nouveau campus,
qui intégrerait la Donwood Park Junior Public
School en plus des leurs. Ces trois établisse-
ments s’érigent actuellement sur un site de 37
acres à Scarborough. Pour être réalisé, leur
plan devra d’abord recevoir l’approbation des
sélection des architectes des écoles de son
district. Soucieux de retenir les services des
meilleurs architectes, le Conseil scolaire de-
mande que lui soit soumis un dossier complet
démontrant l’expérience de la firme, ses capa-
cités de gestion de projet et la preuve qu’elle
détient une assurance responsabilité profes-
sionnelle adéquate. Il demande également
aux architectes de démontrer leur expérience
en conception de bâtiments institutionnels de
grande qualité qui tiennent compte d’une lon-
gue durée de vie et de l’environnement dans
lequel ils seront construits.
Pour en savoir davantage sur les proces-
sus de sélection fondés sur les qualifications,
consultez le site de l’IRAC, à www.raic.org. ■

Building Envelope Solutions.

commissaires d’école.
« Ils nous ont dit qu’ils souhaitaient un
environnement sans fil, en harmonie avec la
nature », affirme Sheila Penny, à propos de la
volonté des étudiants de concevoir un nouveau
campus réunissant trois écoles (soit environ
2 000 étudiants) respectueux de l’environne- Canada’s only National
ment et à la fine pointe de la technologie. Building Envelope Contractor
« Ils veulent être capables de se déplacer
avec leurs ordinateurs portatifs n’importe où
dans le bâtiment et ils souhaitent que leur
école respecte les principes de la construction
durable, qu’elle laisse pénétrer la lumière natu-
relle en abondance et qu’elle fasse une place
de choix au verre. Ils perçoivent ces concepts
de manière symbiotique et nous devrons relever
ce défi en concevant leur nouveau campus. »
Pendant ce temps, des étudiants du William
Lyon Mackenzie Collegiate Institute de Toronto
ont constitué un groupe faisant la promotion
de sources d’énergies alternatives et renouve-
lables à leur école.
Grâce à cette initiative appelée SWITCH
(Solar and Wind Initiatives Towards CHange), un
panneau solaire d’une valeur de 75 000 $ sera
bientôt installé à l’école. L’initiative a également
été intégrée aux études de mathématiques, de
sciences, de sciences sociales et de gestion.
Conjuguer l’éducation et l’action. Voilà qui
est au cœur de la campagne d’écosensibilisa-
tion menée par le Conseil scolaire du district de
Toronto, atteste Sheila Penny.
« Nous devons démontrer à nos élèves que
nous nous soucions réellement de l’environne-
www.raic.org / 2009

ment, et ce, d’une manière qui les interpelle,

si nous voulons garder l’espoir d’un avenir plus
vert. »
En plus du programme EcoSchools, l’archi-
tecte Sheila Penny, FRAIC, a également œuvré
Conventional Roofing | Roof Service & Maintenance | Architectural Building Products | Contract Glazing and Curtain Wall
à la mise en place d’un processus rigoureux de

THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA

386540_Flynn.indd 1
■ 41
6/9/08 5:07:37 PM
 Art in Architecture
Art in Architecture
cross-curricular
teaching tool:
Building a solid foundation
for the future
PHOTO : CRAIG SPENCE
Recently I received a copy of a cross-cur-
ricular teaching tool developed by the Royal
Architectural Institute of Canada (RAIC) – Art
in Architecture. I was glad to have the op-
portunity to view the teaching kit and specifi-
cally the DVD In Search of a Soul: Building the
Canadian War Museum. The quality, care and
commitment of those involved in providing an
effective resource for the education of young
people is very evident, and the RAIC should be
most proud of their work.
The following is some suggestions on the
utilization of this resource.
Intended learning outcomes
There are three major learning concepts
presented within one resource – i.e., apprecia-
tion of the profession of architectural design,
the development of the War Museum, and the
Canadian role in the wars. The fourth outcome
www.raic.org / 2009
is the contribution all three make to our cul-
ture. They are all substantive and complex
concepts on their own. However, in the con-
text presented they are compatible and allow
young people to develop the connections be-
tween the outcomes.
42 ■ THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA
By Cheryle Beaumont
Superintendent of Schools
Langley School District No. 35,
Langley, B.C.
The older and more sophisticated the stu-
dent, the more seamless the connection and
interdependence of the learning outcomes will
be with the learner. The younger the student,
the more the acquisition of these understand-
ings will be singular. In the context of younger
learners, this resource is appropriate, effective
and I think enjoyable for young people.
Age-appropriate application
This resource is very appropriate for grades
6-12. Grades 6-8 will take it in at a more
superficial level and will seize on one major
concept at a time with the other two being in-
cidental, not fundamental. As a vehicle to at
least expose them to the profession of archi-
tecture that is not a bad thing. The other con-
cepts (the war and the museum) are the most
likely “hooks” for their teachers to get them to
use the resource, as well as for that group of
students.
The older and more sophisticated the student, the more seamless
the connection and interdependence of the learning outcomes
will be with the learner.
For more information on Art in Architecture, or to
order a copy, visit the Online Purchases section
of www.raic.org or contact Denise MacDonald at
dmacdonald@raic.org or 613.241.3600 ext. 205.
Efficacy
Senior Humanities and Fine Arts students
(grades 9-12) could do much more with this
opportunity. The resource contemplates the
teaching being completed in a 75 minute les-
son however, allowing for 2-3 lessons on this is
both achievable and desirable.
Taking more time with deeper questions
that ask students to make connections be-
tween the three major themes in the DVD will
offer the greatest chance of the most funda-
mental point the resource focuses on the ap-
preciation of the process of architectural de-
sign to be established and embedded in their
learning. The documentary itself copies and
uses the design process architects Raymond
Moriyama, FRAIC, and Alexander Rankin,
FRAIC, discuss, and senior students need suf-
ficient reflection time in order to come to those
connections.
The documentary In Search of a Soul, the
core of the program, is an engaging and effec-
tive piece of work that could be very useful in
schools for students and of benefit to the pro-
fession of architecture. I enjoyed it very much
and appreciated being able to review it. ■
 Art in Architecture

Reaching the future

through the past
Art in Architecture update
By George E. Bemi, FRAIC

When I helped develop and create the Art and

Architecture kit over two years ago with the
Royal Architectural Institute of Canada (RAIC),
I had no idea what to expect for the success of
the project. It was the first time the RAIC crea-
ted a program to reach out to young students.
As evident by the article by Cheryle Beaumont
on the previous page, it has been well received
and this year we’ve been able to get it in the

PHOTO: CAROL WHITE

hands of teachers across the country for use in
high school and junior high classrooms.
We were inspired by the moving bilingual
documentary In Search of a Soul: Building
the Canadian War Museum which follows
Architects Raymond Moriyama, FRAIC and
Alexander Rankin, FRAIC through the con-
ception, building, and significance of a world-
class award-winning building in Ottawa.
The documentary and the building were a
perfect opportunity to convey the message that
architecture matters and that the built environ-
ment is more than concrete and steel to the
youth in Canada. With the help of the Ottawa
George E. Bemi, FRAIC (right) and Denise MacDonald, RAIC staff (left), awarding Art and Architecture kits to
teachers at the Ottawa Regional Historica Fair
a contribution from Veterans Affairs Canada in the country next year. Maybe we will inspire
March, we were able to mail out 100 compli- students to present projects that explore
mentary copies to English and French schools Canadian History through its fascinating archi-
in all provinces and territories. tectural history.
A partnership I am particularly proud of is We hope to reach more and more students
one we have developed this year with Historica and teachers this coming school year. We be-
Fairs. We first offered the kit as an award lieve that through initiatives like this, the next

The documentary and the building were a perfect opportunity to convey the message that architecture
matters and that the built environment is more than concrete and steel to the youth in Canada.

