UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M

FUNDADA EL 12 DE ENERO DE 1966

ÁREA DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUADA Y CURSOS MONOGRÁFICO

TRABAJO FINAL DE MONOGRÁFICO PARA OPTAR POR EL TITULO DE

LICENCIADOS EN EDUCACIÓN.

TEMA
PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA USANDO EL MODELO DE AULA
INVERTIDA PARA EL 6TOCURSO DEL NIVEL PRIMARIO DEL CENTRO EDUCATIVO
PROF. RAMONA LIRIANO DE SAN JOSE DE OCOA
EN EL AÑO 2019

PRESENTADO POR
HUASCAR SANCHEZ
MACIEL ALCANTARA
YELFIS MANCEBO
ELOISA MANCEBO
ANA BOCIO
HECTOR PUJOLS

ASESOR
DR. PAOLO A. LUGANO POLETTI, Ph.D.

Los conceptos expuestos en este Informe de

Monográfico son de la exclusiva responsabilidad
del o los sustentantes.

SAN JOSE DE OCOA

AGOSTO, 2019

I
 UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M
FUNDADA EL 12 DE ENERO DE 1966
ÁREA DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUADA Y CURSOS MONOGRÁFICO

TRABAJO FINAL DE MONOGRÁFICO PARA OPTAR POR EL TITULO DE

LICENCIADOS EN EDUCACIÓN.

TEMA
PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA USANDO EL MODELO DE AULA
INVERTIDA PARA EL 6TOCURSO DEL NIVEL PRIMARIO DEL CENTRO EDUCATIVO
PROF. RAMONA LIRIANO DE SAN JOSE DE OCOA
EN EL AÑO 2019

PRESENTADO POR

NOMBRES: MATRICULAS:
HUASCAR SANCHEZ 15-EPDS-4-084
MACIEL ALCANTARA 15-EPDS-4-108
YELFIS MANCEBO 13-MPDS-4-009
ELOISA MANCEBO 15-EPDS-4-080
ANA BOCIO 14-EPDS-4-055
HECTOR PUJOLS 15-EPDS-4-098

ASESOR
DR. PAOLO A. LUGANO POLETTI, Ph.D.
Los conceptos expuestos en este Informe de
Monográfico son de la exclusiva
SAN JOSE DE OCOA responsabilidad del o los sustentantes.

AGOSTO, 2019

II
 TEMA

Planificación de una Unidad Didáctica usando el modelo de Aula

Invertida para el 6TO curso de básica del Centro Educativo Prof.
Ramona Liriano Hernández de San José de Ocoa, R.D. Periodo 2018-
2019.

III
 INDICE

DEDICATORIA Y AGRADECIMIENTOS……………… ...... ………….………VI

INTRODUCCIÓN……………………………………… .... …………………..……1

JUSTIFICACIÓN….......…………………………………… .... ……...........……..3

CAPÍTULO 1 EL PROBLEMA…………………………… ..... …………………..4

1.1 Planteamiento del problema……………………… ....... …………………5

1.2 Sistematización…………………………………… ...... ………….…….....6
1.3 Objetivo general y específicos………………… .......... ………….………7
1.4 Métodos……………………………………………… ...... ……….………..8
1.5 Técnicas…………………………………………… ...... …….………….....8
1.6 Tipo de investigación ……………………………… ......... ….……………9
1.7 Universo y muestra………………………………… ....... …..…………….9

CAPÍTULO 2 – MARCO TEÓRICO……………………… ..... .……………..…10

2.1 Antecedentes ......................................................................................... 11

2.2- Marco Conceptual………………… ..... ……………………….….……......13

2.2.1- modelo educativo en siglo XXI…………… ..... …………….…………...13

2.2.1.1-Tecnologías aplicadas a la educación… ..... ……………..…………...23

2.2.2-El Aula Invertida………………………………… ...... …………………… .25

2.3- Marco Contextual……………………………………… .... …………….…..30

CAPÍTULO 3 – ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS……… .... ………….......32

CAPÍTULO 4- PLANIFICACION Y CONCLUSIONES………… ... …...….....37

4.1- Fortalezas y debilidades del centro educativo………………… ........ …...38

4.2 Planificaciones…………………………………………………………… ..... 40

4.3Conclusiónes………………………………………………….…........... ....... 53

IV
ANEXOS

A1 instrumentos e imágenes………………………………………………... ..... 55

A2 Contenidos Del Blogs……………………………………..…….………. ...... 56
A3 Capture del blogs…………………………………………………..…… ...... .72

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………….…..... ...... .74

V
DEDICATORIA Y AGRADECIMIENTOS

VI
 DEDICATORIA

A mi esposa: Maciel Alcántara, porque junto a ella pude lograr mi carrera, a

pesar de los sacrificios y grandes esfuerzos juntos pudimos lograrlo aunque
pasamos por momentos difíciles siempre estuvo brindándome su comprensión,
cariño y amor.

A Mis hijos: Jeremía y Waldo Sánchez, por ser mi fuente de motivación e

inspiración, para poder superarme cada día más y así poder luchar para que la
vida nos prepare un futuro mejor.

A mi Abuela: Juana María quien con sus palabras de aliento me brindo la

educación necesaria para poder llegar a cumplir mi carrera, nunca me abandono
por eso te amo donde quiera que esté.

Todo esto se lo dedico a ustedes.

Huáscar Alfredo Sánchez Antuna.

VII
 DEDICATORIA

A mi esposo: Huáscar Sánchez, te agradezco con todo el apoyo y compresión

que depositaste en mí durante el trascurso de estos años, prometo no fallarte
porque he sido testigo de tu gran esfuerzo y entusiasmo para que yo pudiera
terminar mi profesión, gracias por tus buenos deseos en mi vida profesional y por
ver sido mi compañero de estudio durante la culminación de mi etapa profesional.

A mi hijo: Juan Geraldo Mena, gracias por ver sido esa persona que me motivo a
superarme y poder salir hacia delante, el tiempo que te robe y los desvelos que te
cause hoy han valido la pena porque al fin lo he logrado y puedo ofrecerte una de
las riquezas más grande del mundo que es mi carrera universitaria.

Este logro es de ustedes.

Maciel Gregoriana Alcántara santos

VIII
 DEDICATORIA

A mis padres: Los padres son esas personas que Dios coloco en tu vida para
guiarte, para ofrecerte las mejores enseñanzas, ellos desean siempre lo mejor
para ti. Por eso les doy gracias a mis padres por haberme formado como la
persona que soy en la actualidad; muchos de mis logros se los debo a ustedes
entre lo que se incluye este. Me formaron con reglas y algunas libertades, pero al
final de cuentas, me motivaron constantemente para alcanzar mis anhelos.

(María Beyanira Mancebo, Altagracia Pujols, Luis Mancebo)

Gracias…

A mis hermanos: Los hermanos no son simplemente aquellos que nacieron

dentro del mismo vientre que te vio nacer, es ese apoyo incondicional que
comparte no solo tus buenos y malos momentos, si no que comparte toda tu vida
dentro de su niñez y juventud. Por eso les doy las gracias, hermanos, por ser
eterna compañía ahora con esta profesión que acabo de lograr.

(Luisa, Francia, Danilo, Jesús, Ramón, Denia, Argentina, Rafael Antonio, Mónica,
Edward, Deanny, Denifel, Denison).

Gracias…

A mis familiares: Todo en nuestra vida funciona o se desarrolla en base a una

motivación, un impulso o un motor, podemos decir entonces que la mayor
motivación que se puede tener en la vida, es la familia.

(Mirka, Emily, Carolina, Yosaris, Wadin, Anael, Cristian, Kevin, Yestiel, Ezequiel,
Delvin, Yomaira, Rafelin, Fausto, Yocasta “mi esposa Nauriela y mi hija
Sharlinne”).

Gracias…

Yelfi Yoadis Mancebo

IX
 DEDICATORIA

A mis padres: Mérida Martínez y Marcelo Mancebo por darme su apoyo durante
mis estudios y por siempre sentirse orgulloso y seguro de mí por su apoyo
incondicional que me dieron en darle el mejor cuidado a mi hija Cataleya para que
yo pueda ejercer mi carrera.

A mi hija: Cataleya Salcedo porque ella es mi inspiración a seguir, gracias a Dios

y mi carrera voy a hacer de ella una niña talentosa.

A mi hermana: Esmeralda Mancebo por cuidar siempre de mi hija durante mis

estudios para que pueda alcanzar este nivel.

A mi esposo: Andrés Salcedo por apoyarme económicamente durante todo el

proceso de mis estudios y facilitarme mis estudios de manera puntual la
mensualidad.

Eloisa María Mancebo Martínez

X
 DEDICATORIA

A mi abuela: Carmen Farida, por ser mi motor de arranque y motivarme a

continuar mis estudios por estar ahí cuando más la necesite.

A mi abuelo: Ángel Cebero, por darme la inspiración y motivación.

Ana Calminia Bocio Martínez

XI
 DEDICATORIA

A mis padres: Héctor Rafael Pujols y Beyanira Custodio Minyety, por siempre
confiar en mí dándome el apoyo durante toda la carrera ayudándome a llegar a
este nivel.

A mis hermanos: Héctor Deuris Pujols y José Luis Pujols, por siempre motivarme
aportando esa energía positiva para que continúe con mi meta.

A mis familiares:Junior Ramírez, Elucidescustodio, por ser amigos fieles

ayudándome a calmar el estrés en momentos difíciles y en tiempos de estudio.

Héctor Manuel Pujols Custodio

XII
 AGRADECIMIENTOS

A Dios: por haberme acompañado y guiado a lo largo de mi carrera, por ser mi

fortaleza en los momentos de debilidades y por brindarme una vida llena de
aprendizaje, experiencias y sobre todo felicidad.

Le doy gracias a mis padres: Feliz María y Marínelis Altagracia por apoyarme
en todo momento, por el apoyo que me han brindado y por verme dado una
excelente educación en el transcurso de mi vida. Sobre todo, por ser un ejemplo
de vida a seguir.

A Mis Hermanos: por ser parte importante de mi vida y representar la unidad

familiar.

A mis amigos: Randy Custodio, Deivi Sánchez les agradezco la confianza, apoyo
y dedicación de tiempo a mis amigos por confiar y creer en mí durante este
trayecto de vivencia que nunca olvidare.

Al profesor: Wilfredo Arias Añazco, quien me ofreció sabios conocimientos y me

motivo a concluir mi carrera universitaria.

A la universidad O&M: por la extensión ubicada en la provincia de san José de

Ocoa lo que me permitió realizar mi carrera en dicha provincia sin tener que
trasladarme a ningún otro lado.

A Paolo Lugano Poletti: por sus conocimientos impartidos que me ayudaron a

ampliar mis conocimientos y mis valores que servirán para un mejor desempeño
en un futuro.

Huáscar Alfredo Sánchez Antuna.

XIII
 AGRADECIMIENTOS

A Dios: no puedo ocultar la felicidad que hay en mis ojos, gracias mi Dios porque
al fin pude lograr lo que un día me pareció una meta difícil de lograr, pero Dios
estuvo hay para ayudarme e iluminarme durante el transcurso de mi carrera
profesional.

A mis padres: Julio cesar Alcántara y victoria santos, por haberme inculcado
buenos valores, por su motivación y cariño incondicional y por su eterno apoyo
moral que me brindaron durante estos años me motivaron a lograr el término de
mi carrera profesional.

A mis hermanos: Sugeidy, Víctor Manuel, Julia Cesarina Alcántara, porque

jamás existirá una forma de agradecer todo el apoyo moral que me han brindado,
gracias por haber formado parte de mi lucha durante estos años transcurrido en el
desarrollo de mi carrera profesional.

A mis compañeros: Huáscar Sánchez, Héctor Pujols Yelfi Mancebo, Eloísa

Mancebo, Ana Bocio, gracias por haber llegado junto a mi hasta la meta final y por
haber dejado sus huellas durante todo el recorrido de mi carrera profesional.

A mi profesor: Wilfredo Arias Añazco, por haberme ofrecido sus buenos

consejos y por sus conocimientos brindados a lo largo de estos años y poder
desempeñarme tanto en el ámbito profesional como el personal.

A mi Asesor Paolo Lugano Poletti: por haberme ayudado durante la realización

de este logro y por a ver enriquecido mis conocimientosdurante todo este
recorrido.

A la universidad dominicana O&M: por haberme abierto las puertas de tan

prestigioso para poder desarrollar mis conocimientos y poder llegar a la meta final.

Massiel Gregoriana Alcántara Santos

XIV
 AGRADECIMIENTOS

A Dios: Por darme la oportunidad de vivir y siempre bendecirme de gran manera

y por estar presente en cada uno de mis proyectos y darme la sabiduría y
capacidad por lograr este sueño.

A mi familia: Por ser el motor que me impulsa cada día a seguir adelante y a
cumplir mis metas.

A mis profesores: Les doy las gracias por su tiempo y dedicación y su empeño
incondicional en cada grado de mi carrera.

A la Universidad O&M Extensión Ocoa: Por ofrecernos la comodidad y la

facilidad en todo el sentido general con el cuerpo de docente y todo el personal.

Al Dr. Paolo A. Lugano Poletti: Por su esfuerzo y dedicación por nuestro grupo y
por su gran ayuda y conocimientos impartidos con nosotros.

Yelfi Yoadis Mancebo

XV
 AGRADECIMIENTOS

A Dios: Por darme la oportunidad de ser un gran ser humano y mantenerme firme
en mis estudios, por darme los conocimientos necesarios para lograr esta meta
que tanto deseaba.

A mi familia: Por ser el principal motor que me guio y me apoyo durante todo el
trayecto de mi carrera y me ayudo con mi hija para que yo pueda optar por el
título de Licenciada.

A mis profesores: Por darme los conocimientos durante todos los niveles
académicos en especial a Santo Araujo y Fiordelina Tineo por su apoyo
incondicional con mis estudios.

A la Universidad O&M, Extensión Ocoa: Por ofrecerme la comodidad de ejercer

mi carrera y mantener una buena relación con los docentes y el cuerpo
administrativo.

A mis compañeros: Por tener buen compañerismo durante todo el proceso de

mis estudios en especial Deivi Pascual y Olenny Mejía.

Al Doctor Paolo A. Lugano Poletti: Por la dedicación y esfuerzo de darnos el

monográfico y mantener una buena relación con cada uno de los estudiantes
gracias a su dedicación y responsabilidad a la hora de impartir los conocimientos
y asesorías.

Eloisa María Mancebo Martínez

XVI
 AGRADECIMIENTOS

A Dios: Por iluminar mí camino y darme los conocimientos y la fuerza de voluntad

cumplir mi meta.

A mi padre: Afortunado Bocio por haberme apoyado durante el proyecto de mi

carrera.

A mi madre: Carme Alexandra por haber estado hay cuando la necesite.

A mi hijo: Ser mi inspiración en toda mi motivación a seguir estudiando y cruzar

todos los límites.

A mi abuela: Carmen Farida por haberme ayudado y no dejarme caer en los

momentos más intensos de mi trayecto por mi carrera.

A mi tía: Carmen Elisa por haber estado ahí y motivarme en los momentos más
deseado.

A mi novio: Jesús Alcántara por siempre apoyarme y motivarme para que

continúe con mis estudios.

A mis hermanos: Gresis Ismarli, Yeifi, Kelina, Alexander, por siempre estar ahí
cuando más necesita.

A mis compañeros

Yelfi, Massiel, Eloisa, Huáscar, Héctor, Francia, Kiara, Elisendy por haber estado
hay dándonos apoyo para llegar a la meta.

Ana Calminia Bocio Martínez

XVII
 AGRADECIMIENTO

A Dios: por dame la fuerza, el valor y el conocimiento necesario que hoy me ha

ayudado estar donde estoy.

A mi familia: por ser lo más importante en la vida, por confiar en mí dándome su

apoyo incondicional durante el transcurso de mi carrera.

