Los egresados de comunicación y el mercado laboral:

un estudio de trayectorias profesionales

César Sánchez-Olavarría

RESUMEN
En este reporte de investigación se estudia la trayectoria profesional de los egresados de comunicación a
partir del análisis de su desempeño y desarrollo profesional. La combinación de los ámbitos de desempeño
aTI[M\IXI[LMLM[IZZWTTWXMZUQ\QMZWVQLMV\QÅKIZKQVKW\ZIaMK\WZQI[XZWNM[QWVITM["LW[ZMTIKQWVILI[KWV[]
carrera, una indirectamente relacionada y dos no relacionadas. La mayoría de los egresados de comuni-
cación se desempeñan en lo que fueron formados. Sin embargo, se encuentran en una etapa de desarrollo
inicial, la cual deben recorrer los comunicadores que comienzan su aventura en el campo laboral, pero
[QOVQÅKI]VM[\IVKIUQMV\WXIZITW[Y]MaI\QMVMV^IZQW[I}W[\ZIJIRIVLW

Palabras clave: trayectoria profesional, egresados, desempeño profesional, ámbitos de desempeño, eta-
pas de desarrollo profesional.

Os formados em comunicação e o mercado de trabalho: um estudo de trajetórias

profissionais

RESUMO
6M[\MZMTI\~ZQWLMXM[Y]Q[IM[\]LI[MI\ZIRM\~ZQIXZWÅ[[QWVITLW[NWZUILW[MUKWU]VQKItrWIXIZ\QZLI
IVnTQ[MLW[M]LM[MUXMVPWMLM[MV^WT^QUMV\WXZWÅ[[QWVIT)KWUJQVItrWLW[pUJQ\W[LMLM[MUXMVPWM
I[M\IXI[LMLM[MV^WT^QUMV\WXMZUQ\QZIUQLMV\QÅKIZKQVKW\ZIRM\~ZQI[XZWÅ[[QWVIQ["L]I[ZMTIKQWVILI[KWU
IXZWÅ[[rW]UIQVLQZM\IUMV\MZMTIKQWVILIML]I[VrWZMTIKQWVILI[)UIQWZQILW[NWZUILW[MUKWU]VQ-
KItrW[MLM[MUXMVPIVIY]QTWY]MM[\]LW]KWUWXZWÅ[[rW6WMV\IV\WMTM[[MMVKWV\ZIUMU]UM[\nOQW
LMLM[MV^WT^QUMV\WQVQKQITY]MLM^M[MZXMZKWZZQLWXMTW[KWU]VQKILWZM[Y]MKWUMtIU[]II^MV\]ZIVW
KIUXWLM\ZIJITPWXWZuUQ[[W[QOVQÅKI]UM[\IVKIUMV\WXIZIY]MURn\MU^nZQW[IVW[\ZIJITPIVLW

Palavras chave: \ZIRM\~ZQIXZWÅ[[QWVITNWZUILW[LM[MUXMVPWXZWÅ[[QWVITpUJQ\W[LMLM[MUXMVPW

M[\nOQW[LMLM[MV^WT^QUMV\WXZWÅ[[QWVIT

César Sánchez-Olavarría cesarsanchezolavarria@hotmail.com

Mexicano. Doctor en Educación por la Universidad Autónoma de Tlaxcala, México. Docente-investigador
de tiempo completo en el Posgrado en Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la misma
Universidad. Temas de investigación: desempeño, formación y evaluación de la educación, estudios de
egresados y estudios de trayectorias.

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César Sánchez-Olavarría / pp. 40-54

Communication graduates and labor market: a study of career paths

ABSTRACT
This paper studies the career path of the communication graduates based on the analysis of their perfor-
mance and professional development. The combination of the performance areas and stages of develop-
UMV\NIKQTQ\I\ML\PMQLMV\QÅKI\QWVWN Å^MXZWNM[[QWVITM`XMZQMVKM["\_WZMTI\ML\W\PMQZKIZMMZWVMQVLQZMK\Ta
ZMTI\MLIVL\_WVW\ZMTI\ML5W[\WN \PMKWUU]VQKI\QWV[OZIL]I\M[_WZSQV\PMÅMTL\PMa\ZIQVMLNWZ0W_M-
^MZ\PMaIZMR][\QV\PMQZQVQ\QIT[\IOMWN LM^MTWXUMV\\PI\ITTKWUU]VQKI\QWV[OZIL]I\M[PI^M\W]VLMZOW
_PMV[\IZ\QVO\PMQZIL^MV\]ZMQV\PMTIJWZUIZSM\J]\Q\UMIV[[\IOVI\QWVNWZ\PW[M_PWPI^MJMMV_WZSQVO
for several years.

Key words: XZWNM[[QWVITKIZMMZOZIL]I\M[XZWNM[[QWVITXMZNWZUIVKMÅMTL[WN XMZNWZUIVKM[\IOM[WN 

professional development.

Recepción: 16/01/13. Aprobación: 02/03/14.