Carleton District School Board we found that for the schools that won the essay competi- generation will one day support and maybe
the program could easily be adapted to help tion at the local Ottawa Fair, and we were so contribute to the building of inspired and sus-
teachers meet curricular guidelines in several impressed by the students’ enthusiasm for tainable cities and towns. ■
www.raic.org / 2009

subjects, including History, English, Visual
Arts, Geometry, Philosophy, etc. (see “Building
curriculum” in the Summer/Fall 2007 issue of
Architecture for more).
Since its inception, we have been dissemi-
nating the bilingual kit across the country. With
History and learning, that we also participated
in the Ontario provincial fair and the national
fair in Victoria. These fairs create community
and celebrate learning and are usually held
in interesting spaces in their host cities. We
hope to be involved with more fairs across
George E. Bemi is a Fellow of the Royal
Architectural Institute of Canada and the
College of Fellows Chair for Ontario North East
and Nunavut. He is a retired architect living in
Ottawa.

THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA ■ 43

 Art en architecture
L’outil d’enseignement
transversal Art en
architecture :
Créer des assises solides
pour l’avenir
PHOTO : CRAIG SPENCE
J’ai reçu récemment un exemplaire de la trousse
d’enseignement transversal Art en architecture
élaborée par l’Institut royal d’architecture du
Canada (IRAC). J’en ai pris connaissance avec
grand plaisir et le DVD À la mémoire du temps
passé sur la construction du Musée canadien
de la guerre m’a vivement intéressée. La qualité
de la trousse, le soin apporté à sa préparation
et l’engagement des personnes qui ont parti-
cipé à ce projet sont manifestes. L’IRAC a toutes
les raisons d’être fier de cette réalisation qui
offre aux jeunes un outil éducatif stimulant.
Voici quelques suggestions sur l’utilisation
qui peut en être faite.
Apprentissages
La trousse présente trois concepts d’ap-
prentissage majeurs – la connaissance de la
profession d’architecte, la création du Musée
de la guerre et le rôle du Canada dans les guer-
res. On peut toutefois en ajouter un quatrième,
ayant trait à la contribution des trois précédents
www.raic.org / 2009
à notre culture. Ce sont tous des concepts si-
gnificatifs et relativement complexes en eux-
mêmes. Toutefois, ils sont présentés dans un
contexte qui les rend compatibles et qui permet
aux jeunes de faire des liens entre les divers
apprentissages.
44 ■ THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA
par Cheryle Beaumont
Directrice des études
Arrondissement scolaire Langley
No. 35, Langley, C.-B.
Plus l’élève est âgé et cultivé, plus les ap-
prentissages seront liés et interdépendants et
plus il sera facile pour l’enseignant de les in-
tégrer à son programme. Pour les élèves plus
jeunes, l’acquisition de ces connaissances se
fera fort probablement sous un angle unique,
mais je suis convaincue que la trousse leur
convient bien et qu’elle demeure pour eux un
outil efficace et agréable.
Utilisation en fonction de l’âge
La trousse convient très bien aux élèves de
la dernière année du primaire et des premières
années du secondaire qui l’utiliseront toutefois
à une échelle un peu plus superficielle. Ils en
saisiront bien l’un des principaux concepts et
accorderont aux deux autres une importance
moindre. Si l’outil sensibilise les jeunes à la
profession d’architecte, c’est déjà une bonne
chose. Les autres concepts (la guerre et le mu-
sée) ne sont pas des plus attrayants pour les
enseignants et les élèves de ce groupe d’âge.
Efficacité
Les élèves du deuxième cycle du secon-
daire qui étudient les sciences humaines et les
arts seront davantage intéressés par ces deux
Pour de plus amples renseignements sur le
programme Art en architecture, ou pour commander
un exemplaire de la trousse, veuillez consulter
la section des Achats en ligne du site Web de
l’IRAC, à www.raic.org, ou communiquer avec
Denise MacDonald à dmacdonald@raic.org ou au
613.241.3600, poste 205.
autres concepts. La trousse prévoit de présenter
la matière en un cours de 75 minutes, mais il
est possible et même souhaitable d’y consacrer
deux ou trois cours.
En prenant plus de temps pour approfondir
les questions soulevées par le DVD et deman-
der aux élèves d’établir des liens entre ses trois
principaux thèmes, les enseignants leur per-
mettront de mieux comprendre l’un des points
fondamentaux de la trousse : le processus de
conception architecturale. Le documentaire
traite d’ailleurs de cet aspect en suivant la dé-
marche des architectes Raymond Moriyama,
FRAIC et Alexander Rankin, FRAIC. Les élèves
d’un niveau plus avancé ont besoin de suffi-
samment de temps pour réfléchir à ces ques-
tions, les assimiler et comprendre les liens qui
les unissent.
Le documentaire À la mémoire du passé, au
cœur du programme, est une œuvre efficace et
plaisante qui peut être très utile pour les élèves
tout en valorisant la profession d’architecte
auprès des jeunes. Je suis très heureuse de
l’avoir visionné et d’avoir eu l’occasion d’analy-
ser ses qualités éducatives. ■
 Art en architecture