A mis profesores: por siempre ponerse a la disposición de nosotros los

estudiantes y por compartir sus conocimientos durante toda la carrera.

A la Universidad O&M: por ofrecer la comodidad en nuestra provincia y

mantener esas relaciones personalizadas con los estudiantes también el cuerpo
administrativo.

Al Dr. Paolo Lugano Poletti: por el esfuerzo que hace de trasladarse desde
santo domingo a san José de ocoa, de forma puntual y responsable, por su
dedicación en la accesoria.

Héctor Manuel Pujols Custodio

XVIII
 INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo podemos ver como abarca el nuevo sistema educativo del
modelo pedagógico basado en Aula Invertida, por lo que se hace necesario
continuar con rigurosas investigaciones cualitativas y cuantitativas sobre este
método, para darlas a conocer a las distintas autoridades en los distintos ámbitos.

El aula invertida en el transcurso de los años ha venido ocupando un auge muy

importante, por lo que los aprendizajes invertidos en la educación han tenido un
auge que facilita su educación en los diversos lugares como son: aulas de clases,
salas de tareas y universidades, dado el desarrollo de modelo, se está creando un
ámbito de estudio acorde a las nuevas tecnologías. Extraídos de los conceptos de
Piaget, Vygotsky, Bergman y sams.

El termino Aula invertida es una modalidad de aprendizaje semipresencial. Con el

objetivo de asegurar que los estudiantes realicen la preparación necesaria para
el trabajo en el aula, lo que los llevara a cabo formar una serie de ensayos y
cuestionarios.

Durante el transcurso de esta investigación encontraran diferentes aspectos sobre

la importancia del modelo de Aula invertida, lo que nos ayudara a profundizar que
es y cómo se ponen en práctica el modelo de Aula invertida, ya que este modelo
surge con la necesidad que crece cada día con el nivel tecnológico.

Como en todas investigaciones que se hacen con un fin pudimos fijar los objetivos
por los que encontraremos: objetivos generales, específicos, y diferentes métodos
de investigación como los son: método empírico, método estadístico, método
analítico, método sintético, método inductivo y método deductivo. Estas son las
técnicas que encontraran en la estructura del trabajo donde podrán encontrar los
diferentes modelos educativos expuestos por los pedagogos y demás
profesionales de la educación de los últimos tiempos, así como también
encontraran un aspecto muy importante en esta investigación.

Durante nuestra investigación pudimos observar la importancia de la educación

en el siglo XXl la cual está basada en competencias, lo que es un modelo

-1-
centrado en el estudiante donde el resultado del aprendizaje es lo central y el
tiempo para lograrlo es variable. La competencia es el pilar del desarrollo
curricular y el incentivo tras el proceso de cambio.

Mediante el desarrollo de la presente entrevista realizada a diferentes docentes

del centro educativo profesora Ramona Liriano donde pudimos indagar acerca del
dominio del uso de la tecnología donde la mayoría tenían el conocimiento previo
sobre el uso de las tecnologías, y como ya tienen un buen dominio están
dispuestos a seguir preparándose en el área tecnológica para poder implementar
este método con calidad siempre y cuando sea necesario.

Tomando en cuenta las problemáticas ya mencionada y siendo testigo los

beneficios que aporta el Aula invertida, podemos concluir que implementar este
método sería una salida viable y más aceptable ya que es más difícil en la
actualidad comparar las escuelas de este país con los demás países, y sería
imposible compararlas con los aspectos ya mencionados.

Sin embargo, es posible proporcionar los aparatos tecnológicos a todos los

centros de este país, para poder facilitar una excelente capacitación a los
docentes para poder implementar el método de aula invertida, gracias a esta
investigación podemos decir que el gobierno debe tomar el método del aula
invertida y hacerlo suyo como un plan nacional.

-2-
 JUSTIFICACION

Es de vital importancia la implementación del modelo aula invertida en los centros

educativos, ya que esto facilita los procesos de aprendizajes tanto para los
estudiantes como para los docentes, además este método ayuda a que los
procesos sean más dinámicos y motivadores para los estudiantes, de esta
manera se incentivan más por los temas que se desarrollen en el proceso de
enseñanza donde se hace uso de las nuevas tecnología como una herramienta
fundamental para propiciar aprendizajes significativos en los educandos.

El nuevo modelo pedagógico basado en aula invertida facilita las informaciones

en un tiempo record y sin la necesidad de que los actores, en este caso los
estudiantes y los docentes hagan acto de presencia en un determinado salón de
clase, gracias al desarrollo de las nuevas tecnologías que se han estado
implementando en los Centros Educativos de la República Dominicana, lo que
implica que debemos estar inmerso en dichos desarrollos.

Es necesario que en la educación dominicana se realicen cambios significativos

que permitan radical los modelos tradicionales de enseñanza que se están
llevando a cabo en algunos centros educativos, con la finalidad de fortalecer los
aprendizajes de los estudiantes de una manera más dinámica donde los alumnos
puedan crear y desarrollar habilidades y destrezas para fomentar sus propios
conocimientos.

En esta investigación vamos analizar las ventajas que tiene el modelo de aula
invertida en los centros educativos y las facilidades que ofrecen a los estudiantes
para hacer uso de los recursos tecnológicos y de igual manera estos puedan
desarrollar sus competencias tomando en cuenta el ritmo e interés de cada uno
donde puedan Elaborar sus propios conceptos a partir de sus
investigacionesponiendo en práctica sus conocimientos de una forma útil en las
diferentes actividades que se realicen tanto en la escuela como en las
comunidades donde vivan.

-3-
CAPITULO 1- EL PROBLEMA

-4-
1.1 Planteamiento del problema.

A través del trascurso de los años se han realizado una serie de evaluaciones
para identificar las problemáticas que tienen estancado el avance de la calidad
del sistema educativo, donde se hace evidente la carencia de formación y
capacitación de los docentes, además las malas condiciones que tienen las
infraestructuras, para la enseñanza donde la mayoría de los planteles educativos
que operan en nuestro país no cuentan con recursos tecnológicos y didácticos
para una enseñanza prospera y de calidad.

La educación en la República Dominicana al igual que otros países, ha estado

inmersa en varias en las nuevas actualizaciones educativas, gracias a las nuevas
tecnologías que han venido implementado en los centros educativos como es el
caso del aula invertida, la se fundamenta en promover el uso de las nuevas
tecnología, que de una manera sistemática, dinamiza los procesos de enseñanza
y el desarrollo integral delos método aprendizaje.

El modelo pedagógico basado en Aula Invertida tiene como propósito desarrollar

competencias en los/as estudiantes, creando así un sistema educativo creativo e
innovador, donde se propicie un aprendizaje significativo, creando estudiantes
creativos, críticos y con habilidades competitivas para hacer buen eso de las
tectologías en los procesos de aprendizaje.

La puesta en práctica de este modelo es de suma importancia tanto para los

estudiantes como para los docentes, ya que a través de la implementación de las
nuevas tecnologías en los centros educativos se adquieren conocimientos que le
serán útiles en el diario vivir, además que este nuevo modelo de aula invertida
despierta un interés en los estudiantes evitando la memorización y aumentando
la interacción entre estudiantes y el docente a través del aprendizaje colaborativo,
permitiéndose inspirar, escuchar, animar, motivar y brindar una visión mucho más
clara a sus de lo que se quiere enseñar.

-5-
Consecuencia de métodos tradicionales en nuestro sistema
educativo.
 Memorización de los contenidos.
 Evaluación centrada en los logros y no en el desarrollo.
 Incompetencia en los estudiantes.
 Se centra en la inteligencia.
 Apartado de la realidad.

Desacuerdo con las ideas de Richard Gerver se hace necesario que el sistema
educativo dominicanoimplemente nuevos proyectos donde fomente el desarrollo
de los estudiantes y se puedan implementar estrategias innovadoras que
promuevan el crecimiento de la educación y por ende el delos alumnos.

Cabe destacar que una de las principales problemáticas que tiene nuestro
sistema educativo, es que aún existen docentes con los mismos métodos
tradicionales y no hacen uso de las aulas invertida, por lo que esto causa un
estancamiento en los estudiantes.

Se hace necesario que los docentes implemente el modelo de aula invertida, ya

que les permite realizar actividades innovadoras y dinámica, ayudando a crear un
sujeto más crítico, colaborativo y creativo.

1.2 Sistematización
La problemática principal de esta investigación reside que tanto en el país, en la
escuela y en la comunidad, no implementan y desconocen el modo de aula
invertida a la hora de realizar sus actividades conceptuales. Por lo tanto sus
clases son monótonas, repetidas y aburridas para los estudiantes.

 ¿Se puede implementar el modelo de Aula Invertida en el nivel básico en los

centros educativos de la República Dominicana?
 ¿Cuentan los Centros Educativos con los Medios tecnológicos para la
implementación de este nuevo modelo?
 ¿Alcanza el modelo de Aula Invertida fortalecer el proceso de aprendizaje?

-6-
 ¿Cuáles recursos tecnológicos se requiere para implementación de dicho
modelo?

Preguntas de Investigación

1- ¿Cuáles son los beneficios que aporta la implementación de un modelo de

aula invertida?
2- ¿Qué tanto conocen los docentes del modelo de aula invertida?
3- ¿La escuela Prof. Ramona Liriano Hernández cuanta con los recursos
tecnológicos adecuado para implementar el modelo de aula invertida?
4- ¿En que beneficia la implementación del aula invertida, tanto al alumno
como al docente?

1.3 Objetivos

Objetivo General

 Desarrollar un plan estratégico donde se implemente el modelo de aula

invertida para el 6togado del nivel básico del Centro Educativo Prof.
Ramona Liriano Hernández, en busca de proveer las nuevas tecnologías el
proceso aprendizaje.

Objetivos Específicos

 Identificar los docentes qué tienen conocimiento previo de lo que es el aula

invertida.
 Enumerar los beneficios que aporta la implementación del aula invertida en
estudiantes de 6to grado.
 Determinar si el centro educativo con los recursos tecnológicos adecuado
para implementar el modelo de aula invertida.
 Identificar cuales beneficios tendrían tanto los alumnos como los docentes
con la aplicación del modelo de aprendizaje de aula invertida.

-7-
1.4 Métodos

Método empírico: Se basa en la realidad de los hechos, la experiencia y la

lógica. Se usará en las entrevistas aplicadas a maestros y estudiantes

Método estadístico: Procesamiento que consiste en utilizar los datos cualitativos

y cuantitativos de la investigación mediante la recolección, descripción,
presentación y análisis.

Método sintético: Nos permite unir objetos en cada una de sus partes, para
estudiarlas de una manera individual.

Método analítico: Se basa en descomponer cada una de las partes de la

investigación para establecer la relación de sus causas y efectos.

Método inductivo: En este procedimiento podemos obtener conclusiones

generales, partiendo de los fenómenos particulares.

Método deductivo: Consiste en ir de lo general a lo específico, o sea que nos

permite hacer suposiciones a través de razonamiento.

1.5Técnicas

Observación: consiste en analizar cuidadosamente el hecho o fenómeno, en ella

nos apoyamos para obtener todos los datos necesarios.

Cuestionario: es una herramienta de investigación que se basa en una serie

decuestionaste con el objetivo de adquirir información.

Reunión Grupal: es la unión del grupo a la hora de organizar, compartir y diseñar

las decisiones del tema.

Búsqueda Bibliográfica: es el enlace que tiene la investigación con diferentes

fuentes de información. Es una búsqueda profunda de un tema, utilizando como
herramienta principal, libros, revistas, periódicos e internet, entre otras…

-8-
1.6 Tipo de investigación

 Descriptivas: Nos permite describir un fenómeno y obtener explicaciones

transparentes de los hechos basándonos en sus características.
 Exploratoria: Tiene como objetivo profundizar sobre una problemática o un
tema poco examinado en nuestro país.
 Documentada: Su propósito fundamental es analizar distintos hechos, donde
podemos establecer similitudes, diferencias, procesos y examinar la
exposición actual que tenemos sobre el tema.
 Campo: Se emplea recolectando informaciones directamente de la realidad.
 Mixta: Se integra la investigación de campo y la documental sobre un trabajo
bibliográfico.

1.7 Universo y muestra

En la escuela Prof. Ramona Liriano, el centro donde se realizó la investigación el

universo lo constituye nueve (9) profesores.

Para los fines de la investigación realizada fue necesario seleccionar una cantidad
de 4 profesores los cuales constituyeron la muestra.

-9-
CAPITULO 2- MARCO TEÓRICO

- 10 -
2.1 Antecedentes

En la actualidad del sistema educativo en República Dominicana toda vía existen

personas que desconocen sombre antecedentes del modelo pedagógico basado
en Aula Invertida, por lo que se hace necesario continuar con rigurosas
investigaciones cualitativas y cuantitativas sobre este método, para darlas a
conocer a las distintas autoridades en los distintos ámbitos.

El aula invertida en el trascurso de los años ha venido ocupando un lugar muy

importante, por lo que los aprendizajes invertidos en la educación han tenido un
auge, ya que facilita su aplicación en diversos lugares como son; aulas de clase,
salas de tareas y universidades, dado el desarrollo del modelo, se está creando
un ámbito de estudio acorde a las nuevas tecnologías. Estriado de los conceptos
de Piaget, Vygotsky y Bergman y Sams.

Según Flipped Classroom el modelo aula invertida es una modalidad

de aprendizaje semi-presencial, este tipo de aprendizaje pretende utilizar dos
estrategias, la presencial y la virtual tomando en cada momento lo mejor de ellas,
ya que este modelo pedagógico plantea la necesidad de transferir parte del
proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo
de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que
favorezcan el aprendizaje significativo en los estudiantes.

El aprendizaje invertido de acuerdo con (Flipped Learning Network,) este lo define

como: un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se desplaza de la
dimensión del aprendizaje grupal a la dimensión del aprendizaje individual,
transformándose el espacio grupal restante en un ambiente de aprendizaje
dinámico e interactivo en el que el facilitador guía a los estudiantes en la
aplicación de los conceptos y en su involucramiento creativo con el contenido del
curso.

- 11 -
Cabe destacar, que los fundamentos teóricos planteado por Flipped Classroom
están centrados en dedicar el tiempo de clase a las tareas en las que los
estudiantes sea el protagonista del proceso de aprendizaje y adquieran la
capacidad, de resolver problemas, trabajar de forma colaborativa, entre otras.

El profesor de Harvard Eric Mazur Jugó un papel importante en el desarrollo de

conceptos que influyen en el aula invertida a través del desarrollo de una
estrategia de instrucción que llamó instrucción entre pares.

Mazur publicó un libro en 1997 llamado Instrucción entre pares: Manual del
usuario que describe esta estrategia. Su enfoque, que movió la transferencia de
información fuera del aula y la asimilación de información dentro del aula, le
permitió instruir a los estudiantes para que se centraran en su aprendizaje en vez
de en la propia lección.

El término aula invertida (en inglés: Flipped Classroom) ha sido originalmente

acuñado por Walvoord y Johnson Anderson (1998). Estas autoras proponen un
modelo donde los estudiantes, antes de la clase, tienen un primer acercamiento
con el contenido. Ya en la clase, se fomenta la comprensión del contenido
(sintetizar, resolver problemas) mediante un aprendizaje activo. Con el objetivo de
asegurar que los estudiantes realicen la preparación necesaria para el trabajo en
el aula, éstos deben llevar a cabo una serie de actividades
(ensayos, cuestionarios, etc.) antes de la clase.

Lage, Platte y Treglia (2000) describen un enfoque similar a la clase invertida. El

término es usado para detallar la estrategia de clase implementada en la
asignatura de Economía, se refiere al empleo de técnicas similares en todas
aquellas disciplinas en las que el profesor solicita el acercamiento a temas
específicos previos a la clase. La diferencia propuesta en el aula invertida es el
uso de tecnología multimedia (videoconferencias, presentaciones) para acceder al
material de apoyo fuera del aula, lo cual lo clasifica dentro de los modelos
mediados por tecnología.

