2016

[SIMULACRO SEPTIEMBRE
RESPUESTAS COMENTADAS]
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1. Para Cattell, lo que una persona hace (respuesta) Utilización de cuestionarios y escalas
es función de: psicométricas, relativamente libre de influencias
1. La motivación del contexto.
2. La personalidad. Preocupación por la equivalencia y transcultural
3. La situación y la personalidad. de los constructos y sus medidas.
4. La motivación y la personalidad. Focalización en las diferencias individuales,
tomando la cultura como una variable
RC 3 independiente que puede afectar a la expresión y
La personalidad es aquello que nos dice lo que una persona correlatos de los rasgos.
hará cuando se encuentre en una situación determinada
(Cattell, 1965). Este autor, a diferencia de muchos 4. El Sistema de Personalidad Cognitivo–Afectivo
psicólogos de los rasgos, sí que incluye en su teoría la (SPCA) de Mischel y Shoda:
situación que, con la personalidad, influyen en el 1. Se enmarca dentro de las teorías de rasgos.
comportamiento. Lo que una persona hace (R o respuesta) 2. Propone que la personalidad es un sistema
es función de la situación (S) y de su personalidad (P): cerrado.
R = f (S, P) 3. Tiene como una de sus funciones principales
procesar la información derivada de su
2. Según el modelo de personalidad de Eysenck, interacción con el medio.
¿cuál de los siguientes NO es un rasgo del tipo 4. Considera que si bien la persona y la situación
extraversión?: se influyen, ambas constituyen principios
1. Sociable. explicativos diferentes que confluyen.
2. Dominante.
3. Asertivo. RC 3
4. Tímido. En este modelo la personalidad es: “un sistema estable
caracterizado por una serie de unidades cognitivas y
RC 4 afectivas disponibles, organizadas en una red de
Estructura jerárquica de Extraversión según Eysenck interrelaciones que procesa, de forma característica, la
NIVEL 4: TIPO NIVEL 3: RASGOS información acerca de las situaciones” (Mischel y Shoda).
Sociable Esto implica que:
Dominante La personalidad es un sistema abierto constituido
Asertivo por unidades y procesos dinámicos (intra-
Activo sistémicos y con el ambiente)
EXTRAVERSIÓN Vital El sistema tiene como una de las funciones
Brillante principales procesar la información derivada de su
Atrevido interacción con el medio.
Despreocupado Las situaciones no hacen referencia sólo a los
Buscador de sensaciones acontecimientos externos, sino también a lo que
le ocurre internamente al sujeto.
3. En el estudio de la relación entre personalidad y La estabilidad del sistema es una característica
cultura, la perspectiva transcultural: inherente al mismo junto a la variabilidad que
1. Considera la cultura como externa al individuo conlleva la dinámica comportamental.
la que puede utilizarse para predecir la
personalidad y la conducta. 5. Tanto los rasgos como los tipos en personalidad
2. Se centra en descripciones de los fenómenos son elementos de:
psicológicos en una o más culturas. 1. La estructura.
3. Se considera que el self se construye 2. Proceso.
socialmente. 3. La situación.
4. Se comparan múltiples sociedades para buscar 4. La conducta.
diferencias culturales.
RC 1
RC 1 En las distintas teorías se introducen los conceptos de
La perspectiva transcultural incluye: estructura y proceso:
Comparación de múltiples sociedades para buscar Estructura: aspectos más estables de la
universales culturales. personalidad (generalmente se denominan rasgos
Consideración de la cultura como externa al y tipos).
individuo y que puede utilizarse para predecir la Proceso: aspectos dinámicos de la personalidad
personalidad y la conducta. (conceptos motivacionales, cognitivos o afectivos).

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6. ¿Qué disciplina de la psicología de la personalidad
pretende, a partir de métodos de estudio
idiográficos, identificar principios nomotéticos de
la personalidad?:
1. Dinámica.
2. Nomotética.
3. Idiotética.
4. Holista.
RC 3
Allport popularizó los términos ideográfico y nomotético:
La psicología idiográfica quiere entender al
individuo globalmente (la personalidad hay que
entenderla dentro de cada individuo).
La psicología nomotética enfatiza el
descubrimiento de atributos psicológicos comunes
a todos los individuos y sus leyes (la personalidad
se entiende comparando a las personas respecto a
la variable que nos interese concretamente).
Actualmente se ha llegado a un cierto acuerdo sobre lo
apropiado de combinar ambos enfoques. Hay dos maneras
de combinarlos, siendo la segunda más acorde con el
objeto de nuestra disciplina.
1. Combinar la metodología idiográfica y
nomotética a lo largo del proceso de
investigación, que incluye diversos estudios:
Dentro de esta aproximación hay dos subgrupos.
El primero de ellos considera que debe emplearse
primero una aproximación idiográfica (cuando se
están formulando las hipótesis), y luego una
nomotética (para verificar esas hipótesis),
empleando amplias muestras de individuos en las
que veremos si lo observado se aplica a la mayoría
de las personas. El segundo subgrupo es partidario
de emplear primero estrategias nomotéticas y
luego idiográficas. Se trataría de establecer leyes
generales que puedan aplicarse a casos
individuales.
2. Combinar ambos tipos de estrategias dentro de
cada uno de los estudios que componen la
investigación. La psicología idiotética (término
acuñado por Lamiell) de la personalidad pretende,
a partir de métodos de estudio idiográficos,
identificar principios nomotéticos de la
personalidad.
7. Para Pavlov, la personalidad es:
1. El conjunto de constructos con que un
individuo clasifica al mundo.
2. El producto de la interacción de una conducta
con la situación.
3. La actividad de los procesos cognitivos
superiores.
4. La forma habitual de actividad nerviosa
superior.
RC 4
3
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Para Pavlov, el tipo de actividad nerviosa superior (o tipo
de SN) corresponde al concepto psicológico de
temperamento, y la forma habitual de actividad nerviosa
superior (o fenotipo) corresponde al concepto psicológico
de carácter (personalidad).
8. A la posibilidad de una aplicación universal de las
distintas dimensiones o tipos se denomina:
1. Replicabilidad.
2. Generalidad.
3. Estabilidad temporal.
4. Relevancia social.
RC 2
En cuanto a las razones principales de la argumentación de
Eysenck a favor de las dimensiones que propone son:
– Replicabilidad de los factores defendidos en
múltiples propuestas diferentes de descripción de la
personalidad.
– Generalidad de las dimensiones, o posibilidad de
una aplicación ampliamente universal de las
mismas, a tenor de los resultados obtenidos en los
estudios transnacionales y transculturales
efectuados.
– Estabilidad temporal a lo largo de la vida, en
intervalos considerables, a veces de hasta 50 años.
– Evidencia de la intervención de factores genéticos
en la causación de diferencias individuales en la
personalidad, que se plasman necesariamente en la
manifestación de la conducta a través de
mecanismos fisiológicos, neurológicos, bioquímicos
u hormonales.
– Verificación experimental de hipótesis específicas y
contrastables para cada una de las dimensiones
propuestas, de carácter explicativo o funcional.
– Relevancia Social de las diferencias individuales
existentes en estas dimensiones, o impacto real de
las mismas en la vida cotidiana.
9. ¿Qué característica de las siguientes NO es propia
de Galton en su estudio de las diferencias
individuales?:
1. Intento de descubrir las leyes generales de la
mente humana.
2. Estudio de las diferencias individuales desde
una perspectiva biológica y adaptativa.
3. Creación de situaciones experimentales para
medir habilidades sensoriomotoras.
4. Orientación de los hallazgos hacia una
vertiente aplicada de carácter social.
RC 1
Resumen de las principales contribuciones de Galton al
establecimiento de la Ps. Diferencial:
Centra el objeto básico de la disciplina: el estudio
de las diferencias intra e interindividuales, y las
intergrupales, en diversas áreas.
Elabora métodos, técnicas y pruebas útiles para
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una evaluación objetiva de las diferencias 1. Puntuaciones altas en introversión se asocian

individuales. con mayores latencias de la onda V
Primeros análisis estadísticos necesarios para la (potenciales evocados).
valoración de los datos recogidos. 2. Puntuaciones bajas en extroversión se asocian
Orienta los hallazgos hacia una vertiente aplicada, con mayores latencias de la onda V
de carácter social. (potenciales evocados).
3. Con intensidad moderada ante una
10. ¿Cómo se denomina la proporción de variabilidad estimulación sensorial auditiva los
explicada por un gen sobre un cromosoma extrovertidos presentan respuestas de una
determinado en relación al lugar que ocupa con mayor activación
respecto a los demás genes?: 4. Con intensidad moderada ante una
1. Varianza aditiva. estimulación sensorial auditiva los
2. Varianza de epístasis. introvertidos presentan respuestas de una
3. Varianza de dominancia. mayor activación.
4. Índice de heredabilidad.
RC 4
RC 2 Los resultados obtenidos en investigaciones con registro
La varianza de epístasis es la proporción de variabilidad electrodermal son:
explicada por un gen determinado, sobre un cromosoma – Cuando la estimulación auditiva es baja no existen
determinado en relación al lugar que ocupa con respecto a diferencias entre extravertidos e introvertidos.
los demás genes. – Con intensidad moderada los introvertidos
presentan respuestas de una mayor activación.
11. Con respecto a las variables personales y – Con intensidades altas, los extravertidos presentan
ambientales como factores que pueden aumentar una mayor activación.
o amortiguar la percepción de amenaza, se ha
encontrado que: 13. ¿Cuál es el órgano que se encarga de producir los
1. Los individuos que puntúan alto en búsqueda gametos femeninos u óvulos?:
de sensaciones afrontan los diferentes 1. El útero.
acontecimientos de la vida con más estrés. 2. Las trompas de Falopio.
2. Los individuos que puntúan alto en optimismo 3. Los ovarios.
se ven más afectados por las situaciones 4. Glándulas de Cowper.
objetivamente estresantes con que se
encuentran en su vida diaria. RC 3
3. Los individuos que se perciben como poco Características generales del aparato reproductor
eficaces y que poseen escaso control sobre lo femenino:
que les ocurre percibirán mayor amenaza en Es fundamentalmente interno e independiente del
mayor número de situaciones. aparato urinario.
4. La novedad de la situación se ha relacionado Tiene dos ovarios situados a ambos lados de la
con un alto control de la situación. cavidad abdominal, de unos 3cm de diámetro,
cuya función es producir los gametos femeninos u
RC 3 óvulos.
El grado en que el individuo cree tener control sobre la Contiene una serie de vías generales que conectan
conducta y sus consecuencias, y el nivel de confianza que el ovario con el exterior.
tiene en su capacidad para hacer frente con éxito a Contiene una parte externa o vulva.
situaciones diversas, condiciona el nivel de estrés que
experimenta. Así, percibirán mayor amenaza, en mayor 14. La serotonina es un/a:
número de situaciones, y se enfrentarán a ellas en peores 1. Catecolamina.
condiciones, los que se perciban como poco eficaces y que 2. Indolamina.
poseen escaso control sobre lo que les ocurre. Todo lo 3. Aminoácido.
contrario, para los que afrontarán con menor tensión los 4. Neuropéptido.
grandes problemas de cada día quienes confían en que
poseen recursos y pueden emprender acciones para RC 2
manejar adecuadamente la situación. La Serotonina, que es una indolamina, se sintetiza en los
núcleos de rafe. Los efectos comportamentales de la
12. Los principales resultados de los estudios con serotonina (5-HT) son muy complejos, interviene en la
respecto al nivel de activación (SARA): regulación del estado de ánimo, en el control de la ingesta
de alimentos, del sueño y del nivel de activación, y en la
regulación del dolor. El precursor de la serotonina es el

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aminoácido triptófano. Como la noradrenalina, la
serotonina se libera desde las varicosidades más que desde
los botones terminales.
15. Señale al alternativa CORRECTA respecto a los
cromosomas “X” e “Y”:
1. La trisomía47, XYY son fenotípicamente
hombres.
2. La trisomía 47, XXX son mujeres que se
caracterizan por un CI normal, presentan
mamas muy desarrolladas y no son fértiles.
3. En las trisomías, siempre que se presente un
cromosoma X el fenotipo es femenino.
4. La expresión del gen “X” es el responsable de
la producción de la sustancia llamada “factor
de determinación testicular”.
RC 1
Existen tres trisomías de los cromosomas sexuales
relativamente frecuentes, con un fenotipo prácticamente
normal:
a) La 47, XXX (mujeres).
b) La 47, XXY (síndrome de Klinefelter) (en hombres).
c) La 47, XYY (hombres).
16. ¿A quién se debe el descubrimiento de la
autoestimulación intracraneal?:
1. Robinson y Berridge.
2. Ramón y Cajal.
3. Olds y Milner
4. Golgi.
RC 3
Olds y Milner (1953) son los descubridores de la
autoestimulación intracraneal. Estos autores sostenían que
los lugares concretos del cerebro que intervienen en la
autoestimulación son los que normalmente intervienen en
los efectos placenteros de las recompensas naturales.
17. ¿Cuál de los siguientes es un inhibidor selectivo de
la recaptación noradrenérgica?:
1. Sertralina.
2. Citaloplam
3. Reboxetina.
4. Bupropión.
RC 3
La reboxetina es el primer inhibidor de la recaptación
noradrenérgica (IRN) realmente selectivo. Además,
constituye el lógico complemento farmacológico de los
ISRS, puesto que proporciona una inhibición
noradrenérgica selectiva mayor que la inhibición de la
recaptación de la serotonina, pero sin las propiedades
indeseables de los tricíclicos.
18. Las funciones que desarrolla la médula espinal
son, señale la alternativa INCORRECTA:
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1. Recibe información sensorial, somática y
visceral, procedente del tronco y
extremidades.
2. Procesa y canaliza parte de la información
sensorial del encéfalo.
3. Utiliza a nivel local una parte de la información
sensorial, para ejecutar respuestas motoras
estereotipadas o reflejos.
4. Inerva el nervio glosofaríngeo que se dirige al
oído.
RC 4
Funciones que desarrolla la médula espinal:
– Recibe información sensorial, somática y visceral,
procedente del cuerpo (tronco y extremidades).
– Procesa y canaliza parte de la información sensorial
del encéfalo.
– Utiliza a nivel local la otra parte de la información
sensorial, para ejecutas respuestas motoras
estereotipadas (reflejos).
– Ejecuta las órdenes descendentes del encéfalo para
controlar nuestras posturas y movimientos.
19. El fármaco que estimula al receptor exactamente
igual a como lo hace el neurotransmisor natural, se
denomina:
1. Antagonista.
2. Agonista.
3. Bloqueador.
4. Bloqueador inverso.
RC 2
Conceptos básicos de neurotransmisión a tener en cuenta:
Fármaco agonista: es aquel que estimula al recetor
exactamente igual a como lo hace el
neurotransmisor natural (neurotransmisor
agonista).
Fármaco antagonista: es aquel que bloquea las
acciones del neurotransmisor natural. Por sí
mismos, no tienen actividad y, por tanto, en
ocasiones se alude a ellos como “silenciosos”. Sin
embargo, en presencia de un agonista, el
antagonista bloqueará las acciones de dicho
agonista.
Agonista inverso: hacen lo contrario de los
agonistas. A diferencia de los agonistas y los
antagonistas, un agonista inverso ni abre el canal
iónico, como lo hace un agonista, ni impide que el
agonista lo abra, como hace un antagonista. En lugar
de ello, se une al receptor del neurotransmisor de
una manera tal que provoca una acción opuesta al
agonista, es decir que el receptor cierre el canal
iónico.
Agonistas parciales: ejerce un efecto similar, pero
más débil, que el del agonista completo (abriría el
canal iónico sólo en cierta medida). Los agonistas
parciales pueden ser bloqueados por los
antagonistas.
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20. El órgano diana o donde actúa la Vasopresina es:
1. En el útero.
2. En los testículos.
3. En los riñones.
4. En el tiroides.
RC 3
21. Los autoinformes generales suelen haber sido
construidos desde:
1. El modelo de procesamiento de información.
2. La psicología conductista.
3. La psicología del rasgo.
4. Los modelos psicodinámicos.
RC 3
Los autoinformes generales suelen haber sido construidos
desde la Psicología del rasgo y sus autores participan de la
hipótesis de la generalidad de la conducta. Los
autoinformes específicos han sido elaborados por los
psicólogos partidarios de las hipótesis is situacionistas y
suelen medir estados. Cuanto más específico sea un
autoinforme mayor valor predictivo poseerá.
22. La entrevista inicial es aquella que:
1. Se realiza para conocer más datos o de
manera más completa al sujeto con el que se
está trabajando.
2. Abre el proceso, relaciona e identifica el
objeto y objetivos de dicha reunión.
3. Se recorren los hitos evolutivos más
significativos del proceso de maduración.
4. El psicólogo ofrece información elaborada
sobre el diagnóstico, el pronóstico y sobre las
estrategias
gias terapéuticas que se plantean.
RC 2
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Clasificación según la temporalidad del proceso
Entrevista inicial: aquella que abre el proceso
relaciona y que identifica el objeto y objetivos de
dicha reunión.
Entrevista de información complementaria: se
realizan para conocer más datos o de manera más
completa al sujeto con el que se está trabajando.
Entrevista sobre la biografía del sujeto o
anamnesis: se recorren los hitos evolutivos más
significativos del proceso de maduración.
Entrevista de devolución:
devoluc el psicólogo ofrece
información elaborada sobre el diagnóstico, el
pronóstico y sobre las estrategias terapéuticas que
se plantean.
Entrevista de alta clínica: como objetivo tiene el
despedir física y administrativamente al paciente y
cerrar el caso, puede ocurrir que esta despedida sea
temporal.
23. El sesgo que proviene del entrevistador y que
consiste en enjuiciar globalmente al sujeto por un
sólo aspecto o impresión, particularmente la
última, se denomina:
1. Efecto Greenspoon.
2. Prejuicio de Rice.
3. Efecto de indulgencia.
4. Efecto Maslow.
RC 4
Principales sesgos provenientes del entrevistador:
entrevistador
Efecto Maslow:: se trata de enjuiciar globalmente al
sujeto por un solo aspecto o impresión,
particularmente la última.
Error típico de Guelford:
Guelford se trata de una valoración
conjunta de datos fiables y no fiables sin una
discriminación recíproca.
Efecto de indulgencia:
indulgencia tendencia a dar más valor a
los datos, variables o rasgos de
d naturaleza psíquica
que a los de otra naturaleza.
Prejuicio de Rice:: se trata de una evaluación del
sujeto tomando como única base la primera
impresión.
Primeros adjetivos de Asch:
Asch evaluación del sujeto
en función del primer juicio verbalizado a pesar de
la evidencia contraria que se recoja posteriormente.
Efecto Greenspoon:: pone de manifiesto que se
puede manipular la tasa de una determinada clase
de repuesta a través de refuerzo diferencial por
medio de comunicación verbal y no verbal.
Según los estudioss de Matarazzo sobre variables
formales de la entrevista:
entrevista se puede establecer una
interacción de muta influencia entre entrevistador y
entrevistado que puede variar algunas variables
formales de las verbalizaciones.
24. Con respecto a la técnica de la Rejilla,
Rejilla señale la
alternativa CORRECTA:
CORRECTA
1. Fue creada por Osgood.
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2. Explora la estructura y contenido de los