S’inspirer du passé pour

aller de l’avant
Le projet Art en architecture poursuit sur sa lancée
par George E. Bemi, FRAIC

Quand j’ai accepté de contribuer au dévelop-

pement de la trousse Art en architecture, il y a
plus de deux ans, avec l’Institut royal d’archi-
tecture du Canada (IRAC), je n’avais aucune
idée de l’accueil qui serait réservé à ce projet.
C’était la première fois que l’IRAC tentait de
joindre un public de jeunes élèves. Comme en
fait foi l’article de Cheryle Beaumont, à la page
précédente, il semble que le milieu de l’ensei-

PHOTO: CAROL WHITE

gnement l’ait reçu favorablement. Au cours des
derniers mois, nous avons transmis la trousse
à des enseignants du secondaire des quatre
coins du pays.
Nous avons été inspirés par l’émouvant
documentaire bilingue À la mémoire du passé,
qui suit les architectes Raymond Moriyama,
FRAIC et Alexander Rankin, FRAIC tout au
long de la conception et de la construction
d’un bâtiment majeur d’Ottawa, particuliè-
rement chargé de sens et qui a remporté de
nombreux prix et est reconnu sur la scène
mondiale.
Le documentaire et le bâtiment ont fourni
l’occasion idéale de diffuser aux jeunes du
Canada le message que l’architecture a son
importance et que l’environnement bâti, c’est
plus que du béton et de l’acier. Avec le soutien
de l’Ottawa Carleton District School Board,
nous avons réalisé que le programme pouvait
facilement être adapté pour aider les ensei-
gnants à suivre leurs programmes dans plu-
sieurs matières, dont l’histoire, les langues, les
George E. Bemi, FRAIC (à droite) and Denise MacDonald, du personnel de l’IRAC (à gauche), remettant des
trousses Art and Architecture à des enseignants, lors de la Fête Historica à Ottawa
Grâce à une contribution financière d’Anciens espérons participer à encore plus de fêtes
Combattants Canada, en mars dernier, nous Historica l’an prochain. Peut-être inciterons-
avons pu en transmettre des exemplaires gra- nous des élèves à présenter des projets sur
tuits à des écoles anglophones et francopho- l’histoire du Canada vue sous l’angle fascinant
nes de toutes les provinces et des territoires. de l’architecture.
L’un des partenariats dont je suis très fier Nous entendons poursuivre nos efforts
est celui que nous avons conclu cette année pour joindre de plus en plus d’élèves et d’en-
avec le programme Fêtes Historica. Nous seignants au cours de la présente année sco-
avons d’abord offert la trousse aux écoles qui laire. Nous croyons que des initiatives comme
ont remporté le concours d’essais à la Fête celle-ci auront une influence déterminante
Historica d’Ottawa. Nous avons été tellement pour amener la prochaine génération à sou-
impressionnés de l’intérêt des élèves envers tenir l’édification de villes durables, voire à y
l’histoire et de leur curiosité intellectuelle, contribuer. ■
www.raic.org / 2009