- 12 -
Salman Khan (2004), comenzó a grabar vídeos por petición de su primo, al que le
daba clases particulares, creía que las lecciones grabadas le permitirían omitir
segmentos que, ya dominaba y repetir aquellas partes en las que encontraba
mayor dificultad. Poco después fundó KhanAcademy basado en este modelo.
Khan Academy se ha convertido en sinónimo del aula invertida; sin embargo,
estos vídeos son solo una forma de la estrategia de aula invertida.

EN 2007, el modelo fue popularizado por Jonathan Bergman y Aarom Sams,

docentes, hicieron popular el modelo, descubrieron un software para grabar
presentaciones en PowerPoint y publicaron las lecciones en Internet para que
aquellos estudiantes que no habían asistido a las clases, pudieran tener acceso a
las mismas. Las lecciones fueron incrementando y su uso se hizo viral en
numerosos estudiantes. Ambos profesores dieron charlas a otros docentes sobre
el método de aula invertida para enseñar a los alumnos fuera del aula. En vista
del grado de aceptación, diversos docentes comenzaron a usar lecciones en
vídeo y vídeo podcasts fuera del aula, aprovechando el tiempo de clase para
realizar ejercicios y trabajar en equipo.

Según nuestra investigación los informes enunciados por los distintos autores dan
señal de la pertinencia y la factibilidad de las TICS como objeto de mostrador de
grandes avances en el sistema educativo dominicano, ya que, muestran el
arquetipo del aula invertida como una opción inminente en la era digital que cada
vez más se impregna en nuestra cotidianidad y se hace noticias de nuestras
rutinas.

2.2- Marco Conceptual

2.2.1- modelo educativo en siglo XXI

Educación Basada en Competencias (EBC): La Educación Basada en

Competencias es un modelo centrado en el estudiante donde el resultado del
aprendizaje es lo central y el tiempo para lograrlo es variable, a ello se suma, su
flexibilidad para ser abordado en cualquier nivel educativo, programa de
capacitación e incluso en la educación no formal.

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El aprendizaje basado en competencias es un enfoque de la educación que se
centra en la demostración de los resultados de aprendizaje deseados como el
centro del proceso de aprendizaje del estudiante.

El concepto de competencia es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras

el proceso de cambio. Se define como “el desarrollo de las capacidades
complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos” O
con otras palabras, las competencias son las capacidades con diferentes
conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral
en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el
ámbito personal, social y laboral. Lugano, P. (2018)

Aprendizaje Cooperativo:El aprendizaje y el trabajo cooperativo es un enfoque

que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una
experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo
para realizar las tareas de manera colectiva. Es un proceso en equipo en el cual
los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta
propuesta.

El aula es un excelente lugar para desarrollar las habilidades de trabajo en equipo

que se necesitarán más adelante en la vida. La Colaboración inicia cuando la
Cooperación termina.(Op. Cit).

Aprendizaje Colaborativo: El Aprendizaje Colaborativo (AC) se refiere a la

actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. Aunque el AC es
más que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo
sustenta es sencilla: los alumnos forman “pequeños equipos” después de haber
recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes
intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros
la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración, para
obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los
demás.

- 14 -
El aprendizaje colaborativo no es sólo un conjunto de pasos para trabajar de
manera ordenada en un grupo, mucho más que eso es una filosofía de vida, en la
que los participantes tienen claro que el todo del grupo es más que la suma de
sus partes.

Diferencias entre Cooperación y Colaboración: En el ámbito educativo ha existido

el debate en cuanto al uso de los términos cooperación y colaboración. Esta
distinción se ha hecho con base en el grado de estructuración del proceso de
interacción de los alumnos, es decir, entre más estructurada y guiada sea la
actividad esta será cooperativa y en la medida en que los alumnos logren realizar
sus actividades con mayor autonomía será colaborativa.(Op. Cit).

Aprendizaje Situado: El aprendizaje situado es una forma de aprendizaje que se

genera en la práctica en situaciones relevantes de la vida real. Esto
necesariamente implica la participación y consciente del alumno. Entonces para la
enseñanza situada aprender y hacer son acciones inseparables, por lo que los
alumnos han de aprender haciendo dentro del contexto pertinente.

Driscoll (2005) señala que en el aprendizaje situado la construcción del

conocimiento es concebida como una práctica en la experiencia, por lo que
aprender implica involucrarse en una comunidad de práctica.

De esta forma el contexto social toma relevancia debido a que el aprendizaje se

da en él, y al permitir que los estudiantes apliquen lo aprendido en situaciones
relevantes de la vida real, favorecen la contextualización del aprendizaje
permitiendo que se convierta en una enseñanza significativa. Lugano, P. (2018)

Aprendizajes basados en retos, en proyectos y en problemas: El Aprendizaje

Basado en Retos (ABR) es un enfoque pedagógico que involucra activamente al
estudiante en una situación problemática real, significativa y relacionada con su
entorno, lo que implica definir un reto e implementar para éste una solución.

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El Aprendizaje Basado en Retos tiene sus raíces en el Aprendizaje Vivencial, el
cual tiene como principio fundamental que los estudiantes aprenden mejor cuando
participan de forma activa en experiencias abiertas de aprendizaje, que cuando
participan de manera pasiva en actividades estructuradas. En este sentido, el
Aprendizaje Vivencial ofrece oportunidades a los estudiantes de aplicar lo que
aprenden en situaciones reales donde se enfrentan a problemas, descubren por
ellos mismos, prueban soluciones e interactúan con otros estudiantes dentro de
un determinado contexto (Moore, 2013). El Aprendizaje Vivencial es un enfoque
holístico integrador del aprendizaje, que combina la experiencia, la cognición y el
comportamiento. El Aprendizaje Basado en Retos comparte características con el
Aprendizaje Basado en Proyectos y con el Aprendizaje Basado en Problemas.

Los tres acercamientos involucran a los estudiantes en problemas del mundo real
y los hacen partícipes del desarrollo de soluciones específicas. Sin embargo,
estas estrategias difieren en que en lugar de presentar a los estudiantes un
problema a resolver, el Aprendizaje Basado en Retos ofrece problemáticas
abiertas y generales sobre las cuales los estudiantes determinarán el reto que
abordarán.

El Aprendizaje Basado en Problemas es una técnica de enseñanza-aprendizaje

colaborativa en la que se plantea una situación problemática relacionada con un
entorno físico o social, utilizando prevalentemente escenarios de casos ficticios;
su objetivo no es resolver el problema en sí, sino usarlo para el desarrollo del
aprendizaje, el producto final puede ser tangible o bien, una propuesta de solución
al problema. Lugano, P. (2018)

Aprendizaje Ubicuo: El aprendizaje ubicuo es algo característico del ser

humano, aprende en todo lugar y en todo momento (lo que incluye en cualquier
momento y lugar) evoluciona y se adapta gracias al aprendizaje. La tecnología
ubicua (informática cercana a la persona, por ejemplo, un móvil) potencia
considerablemente este tipo de aprendizaje, en cuanto nos permite aprender
desde donde estemos, sin limitarnos a las instituciones de educación formal. Se
entiende así que un ambiente de aprendizaje ubicuo es cualquier escenario en
cual los estudiantes pueden llegar a encontrarse totalmente inmersos en el
proceso de aprendizaje, consecuentemente, un ambiente de aprendizaje ubicuo

- 16 -
es una situación o contexto educativo generalizado u omnipresente, en el que
incluso el estudiante puede estar aprendiendo sin ser completamente consciente
del proceso.

Esta modalidad educativa, prepara y alienta a los estudiantes a continuar

aprendiendo toda su vida, enseñándoles cómo utilizar los recursos disponibles
para acceder a la información cuando esta es necesaria y desarrollando sus
habilidades para buscarla e interpretarla. Podría decirse que los prepara para la
vida real. El aprendizaje ubicuo utiliza modos de representación variados, en
efecto, los materiales son muy significativos en esta modalidad porque los
docentes pueden elegir y diseñar materiales a fin de hacer más efectivo el
proceso de aprendizaje.

En un entorno de aprendizaje tradicional, los docentes suelen tener limitaciones

para usar y producir materiales, pero en esta modalidad, suelen hacerlo utilizando
los recursos que facilitan los entornos digitales tales como fotografías, dibujos,
audios, videos, entre otros. Además, los estudiantes también pueden utilizar
recursos digitales para producir trabajos (presentaciones digitales, publicaciones
en línea porque los entornos de aprendizaje ubicuo ofrecen a docentes y
estudiantes muchas oportunidades de bajo costo para representar el
conocimiento.(Op. Cit).

Aprendizaje Auténtico: El aprendizaje auténtico es un enfoque instruccional que

permite al alumnado explorar, comentar, y construir conceptos significativos y
relaciones en contextos que implican problemas del mundo real y proyectos que
son pertinentes al estudiante. Se refiere, según Sawyer (2007) y otros autores, a
una variedad amplia de técnicas educativas e instruccionales centradas en
conectar lo que los estudiantes están aprendiendo en el centro educativo con
problemas, temas y aplicaciones del mundo real. El aprendizaje, muy a menudo,
es interdisciplinario.

Requiere la integración de contenidos de varias disciplinas y conduce a

resultados más allá de los que se esperan para el aprendizaje en un ámbito
específico.

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La idea básica es que los alumnos están más interesados en qué están
aprendiendo, más motivados para aprender habilidades y conceptos nuevos, y
mejor preparados para tener éxito en sus vidas profesionales si lo que están
aprendiendo es un reflejo de los contextos de vida real, les equipa con habilidades
prácticas y útiles, y se dirige a temas que son pertinentes y aplicables a sus vidas
fuera del contexto escolar.

El aprendizaje auténtico toma una aproximación constructivista, en el que el

aprendizaje es un proceso activo. Los profesores ofrecen oportunidades a los
estudiantes para construir su conocimiento propio a través de un compromiso
mediante una investigación auto-dirigida, centrada en la solución de problemas, el
pensamiento crítico, y las reflexiones en contextos del mundo real.

Esta construcción de conocimiento está influida principalmente por las

experiencias y conocimiento previos del estudiante, así como por las
características que forman el entorno de aprendizaje, como los valores,
expectativas, recompensas, y sanciones.(Op. Cit).

Algunos autores y su modelo educativo

Judi Harris: (Metodología TPACK). Según Sánchez, H, et ap. (2019) Es

profesora y titular de la PaveyFamilyChair en Tecnología educativa de la School
of Educación (Escuela Universitaria de Pedagogía) del Collage of William & Mary
(Virginia, Estados Unidos), donde coordina el programa doctoral sobre Currículo y
Tecnología Educativa.

Esta universidad fue fundada por los reyes Guillermo y maría de gran Bretaña,
esta es la segunda universidad más antigua de su país, su trabajo se centra en
ayudar a los docentes a integrar de forma eficaz los resultados y las herramientas
digitales en el currículo básico de aprendizaje de sus estudiantes, por lo tanto en
el Curriculum básico de los docente aunque cueste trabajo creerlo lleva realizando
este trabajo más de 30 años y le sigue pareciendo fascinante, pero sigue siendo
un reto a pesar de los años de esperanzas.

Según se puede observar en un breve video (Milán) donde un empresario le

pregunta a una pareja de esposos ¿qué de qué forma lo puede ayudar?

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La mujer contesta: sacando un gran grifo de su cartera y le dice al empresario que
quiere que le construya una casa alrededor del grifo y el empresario le contesta
que no es fácil construir una casa alrededor de un gran grifo; por lo que han
pedido a muchos profesores de algunas partes del mundo que hagan algo
parecido durante los 25 años, para que diseñen experiencia de aprendizaje para
los estudiantes alrededor de herramientas y recursos digitales, en cierto modo es
compresible que hayamos cometido este error, y que lo hayamos cometido
durante tanto tiempo.

Benjamín Bloom: (Aprendizaje para el dominio). Según Mejía, A, et ap. (2019)

Fue un psicólogo educativo estadounidense desde su infancia, aquellos que le
conocían decían que tenía una gran curiosidad por el mundo que le rodeaba, y
empezó a investigar sobre diferentes temas mediante la lectura desde muy
pequeño.

Bloom era lo que hoy se considera un niño de altas capacidades. Aprendió a leer
con muy corta edad, y era capaz de entender incluso textos muy complejos y
acordarse de todo aquello que leía. En su ciudad natal, tenía fama de sacar libros
de la biblioteca pública y devolverlos en el mismo día, tras haberlos leído en unas
pocas horas.

Bloom investigó sobre cómo influyen los entornos educativos y familiares en el

logro de los objetivos de la enseñanza, y en la maestría en este ámbito. Además,
dividió los objetivos educacionales en tres campos: afectivos, psicomotores, y
cognitivos.

John Moravec: (Aprendizaje invisible). Según Mariñez, A, Sánchez, W y

Encarnación, J. El aprendizaje invisible es uno de los aportes de John Moravec es
un concepto que parte de la base de que para el alumno actual, que crece dentro
de una sociedad digital, la tecnología es invisible no es más que un medio para
realizar distintas tareas.

Este aprendizaje gira entorno a tres ejes:

 compartir experiencias y perspectivas innovadoras orientadas a repensar

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 estrategias para aprender y desaprender continuamente.

 promover el pensamiento crítico frente al papel de la educación formal,

informal y no formal en todos los niveles educativos.

 Contribuir a un proceso de aprendizaje sostenible y permanente innovando y

diseñando nuevas culturas para una sociedad global.

John investiga el desarrollo del capital humano y como la sociedad se acerca a un

futuro cada vez más complejo y ambiguo. El cambio tecnológico impulsa el
cambio social, y su impacto se está acelerando de forma exponencial. Nuestras
escuelas, universidades y otras instituciones deben generar un salto adelante de
esta curva para todas las personas para competir en tan globalizado, el
conocimiento y las sociedades basadas en la innovación.

Es fuera de las aulas donde el potencial puede ser más significativo, donde la
comprensión de estas dinámicas podrías mejorar las iniciativas planeadas en las
aulas u otros espacios de la educación formal.

La educación debe responder a las necesidades de una sociedad cambiante por

lo que hay que repensar constantemente el papel de las instituciones educativas.
Los modelos tradicionales en la actualidad resultan insuficientes.

Richard Gerver: (Solución de problemas basada en la creatividad). Según

Castillo, J, et ap. (2019) Gerver es un docente experto en el desarrollo del
potencial humano y la creatividad, Gerver aseguro que las tecnologías son solo
una herramienta y no una solución por lo que no se resolverán las crisis del
sistema educativo.

La educación es un proceso humano la gente que use la tecnología será quien

defina el contenido educativo, Gerver dice la clave es garantizar que el
aprendizaje sea relevante, rico en contextos experiencias y propósitos.

Gerver fue docente y director de una de las 5 escuelas peores valoradas en el

reino unido, pero mediante la combinación del aprendizaje por proyecto y la
incorporación de las nuevas herramientas tecnológicas consiguió situarlas en solo
18 meses entre las 5 primeras por lo que fue reconocido como mejor director del

- 20 -
país en el 2005.

El sistema educativo se centra siempre en obtener la repuesta correcta, en

reproducir lo que alguien ya produjo. Es un sistema basado en el control, mientras
lo necesario para la sociedad actual es un sistema de dotación de poder donde el
individuo toma protagonismo construyendo sus propias producciones.

Roger Schank: (Aprendizaje natural o el aprender haciendo). Según López, R,

et ap. (2019) Durante su vida ha sido profesor en las universidades más
prestigiosas de los estados unidos como: Stamford university, Yale, Carnegie
mellon entre otras.

