Objetivos de la Metodología

TEACCH

Fomentar bienestar.

Incrementar rendimiento.

Hacer el entorno comprensible.

Objetivo principal: Preparar para vivir y trabajar en todos
los entornos.
 Énfasis planes individualizados.
 Formación a familias.

1
Principios intervención

Centrado en la PERSONA con autismo.

Construir la intervención en base a habilidades, intereses
y necesidades de la persona con TEA.
 Pueden hacerse funcionales. Fortalezas: Habilidades visuales,
detalles, memoria y otras áreas. Incrementan motivación y
comprensión, trabajo positivo y productivo.

Énfasis en la evaluación y la programación individual.
 Areas: comunicación, auto-ayuda, vocacionales, y ocio/uso del
tiempo libre. Se presentan ≠ materiales, instrucciones y
actividades, en ≠ modalidades con ≠ niveles de estructura.
Priorizar necesidades; objetivos; programa.

2
Principios intervención

La adaptación del entorno:
 Dificultad con el significado/sentido. Limitaciones entender significado de sus
experiencias, qué le pedimos, relación destrezas y conductas. Profesional:
guía empático interpreta entorno.

El desarrollo de una buena comprensión teórica del autismo.
 Necesaria profunda comprensión dificultades personas con TEA. Motivaciones
diferentes a interpretación probable.

Apoyo y colaboración con la familia.
 Programa sensible al ambiente de la persona. Incorporar deseos y estilo de
vida de familia.

3
 Principios

1. Concepción educativa de la intervención terapéutica

2. Colaboración de los familiares
3. Adaptación del entorno a las deficiencias
4. Tratamiento individualizado
5. Modelo generalista del terapeuta
6. Enseñanza estructurada
7. Aprendizaje apoyado visualmente
8. Terapia cognitivo-conductual
9. Currículum funcional
10. Programación positiva
11. Uso entorno menos restrictivo
12. Desarrollo comunitario

4
 PRINCIPIOS DE
ACTUACION
1. Concepción educativa de la
intervención terapéutica

Matiz básicamente educativa

Contribución multidisciplinar

5
 PRINCIPIOS

2. Colaboración de los familiares

Grupo natural de apoyo

Defensores de los derechos

6
 PRINCIPIOS
3. Adaptación del entorno a las
deficiencias

Estructuración

Ambientes predecibles

7
 PRINCIPIOS
4. Tratamiento individualizado

Programa individualizado

Evaluación previa de necesidades

8
 PRINCIPIOS DE
ACTUACION
5. Modelo generalista del terapeuta

Persona especializada
que asume el programa globalmente

9
 PRINCIPIOS DE
ACTUACION
6. Enseñanza estructurada

La estructuración consiste en asumir la

responsabilidad de planificar la vida de la
persona teniendo en cuenta .....

10
 PRINCIPIOS DE
ACTUACION
7. Aprendizaje apoyado visualmente

Estímulos visuales facilitadores

Elaborados individualmente

11
 PRINCIPIOS DE
ACTUACION
8. Terapia cognitivo-conductual

Mediante la relación el terapeuta interviene con el niño

acerca de sus comportamientos negativos y le ayuda a
reemplazarlos por comportamientos positivos. Esto puede
ayudar al niño a cambiar el patrón de respuestas
inadecuadas y también a aprender

12
 PRINCIPIOS DE
ACTUACION
9. Curriculum Funcional

Competencia adecuada para la edad de

la persona que fomenta la autonomía
personal y la interdependencia social

13
 PRINCIPIOS DE
ACTUACION
10. Programación Positiva

Enseñanza amable y eliminación de

refuerzos no sociales con riesgo de
infantilización o deshumanización del
trato

14
 Edad Cronológica

Empa- Memoria
Conceptos rejar Visual Conceptos
60 Color Motóricos
Puzles

Grafismo
45

Imagen
Conceptos Memoria Corporal
25 Básicos Conceptos Auditiva
Numéricos
M
E Lenguaje
S
E
S

PSICOEDUCACIONAL

15
 IMPLICACIONES
Características Básicas

•Apoyarse en los puntos fuertes (Percepción Visual,

Auditiva)
•Proceso de trabajo (Izq./Derecha, Arriba,Abajo)
•Apoyos de reales a abstractos, en base a las
competencias
•Partir de los intereses de los atendidos
•Presentación visual de la información.
•Concepto de trabajo terminado.
•Uso de rutinas con flexibilidad incorporada.
•Individualización.
•Enseñanza generalización: diferentes contextos,
distintos materiales, diferentes momentos

