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LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA COMO EJE ARTICULADOR DE LA FORMACIÓN DE EDUCADORES

MÓDULO COMÚN: ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

“Soñar con una escuela es soñar con la vida…


Hace algunos años existía una campaña llamada: Lleva una escuelita en tu corazón. En ella se recogían fondos para
construir ladrillo a ladrillo estructuras para la escuela, sin embargo, hoy me doy cuenta que las escuelas construidas
no están en los ladrillos, columnas o vigas, sino en las acciones de las comunidades que se juntaban para echar
palustre, abrir zanjas, levantar muros… la escuela está en el corazón…
pero no en ese corazón que gestiona recursos y se desentiende del asunto,
ni si quiera en el que lucha por laboratorios en las escuelas…
sino en la suma de esos espíritus que se tejen en lo invisible de la escuela”.
Rubén Darío Gómez Lic. en Educación Popular.

1. Cada Subgrupo debe nombrar: Moderación, Relatoría y Presentación.

2. Dibujen en el papelógrafo su Escuela (sede o espacio en el que trabajan) y transfórmenla teniendo


en cuenta lo siguiente:
a) Las perspectivas, sueños, esperanzas que a Ustedes los anima;
b) Características que tiene o debe tener;
c) Sus actora(e)s;
d) Actividades que se desarrollan o se deben desarrollar;
e) Los saberes propios del Educar (reflexión del Mural)
3. El Saber de la/os Maestra/os es Pedagógico: Observen el dibujo de su Escuela Soñada -que puede
cristalizarse en el hoy-, qué reflexión pueden compartir como grupo, sobre: campo de la
pedagogía; saber pedagógico y práctica pedagógica, teniendo en cuenta los referentes textuales
compartidos en desarrollo del módulo.

Grupo Reflexión sobre: campo de la pedagogía; saber pedagógico y práctica pedagógica


1 El saber y la práctica pedagógica nos lleva a una reflexión sobre los diferentes aspectos socio-
afectivos que potencien la curiosidad de nuestros estudiantes generando saberes que
transformen sus realidades sociales y culturales.

2 Nuestra práctica pedagógica está centrada en el ser, anteponiendo el microentorno, para


ahondar el saber pedagógico permitiendo que nuestros estudiantes trasciendan en las distintas
dimensiones de los contextos (espacios) en que se desarrollan.

3 Como punto de partida el maestro es el referente de una buena comunicación; ejemplo


confidencialidad de las problemáticas de los jóvenes al maestro.

4 Hoy en día, como maestras, nos encontramos inmersas en estructuras estáticas que limitan
nuestras prácticas. Sin embargo, el pensamiento crítico reflexivo inherente en cada ser humano
nos permite identificar que en nuestra práctica de “sembrar día a día” es indispensable realizar
procesos innovadores que permitan que nuestra cosecha sea la más soñada. Los tres autores:
Alvarez, Martínez Boom y Vasco, nos remiten a repensar en las prácticas y la reflexión del saber o
de los saberes en la escuela: como maestras no podemos permitir que el saber pedagógico y la
práctica vayan en caminos diferentes, entender que en ambos procesos (saber-ser) confluyen
infinidad de agentes que de una u otra forma enriquecen nuestro ámbito educativo. Significa
entonces que en toda esta dinámica dialógica de los saberes y las prácticas se reflexionen todos
los aspectos como oportunidades y no como limitantes, sea cual sea.

5 Nuestra escuela soñada es aquella donde los maestros reconocen sus saberes e ignorancias, pero
dialogan con todos los actores valorando el aporte de cada uno. En una relación que por ser
horizontal, no invalida los saberes individuales, sino que los articula en la búsqueda de una
comunidad educativa sentipensante y responsable.

6 Se debe pensar en un currículo intencionado, que responda a las necesidades e intereses


socioculturales, económicos y otros del entorno. Partir del saber desde un discurso coherente,
crítico e intencionado despertando el interés del educando por el conocimiento y cómo este
transforma su realidad.
4. De las Acciones a los Conceptos: Indaguemos sobre lo que hacen y sobre sus saberes escolares, ¿cuál es el estatuto y naturaleza de ese saber?

Grupo Integrantes Paso 1 - Hacer un compilado de Paso 2 - Identificar prácticas e hipotetizar Paso 3 - Reflexionar sobre las
acciones que Ustedes realizan como problemas pedagógicos. prácticas identificadas.
maestra/os.
1 Jairo Alvaro Arias • Planes de aula • Falta de capacitación sobre población NEE • Dentro de las instituciones no se le
Nancy Vergara • Participación en proyectos • Planes de área descontextualizados al está dando importancia al PMI,
Luz Hélida Ramírez transversales e institucionales entorno escolar puesto que este no aporta al
• Desarrollo de escuelas de padres • Falta de apoyo presupuestal para la mejoramiento continuo, se queda
• Acompañamiento en los descansos ejecución de algunos proyectos sólo en un requerimiento.
• Implementación de talleres de • Desinterés por parte de los padres en las
superación y nivelación escuelas de padres
• Atención a madres y padres de • Los diferentes conflictos presentados en
familia los descansos y el aislamiento de algunos
• Atención de niño/as con NEE estudiantes por culpa de los celulares.
• Participación en algunos de los
estamentos institucionales.