Roger explica que el aprendizaje natural es un método diferente al tradicional

donde tiene como base principal aprender haciendo de forma natural sin ningún
tipo de técnica previa ni presión por parte de un profesor o instructor incorporando
también las nuevas tecnologías, este aprendizaje tiene lugar fuera de la escuela,
es impulsado por metas que se fija el alumno, y es proyectado por los propios
intereses del alumno, también es un aprendizaje divertido porque depende de los
errores bien sabemos que si algo funciona bien a la primera vez no es interesante
o divertido.

Roger considera que el aprendizaje en las escuelas es un aprendizaje que tiene

una serie de defectos, es un aprendizaje involuntario, el alumno no elije lo que ara
y las metas son de la escuela no del alumno.

La enseñanza es uniforme e ignora los intereses del alumno, el sistema

tradicional no es divertido, no es capaz de motivar el alumno.

Dice Roger la educación debería ser un dialogo una conversación que debería
consistiryo trato de hacer algo y el profesor me ayuda solo si necesita su ayuda
esto es un modelo que si tiene sentido, que la mejor forma de aprender es
haciendo, Los estudiantes solo pueden aprender con experiencias, se les tiene
que poner en situaciones interesantes para ellos, el aprendizaje sucede cuando
alguien quiere aprender no cuando alguien quiere enseñar.

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David Albury: (Educación personalizada). Según Santana, G. et ap. (2019)
Albury destaca el hecho de que en el siglo XXI la educación la educación es
esencialmente personal, con raíz en el propio alumno, en el individuo, en sus
pasiones y capacidades, es personal, integrada, conectada, concreada
colaborativa y generadora de poder.David afirma que todos somos aprendices,
arquitectos activos de ese camino llamado aprendizaje.

Para este experto, el conocimiento en si está cambiando y no se mantendrá fijo

en los próximos 40 años, Es por ello que se necesita pasar aros alumnos la
habilidad de descubrir el repertorio adecuado para cada circunstancia un servo de
conocimientos flexibles y maleables.

David dice que el nuevo modelo educativo debe encontrar la manera de adoptar
el uso tecnológico y las competencias tecnológicas que los jóvenes en la
actualidad poseen, El conocimiento se desarrolla y evoluciona más rápido, el
modelo educativo debe favorecer el desarrollo de competencias que permitan al
individuo seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de toda su vida,
algunas de las características que debería traer el nuevo sistema educativo son:
habilidad para la gestión y selección de la información, autonomía, pensamiento
creativo, empatía, capacidad de adaptación.

David destaca que no hay una escuela con modelo a seguir de la educación del
siglo XXI, el aprendizaje no sucede solo en las escuelas, tiene que ver con el
contexto de aprendizaje, la casa, nuestros trabajos, las actividades de cómo están
integradas hay que recoger todos los aprendizajes para integrarlos al siglo XXI.

David A. kolb: (Aprendizaje basado en la experiencia). Según Pepén, K,

Custodio, R y Solano, F. El modelo de kolb afirma que para obtener un
aprendizaje óptimo es necesario trabajar la información en cuatro fases:

 actuar

 reflexionar

 teorizar

 experimentar

- 22 -
De estas fases, la mayoría tendemos a especializarnos una o como mucho dos.
Por lo tanto, se pueden diferenciar los cuatros tipos de alumnos correspondientes
a cada fase.

De acuerdo a la fase que nos especializamos el contenido resultara más fácil de

aprender de acuerdo como nos lo presenten y de acuerdo como lo
trabajemos.Entre los aportes de David kolb podemos decir que desarrollo una
teoría de aprendizaje experiencia y un inventario de estilo de aprendizaje.

Las estrategias y técnicas didácticas en el diseño de un curso por parte del

docente, en la mayoría de las ocasiones, no responden al estilo de aprendizaje de
los alumnos.

David kolb expresa que podemos comprender la experiencia de dos formas

diferentes, atreves de las experiencias concretas y la conceptualización concreta.

Kolb identifico dos dimensiones principales del aprendizaje, la percepción y el

procesamiento, decía que el aprendizaje es resultado de la forma como las
personas perciben y luego procesan lo que han percibido

2.2.1.1-Tecnologías aplicadas a la educación.

El mundo evoluciona, todo cambia y con el cambio surgen nuevas formas de

realizar las cosas. Sin duda alguna, algo tan importante como la educación, no
puede estar de espalda a esta realidad, por el contrario, el mundo evoluciona
precisamente gracias a la innovación dentro de los sistemas educativos y ofertas
académicas. El modelo de escolarización basado exclusivamente en tiza y
cuestionarios ha cambiado, surgiendo nuevas estrategias de enseñanza-
aprendizaje que aportan grandes beneficios a la educación.

Es tiempo de analizar la utilización de la tecnología en la educación, el uso del

internet y dispositivos electrónicos, tales como móviles, pizarras inteligentes,
softwareeducativo, robots, entre otros recursos que han evolucionado la forma de
enseñar.

- 23 -
En este tema es importante no sólo determinar qué recurso se utiliza; sino tomar
las decisiones correctas sobre cómo hacerlo, esto puede ser la clave para un
aprovechamiento efectivo de estos recursos.

El uso de la tecnología dentro de las aulas incrementa el interés de los alumnos

en las actividades académicas. Esta motivación facilita el aprendizaje de los
niños, dadas las características inherentes a los aspectos lúdicos y las
oportunidades de interacción que se le presentan al estudiante.

A través de videos, audio, gráficos, textos, ejercicios interactivos que refuerzan la

comprensión y dejando atrás los contenidos tradicionales que son más que una
rutina, la cual baja la autoestima de los estudiantes y los mantiene estresados.

En el ámbito de la educación ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha

ido evolucionando a lo largo de estos últimos años, tanto que la utilización de
estas tecnologías en el aula pasará de ser una posibilidad a erigirse como una
necesidad y como una herramienta de trabajo básica para el profesorado y el
alumnado.

La aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en una

sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la
información. En nuestro actual entorno y gracias a herramientas como Internet, la
información está disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería
impensable esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la
educación.

Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde

los entornos educativos informales, la escuela como servicio público ha de
garantizar la preparación de las futuras generaciones y para ello debe integrar la
nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico, fuente de información,
instrumento para realizar trabajos, entre otros. Por ello es importante la presencia
en clase del ordenador desde los primeros cursos, como un instrumento más, con
diversas finalidades: lúdicas, informativas, comunicativas e instructivas entre
otras.

- 24 -
En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con
recursos informáticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los
retos que les plantean estos nuevos canales de información. Sin embargo, la
incorporación de las tecnologías a la enseñanza no sólo supone la dotación de
ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo
fundamental es: integrar las tecnologías en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la
comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza. Lugano, P.
(2018)

2.2.2-El Aula Invertida

El aula invertida es una modalidad de aprendizaje semipresencial o mixto. El

término Flipped Classroom, citando a Moreno (2015) fue acuñado por Jonathan
Bergmann y Aaron Sams en el 2007, dos profesores de química en Woodland
Park High School en Woodland Park Colorado que significa literalmente “aula
invertida”. Bergmann y Sams idearon una solución para evitar que los alumnos
perdieran clases, por ejemplo por enfermedad, para ello grababan los contenidos
a impartir y los distribuían entre sus alumnos para que los visualizaran en casa
antes de la clase, el trabajo en el aula consistía en realizar proyectos para poner
en práctica los conocimientos adquiridos y resolver dudas, invirtiendo de esta
manera las actividades con respecto al modelo tradicional. Comprobaron que con
este nuevo enfoque las calificaciones de los alumnos mejoraban.

El aula invertida noconsiste únicamente en grabar una clase en vídeo, es más, el

vídeo es uno de los múltiples medios que pueden utilizarse para transmitir
información.

También se puede hacer a través de un podcast o remitiendo al alumno a una

web donde se desarrolle el contenido a impartir. En definitiva, el vídeo no deja de
ser más que una herramienta con la que el alumno adquiere conocimientos, junto
a todas las demás herramientas que nos pone a disposición la Web 2.0.

- 25 -
El aula invertida es la concepción de que el alumno puede obtener información en
un tiempo y lugar que no requiere la presencia física del profesor. Se trata de un
nuevo modelo pedagógico (definido en sus detalles en los años 2013-2016) que
ofrece un enfoque integral para incrementar el compromiso y la implicación del
alumno en la enseñanza, haciendo que forme parte de su creación, permitiendo al
profesor dar un tratamiento más individualizado.Lugano,P. (2018)

El modelo de aula invertida abarca todas las fases del ciclo de

aprendizaje:

 Conocimiento: Ser capaces de recordar información previamente

aprendida

 Comprensión: Hacer nuestro aquello que hemos aprendido y ser capaces

de presentar la información de otra manera.

 Aplicación: Aplicar las destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se

nos presenten.

 Análisis: Descomponer el todo en sus partes y poder solucionar problemas

a partir del conocimiento adquirido.

 Síntesis: Ser capaces de crear, integrar, combinar ideas, planear y

proponer nuevas maneras de hacer.

 Evaluación: Emitir juicios respecto al valor de un producto según opiniones

personales a partir de unos objetivos dados.

Ventajas del enfoque aula invertida

 Permite realizar al docente durante la clase otro tipo de actividades más

individualizadas con los alumnos.

 Permite una distribución no lineal de las mesas en el aula, lo cual potencia

el ambiente de colaboración.

 Permite integrar de forma armoniosa diferentes modelos de aprendizaje.

- 26 -
  Fomenta la colaboración del alumno y por tanto refuerza su motivación.

 Integra la tecnología a los procesos de E/A.

 Obliga los docentes a mantenerse actualizados en los contenidos a

desarrollar.

 Los contenidos están accesibles por el alumnado en cualquier momento.

Los cuatro pilares de la clase invertida.

Hay una gran variedad de artículos y opiniones en las que se reflejan los aspectos
positivos que adoptar el modelo de la clase invertida supone. Sin embargo,
según Chica Pardo (2014), es difícil encontrar una guía o puntos sobre los que
basarnos a la hora de llevarlo a cabo. Paralelamente, puede servir a aquellos
docentes que ya se hayan iniciado en la “aventura” por innovar y crecer
pedagógicamente hablando.

Respecto a lo señalado anteriormente, el mismo autor ha encontrado un artículo

llamado “¿What is flipped learning?” extraído de “Flipped Classroom Network”
(2014). Dicho artículo concluye con el desglose del término en inglés “flip”, dando
a cada una de sus letras una instrucción o consejo sobre cómo desarrollarlo lo
más objetivo posible.

Cada letra se categoriza en distintos indicadores que el docente debe tener en

cuenta para perfeccionar el modelo de la clase invertida, las categorías son:

1. Entorno flexible. Se incluyen conceptos tales como “espacios”, “marcos”,

“seguimiento individualizado” o “diversidad de medios”. Todo ello con la
finalidad de que los estudiantes accedan al modelo de clase invertida lo
más claro y natural posible.

2. Cultura del aprendizaje. En este segundo campo, se le debe ofrecer a los

alumnos oportunidades para que valoren los contenidos aportados y, lo

- 27 -
 que es más importante, hacerles protagonistas en su proceso de
aprendizaje sin que el profesor sea el epicentro de contenidos. Se
menciona algo también muy importante y que respalda a la normativa en
cuestión de alumnos con necesidades educativas especiales: el modelo
“flipped” debe ser gradualmente escalonado en niveles para que todos
puedan sentir que aprenden, a la vez que refuerzan el valor del reto y el de
la superación personal, por ende, académica.

3. Contenidos objetivos y directos. Los contenidos más importantes son los

que se incluirán en el vídeo editado por el profesor, asegurándose que los
alumnos pueden acceder a él. Del mismo modo, se puede priorizar qué
contenidos serán visualizados atendiendo a la diversidad de nuestro
alumnado.

4. El profesor como guía. Una vez los alumnos han visualizado los
contenidos es momento de reforzarlos en clase. El profesor les guía en el
aula actuando como un content coordinator a tiempo real, solucionando sus
dudas mientras aprenden, algo que no es posible si hiciesen la tarea en
casa.

A continuación, puede supervisar el trabajo de los alumnos evaluando el

modo en el que se lleva a cabo y orientando a quienes opten por trabajar
con otros retos dentro de la dinámica propuesta (reflexión, comparación,
síntesis…). Finalmente, el profesor traslada a sus alumnos preguntas
cortas, pero directas sobre el tema en el que se haya trabajado con el fin
de asimilar y evaluar el proceso de aprendizaje.

Rol del profesor

Al darle la vuelta a la clase, el rol como docente también debe de darse la vuelta
entre las competencias del docente en Flipped Learning podemos encontrar:

- 28 -
  Detectar el potencial del alumno tanto en las diferentes áreas curriculares
como en sus habilidades sociales y personales.

 Debe de tratar que los alumnos aprendan por descubrimiento para así
afianzar sus aprendizajes y sean significativos.

 Conocer las herramientas tecnológicas más idóneas a la implementación

del modelo.

 Reconocer que los sistemas clásicos de enseñanza no han alcanzado el

fin para el cual fueron creados.

 Estar abierto a descubrir nuevos horizontes y a poner sus conocimientos

en duda cada vez que empiece un tema nuevo.

 Fomentar la motivación ayudándose del Aprendizaje Basado en el

Pensamiento, ya que con las rutinas y destrezas del pensamiento el
alumno aprende más y mejor.

 Dar autonomía al alumno para así conseguir alumnos autónomos y

reflexivos. capaces de liderar su propia vida.

 Enseñar y aprender a pensar, dotando al ambiente del proceso de un

carácter crítico y participativo.Lugano,P. (2018)

2.3- Marco Contextual

Centro educativo

Escuela Prof. Ramona Liriano Hernández

Misión

Es un centro educativo sin fines de lucro, que tiene como finalidad impulsar una
educación integrar y de calidad, logrando forjar una conciencia transparente en el
ser humano y permitiendo producir los cambios que requiere la sociedad del siglo
XXI.

- 29 -
 Visión

La escuela Prof. Ramona Liriano Hernández tiene como visión, ofrecer una
gestión institucional moderna y efectiva. Capaces de brindar una educación de
calidad, con amplias oportunidades de formación, atreves de un proyecto
educativo innovador, que pueda servir de laboratorio de enseñanza y responder a
las exigencias educacionales que requiere los nuevos tiempos.

Filosofía

La filosofía del centro educativo, conforme a los principios que le dan origen es
propiciar en los educadores /as y los alumnos /as una educación de calidad, para
que transforme en buena acciones cada una de sus actitudes, creando hombres y
mujeres capaces de responder ante las necesidades que exige el mundo de hoy,
propiciando en ellos que les lleve a construir una sociedad más justa, tales como:

 La identidad: donde sea capaces de mantener los vínculos con la cultura

local, regional y nacional.

 La moral: para que sean predicadores de los buenos ejemplos y la cordura

en cada actuación de sus vidas.

 La solidaridad: para preocuparse por el destino de sus semejantes y

prestos a colaborar en cada momento.

 La creatividad: para imponer la belleza e innovación en cada una de las

acciones que realice.

 La pluralidad: al compartir con todos y respetar la forma de ser y pensar

de los demás.

 La preocupación: para responder a las necesidades de su medio

ambiente transformándolo en beneficios de él y de semejantes partiendo
de criterios científicos.

 La democracia: para respetar y respetar el derecho de los demás y

participar en equipos que a su vez fomente la unidad y la pluralidad.

- 30 -
Formando individuos con estas características, aseguramos un futuro promisorio
para las nuevas generaciones; sobre todo un porvenir que responderá a la
exigencia de los tiempos por llegar, tendremos además, individuos capaces de
enfrentar la vida con gran compromiso y responsabilidad, formaremos estudiante
que realicen sus tareas y estén en disposición de cooperar en las tareas de sus
compañeros, que compartan en los grupos sociales y religiosos de la comunidad.

- 31 -
CAPITULO 3 – ANALISIS DE LOS RESULTADOS

- 32 -
1¿Cuál es su nivel de dominio en el uso de la tecnología?