16
Elementos del modelo estructurado de Enseñanza
TEACCH

Estructura Física
Sistemas de trabajo
Comunicación
Planificación de Objetivos
Dificultades de Comportamiento
Implicación de las Familias
Mantenimiento del modelo

17
Elementos del modelo estructurado de Enseñanza
TEACCH

Estructura Física

Zonas separadas
Asociar zona con actividad
Supervisión asegurada
Fácil transición
Decoración adecuada
Máxima independencia
Materiales suficientes
Mobiliario adecuado a la edad
Materiales accesibles
Elementos físicos divisores

18
19
 Función de los Espacios

Áreas:
 Área de juego/ocio.

Área descanso
 Área de trabajo:

Trabajo Individual

Trabajo independiente.
 Área de transición
 Área de Trabajo en grupo.
 Áreas especializadas (Talleres)

20
 Elementos del modelo estructurado de
Enseñanza TEACCH
Sistemas de trabajo

Coordinación de profesionales
Calendario de actividades
Programa accesible
Calendario individual adaptado
Trabajo individualizado visible
Sistema de trabajo organizado
Planificación diaria
Cooperación de profesionales
Reunión de equipo
Sustituciones con garantías
Continuidad del trabajo en
ausencias
Consultas con expertos

21
Elementos del modelo estructurado de Enseñanza
TEACCH

Comunicación
Formación en técnicas de intervención
Evaluación en comunicación individual
Sistemas de comunicación individualizado
Seguimiento y registro
Aplicación coherente
Manejabilidad del sistema
Planificación de la intervención

22
Elementos del modelo estructurado de
Enseñanza
TEACCH
Planificación de Objetivos

Evaluación adecuada
Relación evaluación / Objetivos
Relación Actividad / Objetivos
Funcionalidad de los Objetivos
Registros
Revisión periódica
Independencia
Generalización
Revisión con la familia
Informe escrito

23
Elementos del modelo estructurado de Enseñanza
TEACCH

Dificultades de Comportamiento

Estructura adecuada
Resolución de Problemas
Registro de incidentes
Intervención progresiva
Objetivos claros y medibles
Seguimiento semanal
Revisión periódica
Justificación de la intervención
Abandonar los no eficaces
Consulta con expertos

24
Elementos del modelo estructurado de Enseñanza
TEACCH

Implicación de las Familias

Reuniones individuales facilitadoras

Coordinación con las familias
Plan de trabajo en casa
Exigencia a las Familia proporcionada
Actitudes positivas hacia la familia
Identificación de roles en las familias
Reuniones periódicas
Consejo escolar
Fomentar la relación Escuela / Familias
Formación a las familias

25
 Elementos del modelo estructurado de Enseñanza
TEACCH

Mantenimiento del modelo

Compartir el modelo de intervención

Relación constructiva
Comprende los principios de intervención
Estar al día
Escepticismo hacia “milagros”
Papel del profesional en la intervención
Responsabilidad de la función

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 Principios metodológicos
•Intervenir cuanto antes
•Primar la espontaneidad
•Intereses del niño
•Reforzar sus intentos
•Reforzar con premios
•Trabajo en Ambientes naturales
•Rutinas y trabajos estructurado
•Presentar visualmente la información
•Objetivos funcionales
•Conductas comunicativas auto iniciadas
•Prescindir de prerrequisitos (Habilidades de trabajo, control
de la mirada, atención)
•Rutinas vida diaria
•Enseñanza explícita
•Agentes todos, familias
•Puntos fuertes

27
Estrategias de Ense ñanza
Enseñanza
• Decidir si el objetivo es comunicarse o independencia
• Individualizar objetivos y contenidos
• Diseñar actividades funcionales y generalizables en
función del objetivo
• Para principiantes: Importancia de vínculo y crear rutinas
de comunicación
• Favorecer iniciación comunicativa.
•Ampliando objetivos: Elección, rechazo, llamada de
atención, resolución de problemas, …
•Para alumnos verbales: Apoyos visuales para conceptos y
HH.SS. historias sociales
•Fomentar estrategias de afrontamiento frente a frustración,
enfermedad, confusión, …
•Basar la programación en el análisis de las habilidades
comunicativas espontáneas del alumno.