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Introducción
La crisis económica y la contracción de los mercados
TIJWZITM[MVTILuKILILMTW[[M\MV\I\ZIRMZWVKWUW
resultado un elevado crecimiento de los niveles de
desempleo a nivel mundial, lo que provocó que los
egresados de las universidades no encontraran em-
XTMW)M[\MZM[XMK\WTI[QV[\Q\]KQWVM[LMML]KIKQ~V
superior (IES) se preguntaban qué ocurría con los re-
cursos humanos que estaban formando, por lo que
comenzaron a realizar estudios de egresados ya en
esa época, pero fue hasta la década de los noventa
cuando se insertaron a los procesos de evaluación
como criterio de calidad (SICAR, 2006).
Con la dinámica actual que se vive en el mundo,
tanto a nivel económico como en el desarrollo tec-
nológico, el mercado laboral ha sufrido constantes
KIUJQW[ 4I ML]KIKQ~V []XMZQWZ VW M[\n M`MV\I LM
estos cambios en su búsqueda constante por alcan-
zar la calidad educativa, por lo que los estudios de
egresados, seguimiento de egresados y los estudios de
trayectoria se convierten en una opción para lograr
dicho propósito. Uno de los indicadores para me-
dir la calidad de las IES es evaluar periódicamente
el desempeño de sus egresados en el mercado labo-
ral, lo que permite caracterizar la transición entre la
universidad y la empresa. El análisis de los trayectos
permite determinar la movilidad o el estancamiento
LMTW[MOZM[ILW[MVK]I\ZWI[XMK\W["XMZ[WVITIKILu-
UQKWWK]XIKQWVITaXZWNM[QWVIT)LMUn[LMQLMV\Q-
ÅKIZTW[NIK\WZM[Y]MPIVQVÆ]QLWMVTIKWV[\Z]KKQ~V
de dichas trayectorias. De ahí que un estudio de este
tipo se convierta en un referente para medir la cali-
dad de la formación de las IES.
-V5u`QKWMVMT8ZWOZIUI6IKQWVITLM-L]KI-
ción 2001-2006, se sostenía que un programa edu-
cativo de calidad cuenta con una elevada tasa de
titulación; una planta docente competente en dos
[MV\QLW["IXIZITWOZIZMTIXZMVLQbIRMLMTW[IT]UVW[
y b) para producir conocimiento; un currículum ac-
tualizado y pertinente, y una amplia aceptación so-
cial por la sólida formación de sus egresados. Valenti
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y Varela (2004) precisan que uno de los aspectos que
se considera para evaluar la calidad es la relación
entre la posición y el desempeño profesional de los
egresados, debido a que es un indicador que mues-
tra cómo las IESZM[XWVLMVITI[M`QOMVKQI[KILI^Mb
más dinámicas del mercado laboral. En este sentido,
el concepto de calidad se encuentra estrechamente
ZMTIKQWVILW KWV MT u`Q\W LMT M[\]LQIV\M XWZ TW Y]M
sus resultados académicos, su desempeño laboral y su
producción se convierten en indicadores de calidad
de la universidad, sin olvidar la capacidad que debe
tener la institución en el cumplimiento de su misión,
XMZÅTLMMOZM[WaTW[WJRM\Q^W[LMKILIXZWOZIUI
Este reporte de investigación pretende caracteri-
zar los tipos de trayectoria profesional que han cons-
truido los egresados de comunicación por ámbito de
desempeño y etapa de desarrollo profesional, toman-
do en consideración el género y el periodo de egreso.
En este documento se indaga, en primer lugar,
acerca del origen de los estudios de trayectoria, des-
X]u[ [M LM[KZQJM MT KWV\M`\W LM TI QV^M[\QOIKQ~V [M
desarrolla la estrategia metodológica empleada, se
presentan las trayectorias profesionales de los comu-
nicadores a partir de los ámbitos de desempeño y las
etapas de carrera y, por último, se formulan algunas
ZMÆM`QWVM[IUIVMZILMKQMZZM
Antecedentes de los estudios de
trayectoria
Los estudios de egresados se constituyen como un
mecanismo para evaluar los productos que se forman
en la universidad y son parte importante en el proce-
so de retroalimentación de las universidades, debido
IY]MXMZUQ\MVQLMV\QÅKIZTI[IUMVIbI[LMJQTQLILM[
y oportunidades en la formación de los egresados
XIZIUMRWZIZTW[XZWOZIUI[TW[XZWKM[W[LMNWZUI-
ción y su vinculación con el mercado laboral. Valenti
y Varela (2004), así como Jaramillo, Giraldo y Ortiz
(2006), señalan que los estudios de egresados son in-
vestigaciones estáticas que se realizan en un periodo
de tiempo determinado. Se caracterizan porque no
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se llevan a cabo de forma continua y son estudios ais-
lados de tipo sincrónico que ofrecen poco desarrollo,
debido principalmente a la diversidad de muestras
y metodologías utilizadas. La información sobre la
inserción, el desempeño laboral y la formación re-
cibida por medio de este tipo de estudios sirve para
evaluar y retroalimentar las licenciaturas (Barrón,
2003). No obstante, las limitaciones ya mencionadas
no permiten el seguimiento en profundidad de los
[]RM\W[LMQV^M[\QOIKQ~VLMJQLWIY]M[~TW[M[][\MV-
tan en el estudio de una cohorte en un periodo de
tiempo determinado.
8WZ W\ZI XIZ\M TW[ M[\]LQW[ LM [MO]QUQMV\W LM
egresados son investigaciones de carácter longitudi-
VITMVMTY]M[MIJWZLIVITW[[]RM\W[LMQV^M[\QOIKQ~V
en dos momentos posteriores a su egreso, lo cual im-
plica un proceso diacrónico que permite la compa-
ración entre generaciones de la misma institución o
instituciones diferentes (Valenti y Varela, 2004; Ja-
ramillo, Giraldo y Ortiz, 2006). Esta característica
evolutiva permite realizar un seguimiento de la mo-
vilidad de los egresados que sirve para determinar
dónde inician, dónde se encuentran y hacia dónde
van las tendencias laborales, ocupacionales y escola-
res (Barrón, 2003; SICAR, 2006) de una carrera es-
XMKyÅKI ;nVKPMb J 4I M^IT]IKQ~V KWV[\IV\M
de los programas educativos provoca la necesidad
de estudios de mayor amplitud que den cuenta del
tránsito ocupacional que vaya más allá de la etapa
de carrera inicial para tener una visión global de di-
cho tránsito, por lo que son necesarios estudios que
abarquen una mayor temporalidad que permita la
reconstrucción de sus trayectos.
Los estudios de trayectorias consisten en registrar
y analizar las posiciones que ocupan las personas en
MTUMZKILWLM\ZIJIRWaL]ZIV\M[]NWZUIKQ~VIKI-
LuUQKI ;] WJRM\Q^W M[ M[\IJTMKMZ ]V ZMOQ[\ZW LM TI
UW^QTQLILLMTW[[]RM\W[ILMUn[LMM`XTQKIZMTUW-
vimiento ocurrido en determinado periodo. En el
caso de las trayectorias que ocurren en el mercado
LM\ZIJIRWM`Q[\MVLW[\QXW[LMM[\]LQW["IY]MTTW[Y]M
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analizan los trayectos laborales y aquellos que tra-
JIRIV TW[ \ZIaMK\W[ XZWNM[QWVITM[ LM TW[ []RM\W[ 4W[