Opciones Frecuencia %
Muy bueno Ø Ø
Bueno 2 40%
Regular 3 60%
Malo Ø Ø
Total N.P.L 5 100%

Fuente: elaborada luego de aplicar un cuestionario a 5 docentes de la escuela

profesora Ramona Liriano de San José De Ocoa ubicada en el sector del cocal.

ANALISIS

Para los fines de la presente investigación se tomó una muestra de 5 docentes del
sexto grado de la escuela Prof. Ramona Liriano con el fin de indagar acerca del
nivel de dominio en el uso de la tecnología, de acuerdo a los encuestados el 40%
dice que el nivel de dominio es Bueno, y el 60% expresa que su nivel de dominio
es regular.

Teniendo en cuenta los resultados arrojados, notamos que el dominio que tienen
los docentes de dicho centro educativo en el uso de la tecnología, es desde
regular hasta bueno esto quiere decir que pueden usar las redes sin ningún tipo
de problema.

La tecnología es un fenómeno que ha arropado la sociedad en general por lo que

es recomendable el uso tanto para el docente como para el estudiante, ya que los
centro educativo no son la excepción, es por esta razón que los maestros de hoy
día deben manejar mejor el uso de las tecnologías, para que podamos tener un
país competitivo para una mejor educación.

- 33 -
2 ¿Con que tipo de recurso tecnológico cuenta usted?

Opciones Frecuencia %
PC Ø Ø
Laptop 2 40%
Mini laptop 1 20%
Celular inteligente 2 40%
Tablet Ø Ø
Ninguno Ø Ø
Total N.P.L 5 100%

Fuente: elaborada luego de aplicar un cuestionario a 5 docentes de la escuela

profesora Ramona Liriano de San José De Ocoa ubicada en el sector del cocal.

ANALISIS

Para los fines de la presente investigación se tomó una muestra de 5 docentes del
sexto grado de la escuela Prof.: Ramona Liriano con el fin de investigar con
cuales recursos tecnológicos cuentan los docentes para implementar las clases
en el uso de la tecnología, de acuerdo a los encuestados el 40% cuenta con
laptop, el 20% cuenta con mini laptop y el 40% con celular inteligentes.

Tanto el maestro de forma particular como el centro educativo deben contar con
los equipos tecnológicos necesarios para suplir las necesidades, para que puedan
dar respuestas a una sociedad tecnológica y moderna para que el maestro sin
pensar tenga la facilidad de implementar mejor sus contenidos.

Luego de hacer esta investigación y analizar las respuestas, pudimos darnos

cuenta que algunos profesores cuentan con aparatos tecnológicos y observamos
que por lo menos los que no usan bien la tecnología cuentan con un celular
inteligente el cual le permite acceder a esta era digital.

- 34 -
3¿Qué tipo de conexión a internet usted usa?

Opciones Frecuencia %
Cable 1 20%
Wifi 2 40%
Plan Ø Ø%
Paquetico 2 40%
Pirateado Ø Ø
Ninguna Ø Ø
Total N.P.L 5 100%

Fuente: elaborada luego de aplicar un cuestionario a 5 docentes de la escuela

profesora Ramona Liriano de San José De Ocoa ubicada en el sector del cocal.

ANALISIS

Para los fines de la presente investigación se tomó una muestra de 5 docentes del
sexto grado de la escuela Pro: Ramona LIRIANO con el fin de investigar sobre
qué tipo de conexión a internet poseen de acuerdo a los investigados nos
respondieron que, él 20% dice que usa internet por cable que lo usa en su hogar,
un 40% afirma que usa el plan Wifi y los demás 40% admiten que usan el plan de
paquetitos.

La era tecnológica ha hecho imprescindible que las personas se mantengan

comunicadas mediante el uso de la tecnología. Cada profesional debe estar
accesible a persona que lo rodea y con las cuales mantiene vínculos laborales y
familiares. Una de las herramientas más eficaces para esto es el internet ya que
usted puede ser localizado mediante un sin números de aplicaciones y
plataformas usando tu celular o computadora.

Son estas las razones por las cuales los docentes deben saber utilizar las nuevas
tecnologías y contar con un servicio a disposición del centro para que sus
contenidos a trabajar sean más dinámicos y flexibles para. Trabajar dentro y fuera
del centro .Ya que el centro que no cuente con servicios tecnológicos no tendrá la
oportunidad de trabajar las nuevas tecnologías.

- 35 -
4-¿Has escuchado hablar del aula invertida?

Opciones Frecuencia %
Si 2 40%
No 3 60%
No estoy seguro Ø Ø%
Total N.P.L 5 100%

Fuente: elaborada luego de aplicar un cuestionario a 5 docentes de la escuela

profesora Ramona Liriano de San José De Ocoa ubicada en el sector del cocal.

ANALISIS

Para los fines de la presente investigación se tomó una muestra de 5 Docentes

del sexto grado de la escuela Prof. Ramona Liriano con el fin de investigar si los
profesores habían escuchado hablar sobre lo que es el Aula Invertida, donde solo
el 40% de los encuestados ha escuchado hablar sobre lo que es el Aula Invertida,
mientras que el 60% afirmo que no había escuchado hablar sobre el Aula
Invertida.

Mediante esta investigación pudimos constatar que la mayoría de los profesores

aún no habían escuchado hablar sobre lo que es el Aula Invertida, donde solo el
40% tuvo conocimiento lo que implica que si el 60% nos pudo responder la
pregunta sobre que es Aula Invertida. Debemos de saber que este método surge
como una necesidad en la nueva era tecnológica.

Esta nueva era surge de manera eficaz y en la actualidad ayuda tanto al profesor
como al estudiante a que los procesos de enseñanza –aprendizajes sean más
cómodos de usar.

El aula invertida es un método que debe estar presente en la mente de todos los
profesores y aunque no lo puedan utilizar por falta de equipos o por algunas
razones del centro deben de investigar por lo menos de que trata y cómo
funciona el método de Aula Invertida para que puedan tener ideas de la
importancia de este método.

- 36 -
CAPITULO 4- PLANIFICACION Y CONCLUSIONES

- 37 -
4.1- Fortalezas y debilidades del centro educativo.

Fortalezas

 Los docentes tienen buen manejo de las tecnologías, lo que le gustaría

cambiar su forma de dar sus clases.
 Los docentes cuentan con diferentes tipos de recursos tecnológicos.
 Los docentes cuentan con diferentes tipos de conexiones a internet
 Los docentes que conocen el sistema de aula invertida lo quieren
implementar en sus clases.

Corrección de Fortaleza.

 Debido a que los docentes tienen un dominio de uso tecnológico entre

bueno y regular, quieren poner en prácticas el método de tecnología para
poder dar su clase más cómoda en el aprendizaje tradicional y formal para
que sus estudiantes tengan un aprendizaje diferente dentro del aula de
clase, y así se puedan motivar mejor.
 Debido a que los docentes tienen diferentes tipos de tecnologías pueden
usarla para dar sus clases dentro del aula de clase, y pueden darle un
buen uso hoy día en lo que es la educación esto quiere decir que le
sacaran buen provecho.
 El centro educativo cuenta con un centro de cómputos con las
herramientas necesarias y, con acceso a internet con disponibilidad tanto
para el docente como para los estudiantes lo que le favorece a los
estudiantes que en su hora libre pueden entrar a navegar y hacer sus
investigaciones de clase, ya que el centro que no cuente con servicios
tecnológicos no tendrá la oportunidad de trabajar las nuevas tecnologías.
 Los docentes tienen que estar más informado sobre lo que es aula
invertida para que puedan dar siempre el 100% de lo mejor, ya que cada
docente cuenta con cada uno de los equipos los cuales se pueden usar vía
internet, esto le permite mantenerse en contacto e informado en todo el
mundo.

- 38 -
Debilidades

 No cuentan con el dominio adecuado para usar las tecnologías.

 Los docentes no tienen un gran dominio tecnológico.
 El uso de conexión es muy ilimitado para complementar sus clases.
 Los docentes no todos tienen acceso a internet permanente.
 El conocimiento sobre aula invertida es muy pobre, lo que le trae
confusiones y las comparan con otras estrategias.

Corrección de debilidades.

 Para que los docentes puedan tener acceso a las tecnología y poder
trabajar con el modelo de aula invertida es recomendable tener un buen
dominio y uso sobre las tecnología porque no solo en el centro educativo
van a trabajar con los contenidos que implante en sus casa, ya que
sabiendo manejar el buen uso tecnológico se le pueden facilitar todas sus
labores. Es por esto que es necesario que tienen que hacer lo posible de
tener una forma de acceso a internet, así los estudiante tienen derecho de
una relación entre docente y estudiantes.
 Los docentes al no tener conocimiento de aula invertida se limitan muy
poco a trabajar contenidos, lo que le permite estar más ocupados en otras
redes sociales. Y no se preocupan por motivar mejor el uso de desarrollar
sus contenidos.
 Si los docentes logran el mejoramiento sobre el uso de las tecnologías se
le facilitara el mejor manejo de lo que es dar una clase con proyector y
pueden formar diapositivas, al igual que otros programes necesario para la
educación. Donde le permitan a los estudiantes tener una mejor forma de
comprensión oral como en lo escrito. Ya que atreves del uso de las
tecnologías por parte de los maestros se pueden desarrollar contenidos en
diferentes fuentes como son: correos electrónicos, google, YouTube entre
otras.

- 39 -
4.2- Planificaciones

Planificación de Unidad según el modelo del Aula Invertida

Unidad de aprendizaje del Nivel Secundario

Docente Grupo 2B Area Ciencias Grado 6to de Tiempo 4

Curricular Sociales primaria semanas
Título de la Unidad Educación Ciudadana

CompetenciasFundamentales 1- Ética y Ciudadana 2- Comunicativa 3- Pensamiento Lógico,

Creativo y Crítico 4- Resolución de problemas 5- Científica 6-
Ambiental y de la Salud 7- Desarrollo Personal y Espiritual

Competencias ContenidosCurriculares
Especificas

Ubicación en el Conceptuales
tiempo y el Procedimentales Actitudinales
espacio
Educación Ciudadana: - Discusión a partir de la - Conocimiento
indagación de opiniones y y valoración de
Identifica los
I. Organización de la sociedad otras fuentes de los derechos
hechos históricos
1. Concepto de Nación y de información sobre el humanos
que dieron lugar
Estado concepto y las fundamentales
al surgimiento de
2. Los poderes del estado y características de los consagrados en
los Derechos
sus funciones derechos humanos. la Constitución
Humanos, su
3. Estado y Constitución Dominicana.
desarrollo y su
4. Símbolos patrios - Profundización en el
ampliación.
5. Organización municipal estudio de las revoluciones - Valoración,
6. Participación de sectores políticas modernas a través defensa y
Se reconoce
sociales, políticos y de la de búsquedas en diversas promoción del
como persona
sociedad civil en la escuela y fuentes sobre las causas respeto a los
con derechos
la nación. de la creación de los derechos
que se expresan
7. Deberes y derechos Derechos Humanos y de humanos.
en los Derechos
tributarios los Niños/ as y
de las niñas,
Adolescentes. - Participación
niños y
II. Convivencia humana en forma activa
adolescentes.
1. Deberes y derechos civiles y - Comparación y examen en el desarrollo
políticos de las prácticas de los de los derechos
a) Declaración Universal de los derechos y los deberes de de las personas
Identifica las
derechos humanos. las personas y y promoción del
instituciones del
b) Derechos y deberes de determinación de su cumplimiento de
estado y la
niños, niñas y adolescentes. importancia para la los deberes para
sociedad que
c) Derechos y deberes convivencia democrática. afianzar la
tienen la función
ciudadanos. convivencia
de proteger los
d) Aspectos principales de la ciudadana.
derechos de las
educación vial. - Investigación y Análisis las
personas.
e) Cultura de paz y manejo de argumentación sobre los dificultades y
conflictos derechos humanos en su límites y su

- 40 -
 f) Espacios organizativos comunidad: su puesta en
Utilización estudiantiles: gobierno escolar, cumplimiento o no y las práctica.
crítica de consejo de cursos, consejo consecuencias en la vida - Valoración de
fuentes de estudiantil. comunitaria. la diversidad
información étnica dentro de
2. Valores importantes para la - Representación escrita la nación.
Se informa y convivencia (artículos, memorias,
opina sobre a) Participación ensayos) sobre personajes - Actitud crítica y
temas relevantes b) Justicia de la historia y de la responsable
y de su interés c) Respeto actualidad que realizan o ante la injusticia
de la situación d) Responsabilidad han realizado aportes a los y la
actual del país en e) Libertad derechos humanos. desigualdad.
cuanto a f) Tolerancia
derechos y - Creación de proyectos o - Valoración de
deberes. campañas con sus la importancia
compañeros y compañeras de vivir en
Analiza los en las que se promuevan sociedad con
principales formas de que la sociedad derechos y
impuestos que se garantice el respeto a los deberes
pagan en la derechos humanos. ciudadanos.
República
Dominicana y los - Lectura y argumentación
derechos a sobre el código para la
bienes y protección de los derechos
servicios que de niños, niñas y
tienen los/ las adolescentes.
ciudadanos/as
por pagar esos - Discusión grupal sobre la
tributos. importancia de los
derechos de los niños,
Interacción niñas y adolescentes y su
sociocultural y objetivo principal.
construcción
ciudadana - Exploración y discusión
sobre el proceso de lucha
Propone distintas que dio lugar a que se
formas en que la protegieran a los niños y
sociedad puede niñas que eran explotados
proteger a las laboralmente (Revolución
personas en Industrial)
caso de
incumplimiento - Identificación de las
de sus derechos. entidades que se encargan
de ofrecer apoyo y de velar
-Reconoce la por que sean respetados
importancia de la los derechos de los niños y
soberanía de un niñas.
país, cómo se
manifiesta y - Investigación y análisis
explica la forma sobre la situación del
en la que el país trabajo infantil que ocurre
puede perder su en el país; examen de
soberanía. casos: los peligros a que
los niños y niñas se
Reconoce la enfrentan y las razones por
importancia de las cuales trabajan.

- 41 -
cumplir con
normas de
educación vial, - Realización de campañas
para la con sus compañeros y
circulación compañeras en las que se
pacífica de las promueve el cumplimiento
personas en las de los derechos de los
distintas niños y las niñas.
comunidades
donde se - Investigación a través de
desenvuelven. distintas fuentes sobre el
significado y las
características de la
identidad nacional y la
soberanía.

- Exploración de los
acontecimientos históricos
que afirman la identidad
nacional de la República
Dominicana.

- Expresión oral y escrita

sobre la importancia de la
soberanía y las distintas
formas en las que se
pudiera ver afectada.

-Lectura y análisis en la
Constitución Dominicana
del deber tributario.

-Investigación en diversas
fuentes de las instituciones
encargadas de recaudar
los impuestos para la
ejecución del Presupuesto
General de la Nación.

-Identificación y análisis, en
facturas de bienes y
servicios, de los montos
impositivos, así como el
destino que deben tener.

- Análisis y discusión sobre

la importancia de las
normas viales, a partir de la
lectura y comentario a los
artículos de la Ley de
Tránsito que establecen
dichas normas.

- Argumentación, a
propósito de las normas
viales, sobre el

- 42 -
 cumplimiento de las
normas de convivencia
como deberes sociales,
complemento de los
derechos ciudadanos.

- Exploración de las
normas y señales de
tránsito básicas para la
circulación segura por la
vía pública como peatón/a
y como usuarios/as de
medios de transporte.

-Identificación y
argumentación sobre las
leyes de tránsito que se
incumplen en la sociedad.

-Realización de actividades
grupales (campañas) en las
que se diseñe una maqueta
para ilustrar el
cumplimiento de las
normas de tránsito por
parte de peatones/as y
conductores/as

Secuencias didácticas.
Estrategias de -Recuperación de experiencias previas. -Socialización centrada en actividades
enseñanza grupales.
aprendizaje -Debate - Inserción del maestro y el alumno en el entorno -Indagación dialógica o
cuestionamiento. -Aprendizaje por Descubrimiento-Socio drama y Dramatización.