arts visuels, la géométrie et la philosophie (voir
l’article Bâtir un programme dans le numéro
été/automne 2007 du magazine Architecture,
pour en savoir davantage).
Depuis sa création, nous distribuons
la trousse bilingue à la grandeur du pays.
que nous avons également participé à la Fête
Historica de l’Ontario et à la Fête Historica
nationale qui s’est tenue à Victoria. Ces fêtes
sont des occasions de rassemblement et de
célébration et permettent aux jeunes d’en ap-
prendre davantage sur les villes-hôtes. Nous
George E. Bemi est fellow de l’Institut royal
d’architecture du Canada et président du
Collège des fellows pour la région du Nord et
de l’Est de l’Ontario et du Nunavut. Architecte
à la retraite, il vit à Ottawa.

THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA ■ 45

 Students
It’s ultimately all about
the students!
By Jon Hobbs, FRAIC
RAIC Executive Director
As a reader of this magazine, you are probably
one of the most important decision makers re-
garding school design and construction. And, we
at the RAIC believe that the next generation of
schools should be the best ever designed and
the most sustainable buildings possible. U.S.
school data (and if we extrapolate the numbers
and consider that Canada is about 10 per cent
of this volume) suggests that we see nearly $8
billion in new school construction alone over the
next few years.
We need to ensure that school boards,
teachers, administrators, and most importantly,
our children, get the best value for their school
construction dollars!
That is why it is so important to choose the
best architect for your project. Architects’ fees
represent a very, very small percentage of the
life cycle cost of any building and it should
www.raic.org / 2009
be noted that small design enhancements
can mean enormous improvements in human
46 ■ THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA
productivity and attendance. Furthermore, most
architects are trained to deliver energy efficient
and environmentally sound buildings and this
must be demanded for all future schools by all
school boards. Architecture matters and archi-
tects can add value.
Sustainability and long-term value
for taxpayers
Decisions made during project planning
and design have ramifications over the entire
service life of any project, and this is especially
true for school buildings. Students, teachers,
janitors, and school administrators, have to
live with those design decisions for decades,
even generations. An appropriate investment in
professional services at the onset of a project
can potentially reduce capital, maintenance
and operating costs while improving reliability
and extending service life. Conversely, reducing
that investment at the design stage can result
in significantly higher capital, operating and
maintenance costs throughout the service life
of the project.
It is unwise to pay too much, but
it is worse to pay too little. When
you pay too little, you sometimes
lose everything because the thing
you bought was incapable of doing
the thing you bought it to do.
– John Ruskin (1819-1900)
This quotation captures the reality faced by
public officials engaged in commissioning the
services of architects and other professional
consultants. Often, cheapest price gets mis-
taken for best value. There is once again a need
to re-introduce the concept of value to procure-
ment of consulting services.
One source for information is the RAIC web-
site and the web-based document “Choosing an
Architect.” Another important tool is The National
Guide to Sustainable Municipal Infrastructure
(InfraGuide) which now has a Best Practice
for Selecting a Professional Consultant. This
Best Practice promotes the principles of
Qualifications-Based Selection (QBS).
The “Best Practice,” which was developed
using extensive interviews and research, sug-
gests that many agencies do, in fact, recognize
that QBS encourages innovation, life-cycle cost
savings and sustainability. Supported by this
new Best Practice, public officials will now have
the necessary ammunition to make meaningful
and effective changes to the way they invest in
schools and other educational facilities.
InfraGuide is a collaboration of the Federation
of Canadian Municipalities, Infrastructure
Canada, the National Research Council and the
Canadian Public Works Association to help ad-
ministrators and municipalities make informed
decisions and promote sustainable infrastruc-
ture investment. Although originally intended for
infrastructure projects, the principles outlined in
this Best Practice are relevant for the selection
of an architect for your next school project. ■