sistemas de constructos de un sujeto. RC 1
3. Se puede aplicar únicamente en el contexto Escalas de procesamiento mental de Kaufman
clínico. (Tomado y adaptado de Moreno Rosset 2003)
4. Su formato de aplicación es estandarizado. PROCESAMIENTO SECUENCIAL
Mide la habilidad para procesar la información
RC 2 secuencial y serialmente, y para resolver problemas
Creada por Kelly 1955 dentro de su Teoría de los cuyos elementos están relacionados, temporalmente y
Constructos Personales. Es un Instrumento de evaluación linealmente, con los que le preceden.
de las dimensiones y estructura del significado personal, Subtest Tarea
dirigido a captar la forma en que una persona da sentido a Movimientos de Imitar movimientos de manos en
su experiencia haciendo uso de sus propios términos. manos el mismo orden en que los
Pretende captar la forma en la que un individuo, grupo o muestra el examinador.
institución organiza la visión de sí mismo y de los demás. Repetición de Repetir una serie de dígitos en el
Explora la estructura y contenido de los sistemas de números mismo orden en que se
constructos, teorías implícitas o estructuras de significado presentan.
con los que las personas construyen su experiencia. Orden de palabras Señalar siluetas de objetos, en el
mismo orden en que son
25. Se consideran tipos de textos narrativos todos los nombrados por el examinador.
siguientes EXCEPTO: PROCESAMIENTO SIMULTÁNEO
1. Diarios. Mide la habilidad para sintetizar elementos separados, y
2. Documentación legal. para resolver los problemas que se presentan mediante
3. Historias de vida. elementos que han de ser integrados, simultáneamente,
4. Epistolarios. para llevar a la solución adecuada.
Subtest Tarea
RC 2 Ventana mágica Identificar y nombrar un objeto
Como textos narrativos pueden considerarse los diarios, que es expuesto, parcial y
epistolarios, las memorias e historias de la vida, así como sucesivamente, a través de una
las narraciones espontáneas surgidas en el contexto de ventana.
entrevistas psicológicas más o menos directivas. Reconocimiento de Identificar, entre un grupo de
caras personas fotografiadas, una o dos
26. El conjunto de aprendizajes adquiridos tras un caras que han sido expuestas
proceso de instrucción delimitado y concreto, se antes brevemente.
denomina: Cierre gestáltico Completar, mentalmente, un
1. Rendimiento. dibujo incompleto y nombrarlo o
2. Aptitud. describirlo.
3. Inteligencia. Triángulos Reproducir diferentes modelos
4. Perfil. juntando triángulos de colores.
Matrices análogas Seleccionar un dibujo que
RC 1 completa una analogía visual.
El rendimiento es el conjunto de aprendizajes Memoria espacial Recordar la posición de dibujos
(conocimientos, procedimientos, actitudes) adquiridos tras
colocados sobare una página.
un proceso de instrucción delimitado y concreto. Es
Series de fotos Ordenar una serie de fotografías
producto o logro derivado de la experiencia de un proceso
que ilustran un acontecimiento.
específico de enseñanza - aprendizaje.
28. Fundamentalmente, ¿desde qué dos
27. La subescala denominada “procesamiento
aproximaciones teóricas se ha realizado el estudio
simultáneo”, que pertenece a la escala de
de las aptitudes?:
procesamiento mental de Kaufman, mide:
1. La psicología de rasgos y el modelo médico.
1. La habilidad para sintetizar elementos
2. El modelo médico y el situacional.
separados.
3. El procesamiento de información y el modelo
2. La habilidad para procesar la información
psicométrico.
secuencial y serialmente.
4. El modelo psicométrico y el modelo de
3. La habilidad para resolver problemas cuyos
capacidades generales.
elementos están relacionados temporalmente
y linealmente.
RC 3
4. La habilidad para procesar productos
cognitivos.

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El estudio de las aptitudes se ha realizado desde dos
aproximaciones teóricas fundamentales: una desde el
enfoque psicométrico y otra desde el procesamiento de la
información. Ambas son compatibles y pueden combinarse
para una evaluación más completa del comportamiento
aptitudinal de un sujeto. En cada una de estas tradiciones
se han descrito diferentes aptitudes específicas que, a su
vez, se han integrado a través de procedimientos
matemáticos en distintas estructuras.
29. En la evaluación del lenguaje verbal, las ecolalias
es un elemento que se utiliza para evaluar:
1. Los prerrequisitos.
2. La forma.
3. El contenido.
4. El uso.
RC 2
LENGUAJE VERBAL
Se centra la evaluación en los aspectos previos a la
emisión verbal propiamente dicha y a los estructurales y
funcionales del lenguaje derivados del campo lingüístico:
forma, contenido y uso.
PRERREQUISITOS: se evalúan todas las conductas
verbales precursoras de la aparición del lenguaje oral:
llanto, gritos y gorgojos.
FORMA: se evalúa los siguientes elementos
Elementos fonológicos:
– Balbuceos (vocales, consonantes).
– Prosodia (entonación).
– Ecolalias (repeticiones idénticas de lo oído).
– Articulación (precisión en la posición de los
órganos implicados).
– Velocidad (número de emisiones en una unidad
de tiempo).
Elementos morfológicos:
– Términos (sustantivos, adjetivos, preposiciones,
verbos).
– Aspectos gramaticales (singular, plural, verbos,
negación).
Elementos sintácticos:
– Longitud Media de Emisión (MLU) o número de
palabras incluidas en una frase.
– Estructuración de las Oraciones y su
Complejidad (SCS) o uso de oraciones simples,
coordinadas o subordinadas.
– Índice de Longitud y Complejidad (LCI)
combinación de los dos anteriores.
CONTENIDO: evalúa el carácter simbólico del léxico
(semántica) es lo que el sujeto quiere comunicar.
Se mide en niveles:
– Significado léxico de las palabras aisladas
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(definición de términos).
– Su funcionamiento en una frase determinada
(cambios de significado de los mismos
términos).
USO: se centra en la determinación de la competencia
de un sujeto para la comunicación. Los mutismos
selectivos son un buen ejemplo para distinguir el nivel
de posesión de un repertorio lingüístico y su uso. Los
registros de uso, se modifican según distintos
contextos interlocutores.
Objetivos de la evaluación del "uso":
– Establecer si el sujeto es capaz de ajustar su
lenguaje en función de distintas situaciones
– Determinar si el lenguaje del sujeto es el mismo
en situación real que en la de evaluación.
Los elementos a evaluar en el "uso" son:
– Intentos y frecuencia de la comunicación.
– La eficacia de ecuación de la misma.
– Las distintas funciones del lenguaje.
– Conocimiento del turno de la palabra.
– Marcha y organización del discurso.
30. En evaluación psicológica, se considera el primer
momento inductivo a:
1. La primera recogida de información.
2. La segunda recogida de datos pertinentes a las
hipótesis.
3. La primera formulación de hipótesis.
4. Los resultados.
RC 3
La primera formulación de hipótesis es considerada el
primer momento inductivo en el que de las observaciones
se induce una “teoría sobre el caso”. Las hipótesis deben
ser contrastables y estar basadas en datos empíricos
debidamente comprobados desde la teoría. Son básicos los
conocimientos sobre las funciones psicológicas y
neurológicas de la conducta, las variables ambientales que
mantienen o controlan la conducta anormal, etc.
31. La unidad de medida denominada “duración” hace
referencia a:
1. La ocurrencia de un fenómeno.
2. La frecuencia con que un evento ocurre en la
unidad de tiempo.
3. El intervalo entre el comienzo y el final de una
determinada actividad.
4. El intervalo entre la presentación de un
estímulo y el comienzo de una respuesta.
RC 3
Cone y Foster (1982) señalan las propiedades temporales
de un determinado evento:
Duración: intervalo entre el comienzo y el final de
una determinada actividad.
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Latencia: intervalo entre la presentación de un Clasificación según Fernández Ballesteros y cols (2000)
estímulo y el comienzo de una respuesta. TÉCNICAS
CARACTERÍSTICAS TESTS
Intervalo inter–respuesta: intervalo entre PROYECTIVAS
manifestaciones sucesivas observadas. El sujeto debe Psicodiagnóstico
estructurar o dar de Rorschach , Z
32. ¿Qué característica de las siguientes NO es propia significado a Test, Zulliger y
Estructurales
de las técnicas de autoinfome?: estímulos visuales Holtzman
1. Son aplicables a un amplio rango de que se le
problemas de conducta. presentan.
2. Las respuestas se consideran como muestras A partir de la Test de
indicadoras de supuestos atributos o presentación Apercepción
estructuras internas. visual de la lámina, Temática (TAT)
3. Cuando las respuestas son consideradas como se ha de narrar de Murray, CAT-
muestras el interés se centra en la evaluación una historia A, CAT-H, Test de
de conductas cognitivas en o durante la Frustración de
Temáticas
situación problema. Rosenzweig, Test
4. Cuando las respuestas son consideradas como Relacionales
indicadores o signo de la existencia de un Objetales de
determinado atributo o estructura Phillipson, el Test
intrapsíquica suelen presentar una referencia Pata Negra de
situacional del problema. Corman
Se da al sujeto la Figura Humana
RC 4 consigna verbal o de Machover,
CARACTERÍSTICAS COMUNES DE LOS AUTOINFORMES: escrita de que HTP: Casa, Árbol
Son aplicables a un amplio rango de problemas de tiene que realizar y Persona de
conducta. un dibujo. Buck, Test del
Las respuestas se consideran como muestras o Árbol de Koch,
Expresivas
correlatos como indicadoras de supuestos atributos Test de la Familia
o estructuras internas. de Corman, Test
Cuando son consideradas como muestras, el de garabatos,
interés se centra en la evaluación de conductas Test de dibujo de
cognitivas en o durante la situación problema. un animal de
Cuando se consideran indicadores o signo de la Levy y Levy
existencia de un determinado atributo o estructura Se ha de organizar Test del pueblo,
intrapsíquica no suelen presentar esa referencia un material dado el Juego del
situacional. sobre la base de Mundo y el Test
Repertorios que son de utilidad en la consecución distintas de la aldea
de 3 objetivos diferentes: consignas. imaginaria de
Constructivas
– Cuando el problema es de naturaleza Mucchielli, Caja
cognitiva. de juego
– Cuando tales repertorios cognitivos se diagnóstico-
supone que explican trastornos motores o terapéutico de
fisiológicos son utilizados como variable Efron.
independiente que habrá de ser Tras recibir Fábulas de Düss,
manipulada. consignas verbales Asociación de
– Son útiles al testar, para controlar, ciertas o escritas el sujeto Palabras de Jung,
habilidades requeridas en el tipo de Asociativas debe emitir Frases
intervención que se considera apropiado. respuestas que se incompletas de
asocien con el Kelly y Fisher.
33. ¿Qué test o técnica de evaluación psicológica de estímulo.
las siguientes NO pertenece al grupo de técnicas
proyectivas?: 34. ¿Qué escala perteneciente de las matrices
1. El Test de Apercepción Temática (TAT). progresivas de Raven es más apropiada
2. El psicodiagnóstico de Rorschach. administrar a un niño de 6 años de edad?:
3. Asociación de Palabras de Jung. 1. La escala de color CPM.
4. Las listas de adjetivos. 2. La escala General SPM.
3. La escala Superior APM.
RC 4 4. La escala factor G.

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 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
RC 1
Las matrices progresivas (Raven) consta de 3 niveles o
escalas:
La escala de color CPM: para sujetos de 5 a 11 años
de edad. Los estímulos presentados son dibujos
rectangulares con diferentes impresiones donde
falta un hueco (se omite una parte de la matriz), y
hay que rellenar o completar con una de las piezas
que se muestran como opciones de respuesta.
Escala General SPM: Se administra a sujetos de 11
años en adelante y consta de un cuadernillo de
cinco conjuntos de 12 ítems cada uno. La tarea que
debe realizar el sujeto es siempre la de completar la
figura.
Escala Superior APM: Se administra a sujetos de 12
años en adelante cuya inteligencia pueda
considerarse superior a la media y consta de dos
cuadernillos, I con 12 elementos y II con 36
elementos.
35. Se considera a los sucesos vitales como un factor
de riesgo para la enfermedad:
1. Predisponente.
2. Precipitante.
3. Concomitante social.
4. Puntual.
RC 2
La epidemiología analítica identifica causas asociadas a las
tasas de incidencia y de prevalencia, es decir, los factores
de riesgo o condiciones que incrementan la probabilidad
de que un individuo desarrolle un trastorno determinado.
Estos factores de riesgo pueden ser:
1) Concomitantes sociales o demográficos: aquellos
elementos que coexisten con algún tipo de
trastorno (clase social, aislamiento social, etc.).
2) Factores predisponentes: ligados al concepto de
vulnerabilidad individual (del organismo). Actúan
durante periodos prolongados de tiempo, o bien
en etapas precoces de la vida (genéticos,
perinatales o psicosociales).
3) Factores precipitantes: los que concurren
momentos antes de desencadenarse el trastorno
en cuestión (situaciones traumáticas de estrés y
sucesos vitales).
36. Una investigación en el que se emplean sujetos
con un TOC y se manipulan variables en el
laboratorio, es un diseño:
1. Cuasi-experimental.
2. Análogo experimental.
3. Correlacional.
4. De línea base múltiple.
RC 1
10
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2016
Los métodos cuasi-experimentales o diseños mixtos son
semejantes al método experimental, pero en este caso el
control experimental es incompleto, ya que la asignación
de los sujetos a los grupos no es aleatoria, es decir, no se
establece al azar, empleándose grupos de sujetos clínicos o
subclínicos (análogos clínicos).
37. En investigación epidemiológica, la tasa de
incidencia hace referencia a:
1. Número de casos total de un trastorno en una
población acumulados a lo largo de un
intervalo de tiempo.
2. Número de casos total de un trastorno en una
población en el momento que se ejecuta el
estudio.
3. Número de individuos de una población que
han tenido un episodio del trastorno en algún
momento de su vida.
4. Número de casos nuevos de enfermedad de
una población en un periodo de tiempo.
RC 4
La tasa de incidencia es el número de casos nuevos de
enfermedad que ocurren en una población durante un
periodo de tiempo determinado (usualmente un año).
38. ¿A qué hace referencia el concepto de síntomas
primarios?:
1. A los síntomas que orientan hacia un
determinado diagnóstico.
2. A los síntomas que no cumplen los criterios
etiológicos o descriptivos de la entidad
nosológica en la que se han identificado.
3. A los síntomas objetivos de un proceso
orgánico anómalo.
4. Al conjunto de signos que aparecen en un
cuadro clínico.
RC 1
El síntoma es el indicador subjetivo de un proceso orgánico
y/o funcional. Es la unidad mínima descriptible en
psicopatología.
Los síntomas se pueden clasificar como:
– Primarios: son los que orientan hacia un
determinado diagnóstico.
– Secundarios: cuando no cumplen los criterios
etiológicos o descriptivos de la entidad nosológica
en la que se han identificado.
39. El fenómeno que consiste en la capacidad de
situarse correctamente en el tiempo, en el espacio
y en cuanto a la identidad, se denomina:
1. Focalización.
2. Orientación.
3. Control intencional.
4. Juicio de realidad.
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
RC 2
Capacidades psíquicas ligadas a la lucidez de conciencia:
1. Focalización. Es la capacidad de dirigir las funciones
psíquicas (percepción, pensamiento) sobre un
objeto determinado. El resultado de esta capacidad
psíquica ligada a la conciencia es la atención.
2. Orientación. O capacidad de situarse correctamente
en el tiempo, en el espacio y en cuanto a la
identidad (de sí mismo y de los sujetos del entorno).
3. Organización coherente. Es la capacidad de
estructurar de una forma comprensible las
percepciones, el pensamiento, el lenguaje y la
actividad mnésica.
4. Control intencional. Consiste en la capacidad de
dirigir determinadas funciones psíquicas en el
sentido determinado por el sujeto.
5. Apercepción o introspección. La apercepción se
refiere a la capacidad de percatarse de las propias
experiencias psíquicas (percepción de las
percepciones, del pensamiento, de la identidad de la
conciencia).
6. Juicio de realidad.
40. La vivencia de cambio y extrañeza del ambiente
externo es característico de:
1. La desrealización.
2. La asterognosia.
3. La prosopagnosia.
4. El miembro fantasma.
RC 1
La desrealización consiste en la vivencia de cambio del
ambiente externo, en una extrañeza frente al mundo
externo. La persona lo percibe cambiado, distinto, no
reconocible.
41. Según Higueras y cols. (1979), la perplejidad es una
anormalidad atencional:
1. Cualitativa.
2. Mixta.
3. Indiferenciada.
4. Hipofocal.
RC 1
El enfoque de Higueras, Jiménez y López (Compendio de
Psicopatología, 1979) distingue entre anormalidades
cuantitativas y anormalidades cualitativas de la conciencia.
Anormalidades cuantitativas:
– Elevación del umbral de la atención. La atención no
se despierta si no es con estímulos intensos
(depresiones, estados de agitación, etc.).
– Indiferencia. Considerable falta de atención para
interesarse por los acontecimientos, siendo ineficaces
los estímulos que despiertan interés en situaciones
normales.
– Hiperprosexia. Inestabilidad de la atención y
distraibilidad. La atención se dirige superficialmente a
11
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2016
los estímulos de cada momento, siendo difícil
concentrarla y mantenerla en un objeto.
– Fatigabilidad de la atención. Modificación causada
por el efecto de mantener la atención, que se
acompaña de escasos rendimientos y abundantes
errores.
Anormalidades cualitativas:
– Perplejidad. El sujeto no logra la síntesis del contenido
de la atención, careciendo de la significación concreta
de los fenómenos y sus relaciones efectivas; no acierta
a comprender sus actos y las circunstancias que le
rodean.
42. El fenómeno de “afinar en” se refiere a un proceso
de:
1. Selección de información.
2. Exclusión de información.
3. Selección y exclusión de información.
4. Ausencia mental.
RC 3
La atención selectiva es la habilidad o capacidad para separar
los estímulos relevantes de los irrelevantes. Es el caso de la
experiencia de "afinar en": fenómeno que no es patológico,
se trataría de la capacidad para seguir una fuente de
información cuando hay otras muchas que compiten por
atraer la atención. Por ejemplo: "Una mujer que asiste a un
concierto sinfónico sigue auditivamente el tono de un
clarinete, a pesar de que es sólo una mínima parte de la
riqueza sonora de la orquesta".
43. El término “hiperprosexia” se utiliza en
psicopatología para indicar:
1. Atención fatigada o cansada.
2. Estrechamiento de la atención.
3. Orientación de la consciencia hacia algo
nuevo.
4. Cambios bruscos de la atención.
RC 4
La hiperprosexia son cambios continuos en la focalización
de la atención, que suelen darse en los estados maníacos
de los trastornos bipolares o en las psicosis maniaco-
depresivas.
La hiperprosexia es, en realidad, distraibilidad, es decir:
cambios bruscos de la atención, de forma que su
desplazamiento de un objeto a otro es constante.
44. Las expectativas del experimentador en un
experimento psicopatológico se pueden controlar
a través del diseño:
1. Atención y grupo de control.
2. Pretest-postest con grupo de control.
3. Doble ciego.
4. Correlacional.
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
RC 3
El control de las expectativas del experimentador se
puede solucionar aplicando el denominado “doble ciego”:
los sujetos no saben si su condición es la experimental o el
placebo y el clínico o experimentador tampoco conoce que
condición administra a cada sujeto.
45. ¿Qué método consanguíneo posibilita separar las
influencias genéticas y las ambientales?:
1. Estudios familiares.
2. Estudios de gemelos monocigóticos.
3. Estudio de gemelos dicigóticos.
4. Estudio de adopciones.
RC 4
Se distinguen 3 tipos de métodos consanguíneos:
1. Estudios familiares: identifican primero la muestra
de los casos y la de los controles. Posteriormente,
se asigna la cohorte de los casos (familiares de los
casos) y la de los controles (familiares de los
controles).
2. Estudios de gemelos: (monocigóticos o
dicigóticos). Los porcentajes de concordancia
entre gemelos indican la heredabilidad de los
trastornos psicopatológicos. El procedimiento
longitudinal con muestras de gemelos posibilita
examinar las influencias genéticas sobre la
conducta. Permiten probar también hipótesis
opuestas (relacionadas con la influencia ambiental
sobre la aparición de los trastornos).
3. Estudios de adopción: El muestreo de casos se
efectúa en base a que los padres biológicos de
menores adoptados posean algún trastorno
específico. Posibilita separar las influencias
genéticas y las ambientales.
46. Los principales postulados del modelo cognitivo en
el contexto de la psicopatología son, señale la
alternativa INCORRECTA:
1. Suelen utilizar términos como conductas
anormales y enfermedades mentales.
2. Hincapié en los fenómenos subjetivos de las
personas.
3. El objetivo de la investigación psicopatológica
es el estudio del funcionamiento de los
procesos de conocimiento anómalos.
4. La salud mental se puede definir sobre la base
de una serie de parámetros en constante
interrelación entre los que se encuentran la
habilidad para adaptarse a las demandas
externas e internas y los sentimientos de
autonomía funcional y de autodeterminación.
RC 1
Los principales postulados del modelo cognitivo en el
contexto de la psicopatología son los siguientes (Belloch,
1987):
12
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2016
A. En lugar de utilizar términos como conductas
anormales o enfermedades mentales, se prefieren
términos más amplios como los de “experiencias
inusuales o anómalas” o “disconformidad “.
B. Para poder afirmar que una persona tiene
experiencias subjetivas o anómalas hay que hacer
referencia a los fenómenos subjetivos, cuyo
conocimiento depende de la introspección y de los
informes verbales proporcionados por el sujeto.
C. El objetivo de la investigación psicopatológica es el
estudio del funcionamiento de los procesos de
conocimiento anómalos.
D. La salud mental se puede definir sobre la base de
tres parámetros en constante interrelación:
– Habilidad para adaptarse a las demandas
externas e internas.
– Que debe estar contrabalanceada por las
tendencias de autoactualización.
– Sentimientos de autonomía funcional y de
autodeterminación.
47. ¿Qué diagnostica el eje I del DSM-IV?:
1. Trastornos de personalidad.
2. Retraso mental.
3. Síndromes clínicos.
4. Problemas físicos.
RC 3
El Eje I diagnostica síndromes clínicos y otras alteraciones
que pueden ser foco de atención clínica.
48. Cuando un individuo sufre más de un trastorno del
Eje I, siguiendo el sistema de evaluación multiaxial
del DSM IV, debemos registrar:
1. Todos ellos.
2. El diagnóstico principal.
3. Un aplazamiento hasta recoger información
adicional.
4. El diagnóstico principal y el segundo en
importancia clínica únicamente.
RC 1
Cuando se presenta más de un trastorno del Eje I, debe
indicarse en primer lugar el diagnóstico principal o el
motivo de consulta.
49. ¿Qué teorías de la conciencia parten del supuesto
de la existencia simultánea de dos estados
mentales a nivel consciente, uno básico y otro
reflexivo?:
1. Dualistas.
2. Basadas en los niveles de organización.
3. De la representación.
4. Neurales.
RC 2
Las teorías basadas en niveles de organización parten del
supuesto de la existencia simultánea de dos estados
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
mentales a nivel consciente. Uno básico (por ejemplo.,
deseo de beber) y otro reflexivo de apercibimiento del
primero (metaconsciencia). No rechazan la idea de
inconsciente, aunque no lo conciben en sentido
psicoanalítico. Estas teorías están influyendo en la actual
neuropsicología cognitiva y en los estudios de teoría de la
mente
50. El fenómeno de ausencia mental es un problema de:
1. Memoria.
2. Motivación.
3. Pensamiento.
4. Atención como concentración.
RC 4
Dentro de la clasificación de Reed (1988) podemos
encontrar que la atención como concentración engloba
dos fenómenos: la ausencia mental y laguna temporal.
51. La autoscopia es un tipo de:
1. Alucinación.
2. Distorsión perceptiva.
3. Metamorfopsia.
4. Sinestesia.
RC 1
La autoscopia es una experiencia alucinatoria visual, poco
habitual, que consiste en verse a sí mismo como un doble
reflejado en un cristal, a menudo con consistencia gelatinosa
y transparente, con el conocimiento de que la figura humana
que se está viendo es uno mismo, por lo que también se
conoce como "la imagen del espejo fantasma".
52. ¿Cuál de las siguientes pertenece al grupo de
anomalías en la estructuración de los estímulos
ambiguos?:
1. Autometamorfopsia.
2. Sinestesia.
3. Hiperestesia.
4. Pareidolia.
RC 4
La pareidolia es un tipo especial de ilusión en la que el
individuo proporciona una organización y significado a un
estímulo ambiguo o poco estructurado. Por ejemplo, las caras
dibujadas en el perfil de una montaña o en las llamas que
surgen de una chimenea. No son patológicas, constituyen un
ejemplo de experiencia mental anómala en la que el término
"anomalía" no implica patología, enfermedad o morbidez.
53. La formicación es un tipo de alucinación:
1. Olfativa.
2. Gustativa.
3. Táctil.
4. Visual.
RC 3
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2016
La formicación es la sensación de que pequeños animales o
insectos reptan por debajo o encima de la piel. También se
han denominado delirios dermatozoicos, zoopáticos o
enterozoicos. Es un tipo de alucinación especialmente
característica de estados orgánicos, como la abstinencia del
alcohol o la psicosis cocaínica.
54. ¿Qué autor defendía que las alucinaciones son
imágenes mentales que el sujeto atribuye
erróneamente a fuentes externas?:
1. Hoffman.
2. Jonson.
3. West.
4. Horowitz.
RC 4
Para Horowitz, las alucinaciones son imágenes mentales que
el sujeto atribuye erróneamente a fuentes externas. En los
sujetos que tienen predisposición a alucinar se produce un
desequilibrio entre los sistemas externo e interno a favor del
sistema de las imágenes, desequilibrio bien debido a factores
psicológicos, bien debido a factores fisiológicos. Las
condiciones estimulares que intensifican las información
interna de la persona contribuyen a la aparición de las
alucinaciones.
55. La técnica de Crovitz es una medida del alcance de la
memoria:
1. Anterógrada.
2. Retrógrada.
3. Semántica.
4. Declarativa.
RC 2
La técnica de Crovitz, consiste en presentar una lista de
palabras al paciente o sujeto experimental pidiéndole que
cuente una experiencia personal pasada relacionada con el
referente de la palabra. Aunque no podemos examinar el
recuerdo evocado en términos de exactitud, existen otros
medios de valoración, como la riqueza descriptiva del relato
del suceso y su especificación de tiempo y lugar.
El paciente con amnesia retrógrada para los años más
recientes contará un número inferior de recuerdos de esos
años, mientras que recordará igual número de experiencias
de los años anteriores que los sujetos normales o controles.
Además, sus recuerdos más recientes serán más pobres, con
menos detalles, y el sujeto tendrá mayores dificultades para
proporcionarles un contexto temporal y espacial (les faltará
carácter "episódico").
56. ¿Cuál de los siguientes síntomas NO es característico
en la etapa aguda de la enfermedad de Wernicke?:
1. Falta de movimientos coordinados.
2. Parálisis de los músculos oculares.
3. Alucinaciones táctiles.
4. Movimientos pupilares incontrolados
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