2 Nury A. Zapata • Planeación • Planeación: imposiciones sin atender • Pese a todos los factores que
Orangel Caicedo • Compartir experiencias necesidades reales (ritmos de aprendizaje, dificultan el trabajo docente (las
Omar Hurtado • Guiar contextos sociales, entre otros) mencionadas y otras no
Diego Román • Diseñar y desarrollar proyectos • Compartir experiencias: dificultades con mencionadas) el maestro con su
Nancy Cadavid • Investigar la coordinación de tiempos. espíritu de investigación e
• Generación de estrategias para el • Guiar: Falta de interés, compromiso y innovación, trata de sortear estas
logro del aprendizaje motivación de estudiantes y sus familias. dificultades, permitiendo en
• Integrar la comunidad educativa • Investigar: Tiempo muy limitado para el algunas oportunidades, volverlos
desarrollo de la investigación factores de desarrollo innovador y
• Generación de estrategias para el logro creativo a fin de generar
del aprendizaje: relaciones del gobierno; aprendizaje de tal manera que ha
los niños con NEE. favorecido el desarrollo de
• Integrar a la comunidad: No hay proyectos productivos y
corresponsabilidad. emprendedores.
Grupo Integrantes Paso 1 - Hacer un compilado de Paso 2 - Identificar prácticas e Paso 3 - Reflexionar sobre las prácticas
acciones que Ustedes realizan como hipotetizar problemas pedagógicos. identificadas.
maestra/os.
3 Adelaida Chaparro Arana • Mostrar ejemplo de vida • ¿Cómo? ¿Por qué? Y ¿para qué? • Cuando logramos despertar interés por
Jorge Abraham Trujillo • Hacer más entendibles los Enseñamos reconocerse entre el grupo de
José Ángel Rodríguez conceptos y su aplicación • Diferentes autores estudiantes, aumentar su confianza y
Marino Rodríguez • Implementar la utilización de las • El discurso del maestro amor propio, podremos lograr
Javier Delgado TIC en el mejoramiento del proceso apropiación al proceso de aprendizaje,
de formación (buen uso de las de igual manera se obtendrán buenos
mismas) resultados cuando el padre de familia se
• Tratar de personalizar la educación compromete en el proceso de formación
• Escuchar, orientar o reorientar al de sus hijos.
joven en el desarrollo del proyecto
de vida
• Hacer uso de la programación
neurolingüística, para el
mejoramiento de su calidad de vida
• Reencauchar la formación en
valores.

4 Gloria Inés Salgado Henao • Amor por la profesión • Inestabilidad de los estudiantes en • En nuestro contexto Sevilla- Valle, los
Daissy Carima Bastidas • Prácticas educativas que partan de la comunidad educativa estudiantes pertenecen a una población
Bonilla los saberes de los estudiantes y del • Ubicación de docentes en áreas en la que su residencia cambia de
Diana Patricia Sanabria contexto diferentes a su perfil acuerdo a sus circunstancias económicas
Hurtado • Capacitaciones de actualización • Se da poca importancia a que afectan la estabilidad educativa, lo
• Prácticas y procesos formativos asignaturas por considerarse de que confluye a que los estudiantes
• Buscar nuevas estrategias para relleno migran a otras instituciones o
formar estudiantes críticos, • Falta de planeación en la municipios.
reflexivos y partícipes de la transversalización de saberes en • En el aspecto pedagógico curricular, en
construcción del conocimiento todas las áreas. nuestras instituciones los saberes o
• Elaborar y ejecutar proyectos conocimientos importantes son los
transversales que complementen el básicos, es decir, aquellos inmersos en
aprendizaje en áreas las pruebas externas, dejando de lado
complementarias. aquellos saberes que transversalizan y
enriquecen nuestras prácticas y para los
cuales se poseen perfiles específicos.
Grupo Integrantes Paso 1 - Hacer un compilado de Paso 2 - Identificar prácticas e Paso 3 - Reflexionar sobre las prácticas
acciones que Ustedes realizan como hipotetizar problemas pedagógicos. identificadas.
maestra/os.
5 Luz Angela Mazuera • Conocer los presaberes • Aún en nuestras prácticas • Romper con los esquemas y
Diana Marcela • Involucrar a las familias pedagógicas se refleja lo tradicional, paradigmas de la escuela tradicional,
Tamayo • Actualizarnos constantemente la lógica transmisora y conductista. es un trabajo que se está haciendo,
Iván Eduardo Gálvez • Docentes en formación permanente • Los libros de texto protagonismo en pero que los resultados son a largo
• Coherencia entre el discurso y las las prácticas en el aula y donde las plazo, sobretodo porque implica una
acciones áreas están fragmentadas y reflexión profunda de las prácticas
• Generar espacios de reflexión jerarquizadas. pedagógicas que reproducimos y una
• Contrastar las diferentes versiones apertura que nos permita el diálogo
de la realidad de saberes.
• Conformar y fortalecer los CDA
(Comunidades de Aprendizajes)
• Diagnóstico inicial autobiográfico.

6 Nancy Estella • Diagnóstico - Caracterización • Uso de metodologías tradicionales • Desarticulación y desfase entre la
Hernández • Planeación • Desfase curricular significativo escuela y las necesidades del entorno
Angélica María López • Ejecución (Enseñanza – • Desprestigio de la labor docente • Hace falta más control y seguimiento
Diego Alejandro aprendizaje) • Ausencia de control y seguimiento por parte de la comunidad educativa
Tobón • Evaluación pedagógico
César Montaño • Retroalimentación (Reflexión) • Falta de compromiso del padre de
• Actualización Pedagógica familia en cuanto al proceso
educativo del estudiante
• Hacinamiento en las aulas de clase