28
Estrategias interactivas potenciadoras de la
comunicación Observar lo que hace y
como lo hace
No anticiparse
Relación Positiva
Prestar atención a lo que dice y hace
Dar tiempo de respuesta Dejar espacios comunicativos
Seguir la iniciativa Espera expectante
Imitar los actos
Interpretar los actos Comprender intereses
Alargar las secuencias interactivas Insertar acciones
Favorecer interacción
Actuar por turnos Favorecer los turnos

Turnos equilibrados
Número y densidad
Dotar una estructura

29
Relación positiva

Señal de refuerzo
Lista de actividades alimentos, temas de interés
Refuerce gratuitamente
Perseverar

Señal de acercamiento
Esperar a que se acerque
Esperar un tiempo o haga una petición
Sino ayudarle adecuadamente
Supervisión del éxito

Ayudar a que nos sea ser mas agradable

Lista/contralista
Plan de mejora
Asegurar el éxito

30
Estrategias de adaptación del lenguaje para favorecer
la comprensión

Usar el lenguaje en situación interactiva y significativa

Evitar sobrecarga verbal o mutismo
Frases correctas y cortas
Vocabulario adecuado a las receptor
Hablar despacio y pronunciar claramente
Utilizar una entonación marcada y un tono claro
Apoyar el lenguaje en gestos y signos
Usar como recurso ambiental las claves visuales
Acompañar al lenguaje con expresión facial y emocional adecuada

31
Características del Lenguaje de Síndrome de Asperger

•Lenguaje ecolálico
•Pragmática y el discurso
•Turno de palabra
•Cambios de tema
•Clarificaciones
•Comentarios irrelevantes
•Interpretación literal y actos indirectos
•Lenguaje pedante
•Vocalización del pensamiento
•Prosodia
•Fluidez verbal
•Semántica
•Neologismos
•Restricción del significado
•Términos mentalistas

32
 Pautas en la comunicación

Comunicación/Seguir
Dificultades para entender instrucciones

Que sepa que se dirige a el
instrucciones
Asegurarse el nivel de

Parecen que oyen pero evitan comprensión de la persona
la atención
Adaptar la comunicación a su

Dificultades en la nivel, frases mas cortas,
comprensión frases sencillas

Estrategias de afrontamiento
Pedir que repita el comentario
por ejemplo copiar a los
Estrategias de afrontamiento
demás aprendidas de sus iguales

Tener en cuenta la motivación
puede que no sea de su
interés el tema

33
Pautas en la comunicación
Comunicación/Comprender el lenguaje de
los demás

Memoria no es igual a
comprensión del lenguaje
y entender a los adultos

Conceptos abstractos
difíciles

En instrucciones largas se
pierden

Literalidad

Estrés por las dificultades
de comprensión y la
presión del entorno

Captar la atención antes de
hablarle

Proximidad física, colocarse
adecuadamente

Utilizar sus centros de interés

Hacer resúmenes o esquema de
lo que se va a abordar

Hacer pausa en el discurso

Explicaciones por adelantado

Mantener el tono para evitar
problemas de comportamiento

En ocasiones mejor comprensión
si no miran al interlocutor
34
Pautas en la comunicación
Comunicación/Interpretaciones Literales

Comprensión del significado
lineal y concreto, literalidad

Dificultades con los giros
lingüísticos, humor, sarcasmo

Dificultades con las formulas
indirectas (ordenes
planteadas como preguntas) ¿
puedes traer un vaso por
favor?