RC 3 existe anomia.
SINTOMATOLOGÍA PRINCIPAL
EN LA ETAPA DE WERNICKE 59. De las siguientes, ¿qué alternativa es
Presencia de ataxia: falta de movimientos INCORRECTA?:
coordinados. 1. Los retrasos evolutivos en el lenguaje y el
Oftalmoplegia: parálisis de los músculos oculares. habla suelen detectarse pronto cuando el niño
Nistagmus: movimientos pupilares incontrolados. va adquiriendo estas habilidades.
Polineuropatía: dolor, pérdida de sensibilidad, 2. El autismo se manifiesta y detecta a una edad
debilidad en los distintos miembros. temprana.
3. El miedo y la ansiedad en los niños surgen en
57. Las distorsiones o anomalías en la percepción de la cualquier edad, sin embargo, hay miedos
cualidad están generalmente asociadas a: específicos que se dan con más frecuencia en
1. Las anomalías en la percepción de la duración edades tempranas.
de los estímulos. 4. Las conductas antisociales suelen aparecer en
2. Los trastornos de ansiedad generalizada. las edades más tempranas.
3. Los trastornos de pánico.
4. El uso de ciertas drogas como la mescalina. RC 4
RELACIÓN ENTRE LA EDAD DE INICIO Y EL TRASTORNO
RC 4 DEL COMPORTAMIENTO
Generalmente están provocadas por el uso voluntario o Trastornos del
Edad de inicio
inducido de ciertas drogas, como la mescalina, y/o de comportamiento
medicamentos, en el caso de la digital, o por lesiones de Suelen detectarse pronto,
naturaleza neurológica. Retrasos evolutivos en cuando el niño está
el lenguaje y el habla adquiriendo estas
También pueden aparecer en trastornos mentales como las habilidades.
esquizofrenias o las depresiones: Se manifiesta y detecta
– En los depresivos, es la percepción del mundo la que Autismo
pronto.
está alterada. Surgen en cualquier edad,
– En los esquizofrénicos, por ejemplo, pueden decir sin embargo, hay miedos
que todo lo que comen está amargo. Un ejemplo de Miedo y ansiedad específicos que se dan con
distorsión perceptiva, relacionada con la percepción más frecuencia en edades
de la cualidad de los estímulos olorosos sería el caso tempranas.
de un paciente esquizofrénico que pide que retiremos
Pueden aparecer en
todas las rosas de la sala porque huelen a Conductas antisociales
cualquier edad.
excrementos y podredumbre.
Suelen producirse en la
Depresión, anorexia,
58. La afasia de Wernicke: adolescencia, sin embargo,
consumo de drogas y
1. Se relaciona con la comprensión del lenguaje. pueden detectarse con
esquizofrenia
2. Se produce tras una lesión del área 44 de anterioridad.
Brodman en el lóbulo frontal.
3. Comporta una grave alteración en la 60. La prevalencia de discapacidad intelectual grave es
articulación fonémica. aproximadamente del (DSM-5):
4. Es también llamada afasia anterior. 1. 3 por 1000.
2. 6 por 1000.
RC 1 3. 10 por 1000.
4. 25 por 1000.
En la afasia de Wernicke, llamada también sensorial,
receptiva, central, etc., la lesión se sitúa en el área 22 de
Brodmann, área posterior de la circunvolución temporal RC 2
superior del hemisferio izquierdo. Consiste en un trastorno La prevalencia de discapacidad intelectual grave es
de la capacidad lingüística que afecta al significado de las aproximadamente del 6 por 1000. En general, los varones
palabras y oraciones, pudiendo tener problemas en la tienen más posibilidades que las mujeres de ser
audición fonémica, donde la comprensión auditiva está diagnosticados de formas de discapacidad intelectual leves
muy deteriorada. El habla presenta un lenguaje fluido, a y graves (DSM-5).
veces excesivo (logorrea), pero carente de contenido o
significado. Es una afasia relacionada con la compresión 61. La “teoría de la coherencia central” de Uta Frith para
del lenguaje, donde ésta es de pobre a muy pobre y está explicar el autismo se basa en el supuesto de un
muy deteriorada; la fluidez es normal, la repetición pobre y déficit:

14
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 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
1. En la memoria.
2. En el procesamiento de la información.
3. Emocional.
4. En el lenguaje recíproco.
RC 2
Uta Frith propone la “teoría de la coherencia central”, que
intenta complementar a la teoría de la mente. Según Uta
Frith, tanto las capacidades como las deficiencias y
alteraciones que se observan en el autismo, se deben a una
única causa cognitiva, la falta o debilidad de coherencia
central en el procesamiento de la información. El término
coherencia central hace referencia a la tendencia del sistema
cognitivo para procesar la información en unidades de alto
nivel de significado, a costa de perder detalles.
En la actualidad, Frith ha matizado dicha propuesta, donde
sostiene que es más correcto hablar de “estilo cognitivo” y no
de déficit.
62. Con respecto a la prueba “Checklist for Autism in
Toddlers” (CHAT) para evaluar el autismo, señale
la alternativa INCORRECTA:
1. Está dirigida a establecer la existencia de
indicadores psicológicos de riesgo de autismo
en niños mayores de 3 años.
2. Es una prueba de detección temprana.
3. Su aplicación es muy rápida (entre 20 y 30
minutos).
4. Consta de dos apartados diferentes, con un
total de 14 ítems.
RC 1
Checklist for Autism in Toddlers (CHAT)
– Prueba de detección temprana de problemas del
espectro autista, está dirigida a establecer la
existencia de indicadores psicológicos de riesgo de
autismo en niños de 18 meses.
– Su aplicación es muy rápida (entre 20 y 30 minutos).
– Consta de dos apartados diferentes, con un total de
14 ítems.
63. ¿Qué neuroléptico es el único que ha demostrado
su eficacia en ensayos controlados para el
tratamiento del espectro del autismo?:
1. Haloperidol.
2. Naltrexona.
3. Clonidina.
4. Fenfluramina.
RC 1
EFICACIA DE LOS NEUROLÉPTICOS:
Haloperidol: es el único que ha demostrado eficacia
en ensayos rigurosamente controlados. Sin
embargo, se limita a disminuir ciertas conductas
inadaptativas, no facilita el aprendizaje de
habilidades, tiene un posible papel en la inducción y
cronificación de discinesias, y no todos los pacientes
15
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2016
responden a él.
Naltrexona: provoca la aparición de respuestas
paradójicas como incrementos espectaculares de las
autoagresiones y de las estereotipias.
La Clonidina y la Naltrexona:
a. Reducen la hiperactividad, pero no
facilitan el aprendizaje discriminativo.
b. No reducen las conductas autoagresivas ni
otros rasgos autistas.
c. Aumentan el nivel de estereotipias.
Fenfluramina: reduce efectos positivos en la
reducción de la hiperactividad y estereotipias.
Puede producir un efecto negativo sobre el
aprendizaje.
64. El DSM-5 señala como factores de riesgo ambiental
para el trastorno del espectro del autismo los
siguientes, EXCEPTO:
1. El maltrato.
2. La edad avanzada de los padres.
3. El bajo peso al nacer.
4. La exposición fetal al valproato
RC 1
Existen diversos factores de riesgo inespecíficos, como la
edad avanzada de los padres, el bajo peso al nacer o la
exposición fetal al valproato, que podrían contribuir al
riesgo de presentar el trastorno del espectro autista.
65. Las encuestas de población sugieren que el
trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH) ocurre en la mayoría de las
culturas, aproximadamente en:
1. El 2,5% en niños y el 1% en adultos.
2. El 5% de los niños y el 2,5% de los adultos.
3. El 8% en niños y el 5% en adultos.
4. Por igual en niños y adultos.
RC 2
Según el DSM-5:
– Las encuestas de población sugieren que el TDAH
ocurre en la mayoría de las culturas en
aproximadamente el 5 % de los niños y el 2,5 % de
los adultos.
– Es más frecuente en el sexo masculino que en el
femenino entre la población general, con una
proporción aproximadamente de 2:1 en los niños
y 1,6:1 en los adultos.
– El sexo femenino tiene más tendencia que el
masculino a presentar principalmente rasgos de
inatención.
66. El trabajo con grupos adolescentes para el
tratamiento del TDAH, se ha mostrado eficaz para:
1. Controlar la conducta mediante la
autobservación.
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

2. Tomar conciencia de lo que hace o quiere 1. 3 y 12 meses de edad.

hacer. 2. 3 y 18 meses de edad.
3. Estimular una buena autoestima. 3. 5 y 18 meses de edad.
4. Tranquilizar al niño y ayudarle a autocontrolar 4. 5 y 30 meses de edad.
sus conductas hiperactivas impulsivas.
RC 4
RC 3 Criterios para el diagnóstico del Trastorno de Rett
El trabajo con adolescentes en grupo es un método eficaz DSM-IV-TR
para estimular una buena autoestima y reforzar los
objetivos individuales que cada uno lleva a cabo con su A. Todas las características siguientes:
familia, sus profesores y su propio terapeuta. 1. desarrollo prenatal y perinatal aparentemente
normal.
67. Es característico en la conducta social de los niños 2. desarrollo psicomotor aparentemente normal
autistas: durante los primeros 5 meses después del
1. Gritar para llamar la atención. nacimiento.
2. Comunicarse con otras personas como si estas 3. circunferencia craneal normal en el
fueran meros objetos. nacimiento.
3. Comportamiento excesivo de querer ser B. Aparición de todas las características siguientes
cogidos en brazos. después del período de desarrollo normal:
4. Celos desproporcionados y no propios de la 1. desaceleración del crecimiento craneal entre
edad con respecto a los hermanos. los 5 y 48 meses de edad.
2. pérdida de habilidades manuales
RC 2 intencionales previamente adquiridas entre
CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LAS ALTERACIONES DE LA los 5 y 30 meses de edad, con el subsiguiente
CONDUCTA SOCIAL: desarrollo de movimientos manuales
Ausencia casi absoluta de reciprocidad social y estereotipados (p. ej., escribir o lavarse las
respuesta emocional. manos).
Importante alteración del uso de múltiples 3. pérdida de implicación social en el inicio del
comportamientos no verbales, como son contacto trastorno (aunque con frecuencia la
ocular, expresión facial, posturas corporales y interacción social se desarrolla
gestos reguladores de la interacción social. posteriormente).
El déficit social es más evidente en los primeros años 4. mala coordinación de la marcha o de los
de vida. movimientos del tronco.
Carencia del vínculo con los padres (no acuden a 5. desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo
ellos cuando se hacen daño). gravemente afectado, con retraso psicomotor
No gritan para llamar la atención, y no buscan grave.
contacto afectivo (besos, ternura).
Nunca manifiestan conductas anticipatorias de ser 69. Teniendo en cuenta la clasificación que hace el
cogidos en brazos. DSM-IV sobre los trastornos generalizados del
Aunque esté ausente el contacto afectivo, pueden desarrollo, una de las diferencias entre el
mantener un contacto social con otros intereses, trastorno autista y el síndrome de Rett es que en
parece como si la otra persona fuese un objeto que este último:
el autista utiliza para un fin determinado. 1. Existe un profundo retraso en todas las áreas
Preocupación del autista por "preservar la funcionales.
invariabilidad del medio", es un rasgo esencial. Es 2. Existe un desarrollo físico normal a lo largo de
una resistencia a los cambios ambientales o a las la vida.
modificaciones de sus pautas habituales, 3. Existe un habla excesiva.
respondiendo agresivamente o con fuertes 4. No existe contacto ocular.
berrinches a los mismos.
En ocasiones desarrollan preocupaciones ritualistas RC 1
o "rituales" en los que invierten una gran cantidad COMPARACIÓN ENTRE SÍNDROME DE RETT
de tiempo a diario. Por ejemplo: llevar siempre los Y AUTISMO INFANTIL
mismos zapatos. Síndrome de Rett Autismo infantil

68. El DSM-IV-TR propone como criterio diagnóstico Desarrollo normal hasta Aparición en la primera
para el trastorno de Rett una pérdida de los 6/8 meses. infancia.
habilidades manuales intencionales previamente Pérdida progresiva del Las habilidades previamente
adquiridas entre los:

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habla y de la función adquiridas se mantienen. 2. La prevalencia estimada del trastorno de la

manual. Tourette varía entre el 3 y el 8 por 1000 en los
niños de edad escolar.
Profundo retraso mental Las habilidades 3. El sexo masculino se afecta con más frecuencia
en todas las áreas visoespaciales y que el femenino.
funcionales. manipulativas se conservan 4. Las mujeres con trastornos de tics persistente
mejor que las verbales. suelen tener más probabilidad de presentar
Microcefalia adquirida, Desarrollo físico normal en esquizofrenia.
retraso en el crecimiento, la mayoría.
pérdida de peso. RC 4
El sexo masculino se afecta más frecuentemente que el
Movimientos Conductas estereotipadas femenino, pero no hay diferencias de género en cuanto a
estereotipados siempre variadas con tipos de tics, edad de comienzo o curso. Las mujeres con
presentes. manifestaciones complejas. trastornos de tics persistente suelen tener más
Dificultades progresivas Funciones motoras gruesas probabilidad de presentar ansiedad y depresión
en la deambulación. normales en la primera
Apraxia troncal y década de vida. 72. Para el tratamiento de la encopresis, el
coordinación corporal. entrenamiento de biofeedback se ha utilizado
principalmente para:
Ausencia de lenguaje. En algunas ocasiones 1. Los casos de contracción paradójica del
ausencia de lenguaje. Si está esfínter.
presente, patrones 2. Controlar el tono del músculo detrusor.
peculiares. Trastornos 3. Controlar las alteraciones gastrointestinales.
comunicativos no verbales. 4. Disminuir el sueño REM.
Contacto ocular presente, Contacto ocular
a veces muy intenso. inadecuado. RC 1
El entrenamiento de biofeedback se ha utilizado
Poco interés por la Conductas ritualistas principalmente en los casos de contracción paradójica del
manipulación de objetos. estereotipadas. esfínter, para que el niño aprenda a relajar este músculo y
Manipulación de objetos o así controlar voluntariamente la expulsión de las heces.
autoestimulaciones
sensoriales. 73. Con respecto a los registros conductuales de un
Crisis durante la infancia Crisis en el 25% de los casos niño con enuresis, señale la alternativa CORRECTA:
en al menos el 70% de los durante la adolescencia y la 1. Se suelen utilizar tanto al inicio de la
casos. edad adulta. intervención como a lo largo de ella.
2. El registro debe ser llevado por un terapeuta.
Bruxismo, No es típico el bruxismo ni 3. El registro más utilizado es el diurno.
hiperventilación. la hiperventilación. 4. Dejará de anotarse el número de micciones si
Pueden presentarse No existen movimientos el niño se despierta al producirse éstas.
movimientos coreiformes coreiformes ni distonías.
y distonías. RC 1
Los registros conductuales se suelen utilizar tanto al inicio
de la intervención como a lo largo de ella. En niños
70. Una técnica que refuerza la motivación del niño
pequeños el registro debe ser cumplimentado por los
con tics para seguir avanzando en el tratamiento:
padres, pero si el niño tiene un nivel de compresión y
1. La exposición pública de la mejoría.
motivación adecuados, es conveniente que el registro sea
2. El castigo positivo.
cumplimentado por el niño. El más utilizado es el nocturno,
3. El análisis de los inconvenientes.
donde el niño (o padres del niño) anotan la frecuencia de la
4. La práctica masiva negativa.
enuresis. También puede anotarse el número de micciones
durante la noche, suele anotarse también si el niño se ha
RC 1 despertado de la forma espontánea durante la noche al
Un aspecto que refuerza la motivación del niño para seguir sentir ganas de orinar.
avanzando en el tratamiento es mostrar a los demás su
capacidad para controlar los tics o hábitos nerviosos. 74. Una prevalencia para la enuresis del 1 % es propia
de sujetos con una edad de:
71. De las siguientes, señale la alternativa 1. 3 años.
INCORRECTA: 2. 5 años.
1. Los tics son más frecuentes en la infancia. 3. 10 años.

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4. 15 años o más.
Incorpora un componente de intervención familiar que
RC 4 incluye:
PREVALENCIA DE LA ENURESIS (DSM-5): la prevalencia de Reestructuración cognitiva para padres.
la enuresis es del 5-10 % en los niños de 5 años, del 3-5 % Entrenamiento en apoyo a la pareja.
en los niños de 10 años y de alrededor del 1 % en las Anima a las familias a construir una red de apoyo
personas de 15 ó más años. social.

75. Con relación al sonambulismo, ¿qué alternativa de 77. De las siguientes, señale la alternativa
las siguientes es CORRECTA?: INCORRECTA:
1. Se caracteriza por una secuencia de 1. La anhedonia como síntoma depresivo en
comportamientos complejos ocurridos niños menores de 6 años se manifiesta
durante el sueño de ondas lentas. principalmente por pasotismo.
2. Su duración suele ser inferior a un minuto. 2. Uno de los principales síntomas depresivos en
3. Es característico que vayan asociados a una niños mayores de 12 años es la tristeza.
somnolencia diurna. 3. Uno de los principales síntomas depresivos en
4. En los niños suele estar asociado a trastornos niños menores de 6 años es la irritabilidad.
de personalidad. 4. En los adolescentes con depresión es
característico tener menos pensamiento
RC 1 abstracto y manifestar indecisión.
Se caracteriza por una secuencia de comportamientos
complejos ocurridos durante el sueño de ondas lentas, RC 1
generalmente en el primer tercio de la noche. El episodio VARIACIÓN SINTOMATOLÓGICA DE LA DEPRESIÓN
se inicia con movimientos corporales que pueden llevar al INFANTIL SEGÚN LA EDAD (Méndez, 1998)
sujeto a sentarse en la cama de una forma brusca e (Tomado y adaptado de Comeche, M. I. y Vallejo, M. A.
incluso levantarse y comenzar a deambular. En cuanto a la "Manual de Terapia de Conducta en la Infancia", 2012)
duración, un episodio de sonambulismo puede ir desde un NIÑOS NIÑOS ADOLESCEN-
minuto hasta más de media hora. SÍNTOMA PEQUEÑOS MAYORES TES
DEPRESIVO (menores de 6 (de 6 a 12 (de 13 a 18
76. El Programa “FRIENDS” (Short, Barret y Fox, 2001) años) años) años)
es un tratamiento elaborado para niños y Irritabilidad Tristeza Tristeza,
Estado de (rabietas, variabilidad,
adolescentes con:
ánimo triste conductas irritabilidad
1. Depresión. o irritable destructivas) y (malhumor,
2. Ansiedad. tristeza ira y rebeldía)
3. Esquizofrenia. Menos juego Aburrimi- Pasotismo
4. Autismo. Anhedonia
con amigos ento
Pesadillas con Pérdida de
RC 2 las comidas, apetito,
Programa FRIENDS (Short, Barret y Fox, 2001) Cambios de
pérdida de ganancia
El programa se basa en la familia a partir de los materiales apetito, no lenta de pe
apetito o
y estrategias del libro de trabajo de El koala que se las ganancia de so, pérdida de
peso
arregla de Barrett (1995) del que hay dos versiones: para peso, pérdida peso, comer
de peso, en exceso,
niños de 6-11 años y para niños y adolescentes de 12-16
engullir. obesidad.
años.
Pesadillas, Insomnio,
terrores hipersomnia
El nombre del programa se forma por la primera letra de Cambios en nocturnos,
cada estrategia utilizada: el patrón de resistencia a
1. ¿Te sientes preocupado? (F-Feeling worried?) sueño irse a la cama,
2. Relájate y siéntete bien (R-Relax and feel good) insomnio
3. Pensamientos internos (I-Inner thoughts) intermedio.
4. Hacer planes (E-Explore plans) Lentitud o Menos Hipomo-
5. ¡Buen trabajo, recompénsate a ti mismo! (N-Nice agitación actividad física tilidad,
work, so reward yourself!) psicomotora agitación
6. No olvides practicar (D-Don’t forget to practice!) Fatiga o Cansancio,
pérdida de fatiga, falta
7. Mantén la calma (S-Stay calm).
energía de energía
Sentimien- "Tonto", Baja Preocupación
Incluye técnicas de: exposición, relajación, estrategias
tos de preocupación autoesti- por la imagen
cognitivas y manejo de contingencias.

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inutilidad o por el castigo, ma, corporal, baja distintas modalidades receptoras, en función de las
culpa preocupación autodes- autoestima, secuencias temporales y/o espaciales percibidas.
por el fracaso precio, autodespre- Lenguaje carente de emoción, imaginación,
autoagresi- cio abstracción y una literalidad muy concreta.
vidad, La conclusión a la que han llegado investigaciones
autocrítica,
actuales sobre la adquisición de destrezas lingüísticas
sentimien-
tos de en niños autistas es que sea cual sea el nivel de
culpa competencias sintácticas y semánticas de los niños
Concentra- Problemas Menos autistas, su nivel de competencias pragmáticas es
ción atenciona- pensamiento menor que la de los niños normales.
disminuida o les abstracto,
indecisión indecisión 79. El trastorno desintegrativo infantil (DSM-IV-TR):
Pensamien-
Autoagresión Ideas, Ideas, planes 1. Es más frecuente en niñas que en niños.
en la cabeza, planes e e intentos de 2. En la mayoría de los casos el inicio se produce
tos sobre la
arañazos, intentos de suicidio, entre los 3 y los 4 años de edad, pudiendo ser
muerte,
tragarse suicidio. suicidios insidioso o súbito.
ideación y
objetos, mayor violentos
conductas 3. Sólo puede diagnosticarse si los síntomas van
riesgo de
de suicidio precedidos de por lo menos 3 años de
lesiones.
desarrollo normal y su inicio es anterior a los 5
* Las casillas en blanco significa ausencia de variaciones
años de edad.
significativa
4. Su etiología suele ser por un traumatismo
craneoencefálico.
78. Una de las alteraciones más frecuentes del
lenguaje receptivo de los autistas:
RC 2
1. La ecolalia.
2. La falta de contacto ocular. El trastorno desintegrativo infantil solo puede
diagnosticarse si los síntomas van precedidos de por lo
3. La falta de atención.
menos 2 años de desarrollo normal y su inicio es anterior a
4. Las muecas.
los 10 años de edad. Si el período de desarrollo normal ha
sido bastante prolongado (5 o más años), es importante
RC 3
llevar a cabo una exploración física y neurológica completa
ALTERACIONES DEL LENGUAJE
con el fin de verificar la presencia de una enfermedad
Alrededor del año de edad, falta: sonrisa social, mirada
médica.
a las personas, gestos y vocalizaciones comunicativas.
Estas dificultades se hacen más patentes a los 2 años.
– En la mayoría de los casos el inicio se produce entre los
Pocos autistas llegan a hablar y los que lo hacen, es
3 y los 4 años de edad, pudiendo ser insidioso o súbito.
tardíamente y con unos patrones lingüísticos
– Existen signos premonitorios que pueden incluir
cualitativamente diferentes de los niños normales y de
niveles de actividad incrementados, irritabilidad y
los niños con otros trastornos del habla.
ansiedad seguidos de pérdida del habla y de otras
Inversión pronominal, cuando el niño se refiere así
habilidades.
mismo utilizando "tú" o "él".
– Habitualmente, la pérdida de habilidades alcanza un
Ecolalia, repetición de las palabras o frases dichas por
cierto nivel tras el que puede producirse alguna
los demás, inmediatamente o después de un tiempo de
mejoría limitada, aunque tal mejoría rara vez es
demora (ecolalia retardada).
importante. En otros casos, especialmente cuando el
Alteraciones fonológicas y semánticas, defectos en la
trastorno se asocia a una enfermedad neurológica
articulación, monotonía y labilidad en el timbre y en el
progresiva, la pérdida de habilidades también es
tono de voz y reiteración obsesiva de preguntas.
progresiva.
Alteración del lenguaje receptivo, dificultades para
– Su curso es continuo, y en la mayoría de los casos su
atender y/o percibir la información.
duración se extiende a lo largo de toda la vida. Las
Cuando hablan no suelen hacerlo con propósitos
deficiencias sociales, comunicativas y
comunicativos.
comportamentales permanecen relativamente
Alterada la capacidad para discriminar estímulos
constantes a lo largo de la vida.
parecidos, análogos o semejantes.
Alteración del lenguaje expresivo no verbal (gestual),
80. ¿Qué tratamiento se considera como
discrepancia entre el lenguaje verbal y no verbal,
probablemente eficaz para el trastorno de la
muecas, tics, estereotipias y ausencia de contacto
enuresis?:
ocular.
1. Alarma ante la orina.
Confunden las distintas modalidades sensoriales
2. Entrenamiento en cama seca.
percibidas y se da un cierto predominio entre las
3. Exposición.

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4. Farmacoterapia. Inmovilización prolongada.

RC 4
83. El consumo de una sustancia que no acarrea
Clasificación de los tratamientos eficaces para el
consecuencias negativas en el individuo, se
tratamiento de la ENURESIS
denomina:
(Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández
1. Tolerancia.
Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I.
2. Uso.
(Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos
3. Abstinencia.
eficaces):
4. Flashback.
TBE TPE TEFE
Alarma ante la orina. Farmacoterapia. Ø
RC 2
Entrenamiento en cama
Por uso se entiende el consumo de una sustancia que
seca (con alarma).
no acarrea consecuencias negativas en el individuo.
El abuso se da cuando hay un uso continuado a pesar
81. ¿Qué autor utilizó el término delirium por primera de las consecuencias negativas que ello acarrea para
vez para describir una condición mental resultante el individuo. El sujeto no presenta síntomas
de diversos contextos biológicos y que se asociaba suficientes para el diagnóstico de dependencia.
frecuentemente con la presencia de fiebre?: La dependencia se da cuando hay un uso excesivo de
1. Bonhoeffer. la sustancia que produce consecuencias negativas
2. Pinel. significativas a lo largo de un amplio periodo de
3. Celsus. tiempo.
4. Esquirol.
84. La enfermedad de Creutzfeldt-Jakob es debida a:
RC 3 1. La proteína prión.
Celsus, en el siglo I a.c., utilizó el término delirium por 2. Lesiones patognomónicas.
primera vez en sus escritos para describir una condición 3. Una abundancia en microglía y de astrocitos
mental resultante de diversos contextos biológicos y que se en la sustancia gris del cerebro.
asociaba frecuentemente con la presencia de fiebre. De sus 4. Una degeneración del globo pálido, el
observaciones, Celsus intentó ligar dos trastornos putamen y el núcleo caudado.
conocidos como phrenitis y lethargus.
RC 1
82. ¿Qué factor de los siguientes se considera de La enfermedad de Creutzfeldt-Jakob es una encefalopatía
riesgo para el delirium?: espongiforme subaguda, del grupo de enfermedades del
1. Ser menor de 15 años. sistema nervioso central, provocada por agentes
2. Déficit del lenguaje. transmisibles conocidos como «virus lentos». Se cree que
3. Reserva cerebral aumentada. esta enfermedad resulta de una proteína llamada prión, la
4. Aislamiento. cual provoca que las proteínas normales se plieguen de
manera anormal. Esto afecta la capacidad de otras
RC 4 proteínas para funcionar.
FACTORES DE RIESGO PARA EL DELIRIUM
– Factores individuales. 85. La demencia vascular es:
– Edad (menores de 12 años y mayores de 70 años). 1. Es probablemente no reversible y adquirida.
– Pluripatología. 2. Es probablemente reversible y no adquirida.
– Deterioro cognoscitivo previo (especialmente 3. Debida a una encefalitis.
demencia). 4. Debida a una depresión.
– Déficit audición y visión.
– Reserva cerebral disminuida. RC 1
– Antecedente de delirium.
(Tomado y adaptado de Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F.,
– Antecedente de toxicomanía.
2008)
– Polifarmacia. Enfermedad de Alzheimer
– Intervención quirúrgica compleja. Enfermedad con cuerpos de
– Alteraciones hidroelectrolíticas. Lewy
– Aislamiento (pobre contacto sensorial y social). Enfermedad de Parkinson
ENFERMEDADES
– Cambio de hábitat en paciente con deterioro Parálisis supranuclear
NEURODEGENERATIVAS
cognoscitivo previo. progresiva
– Entorno estresante (cuidados intensivos, cuidados Demencia frontotemporal
intermedios, urgencias). Enfermedad de Pick
Atrofia olivo-ponto-

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cerebelosa 1. La terapia cognitiva de D. Clark.

Hemiatrofia progresiva 2. La terapia marital y familiar.
Enfermedad de Huntington 3. La terapia interpersonal.
Esclerosis lateral amiotrófica 4. El entrenamiento en habilidades sociales de
con demencia afrontamiento y prevención de recaídas.
Parkinsonismo de Guam
Parkinsonismo post-
encefalítico RC 2
Enfermedad priónica familiar Clasificación de los tratamientos eficaces para el
Esclerosis múltiple tratamiento del TRASTORNO AFECTIVO BIPOLAR
Delirium metabólico (Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández
(enfermedad tiroidea, Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I.
hepática, hipercalcemia, (Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos
hipernatremia). eficaces)
Toxicidad por medicamentos TBE TPE TEFE
DEMENCIAS POSIBLEMENTE Déficit de vitamina B12 y
– Psicoeducación. Ø Terapia
REVERSIBLES Y ADQUIRIDAS fosfatos
Alcoholismo – Terapia marital y interpersonal y
Hidrocefalia familiar. del ritmo social
Vasculitis – Terapia cogn-cond.
Tumores – Farmacoterapia (litio).
Postraumática
Demencia vascular 88. El síndrome afaso-apraxo-agnóstico es
DEMENCIAS POSIBLEMENTE (multiinfarto, enfermedad de característico de la demencia:
NO REVERSIBLES Y Binswagner) 1. Cortical.
ADQUIRIDAS Síndrome Wernicke-Korsakoff
2. Subcortical.
secundario a abuso de alcohol
3. Vascular.
Enfermedad priónica no 4. Global.
familiar
Demencia-sida e infección
RC 1
neurológica asociada a sida
INFECCIONES Características más comunes de las demencias corticales:
(toxoplasmosis)
Neurosífilis – Deterioro de las funciones del lóbulo frontal como el
Encefalitis procesamiento de la información, la abstracción y el
Meningitis juicio, alteraciones de la memoria y la orientación, así
Depresión, pseudodemencia como un deterioro en las áreas de asociación cortical.
TRASTORNOS depresiva – Su característica principal es la presencia del
PSIQUIÁTRICOS Psicosis síndrome afásico-apraxo-agnóstico, síndrome debido
Histeria a la desintegración conjunta y homogénea de las
funciones corticales superiores.
86. La terapia que, aplicada a la depresión, considera
que el trastorno se debe a déficits específicos en el 89. Se define el potencial adictivo de una droga como:
manejo de la conducta de uno mismo, se 1. Estado de adaptación que se manifiesta por la
denomina: aparición de intensos trastornos físicos
1. Terapia cognitiva de Beck. cuando se interrumpe la administración de la
2. Terapia interpersonal de Klerman. droga o se influye en su acción por la
3. Terapia de autocontrol de Rehm. administración de un antagonista específico.
4. Terapia marital de Jacobson. 2. Situación en la que existe un sentimiento de
satisfacción y un impulso psíquico que exigen
RC 3 la administración regular o continuo de la
Para Rehm en la depresión las personas están droga para producir placer o evitar malestar.
desesperanzadas sobre sus metas a largo plazo y se sienten 3. Propensión que tiene esta de producir
incapaces de controlar su propia conducta. Es un modelo de dependencia en aquellos que la usan.
diátesis-estrés: un déficit en el repertorio de conductas de 4. Capacidad de una droga para suprimir el
autocontrol (factor de vulnerabilidad) interactúa con la síndrome de abstinencia producido por otra.
pérdida o ausencia de reforzadores externos (factor de
estrés) para desencadenar un episodio depresivo. RC 3
El potencial adictivo de una droga es la propensión que
87. ¿Cuál de los siguientes tratamientos psicológicos tiene esta de producir dependencia en aquellos que la
se considera bien establecido para el trastorno usan. Así, entre las drogas legales, mientras que el tabaco
bipolar?: tiene un alto poder adictivo, en cambio con el alcohol la