primeros se caracterizan por los puestos y funciones
Y]MLM[MUXM}I]V\ZIJIRILWZITWTIZOWLM[]ZMKW-
rrido laboral (trayectorias laborales), en tanto que los
segundos toman en cuenta los puestos y funciones
de un profesionista o grupos de profesionistas en el
UMZKILW LM \ZIJIRW KWV TI ÅVITQLIL LM ZMKWV[\Z]QZ
sus trayectorias profesionales.
De este último tipo de estudios se desprenden dos
XW[\]ZI["
a) El análisis de grupos de profesionistas en un
KWV\M`\W LM\MZUQVILW KWUW TW[ \ZIJIRW[ ZMITQbILW[
por Vargas (2000) que analizó la lógica de las trayec-
torias de ingenieros de la industria maquiladora en
5u`QKWIXIZ\QZLMTW[M[\ILyW[aTIUW^QTQLILTIJWZIT#
4~XMbM`IUQVITW[[QOVQÅKILW[Y]MTI[U]RM-
res ingenieras en España dan a su trayectoria y la in-
Æ]MVKQIMV[]XZWaMK\WLM^QLI#;M}WZQVWa+WZLMZW
(2005) estudiaron las trayectorias y las condiciones de
\ZIJIRWLMTW[LWKMV\M[IXIZ\QZLMTI:MNWZUI-L]-
KI\Q^IMV)ZOMV\QVI#MT7J[MZ^I\WZQW7K]XIKQWVITLM
-[XI}IKWUXIZ~K~UW]VOZ]XWLMU]RMZM[
K]ITQÅKILI[ Y]M [M LM[IZZWTTIV MV MT [MK\WZ XƒJTQKW
estructura su carrera profesional; Cruz-Castro, Sánz-
5MVuVLMba)RI\ZIJIRIZWVMVTIZMKWV[\Z]K-
ción de las trayectorias profesionales y académicas
y la movilidad laboral de un grupo de profesores e
QV^M[\QOILWZM[LMT+WV[MRW;]XMZQWZLM1V^M[\QOIKQW-
VM[+QMV\yÅKI[CSICMV-[XI}I#7ZMR]MTIB]ZQIVa
y Coy (2008) estudiaron las condiciones laborales de
un grupo de profesionales que se desempeñan en em-
presas multinacionales en Colombia.
b) El análisis de un grupo de profesionistas es-
XMKyÅKW KWUW TW[ \ZIJIRW[ LM *]WV\MUXW 
quien investigó acerca de los factores que inciden en
TIKWVÅO]ZIKQ~VLMTI[\ZIaMK\WZQI[LMTW[MOZM[ILW[
LM KWV\IL]ZyI XƒJTQKI M QVOMVQMZyI MV )ZOMV\QVI#
Jiménez (2009) caracterizó las trayectorias de bió-
TWOW[IOZWXMK]IZQW[MV5u`QKWIXIZ\QZLMTM[\]LQW
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de factores macro y microsociales; Sánchez (2012a)
indagó sobre los ámbitos de desempeño y las etapas
de desarrollo profesional de los comunicadores en
5u`QKW >ITMV\Q a W\ZW[ !! :]Qb  a ;nV-
chez (2012a) coinciden en señalar que este tipo de
estudios se realizan cuando una trayectoria adquiere
cierta estabilidad laboral, lo cual es variable, no obs-
tante, se considera que los profesionistas adquieren
dicha estabilidad en el empleo a partir de los cinco
años de egreso.
La amplitud de los estudios de trayectoria remi-
te a su carácter multifactorial (CEPAL, 2005), puesto
Y]MXMZUQ\MIVITQbIZTIQVÆ]MVKQILMNIK\WZM[XMZ[W-
VITM[M`\MZVW[KWUWTIMLILMTOuVMZWMTM[\ILWKQ-
^QTaMTVƒUMZWLMPQRW[ILMUn[LMNIK\WZM[QV\MZVW[
como las actitudes y las aptitudes; factores académi-
cos, como la preparación formal e informal, el nivel
educativo alcanzado, el régimen académico, la titu-
lación, la capacitación y los cursos de actualización;
factores socioeconómicos como el origen familiar,
nivel de estudios de los padres y el ingreso (Bourdieu,
!!# 7ZMR]MTI B]ZQIVa a +Wa   a NIK\WZM[
XZWNM[QWVITQbIV\M[ KWUW TI M`XMZQMVKQI 5nZY]Mb
2002), los puestos ocupados, las funciones realizadas,
el capital social acumulado, el desempeño profesio-
VITaTI[KWUXM\MVKQI[M[XMKyÅKI[)TO]VW[LMM[\W[
NIK\WZM[QVÆ]aMVLQZMK\IUMV\MKWVUIaWZWUMVWZ
peso, en la inserción laboral, movilidad ocupacional,
KWVLQKQWVM[LM\ZIJIRWaUMZKILWTIJWZITLMKQMZ\I
KWPWZ\MTWY]MXMZUQ\MM`XTQKIZMTXWZY]uLMLM\MZ-
minados trayectos y los factores que los permean. En
términos de esta investigación, la trayectoria profe-
[QWVIT [M KWV[\Z]aM MV LW[ [MV\QLW[" TW[ nUJQ\W[ LM
desempeño profesional integrando actividades rela-
cionadas o no con su formación, y las etapas de desa-
ZZWTTWXZWNM[QWVITLM\MZUQVILI[XWZTIKWUXTMRQLIL
de las funciones que desempeñan.
Contexto
4I=VQ^MZ[QLILLMT)T\QXTIVWUDA) abrió sus puer-
\I[MV! MV<TI`KITI5u`QKWKWVTIKIZZMZILM
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Ciencias de la comunicación, la cual en su momento
se instituyó como un programa educativo emergente
que buscaba responder a la necesidad de profesiona-
lizar la labor periodística a nivel local y estatal. Fue la
XZQUMZIQV[\Q\]KQ~VXZQ^ILIMVMTM[\ILWLM<TI`KITI
aMVN]MIKZMLQ\ILIXWZMT+WV[MRWLM)KZMLQ\I-
KQ~VLMTI+WU]VQKIKQ~V)+CONAC), organismo
ZMKWVWKQLWXWZMT+WV[MRWXIZITI)KZMLQ\IKQ~VLMTI
Educación Superior (COPAES;nVKPMbI0I
\MVQLWLW[ZMNWZUI[K]ZZQK]TIZM["]VI[QO]QMVLWTIM[-
tructura del llamado currículum rígido y otra con el
K]ZZyK]T]U[MUQÆM`QJTM4IXZQUMZIZMNWZUI[MZMI-
lizó en 1995, como una necesidad de complementar
la formación de periodistas desarrollada desde su
creación y atender la demanda laboral de los me-
LQW[LMKWU]VQKIKQ~VMV<TI`KITIMVM[IuXWKIaI
que era la única institución que ofertaba esta carrera
(Sánchez, 2012a). Esta reestructuración del plan de
estudios tuvo como marco el modelo de formación
del comunicador como intelectual (Fuentes, 1999), el
K]IT[MKMV\ZIMVLW[I[XMK\W[N]VLIUMV\ITM["MTUI-
VMRWKWUXM\MV\MLMTW[UMLQW[aMT][WZM[XWV[IJTM
LM TW[ UQ[UW[ .]MV\M[ !!! a 0MZVnVLMb 
coinciden en que este modelo parte de una sólida
base intelectual y subordina la preparación técnica
ITIK]T\]ZITXIZINWZUIZ[]RM\W[KIXIKM[LMQUX]T-
sar la transformación de la dinámica social, lo que
permite que el egresado se responsabilice consigo
mismo, con los demás y con su entorno. Este hecho
KWV\ZQJ]aM I TI NWZUIKQ~V LM []RM\W[ Y]M LWUQVIV
TI[\uKVQKI[LMLQN][Q~VMVJMVMÅKQWLMTIKWU]VQLIL
humana. Es importante aclarar que, hasta antes de
esta reforma, en la UDA prevalecía el modelo de for-
mación de periodistas que pretendía profesionalizar
la labor periodística.
La segunda reforma se realizó en 2004 dentro del
UIZKWLMTTTIUILWUWLMTWIKILuUQKW[MUQÆM`QJTMMT
cual responde a las necesidades de los estudiantes, ya
que permite que el estudiante se adapte a la heteroge-
VMQLILLMTW[KWV\M`\W[IK\]ITM[KWUW\ZIJIRIZUQMV-
tras estudia, la internacionalización de la enseñanza y
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MTIXZMVLQbIRMITWTIZOWLMTI^QLI;nVKPMbI
Se considera que este nuevo plan de estudios es un hí-
brido de dos modelos de formación del comunicador,
ya que reúne, por una parte, el modelo de formación
de periodistas al incorporar la difusión y producción
LMUMV[IRM[+PWVOaLM;IV\QIOWI\ZI^u[LM
los medios de comunicación y la incorporación de las
tecnologías de información y comunicación (TIC) y,
por otra parte, el modelo del comunicador como in-
\MTMK\]ITMVMTY]M5IZY]u[LM5MTW! a3IZIU
(2008) consideran que el egresado potencia la imagen