Au bout du compte, ce sont
les élèves qui importent!
par Jon Hobbs, FRAIC
Directeur général de l’IRAC
À titre de lecteur de ce magazine, vous être pro-
bablement l’un des plus importants décideurs
en matière de conception et de construction
des écoles. Si nous nous adressons à vous,
c’est qu’à l’IRAC, nous sommes convaincus que
les écoles de prochaine génération devraient
être les mieux conçues et les plus durables
possible. Si nous extrapolons les chiffres des
États-Unis, nous constatons que les coûts de
construction des nouvelles écoles atteintra 8
milliards de dollars au cours des prochaines
années. Le volume de construction du Canada
s’établit à environ 10 % de ces données.
Nous devons nous assurer que les commis-
sions scolaires, les enseignants, les adminis-
trateurs, et plus important encore, nos enfants,
obtiennent la meilleure valeur qui soit pour les
dollars consacrés à la construction d’écoles!
C’est pourquoi il est si important de choi-
sir le meilleur architecte pour votre projet. Les
honoraires des architectes ne représentent
qu’un très faible pourcentage du coût d’un
bâtiment sur son cycle de vie et il faut savoir
que des petites améliorations conceptuelles
peuvent entraîner d’énormes améliorations sur
le plan de la productivité et de l’assiduité des
usagers. En outre, la plupart des architectes
ont la formation nécessaire pour réaliser des
bâtiments éconergétiques et écologiques. C’est
pourquoi nous croyons que toutes les commis-
sions scolaires devraient maintenant demander
que leurs bâtiments aient des caractéristiques
durables. L’architecture, c’est important et peut
ajouté de la valeur à vos projets.
La valeur à long terme de la
durabilité pour les contribuables
Les décisions prises à l’étape de la pla-
nification et de la conception d’un projet ont
des incidences sur toute la durée de vie du
bâtiment, surtout dans le cas des écoles. Les
élèves, les enseignants, les concierges et les
administrateurs vivront avec ces décisions pen-
dant des décennies, voire des générations. Un
investissement approprié en matière de servi-
ces professionnels, et ce, dès le tout début d’un
projet, est susceptible de réduire les coûts d’im-
mobilisation, d’entretien et d’exploitation, tout
en améliorant la fiabilité et en augmentant la
durée de vie utile. À l’inverse, la réduction des
investissements à l’étape de la conception peut
entraîner des coûts d’immobilisation, d’entre-
tien et d’exploitation beaucoup plus élevés tout
au long de la durée de vie utile du bâtiment.
Il n’est jamais sage de payer trop cher, mais il est encore pire de payer
trop peu. En payant trop peu, il arrive parfois que nous perdions tout
l’argent investi, parce que ce que nous avons acheté ne fait pas ce que
nous nous attendions à ce qu’il fasse.
Cette citation reflète bien la situation à la-
quelle s’exposent les responsables de l’engage-
ment des architectes et autres professionnels.
Souvent, l’offre la moins chère n’offre pas la
meilleure valeur. D’où la nécessité de réin-
troduire le principe de la valeur à l’octroi des
contrats de services professionnels.
THE ROYAL ARCHITECTURAL INSTITUTE OF CANADA / L’INSTITUT ROYAL D’ARCHITECTURE DU CANADA ■ 47
Élèves
Le site Web de l’IRAC est une bonne
source d’information sur la sélection d’un
architecte. On y trouve notamment un docu-
ment fort utile intitulé Comment choisir un
architecte. Par ailleurs, le Guide national pour
des infrastructures municipales durables
(InfraGuide) est aussi un outil important. Il
comprend maintenant une Meilleure pratique
sur la Sélection d’une société d’experts-con-
seils, qui favorise les principes de sélection
fondée sur les qualifications.
Selon cette « Meilleure pratique », qui est
le fruit de nombreuses entrevues et recherches,
nombre d’organismes reconnaissent, en fait,
que la sélection fondée sur les qualifications
encourage l’innovation, les économies sur le
cycle de vie et la viabilité. À l’aide de cette nou-
velle Meilleure pratique, les responsables du