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mayor parte de sus consumidores son bebedores sociales
que pueden controlar sin problemas su consumo.
90. Según Jellinek, el patrón de uso de alcohol por
parte de un individuo que consiste en períodos de
embriaguez diaria durante semanas o meses,
existencia de dependencia física y donde entre
borrachera y borrachera no bebe o lo hace de
forma muy moderada, se denomina dependencia:
1. Gamma.
2. Delta.
3. Tipo I.
4. Tipo II.
RC 1
Jellinek propuso 5 patrones y los nombró con las 5
primeras letras del alfabeto griego. El autor sólo nombró
enfermedad a los sujetos de los patrones gamma y delta,
en lo que ocurre dependencia física de la sustancia:
La dependencia gamma: Habitual en los países en
los que se acostumbra a beber licor (EEUU y Gran
Bretaña) consiste en períodos de embriaguez diaria
durante semanas o meses. Hay dependencia física
porque hay síndrome de abstinencia. Entre
borrachera y borrachera no bebe o lo hace de forma
muy moderada.
La dependencia delta: Común en zonas vitivinícolas
(España, Francia…) donde se bebe vino de mesa
varias veces al día todos los días. No pueden estar ni
un solo día sin beber y si no lo hacen manifiestan
síntomas de abstinencia. Hay una pronunciada
neuroadaptación y una marcada tolerancia
funcional. Es más frecuente en hombres que en
mujeres.
91. Según Kraepelin, la esquizofrenia se caracteriza
por los siguientes síntomas, EXCEPTO:
1. Alteraciones de la atención.
2. Alteraciones neuropatológicas.
3. Negativismo.
4. Conductas estereotipadas.
RC 2
Síntomas de la esquizofrenia según Kraepelin:
– Alteraciones del pensamiento: incoherencia,
pérdida asociativa, creencias delirantes.
– Alteraciones de la atención: distraibilidad por
estímulos irrelevantes.
– Alteraciones emocionales: deterioro de la expresión
emocional, embotamiento.
– Negativismo: reducción de la actividad voluntaria,
descuido de la responsabilidad.
– Conductas estereotipadas y presencia de
alucinaciones.
92. La “perplejidad” fue considerada por K. Schneider
como un síntoma esquizofrénico:
1. De tipo negativo.
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2. De tipo positivo.
3. De primer rango.
4. De segundo rango.
RC 4
Síntomas de la esquizofrenia según Bleuler:
– Aplanamiento afectivo.
– Pensamiento peculiar y distorsionado.
– Abulia.
– Trastorno atencional.
– Indecisión conceptual (ambivalencia).
Existían también síntomas accesorios (que podían aparecer
en otros trastornos), como las alucinaciones y los delirios. No
creía que la esquizofrenia condujera necesariamente al
deterioro, pero sí pensaba que era un heterogéneo grupo de
trastornos a los que se refirió como el "grupo de las
esquizofrenias". No era una entidad única.
93. Se ha asociado el inicio tardío de la esquizofrenia a:
1. Sexo femenino.
2. Mayor evidencia de anomalías cerebrales.
3. Signos y síntomas negativos más
sobresalientes.
4. Peor adaptación premórbida.
RC 1
Sujetos con un inicio temprano:
Suelen ser varones (en torno a los 15 – 24 años)
Peor adaptación premórbida
Menor nivel de estudios
Más evidencia de anormalidades cerebrales
estructurales
Signos y síntomas negativos más sobresalientes
Más evidencia de deterioro cognoscitivo evaluado
neuropsicológicamente y peor evolución.
Sujetos con un inicio más tardío:
Suelen ser mujeres (25 – 34 años).
Muestran menor evidencia de anormalidades
cerebrales estructurales y deterioro cognoscitivo
Presentan una mejor evolución.
94. ¿En qué consiste el delirio de irradiación:
1. Creer que la gente le puede leer o conocer sus
pensamientos.
2. Creer que su pensamiento se difunde y que él
y los demás pueden escucharlo.
3. Creer que hay pensamientos que no son suyos y
que han sido introducidos en su mente.
4. Creer que le han quitado pensamientos de la
mente.
RC 1
En la lectura del pensamiento o irradiación el sujeto cree
que la gente le puede leer o conocer sus pensamientos. A
diferencia de la difusión del pensamiento, no interviene la
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percepción y no piensa que los pensamientos sean audibles
(que se puedan percibir en voz alta).
95. La denominación de depresión reactiva se ha
empelado para designar depresiones:
1. Psicóticas.
2. Debidas a estresores.
3. Con apoyo empírico.
4. En las que aparezcan alucinaciones o delirios.
RC 2
Distinción señalada por Moebius en el siglo XIX. El eje
endógeno–reactivo alude a una distinción entre depresiones
biológicas (endógenas) y depresiones psicosociales
(reactivas). Esta distinción etiológica no tiene ningún apoyo
empírico. Distinción que se usa para distinguir 2 subtipos de
depresión que difieren en sus síntomas, pero no en su
etiología:
– Depresión endógena: (actualmente "melancolías")
son aquellas con mayor sintomatología vegetativa
(pérdida de peso, insomnio...) y más síntomas graves
(suicidio) y más recurrentes. Mejor respuesta a los
psicofármacos.
– Depresión reactiva: término inadecuado por su
vaguedad, y sin apoyo empírico. Se ha empleado
indistintamente para designar depresiones neuróticas,
debidas a estresores, o menos graves. La presencia
detectable de un estresor causal de un trastorno
anímico debería considerarse inicialmente dentro de
la categoría diagnóstica de "trastorno de ajuste".
96. Con respecto a los paquetes integrados
multimodales (IPT) de Brenner y cols., para el
tratamiento de la esquizofrenia, señale la
alternativa INCORRECTA:
1. Es un programa de intervención grupal.
2. Es un programa de orientación cognitiva.
3. Es un programa organizado jerárquicamente.
4. Consta de cinco subprogramas.
RC 2
Brenner y cols., desarrollaron la terapia psicológica
integrada conocida como IPT (Brenner, Hodel, Roder, &
Corrigan, 1992; Roder et al., 1996). Se trata de un
programa de intervención grupal, de orientación
conductual. Consta de cinco subprogramas diseñados para
mejorar las disfunciones cognitivas y los déficits sociales y
conductuales característicos de la enfermedad. Se organiza
jerárquicamente, ya que estos autores consideran que
primero es necesario desarrollar los procesos cognitivos
básicos para poder desarrollar las conductas de interacción
más complejas.
97. La ciclotimia difiere de otros trastornos bipolares
por:
1. Ser menos grave.
2. Ser más aguda.
3. Ser menos duradera.
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4. Presentar episodios de manía recurrentes.
RC 1
La ciclotimia presenta un patrón semejante a los trastornos
bipolares, pero con una sintomatología menos grave y más
continuada a lo largo del tiempo. Nosológicamente la
ciclotimia es un "trastorno bipolar" en una forma menos
grave.
98. Los pacientes con un trastorno de distimia
(trastorno depresivo persistente en DSM-5) tiene
un mayor riesgo de comorbilidad psiquiátrica, en
particular con:
1. El abuso de sustancias.
2. Un trastorno paranoide de personalidad.
3. La obesidad.
4. El insomnio.
RC 1
En comparación con los pacientes con trastorno depresivo
mayor, los que tienen trastorno depresivo persistente
tienen mayor riesgo de comorbilidad psiquiátrica en
general y de trastornos de ansiedad y de abuso de
sustancias en particular.
99. ¿Qué criterio de los siguientes NO incluye el DSM-IV-
TR para el diagnóstico del episodio depresivo
mayor?:
1. Disminución acusada del interés o de la
capacidad para el placer en todas o casi todas
las actividades.
2. Pérdida importante de peso sin hacer régimen
o aumento de peso.
3. Comportamiento catatónico o gravemente
desorganizado.
4. Insomnio o hipersomnia casi cada día.
RC 3
Criterios para el episodio depresivo mayor
(DSM-IV-TR)
A. Presencia de cinco (o más) de los siguientes síntomas
durante un período de 2 semanas, que representan un
cambio respecto a la actividad previa; uno de los
síntomas debe ser 1 estado de ánimo depresivo o 2
pérdidas de interés o de la capacidad para el placer.
Nota: No se incluyen los síntomas que son claramente debidos
a enfermedad médica o las ideas delirantes o alucinaciones no
congruentes con el estado de ánimo.
1. Estado de ánimo depresivo la mayor parte del día,
casi cada día según lo indica el propio sujeto (p. ej.,
se siente triste o vacío) o la observación realizada
por otros (p. ej., llanto). En los niños y adolescentes
el estado de ánimo puede ser irritable.
2. Disminución acusada del interés o de la capacidad
para el placer en todas o casi todas las actividades,
la mayor parte del día, casi cada día (según refiere el
propio sujeto u observan los demás).
3. Pérdida importante de peso sin hacer régimen o
aumento de peso (p. ej., un cambio de más del 5 %
del peso corporal en 1 mes), o pérdida o aumento
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

del apetito casi cada día. Nota: En niños hay que cols., 2011) o a la psicoterapia breve (Kein y cols., 2011).
valorar el fracaso en lograr los aumentos de peso
esperables.
4. Insomnio o hipersomnia casi cada día. 101.¿Qué trastorno de ansiedad es el más concurrente
5. Agitación o enlentecimiento psicomotores casi cada como diagnóstico secundario?:
día (observable por los demás, no meras 1. La fobia social.
sensaciones de inquietud o de estar enlentecido). 2. La agorafobia.
6. Fatiga o pérdida de energía casi cada día 3. La fobia específica.
7. Sentimientos de inutilidad o de culpa excesivos o
4. La ansiedad generalizada.
inapropiados (que pueden ser delirantes) casi cada
día (no los simples autorreproches o culpabilidad
por el hecho de estar enfermo). RC 3
8. Disminución de la capacidad para pensar o La fobia específica es el trastorno de ansiedad más
concentrarse, o indecisión, casi cada día (ya sea una concurrente como diagnóstico secundario (que ocurre de
atribución subjetiva o una observación ajena). forma elevada con la fobia social y la agorafobia)..
9. Pensamientos recurrentes de muerte (no sólo temor
a la muerte), ideación suicida recurrente sin un plan
102.La exposición interoceptiva se ha mostrado eficaz
específico o una tentativa de suicidio o un plan
específico para suicidarse. para:
B. Los síntomas no cumplen los criterios para un episodio 1. La fobia a los animales.
mixto. 2. Miedo a volar.
C. Los síntomas provocan malestar clínicamente significativo 3. Fobia dental.
o deterioro social, laboral o de otras áreas importantes de 4. Claustrofobia.
la actividad del individuo.
D. Los síntomas no son debidos a los efectos fisiológicos RC 4
directos de una sustancia (p. ej., una droga, un
Tratamientos eficaces para diversos tipos de FOBIAS
medicamento) o una enfermedad médica (p. ej.,
hipotiroidismo). ESPECÍFICAS
E. Los síntomas no se explican mejor por la presencia de un (Tomado y adaptado de Vallejo Pareja, M. A. (2012).
duelo (p. ej., después de la pérdida de un ser querido), los Manual de Terapia de Conducta.
síntomas persisten durante más de 2 meses o se TRATAMIENTO FOBIAS PARA LAS QUE ES
caracterizan por una acusada incapacidad funcional, EFICAZ
preocupaciones mórbidas de inutilidad, ideación suicida, Exposición en vivo Animales, alturas, lugares
síntomas psicóticos o enlentecimiento psicomotor. cerrados, volar en avión,
sangre, inyecciones,
100. ¿Qué tratamiento para la depresión se considera intervenciones dentales, agua,
una alternativa a la terapia cognitiva, sobre todo tormentas y relámpagos,
cuando la depresión es crónica, y se basa en la globos, atragantamiento.
idea de que los pacientes son incapaces de Modelado participante Para las mismas que la
reconocer la conexión entre su comportamiento y exposición en vivo.
sus consecuencias en el contexto interpersonal?: Tratamiento en una Animales, sangre, inyecciones,
1. La terapia conductual de pareja. sola sesión (incluye intervenciones dentales, volar,
2. El Sistema de Análisis Cognitivo Conductual de modelado y exposición claustrofobia (siempre que
Psicoterapia (CBASP). en vivo planteada sean monosintomáticas).
3. El programa de autocontrol de Rehm. como experimentos
4. La privación selectiva de la fase REM. conductuales).
Exposición mediante Alturas, volar, arañas,
RC 2 realidad virtual claustrofobia.
El Sistema de Análisis Cognitivo Conductual de Exposición en vivo + Volar, dental.
Psicoterapia (CBASP) (McCullought 2000 y 2006 se trata de respiración y/o
una alternativa a la terapia cognitiva, sobre todo cuando la relajación
depresión es crónica. Se basa en la idea de que los Exposición en vivo + Volar, alturas, claustrofobia
pacientes son incapaces de reconocer la conexión entre su reestructuración (resultados parecen mejores
comportamiento y sus consecuencias en el contexto cognitiva que con sólo exposición en
interpersonal. Es una terapia muy estructurada orientada a vivo).
las relaciones interpersonales y que incluye tanto las Terapia cognitiva Claustrofobia, fobia dental.
relaciones del paciente fuera de la terapia como la que se Tensión con o sin Sangre/inyecciones/daño.
establece con el terapeuta en las sesiones de tratamientos. aplicación
Es útil en pacientes con depresión crónica y baja Relajación aplicada Fobia dental.
motivación (Wiersman y cols., 2008), así como una mayor
Exposición Claustrofobia.
eficiencia frente a la terapia interpersonal (Schramm y
interoceptiva

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103.La terapia cognitiva para el tratamiento de la
depresión, señale la alternativa INCORRECTA:
1. Es un tratamiento bien establecido para este
trastorno.
2. Parte del supuesto de que la depresión es
derivada de la distorsión que se hace de la
realidad.
3. Se trata de un tratamiento centrado en el
diálogo socrático para “convencer” al
paciente.
4. Incluye distintos componentes conductuales.
RC 3
La terapia cognitiva es uno de los tratamientos más
utilizados en la depresión, concretamente la terapia
cognitiva de Beck. Su alto grado de estructuración facilita
su aplicación y es un ejemplo positivo de cómo deber ser
un tratamiento.
Su punto fundamental esta en considerar la depresión
como derivada de la distorsión que se hace de la realidad,
debido a la activación y puesta en marcha de unos
esquemas cognitivos que generan dichas distorsiones y
pensamientos automáticos. Utiliza técnicas cognitivas para
cambiar los esquemas cognitivos y desenmascarar los
esquemas subyacentes.
Esto tiene 2 implicaciones claras:
1) Que la terapia cognitiva no es un tratamiento
centrado en el diálogo socrático para
“convencer” al paciente.
2) Que la terapia cognitiva incluye distintos
componentes conductuales, en los medios
utilizados para generar el cambio, esto dificulta la
comparación estricta con los programas
conductuales.
La terapia cognitiva es considerada un tratamiento
empíricamente validado para el tratamiento de la
depresión. Se ha mostrado eficaz en la prevención de
recaídas, así como en diversos tipos de pacientes, en
atención a sus características socioculturales.
104. El concepto de neurosis fue utilizado por primera vez
por:
1. Cullen.
2. Freud.
3. Barlow.
4. Epstein.
RC 1
Lo que hoy entendemos como ansiedad ha sido un elemento
incluido en el tradicional concepto de neurosis, utilizado por
primera vez por Cullen en el siglo XVIII, quien estableció una
interpretación vitalista de la enfermedad, la "irritabilidad" del
sistema nervioso se asociaba al "tono" general del organismo,
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ambos determinados por un fluido que llena el sistema
nervioso. Para él las neurosis eran trastornos producidos por
alteración del sistema nervioso. Concepción que significó
conceptuar los trastornos emocionales como alteraciones del
sistema nervioso
105. Según el DSM-5, el ataque de pánico puede ser:
1. Inesperado o esperado.
2. Predispuesto situacionalmente, limitado
situacionalmente o esperado.
3. Inesperado, predispuesto situacionalmente o
limitado situacionalmente.
4. El ataque de pánico no es un trastorno mental
en sí, por lo que no se puede codificar.
RC 4
El DSM-5 no hace la distinción de diferentes tipos de
ataques de pánico que sí hace el DSM-IV-TR. Aclara que el
ataque de pánico no es un trastorno mental en sí, por lo
que no se puede codificar. Los ataques de pánico se
pueden producir en el contexto de cualquier trastorno de
ansiedad, así como en otros trastornos mentales.
106. ¿Qué modelo sobre la ansiedad incluye en su
estructura las estrategias personales de
afrontamiento, la información verbal y la
autoobservación?:
1. Reevaluación del EI de Davey.
2. Expectativa de ansiedad de Reiss.
3. Incubación de Eysenck.
4. Procesamiento bioinformacional de Lang.
RC 1
El modelo de reevaluación del estímulo incondicionado (EI)
de Davey permite explicar la no extinción de la ansiedad
cuando el EC se presenta solo. Explicaría el fenómeno de
incremento paradójico (incubación) a partir de la "inflación"
del EI. El modelo, además de incorporar los factores
asociativos que son siempre más o menos automáticos,
incluye otras variables que influencian la fuerza de la RC,
como la:
– Estrategias personales de afrontamiento
– Información verbal
– Autoobservación.
107.¿Qué concepto de los siguientes ha explicado el
incremento paradójico de la ansiedad que se
produce tras la mera presentación del estímulo
condicionado (EC)?:
1. Preparación.
2. Habituación.
3. Incubación.
4. Sesgo atencional.
RC 3
La teoría de la incubación de la ansiedad de Eysenck aporta
una versión moderna sobre el condicionamiento de la
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

ansiedad. Esta teoría se centra en el concepto de la "ley de procesamiento reprocesamiento

incubación" como complemento a la ley de la extinción. El cognitivo. (EMDR).
modelo asume la existencia de factores de vulnerabilidad – Entrenamiento en
individual y filogenética que facilita los mecanismos de la Inoculación de estrés.
incubación. Este modelo explica por qué no hay extinción de
la respuesta de ansiedad tras repetidas presentaciones del EC 110.¿Dentro de qué grupo del DSM-5 se ubica el
sin el EI y explica también por qué se predice incluso un trastorno dismórfico corporal?:
aumento de la R de incubación. 1. Trastorno obsesivo-compulsivo y trastornos
relacionados.
108.Un acontecimiento causado intencionadamente 2. Trastornos de síntomas somáticos y trastornos
por el ser humano y que puede provocar un relacionados.
trastorno de estrés postraumático: 3. Trastornos de ansiedad.
1. Un terremoto. 4. Trastornos disociativos.
2. Una inundación.
3. Un accidente de tráfico. RC 1
4. Una guerra. El “Trastorno dismórfico corporal”, en el DSM-5, está
ubicado en el capítulo “Trastorno obsesivo-compulsivo y
RC 4 trastornos relacionados”.
ACONTECIMIENTOS TRAUMÁTICOS MÁS HABITUALES
111.¿Para qué trastorno se suele utilizar en su
1. Naturales: tratamiento la estrategia de prevención de las
– Terremotos conductas de verificación del estado corporal y de
– Huracanes búsqueda de información tranquilizadora?:
– Inundaciones 1. La ansiedad generalizada.
2. La fobia específica.
2. Accidentes: 3. El trastorno de pánico.
– Incendios 4. La hipocondría.
– Accidentes aéreos y de tráfico
RC 4
3. Causados intencionadamente por el ser humano: Programa de tratamiento para la hipocondría de Warwick
– Agresiones sexuales y Salkovskis (1989, 1990)
– Secuestros La intervención está dirigida a enseñar al paciente a que
– Torturas detecte y sustituya por otros más adaptativos los
– Guerras comportamientos problemáticos, los pensamientos
– Prisiones automáticos negativos sobre los síntomas físicos y los
– Campos de concentración supuestos disfuncionales sobre la salud/enfermedad. Para
lograr estos objetivos las principales estrategias utilizadas
109.¿Qué tratamiento de los siguientes tiene un nivel son:
de evidencia A para el trastorno de estrés 1. Comportamientos problemáticos:
postraumático?: – Experimentos con las conductas involucradas
1. La hipnoterapia. en el mantenimiento del problema
2. La farmacoterapia. – Prevención de las conductas de verificación del
3. El manejo de la ansiedad. estado corporal y de búsqueda de información
4. El entrenamiento en inoculación de estrés. tranquilizadora
– Retirada de la atención a los comentarios sobre
RC 4 los síntomas.
Tratamientos eficaces pare el trastorno de estrés 2. Pensamientos automáticos negativos:
postraumático – Identificación de dichos pensamientos y la
(Tomado y adaptado de Vallejo Pareja M. A., 2012. Manual evidencia en la que se apoyan.
de Terapia de Conducta Tomo I. – Elaboración y comprobación de explicaciones
Nivel A de evidencia: tratamientos cuya evidencia está alternativas no patológicas sobre la
basada en ensayos clínicos bien controlados, realizados naturaleza de los síntomas. Para ello se
con una distribución aleatoria de los pacientes. utilizan técnicas verbales y experimentos
Terapia cognitivo- Tratamiento ecléctico comportamentales.
conductual – Terapia de 3. Supuestos disfuncionales:
– Exposición. movimientos – Utilización de procedimientos similares a los
– Terapia cognitiva. oculares rápidos, anteriores centrados en la reatribución y los
– Terapia de desensibilización y experimentos comportamentales.