del comunicador polifuncional, el cual puede realizar
diversas actividades dentro del campo de la comuni-
cación, lo cual se fundamenta en la amplia inclusión
de materias que desarrollan diversos conocimientos
relacionados con las humanidades, la administración
o la economía. Este modelo permite cursar la licen-
ciatura entre tres y siete años, tomando en cuenta las
características intelectuales, económicas y sociales de
los estudiantes, lo que permite abatir los índices de
deserción de la carrera.
)XIZ\QZLMTIIXMZ\]ZILMTXZWOZIUIPIVMOZM[I-
do 21 generaciones, con un total de 633 egresados;
las 15 primeras generaciones pertenecen al progra-
ma rígido y las últimas seis generaciones al progra-
UI[MUQÆM`QJTM-VTIIK\]ITQLILTI UDA oferta 12
TQKMVKQI\]ZI[ +QMVKQI[ LM TI KWU]VQKIKQ~V 5MZKI-
LW\MKVQI ,Q[M}W OZnÅKW /I[\ZWVWUyI 6]\ZQKQ~V
P]UIVI 8]JTQKQLIL a ZMTIKQWVM[ XƒJTQKI[ )LUQ-
nistración hotelera, Enseñanza del idioma inglés,
Comunicación multimedia, Diseño e hipermedios,
)LUQVQ[\ZIKQ~V ÅVIVKQMZI a KWV\IJTM /M[\Q~V LM
negocios y estrategias de venta) y cuenta con una po-
blación estudiantil de 283 alumnos.
Metodología
Esta investigación forma parte de un proyecto más
amplio sobre trayectorias profesionales de comuni-
cadores, en el que la población estuvo conformada
por 352 egresados de la carrera de Ciencias de la
KWU]VQKIKQ~V LM TI =VQ^MZ[QLIL LMT )T\QXTIVW TW[
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45
cuales representan diez generaciones (1994-2003).
Se repartieron 250 cuestionarios de forma personal
y electrónica, ya que fueron los egresados que se pu-
dieron localizar, durante un periodo de 12 meses.
Una de las principales problemáticas que se presen-
tan en los estudios de trayectoria está relacionada
con la ubicación de los egresados y su disposición ha-
KQITIQV^M[\QOIKQ~VTWY]MI]UMV\I[]KWUXTMRQLIL
y restringe la aleatoriedad. En este orden de ideas,
se recobraron 122 cuestionarios, pero sólo se con-
[QLMZIZWV XIZIM[\M\ZIJIRWU]M[\ZILMT
ya que algunos de ellos fueron descartados porque
estaban incompletos.
8IZI M[\M ZMXWZ\M LM QV^M[\QOIKQ~V LM \QXW K]IV-
titativo-descriptivo, se diseñó un cuestionario, ba-
sado en el análisis de varios instrumentos aplicados
MV W\ZW[ \ZIJIRW[ LM QV^M[\QOIKQ~V ANUIES, 2003;
Señorino y Cordero, 2005; CEPAL#7ZMR]MTI
B]ZQIVa a +Wa  # ;nVKPMb I a ILIX\ILW
ITKWV\M`\WLMTW[KWU]VQKILWZM[LMJQLWIY]MTW[
estudios de trayectoria guardan ciertas similitudes
UM\WLWT~OQKI[ XMZW \IUJQuV M`XZM[IV LQNMZMVKQI[
ZMTIKQWVILI[KWVMTXMZÅTXZWNM[QWVITLMTW[[]RM\W[LM
investigación. La caracterización de las trayectorias
de los comunicadores se realizó a partir del análisis
de los puestos, las funciones que desempeñaban y la
KWUXTMRQLIL LM TI[ UQ[UI[ KWV TW Y]M [M QLMV\QÅ-
caron tres ámbitos de desempeño (comunicacional,
indirectamente relacionado y no relacionado) y dos
etapas de desarrollo profesional (inicial e intermedia)
en las que se encontraban los egresados. Esta infor-
mación se cruzó con el género, para comprobar su
QVÆ]MVKQIMVTIKWV[\Q\]KQ~VLMLQKPI[\ZIaMK\WZQI[IT
ser una carrera feminizada, y el periodo de egreso,
XIZILM\MZUQVIZ[]QVÆ]MVKQIMVTIM\IXIXZWNM[QW-
nal, por lo que se integraron cuatro grupos de análi-
[Q["MTXZQUMZOZ]XWM[\]^WQV\MOZILWXWZPWUJZM[
aMT[MO]VLWOZ]XWXWZU]RMZM[IUJW[LMTXZQ-
mer periodo de egreso (generaciones 1994-1998),
M[\WM[TW[KWU]VQKILWZM[KWVaI}W[LMM`XM-
riencia laboral; el tercer grupo estuvo formado por
Vol. V 2014
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 PWUJZM[aMTK]IZ\WOZ]XWXWZ!U]RMZM[LMT[M-
gundo periodo de egreso (generaciones 1999-2003),
es decir, los profesionales que tenían entre cinco y
nueve años laborando.
Una vez que se elaboró el instrumento, se realizó
un piloteo del mismo con un grupo de Ciencias de
TIKWU]VQKIKQ~VLMZMKQMV\MMOZM[WXIZIQLMV\QÅKIZ
posibles problemas para el llenado, se hicieron las
UWLQÅKIKQWVM[ KWZZM[XWVLQMV\M[ a XW[\MZQWZUMV\M
[MIXTQK~TIXZ]MJILM)TXPILM+ZWVJIKPXIZILM-
\MZUQVIZ[]KWVÅIJQTQLIL-VM[\IXZ]MJI[MWJ\]^W
como resultado 0.962, lo cual indica que se encuen-
\ZILMV\ZWLMTZIVOWLMIT\IKWVÅIJQTQLIL!I
Los datos fueron capturados directamente en el pro-
grama estadístico SPSSMVMTK]IT[MXZWKM[~TI
información mediante la estadística descriptiva.
Trayectorias profesionales de los
comunicadores de la Universidad del
Altiplano
El análisis del tránsito profesional de los egresados
Y]M
de la licenciatura de Ciencias de la comunicación
permitió la reconstrucción de las trayectorias a par-
\QZ LM [][ nUJQ\W[ LM LM[MUXM}W" KWU]VQKIKQWVIT
indirectamente relacionado con su formación y no
ZMTIKQWVILWKWV[]NWZUIKQ~V-VMTXZQUMZW
 MQVLQKIY]MTI]VQ^MZ[QLILVWM[\nK]JZQMVLW
se agruparon todas las trayectorias relacionadas con
Gráfica 1. Trayectorias profesionales por ámbito de desempeño
Fuente: elaboración propia.
http://ries.universia.net
actividades propias del campo de la comunicación
LQ^QLQLI[ MV LW[ \QXW[ LM N]VKQWVM[" LM M[KZQ\WZQW a
de campo. Los analistas, asistentes de producción,
creadores de campañas de publicidad, conducto-
res de programas, diseñadores, editores, locutores,
XZWL]K\WZM[ ^MZQÅKILWZM[ LM IV]VKQW[ X]JTQKQ\IZQW[
y voceros se encuentran dentro de las funciones de
escritorio. Los corresponsales, los encargados de di-
fusión y los reporteros componen los profesionales
que desempeñan funciones de campo. En el segundo
ámbito se incluyó la docencia como una actividad al-
terna a su formación original para la cual no fueron
XZMXIZILW[;QVMUJIZOW[]XMZÅTTM[XMZUQ\MLM[MU-
peñarse como profesor frente a grupo, impartiendo
I[QOVI\]ZI[KWUW"ZMLIKKQ~VKWU]VQKIKQ~VM[XI}WT
M`XZM[Q~V^MZJITaM[KZQ\IOuVMZW[XMZQWLy[\QKW[TIC
o multimedia. Finalmente, en el tercero se conside-
raron las actividades que realizan los egresados que
no están relacionadas con su formación, como ad-
UQVQ[\ZI\Q^W[ I[Q[\MV\M[ JQJTQW\MKIZQW[ MRMK]\Q^W[ LM
^MV\I[aMVKIZOILW[LMKWV\ZWTM[KWTIZ-T
suman estas dos últimas trayectorias muestra un cre-
ciente subempleo, lo que permite a los empleadores
seleccionar de entre una variedad de profesionistas
KWV [QUQTIZM[ K]ITQÅKIKQWVM[ 5IKPQV a 5IK6ITTa
TI[VMKM[QLILM[LMTUMZKILWTIJWZIT^MZOZnÅKI
Comunicacional
Indirectamente relacionada
No relacionada
Núm. 13 Vol. V 2014
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Los egresados de comunicación y el mercado laboral...
César Sánchez-Olavarría / pp. 40-54