secteur public auront dorénavant tous les outils
pour apporter les changements significatifs et
réels à leur façon d’investir dans les écoles et
autres installations éducatives.
InfraGuide regroupe la Fédération ca-
nadienne des municipalités, Infrastructures
Canada, le Conseil national de recherches du
Canada et l’Association canadienne des tra-
vaux publics et vise à aider les administrateurs
et les municipalités à prendre des décisions
– John Ruskin (1819-1900)
éclairées et à promouvoir les investissements
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dans des infrastructures durables. Les prin-
cipes décrits dans cette Meilleure pratique
s’appliquent à l’origine aux projets d’infras-
tructures, mais ils sont tout à fait pertinents
pour la sélection d’un architecte lors de votre
prochain projet d’école. ■
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ARCHITECTURAL SOFTWARE
Autodesk Canada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
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Ten Plus Architectural Products Ltd. . . . . . . . . . 50
AUTOMATIC GATES
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CONCRETE REPAIR & PROTECTION
Xypex Chemical Corp. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
CURVED FRAMING COMPONENTS
Flex-Ability Concepts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
DECKING & RAILINGS
Taiga Building Products . . . . . . . . . . . . . .26 & 27
ENGINEERED WOOD MANUFACTURERS
Nordic Engineered Wood . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
EXTERIOR INSULATION & FINISH SYSTEMS (EIFS)
Dryvit Systems Canada . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
FENCES & GATES
Ameristar Fence Products . . . . . . . . . . . . . . . . 28
FENCING
Taiga Building Products . . . . . . . . . . . . . .26 & 27
FENCING - ORNAMENTAL IRON
Iron Eagle Industries Inc. . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
FIBER CEMENT SIDING
Nichiha USA, Inc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
FLOORING
B.C. Floor Covering Association . . . . . . . . . . . . 29
Duochem inc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
InterfaceFLOR Canada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Jona Panel Sales Inc.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Mirage/Boa-Franc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
FLOORING/SLATE
New England Slate Limited . . . . . . . . . . . . . . . 30
GLASS WALL SYSTEMS
NanaWall Systems Inc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
HAND DRYERS
Comac Corporation/NOVA Hand Dryers. . . . . . . 49
INFORMATION RESOURCE - TILE SPECS
Terrazzo Tile and Marble Association
of Canada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
INSULATING GLASS
ECO Insulating Glass Inc . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
INSULATION
Owens Corning Canada Inc. . . . . . . . . . . . . . . . 33
Twin Maple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
LIFTS
Garaventa Lift Canada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
METAL FENCING
Tymetal Corp. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
MODULAR CONSTRUCTION
NRB Inc.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
ORNAMENTAL GATES
Tymetal Corp. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
PLASTER & GYPSUM BOARD
Jona Panel Sales Inc.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
PLUMBING SUPPLIES
Bibby-Ste-Croix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
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Tyco Thermal Controls . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
ROOFING
DaVinci Roofscapes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
ROOFING & SIDING PANELS
Jona Panel Sales Inc.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
T Clear Corporation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
ROOFING PRODUCTS
Flynn Canada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
SECURITY GATES
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