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112.Según el metaanálisis de McLeod, Word y Weisz,
(2007), ¿qué factores son los que más contribuyen a
la ansiedad en la infancia?:
1. Los factores ambientales compartidos.
2. Los factores ambientales no compartidos.
3. Los genéticos.
4. Los educativos.
RC 3
Según el metaanálisis de McLeod, Word y Weisz, (2007)
contribuyen a la ansiedad en la infancia:
– Factores genéticos: 50%.
– Factores ambientales no compartidos: 33%.
– Factores ambientales compartidos: 17%.
113.Según Clark (1986), para que se produzca un ataque
de pánico:
1. Es necesario una sensibilidad a la ansiedad y
atribuciones del ataque de pánico.
2. Es suficiente una sensibilidad a la ansiedad y
atribuciones del ataque de pánico.
3. Es necesario y suficiente una sensibilidad a la
ansiedad y atribuciones del ataque de pánico.
4. No es necesario ni suficiente una sensibilidad a
la ansiedad y atribuciones del ataque de pánico.
RC 4
Clark (1986) desarrolló un modelo cognitivo del pánico
apelando a interpretaciones catastrofistas. Las sensaciones
asociadas a la hiperventilación son interpretadas por el sujeto
de forma negativa y "catastrofista". Esto induce un
incremento de la ansiedad y de los síntomas de
hiperventilación que llevan a un círculo vicioso ("espiral del
pánico") que, por feedback negativo termina en el ataque de
pánico. Existe cierta conexión entre la sensibilidad a la
ansiedad y tales atribuciones. Sin embargo, no son ni
necesarias ni suficientes para explicar el trastorno de pánico.
Existen crisis de pánico en las que el sujeto no informa de
interpretaciones catastrofistas y la existencia de tales
interpretaciones sin que ocurra pánico.
114.Para Salkovskis, el concepto fundamental para la
explicación de la génesis del trastorno obsesivo-
compulsivo (TOC) es:
1. El déficit cognitivo.
2. El asco.
3. El miedo.
4. La responsabilidad personal.
RC 4
La afirmación fundamental del Salkovskis es que: los
pensamientos o imágenes automáticos desencadenados
por las obsesiones giran en torno a la responsabilidad
personal. Estas creencias acerca de la propia
responsabilidad personal pueden conducir a que la
persona se culpe a sí misma en la medida en que los
aspectos que están implicados en la responsabilidad
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2016
resulten aborrecibles para ella. Y no hace falta que las
cosas sucedan, solo por pensar el individuo se siente
responsable.
115.Si un sujeto diagnosticado con trastorno por estrés
postraumático indica que experimenta de forma
persistente un sentimiento de desapego, como si
fuera un observador externo del propio proceso
mental o corporal, en el diagnóstico se incluiría el
especificador (DSM-5):
1. De identidad disociativo.
2. Con síntomas disociativos.
3. Con síntomas de desrealización.
4. Con expresión retardada.
RC 2
Criterios para el diagnóstico de Trastorno por estrés
postraumático (DSM-5)
Especificar si:
Con síntomas disociativos: los síntomas cumplen los
criterios para el trastorno de estrés postraumático y,
además, en respuesta al factor de estrés, el
individuo experimenta síntomas persistentes o
recurrentes de una de las características siguientes:
1. Despersonalización: experiencia persistente o
recurrente de un sentimiento de desapego y
como si uno mismo fuera un observador
externo del propio proceso mental o corporal
(ej.: como si se soñara, sentido de irrealidad de
uno mismo o del propio cuerpo, o de que el
tiempo pasa despacio).
2. Desrealización: experiencia persistente o
recurrente de irrealidad del entorno (ej.: el
mundo alrededor del individuo se experimente
como irreal, como en un sueño, distante o
distorsionado).
Nota: para utilizar este subtipo los síntomas disociativos no
se han de poder atribuir a los efectos fisiológicos de una
sustancia (ej.: desvanecimiento o comportamiento durante
la intoxicación alcohólica) u otra afección médica (ej.:
epilepsia parcial compleja).
116.¿Qué autor distingue los siguientes tres grupos de
síntomas de la esquizofrenia, a) síndrome positivo
de la esquizofrenia aguda, b) síndrome negativo de
la esquizofrenia crónica y c) un síndrome formado
por los dos anteriores?:
1. Wing.
2. Kraepelin.
3. Bleuler.
4. Jackson.
RC 1
En sus trabajos, Wing y cols. (1978) distinguieron entre 3
grupos de síntomas:
1) Síndrome positivo de la esquizofrenia aguda:
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
síntomas positivos, "floridos" o "productivos".
2) Síndrome negativo de la esquizofrenia crónica: apatía
emocional, enlentecimiento del lenguaje y
retraimiento social.
3) Síndrome formado por síntomas de las 2 anteriores
117. Un ejemplo de síntoma positivo que se observa en
algunos esquizofrénicos es:
1. Delirio de grandeza.
2. Escaso contacto ocular.
3. Pobreza del lenguaje.
4. Apatía.
RC 1
Un paciente con delirio de grandeza cree que tiene poderes
especiales. Puede pensar que es un personaje famoso, Cristo,
Napoleón; que está escribiendo un libro, componiendo o
inventando. Suele tener la sospecha de que alguien quiere
robarle las ideas y puede irritarse si alguien pone en duda su
capacidad.
118.Una posible explicación sobre las causas de la
esquizofrenia radica en que se producen cambios
neuroquímicos en el sistema dopaminérgico
consistentes en:
1. Una disminución en el número de receptores
de la familia D .
4
2. Un aumento en la hipersensibilidad de los
receptores postsinápticos.
3. Una disminución en el número de receptores
de la familia D .
2 ya que la causa del problema está en la “cognición”.
4. Una disminución en la hipersensibilidad de los
receptores postsinápticos.
RC 2
La hipótesis de la dopamina sugiere que una hiperactividad
de las neuronas dopaminérgicas (mesolímbicas,
mesocorticales o nigroestriadas) puede estar presente en
algunos esquizofrénicos y que el incremento de DA puede
relacionarse con síntomas específicos, como delirios y
alucinaciones. Se señalaban 3 mecanismos:
1. Excesiva producción de DA por parte de las neuronas
que la transmiten.
2. Exceso de la cantidad de DA en la unión sináptica debido
a alteraciones en su catabolismo o en su recepción.
3. Hiperactividad funcional de las neuronas receptoras.
119.¿Qué alternativa de las siguientes NO es
propuesta por Rachman (1994) en su clasificación
del TOC?
1. Su clasificación se basa en la limpieza.
2. La “sensación de estar sucio” surge
generalmente del contacto directo con algún
material u objeto objetivamente sucio.
3. La ansiedad por la enfermedad surge por un
miedo a la enfermedad, a la contaminación o
al contagio.
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4. En la ansiedad por la limpieza el sentimiento
que surge se basa en una evidencia subjetiva
que no puede ser observada por otros.
RC 4
Rachman (1994) realiza una clasificación del TOC referidos
a la limpieza, donde plantea una posible alternativa a las
clasificaciones acostumbradas del TOC; en lo que respecta
por lo menos a las obsesiones-compulsiones de limpieza.
Diferencia entre:
– “Sentirse sucio”.
– “Sensación de polución”.
La “sensación de estar sucio” surge generalmente del
contacto directo con algún material u objeto objetivamente
sucio.
– Esta sensación está relacionada con animales,
excreciones corporales o materia putrefacta.
– El sentimiento se basa en una evidencia objetiva que
puede ser observada por otros.
– El malestar o la ansiedad por la sensación de
suciedad que da por proximidad o contacto con
objetos o lugares sucios la puede eliminar el
paciente fácilmente tras lavar con esmero la parte
del cuerpo afectada.
La sensación de “polución mental” se parece al hecho de
sentirse sucio, por lo que la persona afectada puede llegar
a confundirlas, de ahí que para eliminar la “sensación de
polución” utilice métodos que utilizaría en caso de estar
sucio, sin embargo, los lavados repetidos no dan resultado,
– La sensación de polución mental” hace referencia a
“suciedad interior”, que generalmente surge y
persiste independientemente de la presencia o
ausencia de suciedad observable.
– Es específica de la persona afectada y se muestra
tan tenaz y resistente a la desconfirmación racional
como una idea sobrevalorada.
– El contenido y dimensiones de las fuentes de la
polución mental son mucho más amplios que en la
sensación de estar sucio, y no se limitan a objetos
físicos.
La ansiedad por la enfermedad:
– Surge por un miedo a la enfermedad, a la
contaminación o al contagio.
– En muchos pacientes se dan combinados con este
tipo, los 2 anteriores
120. Las alarmas interoceptivas intervienen
necesariamente en la génesis del trastorno de:
1. Fobia social.
2. Delirium.
3. Fobia específica.
4. Pánico.
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
RC 4
Una vía en la génesis de los trastornos de ansiedad es a partir
del estrés psicosocial mediado por alarmas interoceptivas.
Una alarma interoceptiva se identifica con el primer ataque
de pánico. Las alarmas interoceptivas están implicadas en el
trastorno de pánico y también en otros trastornos de
ansiedad. Los ataques de pánico son bastante comunes en los
distintos síndromes de la ansiedad.
121.¿A qué se refiere el DSM-IV-TR con la definición de
desarrollo de múltiple déficit cognoscitivos que
incluyen un deterioro de la memoria y al menos
una de las siguientes alteraciones cognoscitivas:
afasia, apraxia, agnosia o una alteración de la
capacidad de ejecución?:
1. El síndrome de Korsakoff.
2. El síndrome amnésico.
3. La demencia.
4. La esquizofrenia.
RC 3
Demencia (DSM-IV-TR)
A. Múltiples déficit cognoscitivos que incluyen:
1) Deterioro de la memoria y,
2) Al menos una de las siguientes alteraciones
cognitivas:
Afasia
Apraxia
Agnosia o
Alteración de la capacidad de ejecución
B. Interfiere de forma significativa las actividades
laborales y sociales y puede representar un déficit
respecto al mayor nivel previo de actividad del sujeto.
C. Los déficit no aparecen exclusivamente en el
transcurso de un delirium
D. Etiológicamente relacionada con una enfermedad
médica, con los efectos persistentes del consumo de
sustancias o con ambos factores.
122.Un tratamiento bien establecido para el TOC es:
1. La terapia cognitiva.
2. La farmacoterapia.
3. La desensibilización sistemática.
4. Economía de fichas.
RC 2
Clasificación de los tratamientos eficaces para el
tratamiento del TRASTORNO OBSESIVO - COMPULSIVO
(Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández
Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I.
(Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos
eficaces)
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2016
TBE TPE TEFE
– Tratamiento por exposición Ø EPR + Terapia
con prevención de cognitiva o
respuesta (EPR). fármacos
– Farmacoterapia.
123.Con respecto a la prevalencia del delirium
(síndrome confusional), señale la alternativa
CORRECTA:
1. Su prevalencia global en la comunidad es alta.
2. Aparece en hasta el 60 % de los individuos que
están en residencias o en dispositivos de
cuidados subagudos.
3. La prevalencia es del 1-3 % en los individuos
ancianos que acuden a los servicios de
urgencias.
4. Su prevalencia disminuye con la edad.
RC 2
PREVALENCIA DEL DELIRIUM (DSM-5):
– Mayor prevalencia: entre los individuos ancianos
hospitalizados variando en función de las
características del individuo, del ámbito de
tratamiento y de la sensibilidad del método de
detección.
– Prevalencia global del delirium en la comunidad:
es baja (1-2 %) pero aumenta con la edad,
llegando al 14 % entre los individuos de más de 85
años. La prevalencia es del 10-30 % en los
individuos ancianos que acuden a los servicios de
urgencias, donde el delirium a menudo indica una
enfermedad médica.
– Cuando los individuos ingresan en el hospital, la
prevalencia del delirium oscila entre el 14 y el 24
%, y las estimaciones de la incidencia del delirium
que aparece durante el ingreso oscilan entre el 6 y
el 56 % entre las poblaciones hospitalarias
generales.
– El delirium aparece en hasta el 60 % de los
individuos que están en residencias o en
dispositivos de cuidados subagudos y en hasta el
83 % de los individuos al final de su vida.
124.Una característica diferenciadora entre la
demencia frontotemporal y la enfermedad de
alzheimer es que esta última:
1. Tiene un comienzo más tardío.
2. Existe la presencia de proteína TAU.
3. Presenta una conservación de la memoria al
principio.
4. No existe déficit en el lenguaje.
RC 1
(Radin y Radin, 2003). Tomado y adaptado de Belloch, A.,
Sandín, B. y Ramos, F. (2008).
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

DEMENCIA
ENFERMEDAD DE
FRONTOTEMPORAL RC 4
ALZHEIMER (EA)
(DFT)
Síntomas según Bleuler:
– Entre los 40 y 70 – Después de los
– Aplanamiento afectivo.
Edad de años 65 años
inicio – La frecuencia no – Aumenta – Pensamiento peculiar y distorsionado.
habitual aumenta con la considerableme – Abulia.
edad nte con el paso – Trastorno atencional.
de los años – Indecisión conceptual (ambivalencia).
– Lóbulos frontales y – Cara interna del
Localizaci temporales lóbulo Existían también síntomas accesorios (que podían aparecer
ón de las temporal, en otros trastornos), como las alucinaciones y los delirios. No
lesiones especialmente creía que la esquizofrenia condujera necesariamente al
en la en el
deterioro, pero sí pensaba que era un heterogéneo grupo de
corteza hipocampo,
cerebral desde donde se trastornos a los que se refirió como el "grupo de las
propagan a esquizofrenias". No era una entidad única.
todo el lóbulo
temporal, 126. La eficacia de los siguientes tratamientos para la
parietal y depresión ha sido empíricamente validada,
frontal EXCEPTO:
– Pérdida de – Pérdida de 1. La terapia de conducta.
neuronas y de neuronas y 2. La terapia cognitiva.
Tipo de sinapsis sinapsis
3. La terapia interpersonal.
lesiones – Presencia de – Depósitos de
proteína tau amiloide 4. La terapia sistémica.
– Neuronas – Placas
abalonadas neuríticas RC 4
– Posible aparición de – Ovillos Clasificación de los tratamientos eficaces para el
cuerpos de Pick neurofibrilares tratamiento de la DEPRESIÓN
– Ausencia de (Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández
depósito de Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I.
amiloide y de placas
(Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos
neuríticas
– Trastorno de – Comienza con
eficaces)
personalidad pérdida de TBE TPE TEFE
– Conductas memoria y de – Terapia de conducta Ø – Psicoterapia
anormales capacidad para (varias modalidades). psicodinámica.
– Apatía, aprender nueva – Terapia cognitiva. – Terapia sistémica.
hiperactividad o información – Terapia
Síntomas comportamiento – Pérdida de interpersonal.
obsesivo- orientación
– Farmacoterapia.
compulsivo respecto al
– Acciones repetitivas tiempo y lugar
– Pérdida de – Dificultad en 127.¿Qué tratamiento parte del supuesto de que las
afectividad hacia los lenguaje personas con un trastorno de ansiedad
demás, – Cambios de generalizada(TAG) reaccionan negativamente a sus
empobrecimiento personalidad y experiencias internas y se fusionan con ellas?:
emocional, trastornos de 1. El modelo metacognitivo de Wells (MMC)
indiferencia hacia el conducta (2009).
ambiente – Posible
2. La terapia Integradora de Newman y cols.
– Dificultad de aparición de
(2004).
lenguaje alucinaciones e
– Memoria ideas delirantes 3. La terapia de regulación de las emociones de
conservada al Mennin (2004).
principio 4. La terapia conductual basada en la aceptación
de Roemer y Osrillo (2007).
125. Para Bleuler, los síntomas accesorios de la
esquizofrenia son: RC 4
1. Aplanamiento afectivo y abulia. La terapia conductual basada en la aceptación de Roemer
2. Pensamiento peculiar y distorsionado. y Osrillo (2007) parte del supuesto de que las personas con
3. Déficit atencionales. TAG reaccionan negativamente a sus experiencias internas
4. Alucinaciones y delirios. y se fusionan con ellas. Además, se da evitación