El egresado de comunicación no sólo se desem- \QMVMKWUWÅVITQLILMTLM[IZZWTTWLMPIJQTQLILM[Y]M

peña profesionalmente en tres ámbitos, sino que
también transita por diversas etapas (Boado, 2001;
Buontempo, 2000; CEPAL, 2005; Vargas, 2000; Ob-
servatorio Ocupacional de España, 2005), las cuales
determinan el grado de madurez alcanzado en las
actividades profesionales, su temporalidad y proce-
[W 8IZI MNMK\W[ LM M[\M ZMXWZ\M LM QV^M[\QOIKQ~V [M
MVKWV\ZIZWVLW[M\IXI["KIZZMZIQVQKQITaKIZZMZIQV-
termedia,1 basadas en el nivel de desarrollo profe-
sional que alcanza un individuo durante su carrera
a KWV\M`\]ITQbILI IT XMZQWLW LM XMZUIVMVKQI Y]M
tienen los egresados de Ciencias de la comunicación
MVMTUMZKILWLM\ZIJIRW4IM\IXILMKIZZMZIQVQKQIT
agrupa a aquellos egresados que se encuentran al co-
mienzo de su carrera y/o realizan actividades especí-
ÅKI[a\uKVQKI[XWKWKWUXTMRI[Y]MQUXTQKIV]VJIRW
nivel de responsabilidad y autonomía. Esta etapa
TMXMZUQ\MVILY]QZQZM`XMZQMVKQIXIZIY]MMV]VLM-
terminado momento, pueda avanzar verticalmente
MVTIM[KITIRMZnZY]QKI-VTIM\IXILMKIZZMZIQV\MZ-
media, el egresado se encuentra en un mayor grado
de profundidad de sus funciones, caracterizado por
la adquisición de responsabilidades adicionales que
implican una toma de decisiones interdisciplinarias,
la dirección de grupos heterogéneos, gran responsa-
JQTQLILaI]\WVWUyI^MZOZnÅKI
La combinación de los ámbitos de desempeño
profesional de los egresados de Ciencias de la co-
municación y sus etapas de carrera permitieron
KIZIK\MZQbIZ KQVKW \QXW[ LM \ZIaMK\WZQI XZWNM[QWVIT"
comunicacional inicial, comunicacional intermedia,
indirectamente relacionada inicial, no relacionada
inicial y trayectoria no relacionada intermedia, las
cuales se presentan a continuación.

