Entregado por:

Yeindis Karina Carrillo Salazar – ID: 580522

Angelly Daniela Iriarte Hernandez – ID: 578105
Leidys Polo Martínez – ID: 478540
Olinda silvera de la cruz –ID 481490

Presentado a:
YASMIN DEL ROSARIO FLOREZ GUZMAN
ELECTIVA CPC

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Lic. En Pedagogía Infantil
IX SEMESTRE
S2
Barranquilla- Atlántico
 INTRODUCCION

El presente artículo pretende realizar un análisis sobre la primera parte del documento
Orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes
con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. A través de este documento se evidencia
el recorrido de la educación inclusiva en Colombia, la concepción de discapacidad, los
imaginarios que aún circundan en la atención a estos colectivos. transformación de las escuelas,
la normatividad nacional e internacional, leyes, barreras sociales, económicas, políticas, actitud,
acceso, avances, adecuaciones, una panorámica general de los tipos de discapacidad reconocidos
por la Organización mundial de la salud, el apoyo pedagógico, la articulación entre los
establecimientos educativos y las entidades de lo público y lo privado que contribuyen a la
atención de este colectivo ante el reto de transformación de educación especial a escuela
inclusiva. Adoptada en nuestro país con el objetivo de ofrecer una atención educativa pertinente
y de calidad a todos los niños, los adolescentes y los adultos, ofreciéndoles oportunidades de
igualdad para todos.

La inclusión es el proceso de identificar responder a la diversidad de las necesidades de los

estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, en las culturas, en las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación (UNESCO 2005).

La inclusión está adquiriendo un rol importante en el siglo XXI en los diferentes ámbitos:
sociales, educativos, familiares, entre otros. Por lo tanto debemos tener información clara,
concisa, precisa. Acerca de la discapacidad desde su enfoque de la educación inclusiva y la
atención diferencial, saber y tener en claro la discapacidad y la persona con discapacidad, las
normativas nacionales e internacional que regula esta atención a los estudiantes en el abordaje
pedagógico. La diferencia de discapacidad y otros trastornos del desarrollo y el aprendizaje.

Por consiguiente esto le permite un mejor nivel de vida a las personas que hacen parte de la
sociedad que hoy por hoy se ven discriminados y excluidos tanto a nivel familiar, educativo y
social.

Un cambio de perspectiva permitirá que las personas con discapacidad puedan elegir por
escolarizarse en establecimientos educativos formales y no en centros especializados, y se les
brinde un trato digno. Ya que debería ser una cualidad propia de la educación y los planteles. No
obstante se disminuya el hecho de pensar que la educación inclusiva solo exista si hay
estudiantes con discapacidad.

Han promulgado que la inclusión debe considerar las mejores condiciones de desarrollo para
todos los estudiantes, rescatando especialmente aquello que los hace diferentes y
diversos.(Marulanda y cols..2013)

En el ámbito de la educación no pretende cambiar, o transformar a los estudiantes con

discapacidad ni mucho menos acercarlos a los desempeños de los niños a los que llamamos
´normales´ sino aceptar sus necesidades y diferencias propias, hay que resaltar que todos pueden
aprender y desarrollarse en la vida normal de la escuela y de la comunidad y aclarar que ala hora
de hablar de inclusión son transcendental los siguientes elementos.

 La inclusión responde al llamado que se hace en la declaración universal de los derechos

humanos.
 La inclusión es un proceso, no un resultado
 La inclusión supone la participación efectiva y el aprendizaje exitoso de todos los
estudiantes.
 La inclusión exige la identificación y la eliminación de barreras que impidan la
participación y el libre desarrollo de todos los miembros de la comunidad educativa.
 La inclusión enfatiza en la necesidad de priorizar una atención especial aquellos
estudiantes que podrían estar en circunstancias de vulnerabilidad.
 Teniendo como propósito que las personas con discapacidad tienen derechos, merecen
calidad, poseen capacidades excepcionales. En donde la escuela debe trabajar en pro al
aprendizaje y desarrollarlas potencialidades de cada niño. El sistema educativo debe
flexibilizar la educación en pro a la discapacidad apoyos y adaptaciones que respondan a las
necesidades. Teniendo en cuenta la escolaridad y sus niveles y ciclos. Que se les aporte a su
proyecto de vida en donde se les suministre conocimientos indispensables para desarrollarse
en la sociedad; la discapacidad es conceptualizada en un enfoque biopsicosocial y de calidad
de vida, se ha dejado ver como una deficiencia de los individuos para ser considerada como
parte de lo humano.

“Todos los estudiantes pertenecen y forman parte del sistema educativo por lo cual todos
pueden aprender y desarrollarse en la vida normal de la escuela y de la comunidad” 1,
tomamos este aporte porque nos parece esencial, muchas personas en algún momento de su
vida han visto o excluido a personas con necesidades educativas especiales, cosa que no debe
ser así, hoy en día encontramos muchas políticas educativas las cuales nos muestran los
derechos de dichas personas, son todos iguales, quizás físicamente hay algún rasgo que
podría identificar cualquier tipo de discapacidad, pero eso no quiere decir que esta persona
no pueda realizar sus labores normalmente, quizás no en el mismo tiempo que lo realiza
cualquiera del montón, puede tardarse un poco, como puede ser más rápido que uno, como
todo, algunas desarrollan otras destrezas que nosotros no, todos somos diferentes pero a la
vez iguales, con los mismos derechos y deberes.