30
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experiencial para esas experiencias internas percibidas

como amenazantes, y una restricción conductual haciendo RC 2
pocas actividades valiosas. Los autores han integrado la En la fobia social el miedo lo generan situaciones sociales en
terapia conductual basada en la aceptación, el mindfulness las que la persona es expuesta a desconocidos o a la
y la aceptación de las propias experiencias, así, enfatizan: evaluación y escrutinio de los demás (ser enjuiciado por otras
– Aumentar la conciencia del momento presente. personas). El individuo teme sufrir una situación
– Alentar la aceptación de las experiencias embarazosa, "ponerse nervioso" o ser humillado. En la
internas sin juzgarlas ni evitarlas. infancia se produce en contextos sociales con iguales, no en
– Promover la acción en áreas importantes para interacciones con adultos. La exposición a la situación fóbica
el cliente. casi inevitablemente induce respuestas de intensa ansiedad;
también puede provocar ataques de pánico en alguna de las
Dicho tratamiento no se centra principalmente en la 2 formas indicadas para la fobia específica. En el niño, la
reducción de las preocupaciones, sino en cambiar cómo ansiedad puede ser expuesta mediante llanto, rabietas,
uno responde ante las mismas. Durante el tratamiento se inmovilización o recogimiento tras la exposición a situaciones
busca que rompan la fusión con las experiencias internas, sociales con extraños.
identifiquen valores y vivan la vida que desean.
130.El trastorno dismórfico corporal consiste en:
128.Una característica diferenciadora entre el 1. Una serie de síntomas físicos que no tienen
trastorno de somatización y la hipocondría es que explicación.
esta última: 2. La presencia de dolor como objeto
1. Se focaliza las quejas en los síntomas. predominante de atención clínica.
2. El estilo de queja es preciso. 3. Una preocupación de tener, o la idea de
3. El paciente interactúa con el médico de forma padecer, una enfermedad grave a partir de la
atenta, seductora, agradecida. mala interpretación de los síntomas o
4. El paciente tiene una apariencia física funciones corporales.
atractiva. 4. Una preocupación por uno o más defectos o
imperfecciones percibidas en el aspecto físico
RC 2 que no son observables o parecen sin
Rasgos diferenciales entre el importancia a otras personas.
trastorno de somatización y la hipocondría
(Tomado y adaptado de Willerman y Cohen, 1990) RC 4
Características Trastorno por Hipocondría Trastorno dismórfico corporal (DSM-5)
Somatización
Focalización de Síntomas Implicación de los A. Preocupación por uno o más defectos o
las quejas síntomas imperfecciones percibidas en el aspecto físico que
no son observables o parecen sin importancia a
Estilo de queja Vago, dramático. Preciso, inafectivo
otras personas.
B. En algún momento durante el curso del trastorno el
Interacción con Atento, seductor, Exigente,
el médico agradecido, desagradecido, poco sujeto ha realizado comportamientos (ej.: mirarse
confiado tranquilizadora en el espejo, asearse en exceso, rascarse la piel,
querer asegurarse de las cosas) o actos mentales
Edad 20 – 30 años 30 – 40 años (ej.: comparar su aspecto con el de otros)
repetitivos como respuesta a la preocupación por el
Prevalencia Mayor en mujer Varón = Mujer, o aspecto.
sexo mayor en varón C. La preocupación causa malestar clínicamente
significativo o deterioro en lo social, laboral u otras
Apariencia Atractiva Poco atractiva áreas importantes del funcionamiento.
física D. La preocupación por el aspecto no se explica mejor
Rasgo de Histriónica Obsesiva por la inquietud acerca del tejido adiposo o el peso
personalidad
corporal en un sujeto cuyos síntomas cumplen los
criterios diagnósticos de un trastorno alimentario.
129. El que un individuo tema sufrir una situación
embarazosa, "ponerse nervioso" o ser humillado, es Especificar si:
característico de: Con dismorfia muscular: al sujeto le preocupa
1. La agorafobia. la idea de que su estructura corporal es
2. La fobia social. demasiado pequeña o poco musculosa. Este
3. La ansiedad generalizada. especificador se utiliza incluso si el sujeto está
4. La ansiedad por separación. preocupado por otras zonas corporales, lo que

31
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sucede con frecuencia.
Especificar si: indicar el grado de introspección sobre las
creencias del trastorno dismórfico corporal (ej.: “estoy
feo/a” o “estoy deforme”).
Con introspección buena o aceptable: el sujeto
reconoce que las creencias del trastorno
dismórfico corporal son claramente o
probablemente no ciertas o que pueden ser
ciertas o no.
Con poca introspección: el sujeto piensa que
las creencias del trastorno dismórfico corporal
son probablemente ciertas.
Con ausencia de introspección/con creencias
delirantes: el sujeto está completamente
convencido de que las creencias del trastorno
dismórfico corporal son ciertas.
131.El DSM-5 divide el trastorno facticio en dos
categorías con criterios propios según sea:
1. Menores de 6 años o mayores de 6 años.
2. Aplicado a uno mismo o aplicado a otro.
3. Un episodio único o recurrente.
4. Un predominio de síntomas psicológicos o
predomino de síntomas físicos.
RC 2
El “Trastorno facticio” en el DSM-5 se ubica en el grupo de
“Trastorno de síntomas somáticos y trastornos
relacionados” junto a otros trastornos. Se dividirá según
sea “aplicado a uno mismo” o “aplicado a otro”.
132.Una de las características comunes en los
trastornos disociativos es que:
1. En todos ellos la integración normal de la
emoción, la sensación, el movimiento y/o el
pensamiento está deteriorada.
2. La falta de integración de las funciones son
perceptibles por un observador extraño.
3. Su etiología es de origen física.
4. No existen estresores claros que puedan
explicar el mantenimiento y la forma de estos
trastornos.
RC 1
Los trastornos disociativos son una mezcla de condiciones,
y se podría decir que se mantienen juntas sólo por unos
pocos puntos comunes:
En todos ellos la integración normal de la emoción,
la sensación, el movimiento y/o el pensamiento está
deteriorada. Pero esto no supone una
desintegración de estas funciones como en la
esquizofrenia, incluso la compensación de los
hándicaps que se producen por esta falta de
integración puede ser tan buena que un observador
externo no note nada extraño.
Es común señalar la ausencia de cualquier trastorno
físico que pudiera explicar los síntomas, a pesar de
32
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que muchas veces los trastornos disociativos son
crudas imitaciones de trastornos orgánicos bien
conocidos.
Las descripciones de todos estos trastornos suelen
venir acompañadas de afirmaciones adicionales que
se refieren a la presencia común de estresores
psicológicos traumáticos, inmediatamente
precedentes al comienzo del trastorno.
133.Los principales factores predisponentes para la
fuga psicógena según Kopelman (1987) son, señale
la alternativa INCORRECTA:
1. Estresores precipitantes.
2. Estado de ánimo deprimido.
3. Intentos de suicidio.
4. Historia previa de ataques de pánico.
RC 4
Los principales factores predisponentes para la fuga
psicógena serían según Kopelman (1987):
Estresores precipitantes
Estado de ánimo deprimido
Intentos de suicidio
Historia previa de trauma craneal
Historia previa de abuso de alcohol
Epilepsia
Otras neurosis
Otros factores orgánicos y tendencia a mentir.
134.En el denominado Síndrome General de
Adaptación propuesto por Selye, la fase de choque
y contrachoque pertenece a la etapa de:
1. Reacción de alarma.
2. Resistencia.
3. Agotamiento.
4. Adaptación.
RC 1
En la reacción de alarma se produce una reacción del
organismo cuando es expuesto repentinamente a diversos
estímulos a los que no está adaptado. Consta de dos fases:
A. Fase de choque: es la reacción inicial e inmediata al
agente nocivo. Síntomas típicos de esta fase:
– Taquicardia.
– Pérdida del tono muscular.
– Disminución de la temperatura.
– Disminución de la presión sanguínea.
B. Fase de contrachoque: se trata de una reacción de
rebote (defensa contra el choque) caracterizada por
la movilización de una fase defensiva, durante la
cual se produce:
– Agrandamiento de la corteza suprarrenal con
signos de hiperactividad (incremento de
corticoides)
– Involución rápida del sistema timo-linfático.
– En general, signos opuestos a los de la fase
de choque: (hipertensión, hiperglucemia,
diuresis, hipertermia, etc.)
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
Muchas de las enfermedades del estrés agudo
corresponden a estas dos fases.
135.En relación con la Hipertensión de Bata Blanca
(HBB), señala la afirmación CORRECTA:
1. La HBB hace referencia a una elevación
artefactual de la presión arterial provocada
por la presencia del personal sanitario durante
el proceso de medida que reduce la validez del
diagnóstico y en la que el estatus social
atribuido al personal médico puede inducir a
dicha elevación.
2. La HBB hace referencia a una elevación
artefactual de la presión arterial provocada
por la presencia del personal sanitario durante
el proceso de medida en personas con niveles
de ansiedad altos.
3. La HBB hace referencia a una elevación
artefactual de la presión arterial provocada
por la presencia del personal sanitario durante
el proceso de medida en personas que
presentan una alta labilidad de la presión
arterial.
4. La HBB está presente en aquellos pacientes
con personalidad Tipo H, personalidad
predispuesta a la HBB.
RC 1
La HBB hace referencia a una elevación artefactual de la
presión arterial provocada por la presencia del personal
sanitario y/o médico durante el proceso de medida que
reduce, notablemente, la validez del diagnóstico de la
hipertensión esencial (Amigo y Buceta, 1989).
136.En el caso de encontrarnos con un paciente que
presenta una alteración consistente en la
realización de un viaje repentino e inesperado
lejos del hogar o del lugar habitual de trabajo, con
incapacidad para recordar el propio pasado, cabría
pensar que estamos en presencia de un criterio
diagnóstico para (DSM-IV-TR):
1. Amnesia disociativa.
2. Trastorno disociativo de identidad.
3. Fuga disociativa.
4. Despersonalización.
RC 3
Criterios para el diagnóstico de Fuga disociativa
DSM-IV-TR
A. La alteración esencial de este trastorno consiste en
viajes repentinos e inesperados lejos del hogar o del
puesto de trabajo, con incapacidad para recordar el
pasado del individuo.
B. Confusión sobre la identidad personal, o asunción
de una nueva identidad (parcial o completa).
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C. El trastorno no aparece exclusivamente en el
transcurso de un trastorno de identidad disociativo
y no es debido a los efectos fisiológicos de una
sustancia (p. ej., drogas o fármacos) o de una
enfermedad médica (p. ej., epilepsia del lóbulo
temporal).
D. Los síntomas producen malestar clínico significativo
o deterioro social, laboral o de otras áreas
importantes de la actividad del individuo.
137.¿Qué trastorno se caracteriza por baja densidad
mineral ósea, con áreas específicas de osteopenia
u osteoporosis y en el que un riesgo de fractura es
significativamente elevado?:
1. La enfermedad de Parkinson.
2. La enfermedad de Alzheimer.
3. La anorexia nerviosa.
4. El trastorno límite de personalidad.
RC 3
En la anorexia nerviosa se pueden observar las siguientes
anomalías en las pruebas de laboratorio, su presencia
puede servir para aumentar la fiabilidad del diagnóstico.
– Hematología: la leucopenia es frecuente con
pérdida de todo tipo de células. Puede haber
anemia leve, así como trombocitopenia y, rara
vez, problemas hemorrágicos.
– Bioquímica sérica: la deshidratación se puede
evidenciar por un nivel elevado de nitrógeno
ureico en sangre. Es frecuente la
hipercolesterolemia. Los niveles de enzimas
hepáticas pueden estar elevados, puede
observarse ocasionalmente hipomagnesemia,
hipozinquemia, hipofosfatemia e hiperamilasemia.
El vómito autoprovocado puede producir una
alcalosis metabólica (bicarbonato sérico elevado),
hipocloremia e hipopotasemia; el consumo
excesivo de laxantes puede causar una acidosis
metabólica leve.
– Endocrino: Los niveles de tiroxina (T4) en el suero
están normalmente en un nivel normal-bajo; los
niveles de triyodotironina (T3) están disminuidos,
mientras que los niveles de T3 inversa están
elevados. Las mujeres presentan niveles bajos de
estrógenos en el suero, mientras que los hombres
tienen niveles séricos bajos de testosterona.
– Electrocardiografía: La bradicardia sinusal es
común y rara vez se detectan arritmias. En algunos
individuos se observa una prolongación
significativa del intervalo QTc.
– Masa ósea: a menudo se observa una baja
densidad mineral ósea, con áreas específicas de
osteopenia u osteoporosis. El riesgo de fractura es
significativamente elevado.
– Electroencefalograma: se pueden producir
anormalidades difusas que reflejen una
encefalopatía metabólica, a causa de alteraciones
hidroelectrolíticas significativas.
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
– Gasto energético en reposo: a menudo se
produce una reducción significativa del gasto
energético en reposo.
– Signos físicos y síntomas: muchos de los signos
físicos y de los síntomas de la anorexia nerviosa se
atribuyen al hambre. La amenorrea suele estar
presente y parece ser un indicador de disfunción
fisiológica. En las niñas prepúberes, la menarquía
se puede retrasar. Además de la amenorrea,
puede haber quejas de estreñimiento, dolor
abdominal, intolerancia al frio, letargia y exceso de
energía. El hallazgo más sobresaliente en la
exploración física es la emaciación. Suele haber
hipotensión, hipotermia y bradicardia
significativas. Algunos individuos desarrollan
lanugo. Algunos desarrollan edema periférico.
Algunos individuos pueden tener cicatrices o callos
en la superficie dorsal de la mano por el contacto
repetido con los dientes mientras se provocan el
vómito.
138.En cuanto a la amnesia disociativa, podemos
afirmar que:
1. Su comienzo suele ser repentino.
2. La duración de los eventos olvidados suele ser
menor de tres días.
3. Las capacidades disociativas disminuyen
siempre con la edad.
4. En los niños pequeños es más fácil su
evaluación.
RC 1
Su comienzo suele ser repentino. Menos se sabe acerca de
la aparición de las amnesias localizadas y selectivas debido
a que estas amnesias rara vez son evidentes, incluso para el
individuo. Aunque los acontecimientos abrumadores o
intolerables habitualmente preceden a la amnesia
localizada, su aparición puede retrasarse horas, días o más
tiempo.
Los individuos pueden informar de múltiples episodios de
amnesia disociativa. Un sólo episodio puede predisponer a
episodios futuros. La duración de los eventos olvidados
puede variar desde minutos hasta décadas. Algunos
episodios de amnesia disociativa se resuelven rápidamente
(ej.: cuando la persona se retira del combate o de alguna
otra situación de estrés), mientras que otros episodios
persisten durante largos periodos de tiempo. Algunas
personas pueden recordar gradualmente los recuerdos
disociados años más tarde. Las capacidades disociativas
pueden disminuir con la edad, pero no siempre. A medida
que la amnesia remite, puede haber una considerable
angustia, conducta suicida y síntomas de trastorno de
estrés postraumático (TEPT).
La amnesia disociativa se ha observado en los niños
34
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2016
pequeños, los adolescentes y los adultos. Los niños pueden
ser más difíciles de evaluar, ya que a menudo tienen
dificultad para entender las preguntas acerca de la
amnesia, y los entrevistadores pueden tener problemas
para formular estas preguntas de una manera adecuada
para los niños. Las características de una aparente amnesia
disociativa a menudo son difíciles de diferenciar de la falta
de atención, el ensimismamiento, la ansiedad, los
trastornos de conducta oposicionista y de las alteraciones
del aprendizaje. Para diagnosticar la amnesia en los niños
se pueden necesitar informes de varias fuentes diferentes
(ej.: los maestros, el terapeuta, el trabajador social)
139.¿Qué característica se asocia al trastorno de
despersonalización según el DSM-IV-TR y DSM-5?:
1. Aparece como consecuencia del abuso de
drogas.
2. Aparece como consecuencia de una
enfermedad médica.
3. No se observan deterioros en el
funcionamiento social.
4. El sentido de la realidad permanece intacto.
RC 4
Trastorno de despersonalización/desrealización
DSM-5
A. Presencia de experiencias persistentes o
recurrentes de despersonalización, desrealización o
ambas:
1. Despersonalización: experiencia de irrealidad,
distanciamiento o de ser un observador
externo respecto a los pensamientos, los
sentimientos, las sensaciones, el cuerpo o las
acciones de uno mismo (ej.: alteraciones de la
percepción, sentido distanciado del tiempo,
irrealidad o ausencia del yo, embotamiento
emocional y/o físico).
2. Desrealización: experiencias de irrealidad o
distanciamiento respecto al entorno (ej.: las
personas o los objetos se experimentan como
irreales, como en un sueño, nebulosos, sin vida
o visualmente distorsionados).
B. Durante las experiencias de despersonalización o
desrealización, las pruebas de realidad se
mantienen intactas.
C. Los síntomas causan malestar clínicamente
significativo o deterioro en lo social, laboral u otras
áreas importantes del funcionamiento.
D. La alteración no se puede atribuir a los efectos
fisiológicos de una sustancia (ej.: droga,
medicamentos) o una afección médica (ej.:
epilepsia).
E. La alteración no se explica mejor por otro trastorno
mental, como la esquizofrenia, el trastorno de
pánico, el trastorno de depresión mayor, el
trastorno de estrés agudo, el trastorno de estrés
postraumático u otro trastorno disociativo.