Actividades de Actividades Actividades de evaluación Recursos

enseñanza de Tipo de Indicadores de Técnica e
aprendizaje evaluación logro instrumento
El docente coloca Los Según tu - Valora la Pruebas -Videos
un video en el estudiantes función: solidaridad, situacionales.
blog relacionado observan y honestidad, respeto, -PC
con la Nación y analizan en Diagnostica dignidad, -intercambios
Estado el blog un Al iniciar un responsabilidad y orales. -Laptop
Dominicano. video sobre proceso de tolerancia como
la Nación y el aprendizaje práctica de vida. - -Medios
El docente les Estado. o tema Producciones electrónicos
asigna un link… nuevo. - Participa en los con recursos
a los estudiantes Los espacios digitales. Marcadores
donde estudiantes Formativa estudiantiles a fin de
investigaran los investigan a Retroaliment asumir -Ensayos y -Uso de las
poderes del través del a y valora responsabilidades trabajos TIC.
estado y sus link… los los valores para su formación escritos.
funciones. poderes del lógicos del democrática. -Celulares
estado y sus estudiante. -Debates. Inteligentes
El docente les funciones. - Explica el origen,

- 43 -
asigna a los Sumativa significado y las -Elaboración -Tablet
estudiantes Los Cuantifica características de los de mapas
investigar vía estudiantes los derechos humanos, conceptuales -Blogs
internet a cerca investigan vía aprendizaje como derechos en
del Estado y internet sobre s y los desarrollo. -Diario Correos
Constitución. el Estado y logros para reflexivo de electrónicos
Constitución promover - Explica la diferencia clase
El docente le y hacen una los entre derechos y
presenta un link síntesis estudiantes. deberes y reconoce -Entrevistas
de un video en el sobre lo que los deberes van -Google Drive
blog sobre los investigado. Según los cambiando con el -Puesta en
símbolos patrios. actores: tiempo. Común PowerPoint
Los
El docente coloca estudiantes Autoevalua - Identifica en la YouTube
un link…en el observan el ción comunidad local,
blog, la misma video en el Cada nacional o Distintos
contiene la ley blog sobre estudiante internacional, casos enlaces Web:
176-02 sobre la los símbolos valora sus de violación a los
organización de patrios e logros, derechos humanos. Instrumento
los investigan fortalezas y s:
ayuntamientos cuantas debilidades. - Expresa formas en
veces han las que la sociedad -Registro
El docente coloca sido COE pueda asociarse para anecdótico.
en el blog un modificados valuación garantizar el respeto
documento para cada uno de Los pares a los derechos -Portafolio.
que los ellos. estudiantes humanos.
estudiantes participan -Diario
busquen los Los en el - Enumera las reflexivo.
nombres y las estudiantes establecimie entidades encarga-
funciones de buscan en el nto y das de ofrecer apoyo -Registros
algunos gremios blog la valoración a los y las menores. diarios.
sindicales en la organización de los
República municipal y aprendizaje - Reconoce y -Escala de
Dominicana. preparan una s logrados. cuestiona las valoración.
dramatizació Heteroeval necesidades de los
n para ser uación niños, niñas y -Rubrica
El docente realizada en La realiza adolescentes de
asigna el el aula. el/la verse obligados a
linkhttps://www.y docente trabajar y de los
outube.com/watc Los respecto del peligros a los que se
h?v=Xak8X_CPi0 estudiantes trabajo, exponen.
c sobre los realizan una actuación,
deberes y exposición rendimiento -Identifica en las
derechos sobre los del facturas y explica los
tributarios. sectores estudiante. principales impuestos
sociales, que se pagan al
políticos y de adquirir bienes y
El docente asigna la nación civil servicios (ISR, ITBIS,
el tema Deberes y en la escuela marbete, entre otros)
derechos civiles y y la nación.
políticos para que -Analiza el impacto
los estudiantes Los financiero y
investiguen vía estudiantes socioeconómico de
internet. hacen un las obras
reporte de comunitarias que se
lectura sobre construyen con los
recursos obtenidos a

- 44 -
 los deberes y través del pago de
derechos impuestos en el país.
tributarios.
- Valora la
importancia del
El docente Los Presupuesto General
presenta a través estudiantes de la Nación y las
de diapositiva los expresan a formas de obtener los
valores través de un recursos para su
importantes para mapa ejecución en bien de
la convivencia. conceptual la sociedad.
los Deberes y
derechos
civiles y
políticos. - Elabora proyectos
sencillos de
investigación sobre
las instituciones que
componen el Sistema
Tributario
Dominicano.

- Exhibe y pone en
Los práctica actitudes
estudiantes democráticas frente a
analizan los sus iguales, que
valores para promueven la
convivencia y construcción de una
hacen un nueva ciudadanía.
reporte de
lectura. - Valora las funciones
y responsabilidades
de las autoridades
comprometidas con
la defensa de los
derechos de los
ciudadanos y
ciudadanas.

- Cuestiona con
fundamentos
pertinentes las
prácticas de justicia
de las personas que
viven a su alrededor.

- Valora los aportes

de los medios de
transporte al
mejoramiento de la
producción del país.

- Formula con
pertinencia sus
opiniones acerca de
la importancia de los
artículos más

- 45 -
 relevantes sobre la
Ley 241 y 222 de
Tránsito de Vehículos
de Motor que orienta
sobre el uso correcto
de las vías públicas.

- Planifica y ejecuta
en su comunidad
campañas de
concienciación sobre
el trabajo infantil y el
cumplimiento de los
derechos infantiles.

- Enuncia las cuatro

generaciones de los
derechos humanos:
derechos civiles y
políticos, derechos
sociales, derechos
económicos,
derechos culturales y
ambientales.

- Explica el
significado y las
características
principales de la
soberanía y la
relación con la
identidad nacional.

- Establece las
causas por las cuales
la soberanía de la
República
Dominicana podría
verse infringida.

- Expresa la
importancia de
cumplir con las
normas de educación
vial y reconoce casos
de cumplimiento e
incumplimiento de
las leyes de tránsito,
en contextos
diversos.

- 46 -
Plan diario de clases

Docente: Grado: 6to de primaria

Área Curricular: Ciencias Sociales Fecha: 25/06/2019
Intención Pedagógica del día: Participa en los espacios estudiantiles a fin de asumir
sus responsabilidades para su formación democrática con relación a nación y estado.
Estrategias de Evaluación: Debates, Registro anecdótico, intercambios orales.
Estrategias de Actividades para realizar en Actividades para realizar
Enseñanza Aprendizaje casa en el curso Recursos
Exploración de los El docente coloca un video Los estudiantes exponen el Blog
saberes previos. en el blog relacionado con la aula conceptos de Estado
Nación y Estado Dominicano. y nación, haciendo Celulares
Indagación dialógica o mención de los tipos de Inteligentes
cuestionamiento. Los estudiantes observan y Estados existentes.
analizan en el blog un video Laptop
Socialización centrada en sobre la Nación y el Estado. Los estudiantes responden
actividades grupales. una guía de preguntas en
Los estudiantes envían al grupos. Google
Descubrimiento e docente vía correo Drive
indagación. (huascarsanchez3005@gmail Los estudiantes establecen
.com) el análisis realizado la diferencia entre Nación, YouTube
Exposición de sobre la Nación y el Estado. Estado y Gobierno,
conocimientos elaborados mediante un mapa
y/o acumulados. El docente hace aclaraciones conceptual. Videos
Competencias y valoriza el análisis realizado
Especificas por los estudiantes. Los estudiantes identifican https://youtu
Ubicación en el tiempo y a nivel local, nacional e be/YJr8DJ9
espacio Los estudiantes responden internacional sobre las aoPM
una guía de análisis sobre la instituciones del estado y
-Identifica las instituciones nación y el estado. la sociedad que tienen la
del estado y la sociedad función de proteger los
que tienen la función de derechos de las personas.
proteger los derechos de
las personas. Los estudiantes hacen una
línea del tiempo tomando
en cuenta los procesos
históricos de la nación
desde su formación hasta
la actualidad.

Cierre/Meta cognición: Al finalizar los estudiantes junto al

maestro platican sobre lo aprendido en la clase del día.
Luego el docente hace las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
¿En qué otras ocasiones puedes usarlo que aprendiste?

- 47 -
Plan diario de clases

Docente: Grado: 6to de primaria

Área Curricular: Ciencias Sociales Fecha: 25/06/2019
Intención Pedagógica del día:Valora las funciones y responsabilidades de las
autoridades comprometidas con la defensa de los derechos de los ciudadanos y
ciudadanas.

Estrategias de Evaluación: Registro anecdótico, Intercambios orales, Actividades

individuales y grupales, Debate.
Estrategias de Actividades para realizar en
Enseñanza Aprendizaje casa
Exploración de los saberes El docente les asigna un
previos. linkhttp://dominicana.gob.do/i
ndex.php/pais/2014-12-16-
Socialización centrada en 20-49-27a los estudiantes
actividades grupales. donde investigaran los
poderes del estado y sus
Socio drama o funciones.
dramatización.
Los estudiantes investigan a
Exposición de través del link lo
conocimientos elaborados http://dominicana.gob.do/inde
y/o acumulados x.php/pais/2014-12-16-20-49-
27s poderes del estado y sus
Descubrimiento e funciones.
indagación
Los estudiantes hacen un
Indagación dialógica o reporte sobre lo leído acerca
cuestionamiento de los poderes del estado y
Competencias sus funciones y se lo envían
Especificas al docente vía
Ubicación en el tiempo y correo(alcantaramassiel5@g
espacio mail.com)
-Identifica las instituciones El docente corrige dicho
del estado y la sociedad reporte y otorga una
que tienen la función de valoración a dicho trabajo.
proteger los derechos de
las personas. Los estudiantes responden
guía de análisis sobre los
poderes del estado y sus
funciones.
Actividades para realizar Recursos
en el curso
Los estudiantes realizan una PC
exposición acerca de los
poderes del estado y sus Internet
funciones.
Tablet
Los estudiantes socializan
en el aula la guía de análisis Celulares
asignada por el docente. inteligentes
Los estudiantes realizan un Correo
debate sobre los poderes
del estado y sus funciones. Diccionario
Buscar en el diccionario el Lápiz
significado de: poder,
ejecutivo, judicial y Cuaderno
legislativo.
Los estudiantes establecen
la diferencia entre los 3
poderes del estado.
Hacen una dramatización
personificando los dirigentes
de los poderes del estado.
El docente observa, aclara
dudas y consolida los
aprendizajes de los
estudiantes

Cierre/Meta cognición
Al concluir la clase el maestro realiza una síntesis de lo
trabajado en el día.

¿Que aprendimos hoy?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Qué fue lo que más les gusto del video?
¿En qué otras ocasiones pueden usar lo aprendido?

- 48 -
Plan diario de clases

Docente: Grado: 6to de primaria

Área Curricular: Ciencias Sociales Fecha: 25/06/2019
Intención Pedagógica del día: Analiza el impacto financiero y socioeconómico de las
obras comunitarias que se construyen con los recursos obtenidos a través del pago de
impuestos en el país.
Estrategias de Evaluación: intercambios orales, Debates, Registro anecdótico

Estrategias de Actividades para realizar en Actividades para realizar Recursos

Enseñanza Aprendizaje
Exploración de los saberes
previos.
Indagación dialógica o Los estudiantes realizan una
cuestionamiento.
Socialización centrada en
actividades grupales.
Descubrimiento e La maestra asigna hacer una
indagación.
Exposición de
conocimientos elaborados
y/o acumulados.
Competencias
Especificas
Ubicación en el tiempo y
espacio
-Identifica las instituciones
del estado y la sociedad
que tienen la función de
proteger los derechos de
las personas.
casa
El docente les asigna a los
estudiantes investigar vía
internet a cerca del Estado y
Constitución.
Los estudiantes investigan
vía internet sobre el Estado y
Constitución y hacen una
síntesis sobre lo investigado.
investigación sobre las
modificaciones de la
constitución y hacer una
síntesis para enviarla a su
correo
(eloizamancebo1005@gmail.
com).
La maestra da una valoración
o sugerencia de dicho
trabajo.
en el curso
El docente realiza una Cuaderno
socialización sobre el
Estado y la Constitución Lápiz
Internet
mesa redonda sobre el tema
del estado y la constitución. PC
Los estudiantes hacen una Celulares
síntesis sobre el estado y la inteligentes
constitución.
Correo
Los estudiantes analizan
algunos artículos de la
constitución para ser
entregada al docente.
El docente aclara dudas y
haces aportaciones sobre el
tema.

Cierre/Meta cognición. Al finalizar la clase el maestro

realiza una síntesis de lo trabajado en el día.

¿Que aprendimos hoy?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Qué fue lo que más les gusto de la clase?

¿En qué otras ocasiones pueden usar lo aprendido

- 49 -
 Plan diario de clases

Docente: Grado: 6tode primaria

Área Curricular: Ciencias Sociales Fecha:25/06/2019
Intención Pedagógica del día: Explica el significado y las características principales de
la soberanía y la relación con la identidad nacional.

Estrategias de Evaluación: Puesta en común, Registro anecdótico, Debates

Estrategias de Enseñanza
Aprendizaje
Exploración de los saberes
previos.
Exposición de
conocimientos elaborados
y/o acumulados
Indagación dialógica o modificados cada uno de
cuestionamiento.
Socio drama o Los estudiantes investigan
dramatización.
Socialización centrada en
actividades grupales.
Descubrimiento e sobre la historia de la
indagación
Competencias Especificas
Interacción socio-cultural
y construcción ciudadana
Reconoce la importancia de
la soberanía de un país,
como se manifiesta y explica
la forma en la que el país
puede perder su soberanía.
Actividades para realizar en Actividades para realizar Recursos
casa en el aula
El docente le presenta un link Los estudiantes junto al Blog
de un video en el blog sobre maestro socializan en el
los símbolos patrios. aula lo investigado sobre los Videos
símbolos patrios.
Los estudiantes observan el YouTube
video en el blog sobre los Los estudiantes dibujan la
símbolos patrios e investigan bandera y el escudo Celulares
cuantas veces han sido nacional y lo colorean. Inteligentes
ellos. Los estudiantes responden Cuaderno
una guía sobre los símbolos
patrios. Lápiz
quien escribió el Himno Lápiz de
Nacional. Y hacen un análisis Los estudiantes buscan colores
de su contenido. palabras desconocidas en
las estrofas del himno Hojas de
Los estudiantes investigan nacional. maquinillas
bandera, quien la Los estudiantes establecen Diccionario
confeccionó y su biografía. diferencias del escudo
dominicano con el escudo Internet
Los estudiantes investigan de Haití.
sobre la historia del escudo y
realizan una síntesis. Los estudiantes analizan en
el lema del escudo
dominicano.
El docente aclara dudas y
guía el proceso.

Cierre/Meta cognición En el Cierre se le realizan preguntas

a los estudiantes para saber el grado de conocimiento de la
clase.
Luego el docente hace las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos hoy?

¿Qué aprendimos del tema?

¿Cómo lo aprendimos?

¿Cómo se sintieron en la clase?