Gráfica 2. Trayectorias profesionales por etapa de carrera

Inicial

Intermedia

Fuente: elaboración propia.

1
4IXZM[MV\MKTI[QÅKIKQ~VKWVTIY]M[MKWV\M`\]ITQb~ITW[KWU]VQKILWZM[M[]VIILIX\IKQ~VLMTI[XZWX]M[\I[MTIJWZILI[XWZ>IZ-
gas (2000) y el Observatorio Ocupacional de España (2005), quienes proponen los estadíos en el desarrollo de la carrera profesional
y los índices de madurez profesional, respectivamente, como segmentos de análisis que sirven para la construcción de las trayectorias.
)Y]y[~TW[MMVKWV\ZIZWVLW[M\IXI[aIY]MTI\MZKMZIM\IXII^IVbILI[MXZM[MV\IK]IVLWMTMOZM[ILWK]MV\IKWVIUXTQIM`XMZQMVKQI
profesional y conocimiento en el campo, pero con limitada movilidad ascendente, debido a que se encuentra en la etapa más alta de su
KIZZMZIaXZ~`QUWI[][ITQLI-VMTXZM[MV\MM[\]LQWVW[MKWV[QLMZ~TIM\IXII^IVbILIX]M[\WY]MTI[KWPWZ\M[M[\]LQILI[\QMVMV]V
Un`QUWLMI}W[MVMTUMZKILWLM\ZIJIRWa\WLI^yIM[\nVTMRW[LMITKIVbIZM[IM\IXI

http://ries.universia.net Núm. 13 Vol. V 2014

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 Los egresados de comunicación y el mercado laboral...
César Sánchez-Olavarría / pp. 40-54
Trayectorias comunicacionales
KWQVKQLM
Los egresados que se encuentran en la trayectoria comuni-
cacional inicial
[MQLMV\QÅKIVXWZY]MLM[MUXM}IV KWV [] NWZUIKQ~V I]VY]M MT OZILW LM KWUXTMRQLIL
IK\Q^QLILM[XZWXQI[LM[]NWZUIKQ~VKWUWI]`QTQIZM[
de diseño y comunicación, principalmente como re-
porteros y en menor medida como editores (ver grá-
ÅKI;MLM[IZZWTTIVKWUWMUXTMILW[LMKWVÅIVbI
ZMITQbIVLWIK\Q^QLILM[LMJIRIZM[XWV[IJQTQLILaLM-
XMVLMVLM]VRMNMQVUMLQI\W4I[U]RMZM[KWV[\Q\]aMV