Dificultades en entender las
intenciones del interlocutor

Evitar giros en el lenguaje

Instrucciones cortas y
precisas

Dar alternativas si no
entiende

Explicar alguna frases
echas y refranes

No facilitar pautas de
humor si no lo sabe usar
para evitar el ridículo y los
problemas de
comportamiento
35
Pautas en la comunicación
Comunicación/Gesticulación

Dificultades en la
Dar información al entorno
comprensión del
Entrenarle sobre contextos
lenguaje corporal uso concretos y habituales, aula,
biblioteca, local público...
de gestos

Estrategias de refuerzos

Dificultad del lenguaje incompatibles, bolso,
por lo variado y cazadora, etc.
flexible que puede
Potenciar su relación
presentarse
Imite patrones adecuados

Puede dar lugar a
problemas de
comportamiento

36
 Pautas en la comunicación
Comunicación/Intensidad

Dificultad para entender como
afecta su lenguaje en los
interlocutores

Tonos o intensidades altos
o bajos limitan la
comunicación en los demás

Dificultades en reconocer su
comportamiento social
inadecuado

Ansiedad implica volumen
mas alto y falta de control de
la persona

Dar pautas para un nivel
de lenguaje normal

Empezar por lo mas fácil

Use claves para asegurar
que se da cuenta del
lenguaje correcto e
incorrecto

Entrenar usando a los
compañeros como modelos

Usar grabadora o un video
y luego comentarlo
37
 Pautas en la comunicación
Comunicación/Repetición

Preguntas repetitivas para
participar o tomar la palabra

Relación entre ansiedad y
repeticiones.

Busca respuestas con sentido
de reafirmarse, cambia su
frase en función de lo que le
dices pero para reafirmarse
en su idea

Dar tiempos y momentos para
relajarse ante situaciones de
ansiedad para participar

Negociar momentos o pautas
para que participe “si ....
después.....”

Escribir las observaciones
para que las lea y las
comprenda

Permitir las repeticiones en
marcos concretos

Ser firmes dando
explicaciones “ese tema no
me interesa, pero podemos
hablar de.......”
38
 Pautas en la comunicación

Imaginación, Rigidez/Temas obsesivos

Interés obsesivo y
Tratar de entender y
excluyente hacerle entender

Dificultades para hacer
Usar sus temas como
otra cosa que quiere y se refuerzo
refugia en el tema
Buscar otras formas de
obsesivo regular su ansiedad

Reforzar cuando no se

Dificultades con la dan sus temas
flexibilidad
Explicarle bien y con

Dificultades para ponerse sencillez la explicación
en el lugar de otro
Informar al entorno

Si hay cambios en la
Uso de historias sociales
reglas se desconciertan y
adoptan papeles
inadecuados

39
Pautas en la comunicación
Imaginación, Rigidez/Fobias/Rutinas y
cambios

Desensibilización
progresiva mediante

Determinadas exposición gradual
experiencias pueden
Uso de historias sociales
crear fobias y
comportamientos muy
Predecir los
rígidos acontecimientos y los

Los miedos se pueden cambios
extender a otras
Introducir cambios a
situaciones partir del mas corto o

Necesidad de rutinas menos importante
para su seguridad
Facilitarle un horario

Dificultad para aceptar comprensible
cambios introduciendo cambios
pequeños con apoyos
visuales

40
Materiales

Programas de Apoyo
 Boardmaker
 Write2000
 Peapo
 Hola Amigo
 Mi Amigo Ben
 Animación
 Bimodal
 MMCT
 CLIC

41
Materiales

Apoyo a la Comunicación
 Enséñame ha hablar
 Loto Tempo I, II
 Loto Sonoro
 Fotos Acciones
 Fotos Adjetivos
 Fotos Emociones
 Fotos Errores
 Fotos Preposiciones
 Fotos Secuencias
 Fotos Trabajando Atención
 Fotos Verbos Básicos
 En la Mente
 Materiales Diversos
 Actividades Contexto
 Oficios
 TEO
 La Gata
 PAUTA

42
Materiales

Materiales de Apoyo
 Educautisme
 Task Galore
 La Libreta
 Proyecto MAPA
 Makaton
 Mapa
 Material de Sexualidad
 Materiales de Autismo Burgos
 ATTEM
 Autismo
 PCS Symbols
 Pictográfico
 Habilidades adaptativas
 CREENA

43
Materiales

Apoyo a la Persona
 Asperger
 Autismo Cuaderno
 Historias Sociales

Comprar con Padres

El Paseo Intermedio

44
Materiales

Juegos

Pictogramas

Direcciones Web

Películas

45
Otros Materiales

Manuales de Buenas Prácticas

Materiales Porres

ADOS

Detección y Diagnóstico de Trastornos del
Espectro Autista

Vamos ha hacer como….

Libros Varios

46
Muchas Gracias

47