- 50 -
Plan diario de clases

Docente: Grado: 6to de primaria

Área Curricular: Ciencias Sociales Fecha: 25/06/2019
Intención Pedagógica del día: Identifica en la comunidad local, nacional o internacional,
casos de violación a los derechos humanos.
Estrategias de Evaluación: Registro anecdótico, Intercambio orales, Debates
Estrategias de
Enseñanza Aprendizaje Actividades para realizar en
casa
Exploración de El docente coloca un link
experiencias previas https://Es.scribd./document/2
99944875/organizacion-
Indagación dialógica municipal-dominicana en el
blog, la misma contiene la ley
Socio drama o 176-02 sobre la organización
dramatización de los ayuntamientos.
Socialización centrada en Los estudiantes buscan en el
actividades grupales. blog la organización
municipal y preparan una
Descubrimiento e dramatización para ser
indagación realizada en el aula.
Competencias Los estudiantes hacen un
Especificas análisis crítico de cómo está
organizada la comunidad.
Ubicación en el tiempo y
espacio Los estudiantes envían al
docente el análisis realizado
-Identifica las instituciones vía correo
del estado y la sociedad (manceboyelfi@gmail.com)
que tienen la función de
proteger los derechos de El docente califica y hace
las personas. aclaraciones sobre el análisis
realizado por los estudiantes.
Actividades para realizar Recursos
en el aula
El docente junto a los Internet
estudiantes hace una
socialización sobre la Computador
organización de los a
ayuntamientos de la ley
176-02. Blog
Los estudiantes Celulares
dramatizan la organización Inteligentes
municipal.
Correo
Los estudiantes responden
un cuestionario sobre la Cuaderno
organización de la
comunidad. Lápiz
Los estudiantes hacen un Tablet
debate constructivo sobre
el beneficio que compone
las instituciones que
conforman su comunidad.
Los estudiantes junto al
maestro hacen
intercambios orales sobre
las ventajas de cómo está
organizada su comunidad.

Cierre/Meta cogniciónAl concluir los estudiantes junto al

maestro dialogan sobre lo aprendido en la clase del día.

Luego el docente hace las siguientes preguntas:

¿Que aprendimos?

¿Cómo lo aprendimos?

¿Para qué nos sirve lo aprendido?

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

- 51 -
Plan diario de clases

Docente: Grado: 6to de primaria

Área Curricular: Ciencias Sociales Fecha: 25/06/2019
Intención Pedagógica del día: Enuncia las cuatro generaciones de los derechos
humanos: derechos civiles y políticos, derechos sociales, derechos económicos,
derechos culturales y ambientales.

Estrategias de Evaluación: Debates, Registro Anecdótico, Intercambio orales,

Portafolios.
Estrategias de
Enseñanza Aprendizaje Actividades para realizar en Actividades para realizar Recursos
casa en el aula
Exploración de los saberes Los estudiantes exponen Computador
previos. El docente coloca en el blog sobre los gremios a
un documento para que los sindicales y sus funciones
estudiantes busquen los Celulares
Exposición de nombres y las funciones de El maestro realiza Inteligentes
conocimientos elaborados algunos gremios sindicales preguntas orales sobre los
y/o acumulados en la República Dominicana. gremios sindicales y sus YouTube
funciones.
Indagación dialógica o Los estudiantes preparan una Lápiz
cuestionamiento exposición sobre los sectores Los estudiantes realizan
sociales, políticos y de la presentaciones en Cuaderno
Socialización centrada en nación civil en la escuela y la diferentes aulas sobre los
actividades grupales. nación. gremios sindicales. Internet

Descubrimiento e Los estudiantes realizan una Los estudiantes hacen un Videos

indagación
Competencias
Especificas
Ubicación en el tiempo y
espacio
-Identifica las instituciones
del estado y la sociedad
que tienen la función de
proteger los derechos de
las personas.
síntesis a cerca de los reporte de lectura y se lo
gremios sindicales en la entregan al docente. Laminas
República Dominicana.
El docente corrige, hace
Los estudiantes buscan y ven aclaraciones y guía el
videos en YouTube de los proceso
gremios sindicales de la
República Dominicana y
hacer un análisis de lo
observado.

Cierre/Meta cognición Al Cierre los estudiantes junto al

maestro dialogan sobre lo aprendido en la clase del día.

Luego el docente hace las siguientes preguntas:

¿Qué hicimos hoy?

¿Qué aprendimos del tema?

¿Qué te gusto de la clase?

- 52 -
4.3 - Conclusiones
Gracias a la información adquirida durante esta investigación fue posible concluir
que el método de aula invertida es aceptable desde el punto de vista educativo
debido a que viene a remediar lo que se ha perdido o dejado atrás en la
educación.

Con la aparición de la nueva era tecnológica ha quedado demostrado que aún se

debe reforzar la administración adecuado de este método, ya que tanto los
centros educativos como cuerpo docente no cuentan con las herramientas
tecnológicas ni los conocimientos necesarios en el desarrollo de las nuevas
tecnologías.

Según la investigación obtenida sobre el aula invertida hemos profundizado sus

características y nos hemos dado cuenta sobre la importancia de esta evolución.
Cómo procedimiento potencial que se otorga en todos los centros educativos del
país mediante la realización de la entrevista realizada a docentes sobre la
investigación, llegamos a la conclusión de que tienen el deseo de mantenerse al
progreso de los nuevos tiempos y la mayoría no conocen el concepto ni cómo
funciona el aula invertida, pero una vez planteado lo tratado por los docentes
estuvieron de acuerdo a lo implementado y estuvieron de acuerdo y seguir
adquiriendo los conocimientos para prepararse en el área tecnológica y dar una
educación de calidad.

Durante el desarrollo de nuestra investigación pudimos hacer un recorrido por los

diferentes enfoques educativos de los últimos tiempos en la actualidad se dan las
condiciones necesarias para que algunos puedan integrar sus características a
estos nuevos métodos y poder incluir el análisis de estos enfoques consultados,
pudimos darnos cuenta que hay 2 de estos enfoques que tienen muchas
características que son semejantes en algunas parte al aula invertida como es: El
aprendizaje natural dicho por Roger Schank el aprendizaje ubicuo donde estos
dos aprendizajes buscan llevar fuera de la escuela parte del aprendizaje
trasmitiéndole al estudiante un entorno totalmente distinto en el aula de clase lo
que permitiría romper con la igualdad, otorgando algunas características
radicales.

- 53 -
Continuando con la conclusión nos dimos de cuenta que nuestro país ha ido
avanzando en lo que tiene que ver la implementación de las nuevas tecnologías
podemos decir que, si contamos con los suficientes centros educativos pero no
con las herramientas necesarias, podemos poner un ejemplo de lo que son los
países desarrollado en cuanto al uso de lo que es la jornada tanda extendida a
comparación con nuestro sistema educativo donde las escuelas no cuentan con
las condiciones existentes.

Un ejemplo clave es la educación de los estados unidos en cuanto a las jornadas

tandas extendidas donde cuentan con: salón de música, desayunos buenos, buen
almuerzo, gimnasio, piscina, vestidores entre otras esto motiva al estudiante a
una concentración más amorosa y dinámica.

El hecho de que tengamos muchas escuelas a las que no sabemos darle uso no
quiere decir que se implementen las jornadas de tandas extendidas ya que los
estudiantes no cuentan con un buen desayuno ni tampoco una comida favorable.

En nuestro país los centros educativos no cuentan con las reglas exactas que
debe tener la jornada extendida lo que produce que los estudiantes después del
medio día se descontrolen, y esto sucede es por la falta de higiene ya que no
tienen la forma de cambiarse de vestimenta durante el día ni durante las horas de
educación física.

Poniendo fin a lo investigado y tomando en cuenta las problemática ya

mencionada hemos sido testigo de la importancia que nos pueden aportar las
aulas invertidas aunque sea difícil igualar la actualización de los demás países
sería de gran importancia que los gobiernos aportaran los aparatos tecnológicas
para que nuestro país se pueda modernizar al igual que los demás países
haciéndolo así podemos decir que el gobierno lo puede implementar haciéndolo
como un plan nacional suyo.

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 ANEXOS

Cuestionario de preguntas aplicadas a los docentes de 6to grado

del centro educativo Prof. Ramona Liriano Hernández.

1¿Cuál es su nivel de dominio en el uso de la tecnología?

a) Muy buena
b) Bueno
c) Regular
d) Malo

2 ¿Con que tipo de recurso tecnológico cuenta usted?

a) PC
b) Laptop
c) Mini laptop
d) Celular inteligente
e) Tablet
f) Ninguno

3¿Qué tipo de conexión a internet usted usa?

a) Cable
b) Wifi
c) Plan
d) Paquetico
e) Pirateado
f) Ninguno

4¿Has escuchado hablar del aula invertida?

a) Si
b) No
c) No estoy seguro

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 CONTENIDOS DEL BLOGS

TEMA I: ESTADO Y NACIÓN

ESTADO Y NACIÓN

Estado es un concepto que se refiere a la organización política que integra a una

población en un territorio bajo una autoridad. Mientras que el concepto de nación es un
concepto histórico y cultural, que hace referencia al conjunto de personas que tienen en
común una lengua, una historia, una cultura y un conjunto de tradiciones.

¿Qué es un Estado?

El Estado es una forma de organización política bajo la

cual se cohesiona la población de un territorio bajo una autoridad y leyes comunes, que
se caracteriza por ostentar un poder soberano e independiente. En este sentido, se
refiere a la unidad política que constituye un país o a su territorio.

El de Estado es un concepto jurídico y político que se refiere a la soberanía social,

económica y política que detenta el conjunto de instituciones (poderes y órganos de
gobierno) que regula la vida de una comunidad en un territorio delimitado por fronteras.

Para que un Estado sea reconocido como tal por el Derecho internacional debe cumplir
con tres condiciones fundamentales:
 poseer un territorio delimitado por fronteras,

 Una población Humana.

 un gobierno, es decir, el conjunto de órganos de representación en los que reside

la autoridad del Estado.

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Tipos de Estado

Existen distintos tipos de Estado dependiendo del grado

de autonomía e independencia que detenten:

 Estados soberanos, que tienen plena autonomía, que son independientes y

tienen un poder soberano;

 Estados semi-soberanos, que tienen soberanía en su política interna pero no en

la política externa, y

 Estados vasallos, que son aquellos que dependen de otro Estado y, en

consecuencia, no tienen soberanía alguna.

¿Qué es una nación?

Como nación, por su parte, nos referimos a un

conjunto de personas que tienen en común cosas
como la lengua, la cultura, la raza, la historia y la
religión, y que comparten ciertas costumbres y
tradiciones. La palabra nación proviene del latín natío,
natiōnis, que significa ‘lugar de nacimiento’, o ‘pueblo,
tribu’.

De este modo, una nación está constituida por un conjunto de personas que tienen un
mismo origen, hablan el mismo idioma y tienen un identidad cultural y tradición comunes.
Nación, por otro lado, también puede referirse al territorio que ocupa una nación. Sin
embargo, una nación puede o no tener un territorio, como, por ejemplo, el pueblo judío
hasta el año de 1948.

La nación, en cambio, sí se caracteriza por ser una comunidad de personas con una
identidad, una lengua, una cultura y una historia comunes. De allí que el de nación sea
también un concepto histórico y cultural.

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 Nación también puede ser un concepto político, equivalente al de Estado en ciertos
contextos, especialmente cuando se refiere a la nación definida como sujeto político en el
cual reside la soberanía constituyente de un Estado.

Sin embargo, es conveniente reafirmar que el concepto de nación está relacionado más
que con un hecho político, con un conjunto de factores históricos y culturales que
congregan, por distintas circunstancias, a una comunidad bajo una serie de factores
comunes. Así pues, una nación puede estar presente en varios Estados o, por el
contrario, un Estado puede contener en sí varias naciones.

La nación es la comunidad más amplia que existe

y su finalidad es generar entre las personas un
vínculo de unión. La nación, además hace
referencia a un conjunto de personas que se
encuentran unidas por vínculos comunes como
son la lengua, la raza, la cultura o la religión. En
una nación también se comparten las costumbres
y las tradiciones que van conformando su historia. Mientras el Estado, por su parte, hace
referencia a una agrupación humana que habita en un territorio común y que está
asociada bajo una misma autoridad y bajo unas mismas normas que constituyen el
gobierno. De acuerdo con la forma como cada gobierno ejerce el poder.

VIDEO SOBRE ESTADO Y NACIÓN

 Después de observar este vídeo, los invito a identificar los elementos sobre
nación y estado haciendo un resumen para socializarlo en la próxima clase.

- 58 -
TEMA 2: LOS PODERES DEL ESTADO Y SUS FUNCIONES

Poder Legislativo

Dentro de la jerarquía constitucional, el

Legislativo constituye el primer poder del
Estado. Está representado por el
Senado de la República o Cámara Alta y
por la Cámara de Diputados o Cámara
Baja.

El Senado lo conforman 32 legisladores,

que representan a las 31 provincias del
país y al Distrito Nacional. Por su parte,
la Cámara de Diputados está conformada por 150 congresistas. Lo primordial del
organismo bicameral, que se denomina Congreso Nacional, es legislar a favor de
los diferentes sectores de la nación.

El Poder Legislativo tiene a su cargo proponer y elaborar las leyes, que luego de
ser aprobadas las envía al Poder Ejecutivo, a los fines de promulgarlas.
Asimismo, se encarga de nombrar a los jueces de la Junta Central Electoral y a
los miembros de la Cámara de Cuentas. La ratificación de los acuerdos
internacionales y contratos nacionales que el Poder Ejecutivo contrae con
organismos extranjeros también corresponde al Poder Legislativo. En este Poder
se encuentran representados los principales partidos políticos de la nación.

Poder Ejecutivo

La Constitución establece que el Poder Ejecutivo se

ejerce por el Presidente de la República, quien
será elegido cada cuatro años por voto directo. El
Presidente podrá optar por un segundo y único
período constitucional consecutivo, no pudiendo
postularse jamás al mismo cargo ni a la
vicepresidencia de la República.

- 59 -
El Presidente de la República es el jefe de la administración pública y el jefe
supremo de todas las fuerzas armadas de la República y de los cuerpos
policiales.

El artículo 55 de la Constitución establece los deberes del Presidente, entre los

que figuran la designación de funcionarios de Estado, la promulgación de leyes, la
reglamentación de las aduanas y el velar por la buena recaudación y fiel inversión
de las rentas nacionales.

Poder Judicial

El tercer poder del Estado es, de acuerdo a

la Constitución y las leyes, la institución
encargada de administrar justicia, a través de
sus órganos especiales y jerárquicos
llamados tribunales. Su función es asegurar
el amparo, protección o tutela de los
derechos que se hallan establecidos en las
normas o leyes. El conjunto de todos estos
tribunales constituye el Poder Judicial.

La estructura básica del Poder Judicial se rige por La Constitución Política

(artículos 63 al 77) y por la Ley Orgánica del Poder Judicial (Ley No. 821 del 21
de noviembre de 1927 y sus modificaciones). Regulan su funcionamiento leyes
especiales: el Código de Procedimiento Civil, el Código de Procedimiento
Criminal, el Código de Trabajo, el Código Tributario, el Código de Niños, Niñas y
Adolescentes, Ley de Procedimiento de Casación, La Ley de Registro de Tierras,
la Ley No. 327-98 de Carrera Judicial y la Ley No. 46-97 de Autonomía
presupuestaria del Poder Legislativo y Judicial.

El Poder Judicial es independiente de los demás Poderes del Estado. Goza de

autonomía administrativa y presupuestaria, pero el monto de su presupuesto es
asignado anualmente por el Poder Legislativo mediante la Ley de Gastos
Públicos. Los jueces de la Suprema Corte de Justicia son elegidos por el Consejo
Nacional de la Magistratura, que se rige por la Ley 169 del 2 de agosto de 1997, y
que está presidido por el Presidente de la República. En ausencia de éste, será
presidido por el Vicepresidente de la República, y a falta de ambos, por el
Procurador General de la República. Los jueces elegidos por el Consejo Nacional
de la Magistratura son inamovibles.

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 Video sobre los poderes del estado y sus funciones.

Les invito a ver el video y completar la guía.

 ¿Crees que los 3 poderes de la república dominicana y el estado hacen la
misma función al país?
 Justifica tu respuesta.
 Dar su punto de vista de lo sucedido con los poderes del estado y sus
funciones según el video.