MT
LMM[\I\ZIaMK\WZQIXWZMT
LMTW[PWUJZM[ LMTIXWJTIKQ~VLMM[\I\ZIaMK\WZQIaTW[PWUJZM[MT
La presencia del género femenino se vuelve recurren-
te en los diversos tipos de trayectoria, lo que muestra
que la carrera de Ciencias de la comunicación está
IT\IUMV\MNMUQVQbILIaMTQUXWZ\IV\MXIXMTY]MR]M-
OITIU]RMZMVTIMKWVWUyINIUQTQIZMVTIIK\]ITQLIL
(Weller, 2000). Los egresados del segundo periodo de
egreso duplican en cuanto a número a los del primer
periodo, por lo que se observa un estancamiento en los
comunicadores que tienen mayor tiempo en el merca-
do laboral, ya que siguen realizando tareas poco espe-
 LM MOZM-
cializadas referentes a una etapa de desarrollo inicial.
 LMT XZQUMZW-[\M
-[\I[Q\]IKQ~V[MKWVÅZUIKWVMTMTM^ILWVƒUMZWLM
egresados recién graduados que se encuentran en la
situación antes mencionada, pero con menor tiempo
en el mercado laboral (Sánchez, 2012a).
Gráfica 3. Trayectorias profesionales dentro del ámbito comunicacional
Fuente: elaboración propia.
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La trayectoria comunicacional intermedia!
con la anterior en que realizan actividades de acuerdo
de sus funciones aumenta, puesto que se desempe-
}IV KWUW RMNM[ LM KWU]VQKIKQ~V [WKQIT LM WÅKQVI[
de gobierno, directores de medios de comunicación,
coordinadores de eventos, realizadores y productores
MVZILQWa\MTM^Q[Q~V^MZOZnÅKITWY]MM`QOM]VI
UIaWZ ZM[XWV[IJQTQLIL 4I[ U]RMZM[ WK]XIV MT 
XWZKQMV\W-TMRIJMQ\QI+I[\QTTWaW\ZW[
a+IJZMZILM>ZQM[a)VLMZ[WV KWQVKQLMVMV
[M}ITIZY]MMT[M`WNMUMVQVWOIVIKILI^MbUn[M[XI-
cios en el campo laboral, debido al creciente número
de egresadas y a su alto desempeño académico. No
obstante, una de las problemáticas a las que ellas se
enfrentan está relacionada directamente con el doble
rol que desempeñan, privilegiando su función familiar
XWZMVKQUILMTIXZWNM[QWVIT:M[XMK\WITW[XMZQWLW[
LM MOZM[W [M WJ[MZ^IV KQNZI[ [QUQTIZM[ !
[ILW[ LMT [MO]VLW XMZQWLW a 
LI\WQVLQKIY]MTIM`XMZQMVKQIVWPI[QLWLM\MZUQVIV-
te en la obtención del empleo, aun cuando es uno de
los requisitos principales solicitados por el empleador
(Sánchez, 2012b).
Comunicación inicial
Comunicación intermedia
Indirectamente relacionada
No relacionada
Núm. 13 Vol. V 2014
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Los egresados de comunicación y el mercado laboral...
César Sánchez-Olavarría / pp. 40-54
Trayectorias indirectamente re-
lacionadas con la formación del
comunicador
La trayectoria indirectamente relacionada inicial 
 M[\n resaltar que las comunicadoras con más de 11 años
constituida por los egresados de comunicación que se
desempeñan como docentes frente a grupo (ver grá-
ÅKIZMITQbIVLWIK\Q^QLILM[XIZITI[Y]MVWN]MZWV
NWZUILW[XMZWY]MX]MLMVLM[MUXM}IZXWZ[]XMZÅT
8MLZMZW!a;nVKPMbJIÅZUIVY]MTI[U]-
RMZM[\QMVMV]VIUIaWZXZM[MVKQIMVMTUMZKILWTIJW-
ral, debido a que cuentan con una mayor preparación
Gráfica 4. Trayectorias profesionales dentro del ámbito indirectamente relacionado
Fuente: elaboración propia.
Trayectorias no relacionadas con la
formación del comunicador
En este tipo de trayectorias, los egresados de comu-
VQKIKQ~V [M LM[MUXM}IV MV IK\Q^QLILM[ IRMVI[ I []
[WVU]RMZM[a
formación, muchas de las cuales no requieren de un
[WVPWUJZM[6WWJ[\IV\MMT[M`WNMUM-
alto nivel de preparación. La trayectoria no relaciona-
da inicial
[MQLMV\QÅKIXWZY]MTW[MOZM[ILW[[M I\MVLMZI[]NIUQTQIaK]QLIZI[][PQRW[?MTTMZ#
desempeñan en actividades de poca responsabilidad
Y]MVWQUXTQKITI\WUILMLMKQ[QWVM[aMTUIVMRWLM
personal como administrativos, asistentes, biblioteca-
KWVXWKIM`XMZQMVKQITIJWZITX]M[\WY]MTW[LM
rios, telefonistas y secretarias. La formación después
http://ries.universia.net
y son parte importante del ingreso familiar, lo que
[M KWVÅZUI MV M[\M \QXW LM \ZIaMK\WZQI aI Y]M M[\n
KWVNWZUILIƒVQKIUMV\MXWZU]RMZM[-[QUXWZ\IV\M
MVMTUMZKILWLM\ZIJIRWL]XTQKIVMVK]IV\WIVƒ-
mero, a las de menor tiempo, por lo que al desempe-
ñarse como docentes, están conscientes de que deben
prepararse en ese sentido y cuentan con varios cursos
relacionados con los procesos de enseñanza y aprendi-
bIRMTWK]ITTI[ITMRILM[]NWZUIKQ~VWZQOQVITMQVLQKI
que difícilmente regresarán a su formación inicial.
Indirectamente relacionada inicial
Comunicacional
No relacionada
del egreso para estos profesionistas se relaciona con
cursos (liderazgo, ventas, informática e inglés, prefe-
rentemente) distintos de su formación universitaria.
-VTWY]MKWVKQMZVMITOuVMZWMT
[~TWMT
VQVW\QMVLMI[IKZQÅKIZ[]LM[IZZWTTWXZWNM[QWVITXIZI
)O]\ a 5IZ\QV  -[\I \ZIaMK\WZQI \IUJQuV [M
caracteriza por estar constituida por comunicadores

UIaWZM`XMZQMVKQI[~TWWK]XIVMTXWZKQMV\W
Núm. 13 Vol. V 2014
49
 Los egresados de comunicación y el mercado laboral...
César Sánchez-Olavarría / pp. 40-54