Debemos identificar que la discapacidad ha sufrido notables variaciones en su definición,

anteriormente estaba centrada en el individuo, por tanto la consideraban como un conjunto de
diferencias, limitaciones y dificultades de ciertas personas, motivo por el cual eran excluidas;
en esta medida quienes eran diagnosticados con una discapacidad, se decía que dependerían
toda la vida del cuidado de otros, y no estaba en sus limitaciones aprender y superarse, con
muchos estudios y por profesionales especializados hoy vemos de una forma diferente a estas
personas, incluyendo que deben ser tratadas de la misma manera, debemos realizar una
inclusión, permitiendo que se les vea como a cualquier otro.

1
Jackson (1999)
 El modelo social o constructivista, impone a los individuos una mirada que busca eliminar
las distintas condiciones a las que alude el termino discapacidad, mas bien son “personas con
diversas funcionalidades” No importa de qué condición se trate lo que cuenta es como el
entorno se adapta a ella y consigue integrar y aceptar al individuo, más allá de sus
particularidades.

De igual manera cabe resaltar que son diversas las acciones que el ministerio de educación
nacional ha implementado en nuestro país, con un solo objetivo lograr que Colombia sea el país
mejor educado en América latina y el Caribe en el 2025. La puesta en macha del gobierno
nacional a través del documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la
atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva, a través
del cual muestra la ruta metodológica para que todas las instancias del sistema educativo avancen
hacia una educación de calidad que favorezca el reconocimiento de los derechos de las personas
con discapacidad.

Entre ellas la creación de un sistema educativo que avance hacia una educación de calidad, que
favorezca el reconocimiento de los derechos de las personas con discapacidad. Por esto como
primera medida se ha transformado el concepto de discapacidad, el cual bajo el enfoque
biopsicosocial se ha dejado de ver como deficiencia en los individuos y considerarse parte de los
seres humanos.

Sin embargo sigue siendo motivo de preocupación que la educación inclusiva solo se reconoce si
en el ámbito escolar asisten estudiantes con discapacidad, es decir solo son integrados al sistema
educativo y ellos se deben adaptar al sistema educativo disponible, mas no son incluidos. Ya que
la inclusión hace referencia a todas aquellas habilidades para reconocer, favorecer, impulsar y
valorar la diversidad, con especial atención a las situaciones de vulnerabilidad, cuyas acciones
comportan el respeto a la diferencia, vivir con otros y garantizar la participación equitativa de
todos los miembros de la comunidad. Art.2, Declaración de los derechos humanos (1948). Art.
26.

La intención no es igualar, o unificar a los estudiantes con discapacidad y acercarlos a

desempeños de los estudiantes llamados “normales”, por el contrario reconocer sus diferencias y
necesidades propias, permitiendo a personas con discapacidad puedan escolarizase en entidades
educativas formales y no solo en centros especializados, donde sean considerados dignos y
merecedores de atención, protección y cuidado. Por lo que Colombia ha promovido la
implementación del Índice de Educación Inclusiva, que ha buscado que los principios de
inclusión sean transversales a todos los establecimientos educativos del país.

En el caso de la discapacidad es un concepto que evoluciona Inicialmente, las concepciones de

discapacidad se centraron en el individuo. Se consideraba que la discapacidad era producto de
un conjunto de deficiencias, limitaciones y dificultades de ciertas personas, motivo por el cual
eran rezagadas, marginadas y excluidas. Actualmente se considera que la discapacidad
constituye el resultado de aquellas relaciones que los sujetos (atendiendo a sus fortalezas, con el
mismo acento que a sus limitaciones) pueden establecer con ciertos entornos (variables en cuanto
a su accesibilidad física, social, actitudinal, etc.). A esta perspectiva se conoce como modelo
biopsicosocial de la discapacidad. Dependiendo del perfil de funcionamiento intelectual, social,
emocional y corporal de la persona, la discapacidad posee premisas que la caracterizan, se
pueden resumir de la siguiente manera:
 Conclusión

El cambio que surge en las escuelas por la integración, aceptación de estudiantes sin hacer
distinción de sexo, religión, edad, situación económica o condición social, de igual forma
estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje, a quienes se les negaba su derecho a la
educación y eran excluidos de las escuelas regulares. En este aspecto a nivel mundial y nacional
se ha puesto en marcha acciones para lograr una mejor calidad de educación inclusiva en cada
país.
 Bibliografía

https://www.minsalud.gov.co/Paginas/Enfoque-biopsicosocial-nuevo-modelo-para-atender-
la-discapacidad.aspx
http://www.psicologiadelasalud.com.ar/art-comunidad//el-modelo-biopsicosocial-
154.html?p=1