TEMA III: La Constitución y Estado

LA CONSTITUCIÓN

La Constitución de la República Dominicana fue

promulgada el 14 de junio del 2015, mediante la
gaceta oficial no. 10561.1. Esta nueva
Constitución usa una técnica legislativa más
depurada que sus versiones anteriores. Está
estructurada en 15 títulos, precedidos de un
preámbulo. Sus subdivisiones son los capítulos,
secciones hasta el detalle de los 277 artículos y 20
disposiciones. Cada artículo tiene su propia
denominación o epígrafe.

La República Dominicana ha pasado por 39 constituciones, más que cualquier

otro país, desde su independencia en 1844.

- 61 -
Sin embargo, esta estadística es un indicador un tanto engañoso de estabilidad
política, debido a la práctica dominicana de promulgar una nueva constitución
cada vez que se ratifica una enmienda. Aunque técnicamente diferentes entre sí
en algunas disposiciones particulares, la mayoría de las constituciones nuevas
contenían en realidad solo modificaciones menores de las que estaban en vigor
anteriormente. Las amplias innovaciones constitucionales en realidad eran
relativamente raras.

El gran número de constituciones, sin embargo, refleja una falta básica de

consenso sobre las reglas que deberían regir la vida política nacional. La mayoría
de los gobiernos dominicanos se sintieron obligados a tomar posesión de su
cargo para redactar nuevas constituciones que cambiaron las reglas para
adaptarlas a sus propios deseos. No solo los sucesivos gobiernos solían estar
muy en desacuerdo con las políticas y los programas de sus predecesores, sino
que a menudo rechazaban por completo el marco institucional en el que operaban
sus predecesores. Constitucionalismo lealtad a un conjunto estable de leyes y
principios rectores en lugar de a la persona que los promulga se convirtió en una
cuestión de importancia primordial en la República Dominicana solo después de la
muerte de Rafael Trujillo.

Los dominicanos históricamente habían

acordado que el gobierno debería ser
representante y vagamente democrático,
que debería haber civiles y derechos
políticos, separación de poderes, y
controles y equilibrios. Más allá de eso, sin
embargo, el consenso se rompió. El país en
realidad había sido dominado
alternativamente a lo largo de su historia por dos tradiciones constitucionales, una
relativamente democrática y la otra autoritaria. Rara vez hubo intentos de cerrar la
brecha entre éstos opuestos diametrales.

EL ESTADO

El Estado es un espacio organizado políticamente que organiza y administra el

territorio y los recursos de la población. El Estado Dominicano como ente
regulador debe velar por el cumplimiento de las leyes, que son las que permiten
una coexistencia de todos los habitantes de la República Dominicana.

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El Estado está en la obligación de asegurarnos un lugar donde todos vivamos
con reglas claras, respetadas por todas las autoridades y por los ciudadanos,
independientemente de los intereses personales, para así crear un ambiente
de estabilidad que haga la base de un desarrollo económicos y social sostenido.

De esta misma manera, el Estado como tiene la

obligación de ir en auxilio de las clases más
desposeídas, ya que en el sistema democrático,
que es el vigente en la mayor parte del mundo y es
el existente en la República Dominicana, a
pesar de sus atributos, está lejos de ser efectivo
debido a las desigualdades sociales.

Existiendo esta realidad, el Estado está en la

obligación de ir en auxilio de estas clases más desposeídas, para así garantizar la
igualdad y mantener la estabilidad social y política.

VIDEO DE ESTADO Y CONSTITUCIÓN

 Los alumnos luego de ver el video asignado una síntesis para debatir en el
aula.

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Tema IV: Los símbolos patrios

Los símbolos patrios

La Bandera es el más sublime símbolo de la

libertad y la soberanía nacional, fue concebida por
el patricio Juan Pablo Duarte, en el juramento que
hicieron los fundadores de la Sociedad Secreta La
Trinitaria el 16 de Julio de 1838. Fue confeccionada
y bordada por Concepción Bona y Hernández y
flotó airosa por primera vez el 27 de febrero de 1844, durante la proclamación de
la independencia en la puerta del Conde, llamada hoy día Altar de la Patria o
Baluarte 27 de febrero.

Se compone de los colores: azul ultramar y rojo bermellón, en cuarteles

esquinados y alternos de tal manera que el azul quede en la parte superior de la
asta, separados por una cruz blanca de un ancho igual a la mitad de la altura de
cada cuartel, llevando en su centro el escudo de armas de la República
Dominicana.
Según apreciaciones personales de insignes hombres de letras dominicanos, los
colores de la bandera nacional poseen un significado particular. El rojo representa
la sangre vertida por nuestros libertadores; el azul expresa que Dios protege la
nación dominicana; y la cruz blanca es el símbolo de la lucha de nuestros
libertadores para legarnos una patria libre.

USOS DE LA BANDERA

Dada la importancia de que este símbolo de la

Patria sea exhibido correctamente y con
orgullo por todos los dominicanos, tanto el 27
de febrero como el 16 de agosto, y en otras
importantes fechas históricas; se publican a continuación algunas de las normas
apropiadas para su uso. Cuando nuestro pabellón tricolor está desplegado el

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sagrado lienzo tiene dos caras o lados; el lado de frente derecho, en el cual el
cuartel azul que está hacia el tope del asta, quedará al lado derecho del
observador.

Al colocarse horizontalmente sobre una pared la bandera deberá colgarse al lado

derecho, de modo que el cuartel superior azul que está unido al borde derecho de
la driza, quede a la izquierda del observador. Cuando el pabellón nacional sea
colocado en forma vertical sobre una pared, el cuartel azul de la esquina superior
el que está unido al borde grueso de la driza deberá quedar a la izquierda del
observador.

Durante un desfile, cuando junto a la dominicana se exhiben otras banderas, la

nuestra se colocará siempre a la derecha.

Si un número impar de banderas son agrupadas y desplegadas en astas, la

dominicana se colocará en el centro ocupando un lugar más prominente que las
demás. En caso de ser colocadas de dos en dos, la bandera nacional se colocará
siempre a la derecha, es decir, a la izquierda del observador y a similar altura que
la otra.
Al izarse banderas de dos o más naciones, deberán ser izadas en 3 astas
separadas o colgadas de diferentes cuerdas de igual tamaño y al mismo nivel.

Cuando la bandera es usada en una tribuna, deberá siempre colocarse sobre y

detrás de la mesa del orador; nunca deberá usarse para cubrir la mesa del orador
ni para adornar el frente de la misma o de una plataforma. Cuando por motivos de
duelo la bandera deberá izarse a media asta, primero deberá elevarse hasta el
tope y luego llevarse hasta la posición de media asta. Al momento de arriar la
bandera, esta deberá izarse hasta el tope, y entonces descendería. Nunca debe
permitirse que la bandera toque tierra.

FORMA DE DOBLAR Y GUARDAR LA BANDERA.

Cuando la bandera nacional va a ser doblada después

de arriarse, se hará de la manera siguiente:

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Se dobla en cuatro por la parte larga, se dobla el extremo que corresponde a la
parte contraria a donde se pone la driza, de manera que haga triángulo, se
continúa el dobles en triángulos hasta finalizar por la parte donde se pone la driza
y se introduce el extremo por la abertura del último doblez. En caso de haberse
mojado, deberá secarse antes de procedes a doblarla.

EL ESCUDO
El escudo de armas de la República Dominicana es el
emblema que solo o junto a la bandera representa el
Estado libre, independiente y soberano. Desde el inicio
de la República figura en los documentos oficiales
expedidos en 1844 por la Junta Central Gubernativa,
pero es en la primera Constitución dominica, votada el
6 de noviembre del mismo año, en la ciudad de San
Cristóbal, donde por primera vez se da una versión oficial del escudo de
armas. Se han registrado unas diecinueve versiones del escudo hasta llegar al
actual establecido durante el gobierno del Doctor Adolfo A. Novel, en el 1913.

Video Sobre Los Símbolos Patrios

 Los estudiantes ven vídeo y hacen análisis de su contenido para socializar

en el aula.

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Tema V: Organización Municipal

SeDefine La Gestión
Como la acción y efecto de administrar. Por tal razón,
resulta entendible que la gestión municipal no es más
que la organización y administración de los recursos
del municipio. Es un proceso continuo de análisis,
toma de decisiones, organización y control
deactividades para mejorar la formulación de políticas
públicas municipales y su implementación, con el fin
de ordenar el territorio y promover la calidad de vida de sus habitantes.
La gestión municipal es una tarea compartida con la finalidad de elevar las
condiciones económicas, sociales, humanas, físicas y culturales del municipio y
de su población, para hacerlo económicamente equitativo, políticamente viable,
administrativamente eficiente y ambientalmente sustentable.

Todo se basa en un proceso de planificar y administrar los recursos propios de un

municipio de manera eficiente y eficaz, con visión de desarrollo. “Implica el
conjunto de acciones que realizan las entidades municipales para el cumplimiento
de objetivos y metas establecidas en la planificación de los programas de trabajo,
mediante la administración e integración de los recursos de un territorio. Una clara
visión de gestión municipal se entiende como el manejo de una serie de funciones
de recursos destinados a proporcionar a los distintos sectores de la población, los
satisfactores de sus respectivas necesidades de bienes de consumo colectivo.

Es requisito indispensable que exista una adecuada organización administrativa,

para que sus autoridades y funcionarios/as logren mayores posibilidades de éxito
en la realización de su gestión. Son estas autoridades locales La Gestión
Municipal Se define la gestión, como la acción y efecto de administrar. Por tal
razón, resulta entendible que la gestión municipal no es más que la organización y
administración de los recursos del municipio.

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Es un proceso continuo de análisis,
toma de decisiones, organización y
control de actividades para mejorar la
formulación de políticas públicas
municipales y su implementación, con
el fin de ordenar el territorio y
promover la calidad de vida de sus
habitantes”. La gestión municipal es una tarea compartida con la finalidad de
elevar las condiciones económicas, sociales, humanas, físicas y culturales del
municipio y de su población, para hacerlo económicamente equitativo,
políticamente viable, administrativamente eficiente y ambientalmente sustentable.
Todo se basa en un proceso de planificar y administrar los recursos propios de un
municipio de manera eficiente y eficaz, con visión de desarrollo. Implica el
conjunto de acciones que realizan las entidades municipales para el cumplimiento
de objetivos y metas establecidas en la planificación de los programas de trabajo,
mediante la administración e integración de los recursos de un territorio.

Esta cercanía implica una comprensión real de la situación espacio-ambiental,

físico-territorial, social-económica y cultural de la población a la que se orienta la
gestión. Además, la gestión municipal debe de implicar una gestión efectiva de los
servicios municipales, estableciéndose compromisos con el desarrollo local,
insertando capacidades en el proceso de competencia municipal, formulando
procesos transparentes y eficientes de gestión financiera y presupuestaria,
definiendo niveles de control municipal, teniendo la planificación y organización
municipal como ejes viables de una buena dirección, y legitimando el accionar de
sus autoridades, entre otras. Lograr los objetivos de una buena gestión municipal,
implica cumplir con los procesos de elaboración de programas de trabajo, definir
los límites de responsabilidades, mantener actualizados los controles y
procedimientos, e impulsar el ejercicio del control social por parte de la
ciudadanía.

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VIDEO ORGANIZACIÓN MUNICIPAL

 Los estudiantes observan el video relacionado con el tema.

 Realizan una idea personal sobre el video visto.

 Realizan una síntesis para ser discutida en aula.

TEMA VI: PARTICIPACIÓN DE SECTORES SOCIALES POLÍTICOS

Y DE LA SOCIEDAD CIVIL EN LA ESCUELA Y LA NACIÓN.

Participación de sectores sociales políticos y de la sociedad civil en la

escuela y la nación.

La ciudadanía se define como la capacidad

de ejercicio de derechos y deberes que
poseen las personas constituidas como
sujetos. La intervención de los ciudadanos y
ciudadanas implica diferentes mecanismos y
espacios sociales para incidir en las
estructuras estatales y las políticas públicas,
lo que implica el involucramiento de la ciudadanía, las comunidades y diversos
sectores sociales en estos procesos. La participación ciudadana implica una
participación directa o indirecta, activa o pasiva, lo que implica una ciudadanía
asistida o una ciudadanía emancipada, dependiendo del caso.

- 69 -
Las formas legales de la participación social en la democracia representativa a
través de los partidos políticos son cuestionadas, enfocando el debate en la
cuestión de si realmente es representativa o no. Por lo tanto, reduce la
participación activa de los ciudadanos a la toma de decisiones y a la solución de
los problemas que enfrentan. De ahí la importancia de la democracia deliberativa,
que viabiliza la participación de un modo más directo y activo de diversos grupos
sociales en las áreas económicas, administrativas, políticas y sociales, fenómeno
que contribuye a la socialización del Estado. Una participación social eficaz
contribuye al desarrollo del proceso democrático y promueve la autogestión de las
comunidades.

En consecuencia, la participación social que emana de la democracia constituye

el instrumento fundamental en la construcción de lo público entre el Estado y la
sociedad civil. Las políticas públicas se definen como la acción pública, efectuada
mediante los programas que implican las acciones gubernamentales, con la
participación de actores plurales: Estado, sociedad civil y grupos corporativos.

Actualmente, las políticas sociales basadas en planes y proyectos asistencialistas

van dirigidas a la población excluida, como un paliativo a la satisfacción de
necesidades básicas, así como las sentidas y reales. No obstante, grupos
organizados de la SC asumen funciones encaminadas a trabajar en las áreas de
desarrollo comunitario, salud y educación.

Esto así, por la incapacidad del Estado de dar respuesta a las demandas sociales.
El propósito de dicha participación consiste en que estos sectores puedan lograr
la satisfacción de sus demandas.

La importancia de la democracia participativa supone la articulación de los actores

de los diversos grupos a los procesos. En consecuencia, el fortalecimiento de la
sociedad civil es el principal factor para el logro de la participación ciudadana.
Ciertamente, la existencia de mecanismos institucionales regulados por un marco
jurídico, como las leyes de Iniciativa Popular, de Participación Social y
Presupuesto Participativo, constituyen elementos necesarios para la participación
social.

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La sociedad civil en República Dominicana

El proceso democrático en el país inicia con la

llegada al poder de Juan Bosch, luego de la
muerte de Trujillo. Con interrupciones
caracterizadas por golpes de Estado y la guerra
civil de 1965. Al término de los doce años de
Balaguer, el ascenso al poder de Guzmán
(PRD) segundo lugar a un nuevo proceso de democratización que produjo una
movilización importante de la sociedad. Cabe aclarar que este movimiento (1978-
82) asumió un carácter gremial, con la participación de los sindicatos.

La crisis económica de los ochenta (1983-86) produjo medidas de ajuste

económico que provocaron una enérgica movilización popular en respuesta a las
mismas, resaltando la poblada de 1984, durante el gobierno de Jorge Blanco
(PRD, 1982-1986). Esto trajo como consecuencia el desarrollo de la organización
y movilización a causa el deterioro de la economía.

En este último período se abre un espacio de negociación con grupos de la

sociedad civil, denominado “Diálogo Tripartito”
En 1986, con la vuelta al poder de Joaquín Balaguer, emergen nuevas
organizaciones, que se incorporan en otros escenarios. Estas fueron desplazando
a los sindicatos y a los grupos estudiantiles, ocupando el rol de voceros de las
comunidades en demanda de servicios sociales.

Video Participación de sectores sociales políticos y de la

sociedad civil en la escuela y la nación.

 Los estudiantes observan el video alusivo al tema.

 Preparan una dramatización en grupos de 4 sobre el video para presentar

en el aula.

- 71 -
- 72 -
- 73 -
 BIBLIOGRAFÍA

Alcántara, M. (2019), “los poderes del estado y sus funciones” recuperado en:
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Bloom, B. (2007) “Taxonomía de los objetivos de la educación la clasificación de

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 UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M
Curso Monográfico de Evaluación Final

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Director Curso Monográfico Asesor

Fecha: ________________________

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