La trayectoria no relacionada intermedia! [MLQ[\QV- a) El hecho de que los egresados se desenvuelvan

gue porque los egresados laboran en puestos de ma-
yor responsabilidad, debido a que implican la toma
LMLMKQ[QWVM[UIVMRWLMXMZ[WVITaZM[XWV[IJQTQLI-
LM[ ILUQVQ[\ZI\Q^I[ LM UIaWZ KWUXTMRQLIL -V M[\I
trayectoria los comunicadores se desempeñan como
L]M}W[LM[][XZWXQW[VMOWKQW[[]JOMZMV\M[aRMNM[
LMTW[KWU]VQKILWZM[[M
de ventas, aunque sin relación con su formación pro-
fesional. Se presentan cifras equivalentes respecto al
OuVMZW I]VY]M XZMLWUQVIV TQOMZIUMV\M TI[ U]RM-
res. En lo que respecta al periodo de egreso, los co-
U]VQKILWZM[LMUIaWZM`XMZQMVKQIWK]XIVMT
LM [] KIZZMZI -[\M M[KMVIZQW KWVÅZUI TW MVKWV\ZI-
M[\I\ZIaMK\WZQIa[~TWMT
TWKWV[\Q\]aMVMOZM[ILW[ LWXWZ5IKPQVa5K6ITTaY]QMVM[IÅZUIV
LMXWKIM`XMZQMVKQIMVMTKIUXWTIJWZIT
Conclusiones
Las trayectorias de los comunicadores se carac-
\MZQbIV XWZ LW[ [Q\]IKQWVM[" I TI UIaWZyI LM TW[
egresados se desempeñan dentro del ámbito comu-
nicacional y b) su trayectoria profesional se encuen-
tra en una etapa inicial.
en lo que fueron formados es algo positivo para el
programa educativo, sobre todo para los que tienen
menos tiempo en el mercado laboral. Esta primera
[Q\]IKQ~V[MKWV\ZIXWVMITI\MVLMVKQIVIKQWVITZMÆM-
RILIXWZMT7J[MZ^I\WZQW4IJWZIT5M`QKIVW
Y]M[W[\QMVMY]MMT
desempeña en actividades no relacionadas con su
formación, lo cual ya se empieza a vislumbrar en
esta investigación con el crecimiento de los ámbitos
indirectamente relacionados y no relacionados con
que el desempleo disminuye para los individuos que
cuentan con una carrera universitaria, aunque se
debe señalar que no se desempeñan en lo que estu-
diaron y, además, provocan el desplazamiento de la
UIVWLMWJZIX]M[\WY]MTW[MUXTMILWZM[XZMÅMZMV
contratar gente más preparada aunque el puesto no
lo requiera, debido a que consideran que tienen una
mayor capacidad de desarrollo y que invertirían me-
nos en su posible formación.

Gráfica 5. Trayectorias profesionales dentro del no relacionado

No relacionada inicial

No relacionada intermedia

Comunicacional

Indirectamente relacionada

Fuente: elaboración propia.

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50
Los egresados de comunicación y el mercado laboral...
César Sánchez-Olavarría / pp. 40-54
b) El desarrollo profesional que viven los comu-
nicadores se encuentra en una etapa inicial, lo que
presenta dos lecturas opuestas considerando los pe-
ZQWLW[ LM MOZM[W" XWZ ]VI XIZ\M TW[ MOZM[ILW[ KWV
menor tiempo en el mercado laboral se encuentran
en lo que llamaríamos una etapa ad hoc, ya que en
M[\MXMZQWLWMTMOZM[ILW\QMVMKWUWÅVITQLILTIIL-
Y]Q[QKQ~VLMM`XMZQMVKQIITZMITQbIZIK\Q^QLILM[XWKW
KWUXTMRI[KWV]VJIRWVQ^MTLMZM[XWV[IJQTQLILY]M
implican cierta dependencia, lo que conlleva en oca-
[QWVM[ I [IKZQÅKIZ TW MKWV~UQKW XIZI OIVIZ KWVW-
cimiento y habilidades en el campo laboral que le
XMZUQ\IVUn[ILMTIV\M\MVMZUMRWZI[MVMTMUXTMW
salario y condiciones laborales. La adquisición de
M`XMZQMVKQI [M PI KWV^MZ\QLW MV TI XZQVKQXIT N]MV-
\M LM K]ITQÅKIKQ~V CINTERFOR, 2001; Sánchez,
2013). Sin embargo, en lo que respecta a los egre-
sados con mayor tiempo en el mercado laboral, el
http://ries.universia.net Núm. 13
51
permanecer en esta etapa implica un estancamiento
en su desarrollo profesional ( Jiménez, 2009), puesto
que a pesar de que han tenido varios empleos y ga-
VILWM`XMZQMVKQIM[\WVW[MPIZMÆMRILWMVI[KMV[W[
RMZnZY]QKW[)LMUn[IT[MZ]VIKIZZMZINMUQVQbILI
TI[ U]RMZM[ \QMVLMV I [IKZQÅKIZ [] KIZZMZI XZWNM-
[QWVIT XWZ [] NIUQTQI [MOƒV TW KWVÅZUIV M[\]LQW[
ZMITQbILW[ XWZ -TMRIJMQ\QI  8MLZMZW ! a
Weller (2009), hecho que les impide lograr una me-
RWZIMV[][KWVLQKQWVM[TIJWZITM[4W[XZWNM[QWVITM[
de la comunicación de recién egreso tienden a bus-
car colocarse en espacios laborales acordes con su
formación, pero conforme avanzan en su trayecto-
ZQIM[\I\MVLMVKQILMKZMKMLMJQLWITILQÅK]T\ILLM
insertarse en el campo laboral, lo que los orilla a
buscar alternativas que frecuentemente se ubican en
los ámbitos indirectamente relacionados o no rela-
cionados con su profesión.
Vol. V 2014
 Los egresados de comunicación y el mercado laboral...
César Sánchez-Olavarría / pp. 40-54
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Los egresados de comunicación y el mercado laboral...
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Cómo citar este artículo:

César Sánchez-Olavarría (2014), “Los egresados de comunicación y el mercado laboral: un estudio de trayec-
torias profesionales, en Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), México, UNAM-IISUE/Universia,
vol. V, núm. 13, pp. 40-54, http://ries.universia.net/index.php/ries/article/view/316 [consulta: fecha de última
consulta].

http://ries.universia.net Núm. 13 Vol. V 2014

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