140.¿Qué factor se considera perpetuante de la
anorexia nerviosa?:
1. Críticas sobre el cuerpo.
2. Actividad física excesiva.
3. Obesidad.
4. Trastorno afectivo.
RC 2
FACTORES PERPETUANTES DE LA AN
Consecuencias de la inanición
Interacción familiar
Aislamiento social
Cogniciones anoréxicas
Actividad física excesiva
Yatrogenia
141.Una adolescente diagnosticada con un trastorno
de anorexia nerviosa piensa lo siguiente: “con mi
peso anterior no era feliz, así que ganar peso no
me hace sentir mejor”, dicho pensamiento es una
distorsión cognitiva denominada:
1. Abstracción selectiva.
2. Sobregeneralización.
3. Magnificación.
4. Pensamiento dicotómico.
RC 2
DISTORSIONES COGNITIVAS (Fairburn y Cooper 1989)
– Abstracción selectiva: basarse en conclusiones o
detalles aislados, ignorando la evidencia que haya en
contra o más sobresaliente. “el único modo en que
puede estar en control es a través del comer”
– Sobregeneralización: extraer una regla en función
de un hecho y aplicarlo a otra situación diferente.
“Con mi peso anterior no era feliz; así que ganar peso
no me hace sentir mejor”.
– Magnificación: sobrestimar el significado de una
consecuencia no deseable. “He ganado un kilo, nunca
más podré ponerme unos shorts”.
– Pensamiento dicotómico: pensar en términos
extremos y absolutos. “Si he ganado un kilo ganaré
50”.
– Personalización y autorreferencia: interpretaciones
egocéntricas de hechos impersonales
sobreinterpretación de hechos relacionados con uno
mismo. “Me avergüenzo de que otro me vea comer”.
– Pensamiento supersticioso: creencia en la relación
causa-efecto de hechos no contingentes. “Es mejor
no disfrutar de nada porque inmediatamente
desaparecerá”.
142.La anorgasmia es un problema:
1. De excitación sexual.
2. Sólo femenino.
3. Sólo masculino.
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SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS 2016
4. Que puede afectar a ambos sexos.
RC 4
DISFUNCIÓN ORGÁSMICA FEMENINA O MASCULINA
(ANORGASMIA): Ausencia o retraso en el orgasmo tras
una fase de excitación normal, durante una actividad
sexual adecuada en cuanto a estimulación, intensidad y
duración.
Es mucho más frecuente en las mujeres (Es el
problema sexual por el que más mujeres acuden a la
clínica después de la falta de interés sexual). En los
hombres se refiere al orgasmo intravaginal.
En los casos en los que la mujer es incapaz de
alcanzar el orgasmo durante el coito si falta la
estimulación manual del clítoris, no se hará el
diagnóstico de disfunción orgásmica.
Se debe tener en cuenta que la excitación y el
orgasmo no van siempre unidos.
Freud consideraba que el orgasmo vaginal era
necesario para la salud, mientras que los clitoriales
eran inmaduros e insanos. Sin embargo, todo
orgasmo es psicológicamente equivalente.
143.Las afecciones que presentan comorbilidad con el
exhibicionismo en porcentajes elevados son,
EXCEPTO:
1. Los trastornos depresivos.
2. El trastorno de personalidad antisocial.
3. El consumo de sustancias.
4. El juego patológico.
RC 4
Las afecciones que presentan comorbilidad con este
trastorno en porcentajes elevados son los trastornos
depresivos, bipolar, de ansiedad y por consumo de
sustancias, la hipersexualidad, el trastorno por déficit de
atención/hiperactividad, otros trastornos parafílicos y el
trastorno de la personalidad antisocial.
144.Un tratamiento bien establecido para la apnea del
sueño es:
1. Pérdida de peso.
2. Cambios en la postura del cuerpo.
3. Presión nasal positiva continua (CPAP).
4. Higiene del sueño.
o
RC 3
Clasificación de los tratamientos eficaces para el
tratamiento de la APNEA DEL SUEÑO
(Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández
Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I.
(Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos
eficaces)
TBE TPE TEFE
Presión nasal Ø Pérdida de peso.
positiva continua Cambios en la
(CPAP) postura del cuerpo.
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
145.Con respecto a los problemas asociados al juego
patológico, señale la alternativa CORRECTA:
1. Cuando se consumen drogas junto al juego el
jugador reconoce abiertamente del abuso de
éstas.
2. La depresión aparece con frecuencia asociada
a juego.
3. El jugador patológico se ha asociado al
trastorno de personalidad narcisista.
4. El juego suele conllevar una mayor
implicación en el trabajo.
RC 2
La depresión aparece con frecuencia acompañando al
juego (en el 72%), y en muchas ocasiones suele ser la
demanda por la que se solicita ayuda. Su incidencia es más
elevada en los que además de jugadores consumen alcohol
u otras drogas y en los que han vivido acontecimientos
vitales estresantes.
La mayor parte de las veces, la depresión es resultado de la
conducta de juego, debido a las consecuencias desastrosas
que produce; pero también puede ser un desencadenante,
ya que la persona lo podía utilizar como un modo de hacer
frente a estos sentimientos desagradables, estableciéndose
así un círculo vicioso. De hecho, los trastornos afectivos son
la causa de muchas recaídas.
146.De acuerdo con el DSM-IV-TR y DSM-5, el
trastorno de personalidad antisocial pertenece al
conglomerado de:
1. Individuos raros y excéntricos.
2. Individuos dramáticos, emotivos o inestables.
3. Individuos temerosos con marcada ansiedad.
4. Personalidades de grandiosidad.
RC 2
GRUPO B. DRAMÁTICOS, EMOTIVOS O INESTABLES:
– Antisocial.
– Límite.
– Histriónico.
– Narcisista.
Estos trastornos se caracterizan por un patrón penetrante
de violación de las normas sociales (por ej.
comportamiento criminal), comportamiento impulsivo,
emotividad excesiva y grandiosidad. Presenta con
frecuencia acting-out (exteriorización de sus rasgos),
llevando a rabietas, comportamiento auto-abusivo y
arranques de rabia.
147.Lazarus y Folkman propusieron una teoría sobre el
estrés:
1. Basada en el estímulo.
2. Basada en la interacción.
3. Que da más importancia a los factores
biológicos que a los situacionales.
36
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2016
4. Que da más importancia a los factores
situacionales que a los biológicos.
RC 2
Lazarus y Folkman dieron gran la relevancia de los factores
psicológicos (cognitivos) que median entre estímulos
estresantes y respuestas de estrés. Para estos autores, el
estrés son un conjunto de relaciones particulares entre la
persona y la situación, siendo ésta valorada por la persona
como algo que agrava o excede sus propios recursos y que
pone en peligro su bienestar personal. En definitiva, se
trata de un modelo procesual donde se asigna gran
relevancia a la evaluación cognitiva y se toma a la persona
como agente activo.
148.El afrontamiento, entendido como proceso, se
basa en una serie de principios. Señale la
alternativa INCORRECTA:
1. Se puede distinguir un afrontamiento de tipo
“bueno” y otro de tipo “malo”.
2. El afrontamiento depende del contexto.
3. Algunas estrategias pueden ser más
consistentes o estables que otras.
4. Entre sus funciones se encuentran las de
cambiar la relación ambiente-persona y
cambiar el modo en que se trata o interpreta
lo que ocurre.
RC 1
El grupo de Lazarus hablan de procesos, esfuerzos en curso
cognitivos y conductuales para manejar las demandas
externas o internas evaluadas como que gravan los
recursos. Con unos principios básicos:
– Separar afrontamiento de resultados: no hay un
afrontamiento bueno y otro malo.
– El afrontamiento depende del contexto, no es algo
estable.
– Algunas estrategias pueden ser más consistentes o
estables que otras; reevaluación positiva...
– Funciones del afrontamiento: cambiar la relación
ambiente-persona (focalizado en el problema) y
cambiar el modo en que se trata o interpreta lo que
ocurre (focalizado en la emoción).
– Dependerá de la evaluación; si se cree que se puede
o no hacer algo. Si NO se puede hacer nada, las
estrategias de afrontamiento se centrarán más en la
emoción. Así, ansiedad y depresión son estrategias
más centradas en la emoción.
149.Con respecto a la teoría de la desregulación
propuesta para explicar los trastornos
psicosomáticos, señale la alterativa INCORRECTA:
1. Fue formulada por Schwartz.
2. Se enmarca en la consideración del organismo
como un sistema de autorregulación.
3. La experiencia de dolor es causada por el
feedback positivo del sistema.
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

4. En la etapa de las demandas ambientales, los RC 1

estímulos externos pueden forzar al cerebro a Principales causas de muerte en la sociedad
que ignore el feedback negativo procedente industrializada y factores de riesgo asociados
de un órgano periférico. (Tomado y adaptado de Amigo Vázquez I. y cols., Manual
de Psicología de la Salud, 2009).
RC 3 CAUSAS DE
FACTORES DE RIESGO
La teoría de la disregulación, formulada por Schwartz, se MORTALIDAD
trata de una teoría general sobre los trastornos Tabaco.
psicosomáticos, que en principio puede ser aplicada a Hipertensión.
cualquier trastorno. Se enmarca en la consideración del Colesterol.
organismo como un sistema de autorregulación. Obesidad.
Ataques al
Proceso básico: Cuando el individuo se enfrenta a Alcohol.
corazón
demandas ambientales, su cerebro efectúa las regulaciones Falta de ejercicio físico.
necesarias para conocerlas. Dependiendo de la naturaleza Dieta.
de éstas, ciertos sistemas corporales serán activados, Exceso de sal en la dieta.
mientras que otros pueden ser inhibidos. Sin embargo, Estrés.
cuando éste proceso se mantiene y el tejido sufre daño, los Tabaco.
circuitos de feedback negativo del mecanismo Alcohol.
homeostático se ponen en marcha y, el cerebro tiene que Dieta.
Neoplasias
modificar sus directrices para ayudar al órgano afectado. Sustancias cancerígenas
malignas
Este circuito de feedback negativo, causa la experiencia de ambientales.
dolor. Sustancias cancerígenas en el
ámbito laboral.
150.Un “marcador de riesgo” se define como: Alcohol.
1. La probabilidad de que un daño ocurra en una Accidentes de Estrés.
población. circulación No uso del cinturón de
2. La probabilidad de que una enfermedad se seguridad.
haga presente en el 80% de los miembros de
una familia. 152.En la Terapia Psicológica Adyuvante, entre las
3. Las variables no modificables que conllevan técnicas cognitivas que se aplican, se encuentra:
una mayor probabilidad de enfermar en el 1. Las técnicas de afrontamiento.
futuro. 2. El denominado método de “ventilación de
4. Las variables que están asociadas a una mayor pensamientos”.
probabilidad de padecer una enfermedad. 3. La secuenciación de actividades.
4. El entrenamiento en comunicación con la
RC 3 pareja.
CONCEPTOS CLAVE
Marcador de riesgo: Variables no modificables que RC 1
conllevan una mayor probabilidad de enfermar en Características de la Terapia Psicológica Adyuvante
el futuro. Por ej.: la edad. (Tomado de Buceta, J. M., Bueno M. y B. Más)
Factor de riesgo: Variables que están asociadas a "Intervención psicológica en trastornos de salud, 2000)
una mayor probabilidad de padecer una ESTRUCTURADA
enfermedad. CORTO – PLAZO (6 – 12 sesiones)
Riesgo absoluto: probabilidad de que un daño FOCALIZADA Y CENTRADA EN EL PROBLEMA
ocurra en una población. EDUCACIONAL (Al paciente se le enseñan estrategias de
Riesgo relativo: probabilidad de que una afrontamiento)
enfermedad se desarrolle en un grupo expuesto a COLABORATIVA
un factor de riesgo en relación a la del grupo no HACE USO DE TAREAS PARA CASA
expuesto. USA UNA VARIEDAD DE TÉCNICAS DE TRATAMIENTO
Métodos no Ventilación de sentimientos
151.¿Cuál de los siguientes NO se considera un factor directivos
de riesgo que aumente la probabilidad de sufrir un Relajación
ataque al corazón?: Técnicas Tareas graduadas
1. Exceso de azúcar en la dieta. conductuales Planificación/secuenciación
2. Tabaco. actividades
3. Hipertensión. Técnicas Registro de pensamientos
4. Estrés. cognitivas automáticos

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 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
Estrategias cognitivas de
afrontamiento
Reestructuración cognitiva
Trabajo con Uso de la pareja como coterapeuta
parejas Entrenamiento en comunicación
153.Según la “teoría de la puerta” de Melzack y Wall
(1965) sobre el dolor:
1. Las aferencias nociceptivas quedarían
moduladas por un mecanismo situado en la
Sustancia Gelatinosa (SG) del asta ventral de la
médula.
2. Las eferencias del encéfalo actuarían como
puerta en la comunicación de los sistemas
diana del dolor.
3. El comportamiento de la "puerta" está
influenciado tanto por las fibras F de diámetro
fino como por las G de diámetro grueso.
4. Las fibras F de diámetro fino tienden a cerrar
la puerta.
RC 3
La Teoría de la puerta de Melzack y Wall (1965) es una
teoría neurofisiológica según la cual las aferencias
nociceptivas quedarían moduladas por un mecanismo
situado en la Sustancia Gelatinosa (SG) del asta dorsal de la
médula que, a modo de puerta, dejaría pasar o impediría el
paso de dichas aferencias a centros nerviosos superiores a
través de las células transmisoras (T) de la médula. El
comportamiento de la "puerta" está influenciado tanto por
las fibras F como por las G:
Fibras F: de diámetro fino, tienden a abrir la puerta,
es decir, facilitan la transmisión de la información
nociceptiva a las células T, inhibiendo la acción
moduladora de la SG.
Fibras G: de diámetro grueso, producen una mayor
actividad de la SG, que ocasiona, a su vez, una
inhibición de la transmisión a las células T (cierra la
puerta).
Este mecanismo también está influenciado por impulsos
descendentes de centros superiores (córtex y formación
reticular), por lo que determinados aspectos psicológicos
pueden modular la percepción del dolor.
154.¿Cuál de los siguientes tratamientos para la
fibromialgia se encuentra en fase experimental?
1. El biofeedback EMG frontal.
2. La desensibilización sistemática.
3. La focalización de la atención junto a la
verbalización.
4. La relajación junto a la imaginación.
RC 4
Clasificación de los tratamientos eficaces para el
tratamiento de la FIBROMIALGIA
(Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández
Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I.
38
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2016
(Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos
eficaces)
TBE TPE TEFE
Ø Ø – Relajación + imaginación.
– Prog. multicomponentes (Educación
+ Relajación + Focalización
atencional + solución de
problemas).
155.El gasto energético total de individuo es la suma
de:
1. El gasto basal y la actividad física.
2. El gasto basal, la actividad física y las calorías
ingeridas.
3. Las calorías ingeridas y la actividad física.
4. El gasto basal, la actividad física y el efecto
termogénico de los alimentos.
RC 4
FÓRMULA DEL GASTO DE ENERGÍA TOTAL
Gasto energético total = gasto en reposo + actividad
física + efecto termogénico de los alimentos.
Gasto basal (reposo): explica la mayor parte del gasto
energía y es el gasto necesario para mantener las
funciones fisiológicas fundamentales.
Actividad física: no suele requerir más de un 30% del
total.
Efecto termogénico de los alimentos: el gasto que
provoca la transformación en calor de los alimentos
puede oscilar entre un 5% y un 10%. Este gasto es
muy variable y alcanza su máximo una hora después
de cada ingesta desapareciendo a las 4 ó 6 horas de
dicha ingesta, también de pende del tipo de alimentos
que se consuman.
156.Con respecto a las variables asociadas a la
intervención terapéutica, se observa una menor
adhesión al tratamiento cuando este es, señale la
alternativa INCORRECTA:
1. Más simple.
2. Más interfiere con el estilo de vida del
paciente.
3. Más duradero.
4. Escasamente o inadecuadamente supervisado.
RC 1
Se observa menor adhesión al tratamiento cuando es más
complejo, más interfiere con el estilo de vida del paciente,
duradero y escasa o inadecuadamente supervisado sea el
tratamiento.
157.Con respecto a la Anorexia Nerviosa, señale la
alternativa CORRECTA:
1. Suele empezar antes de la pubertad.
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

2. La mayoría de los individuos con este Clasificación de los tratamientos eficaces para el
trastorno presenta una remisión a los 5 años tratamiento del TRASTORNO POR ATRACÓN
del comienzo. (Tomado y adaptado de Pérez Álvarez, M., Fernández
3. La tasa bruta de mortalidad (TBM) de este Hermida, J.R., Fernández Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I.
trastorno es de aproximadamente un 10 % por (Comps.) (2003). Guía de tratamientos psicológicos
década. eficaces)
4. La prevalencia entre hombres y mujeres es la TBE TPE TEFE
misma. Terapia cognitivo Autoayuda Terapia
– conductual + cognitivo – Interpersonal.
RC 2 Estrategias conductual . Terapia
conductuales para farmacológica.
DESARROLLO Y CURSO DE LA AN (DSM-5)
perder peso
– La anorexia nerviosa suele empezar durante la
adolescencia o la edad adulta temprana. Rara vez
159.El DSM-IV-TR propone como criterio para el
empieza antes de la pubertad o después de los 40
diagnóstico del insomnio primario una dificultad
años, aunque se han descrito casos de inicio tanto
para iniciar o mantener el sueño, o no tener un
temprano como tardío.
sueño reparador, durante al menos:
– El inicio de este trastorno se suele asociar a un
1. 15 días.
acontecimiento vital estresante, como dejar el hogar
2. 1 mes.
familiar para ir a la universidad.
3. 2 meses.
– El curso y el desenlace de la anorexia nerviosa son
4. 3 meses.
muy variables. Las personas más jóvenes pueden
manifestar características atípicas, como negar el
"miedo a estar gordo". En los individuos de más edad RC 2
es más probable que la enfermedad tenga una mayor Insomnio primario
duración y la presentación clínica puede contar con (DSM-IV-TR)
más signos y síntomas propios de un trastorno de
larga duración. Los clínicos no deberían excluir la A. Dificultad para iniciar o mantener el sueño, o no
anorexia nerviosa del diagnóstico diferencial tener un sueño reparador, durante al menos 1 mes.
basándose únicamente en la mayor edad del B. La alteración del sueño (o la fatiga diurna asociada)
individuo. provoca malestar clínicamente significativo o
– Muchas personas tienen un periodo de cambio en su deterioro social, laboral o de otras áreas importantes
conducta alimentaria antes de que se cumplan todos de la actividad del individuo.
los criterios para diagnosticar el trastorno. Algunos C. La alteración del sueño no aparece exclusivamente
individuos con anorexia nerviosa se recuperan en el transcurso de la narcolepsia, el trastorno del
completamente después de un sólo episodio, algunos sueño relacionado con la respiración, el trastorno del
muestran un patrón fluctuante de aumento de peso ritmo circadiano o una parasomnia.
seguido de una recaída y otros presentan un curso D. La alteración no aparece exclusivamente en el
crónico durante muchos años. Podría ser necesaria la transcurso de otro trastorno mental (p. ej., trastorno
hospitalización para recuperar el peso y solucionar las depresivo mayor, trastorno de ansiedad generalizada,
complicaciones médicas. delirium).
– La mayoría de los individuos con anorexia nerviosa E. La alteración no es debida a los efectos fisiológicos
presenta una remisión a los 5 años del comienzo. directos de sustancia (p. ej., drogas, fármacos) o de
Entre los individuos ingresados en hospitales, las tasas una enfermedad médica.
de remisión total pueden ser menores. La tasa bruta
de mortalidad (TBM) de la anorexia nerviosa es de 160.¿Qué síntoma forma parte del síndrome
aproximadamente un 5 % por década. La muerte se narcoléptico?:
suele producir por las complicaciones médicas 1. Ausencia se sueño MOR.
asociadas a la propia enfermedad o por suicidio. 2. Hambre y sed pronunciados.
3. Parálisis del sueño.
158.Un tratamiento bien establecido para el trastorno 4. Terrores nocturnos.
por atracón es:
1. Terapia Interpersonal. RC 3
2. Terapia farmacológica. Integrado por cuatro síntomas que forman la "tétrada
3. Exposición con prevención de respuesta. narcoléptica": somnolencia diurna excesiva, cataplexia,
4. Terapia cognitivo-conductual junto a parálisis del sueño y alucinaciones hinagógicas. El síntoma
estrategias conductuales para perder peso. más frecuente es la somnolencia.
– El segundo síntoma importante es la cataplexia:
RC 4 aparece una vez que están bien establecidos los

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 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
ataques de sueño. Consiste en una repentina
disminución o pérdida del tono muscular,
permaneciendo el paciente totalmente consciente;
esta pérdida está desencadenada generalmente por
emociones intensas y su duración es de unos pocos
segundos. Aproximadamente, dos tercios de los
pacientes narcolépticos presentan algún episodio de
cataplexia.
– Tercer síntoma, la parálisis del sueño: tiene lugar al
quedarse dormido o al despertar, durante este
episodio el sujeto experimenta la sensación de no
poder mover ningún músculo. Estos episodios tienen
una duración desde pocos segundos a varios minutos,
terminando con un movimiento vigoroso de los ojos o
al ser tocado.
– Aproximadamente una cuarta parte de estos
pacientes, cuando están medio dormidos,
experimentan alucinaciones visuales o auditivas,
vívidas y terroríficas, que normalmente coinciden con
las parálisis del sueño.
161.La alteración “jactatio cápitis nocturna” suele
producirse:
1. Durante el sueño MOR.
2. En las fases III y IV del sueño o después de
dormir.
3. En niños de 8 a 24 meses de edad.
4. En niños de 3 a 8 años de edad.
RC 3
Consiste en el balanceo rítmico de la cabeza y, en algunos
casos, de todo el cuerpo, normalmente antes de dormirse
el sujeto o en las fases I y II de sueño. Los movimientos de
la cabeza son los más importantes.
La jactatio cápitis nocturna ocurre sobre todo en lactantes,
especialmente entre los 8 y los 24 meses de edad, es raro
encontrar este trastorno en adolescentes. En algunos niños
los movimientos reaparecen años después coincidiendo
con una etapa de tensión emocional acentuada. La
incidencia es similar en ambos sexos y se produce más
frecuentemente en los primogénitos.
No existiendo ninguna enfermedad orgánica, estos
movimientos rítmicos pueden estar relacionados con
factores de tensión emocional. Otros autores consideran
que son actos instintivos en busca de placer, satisfacción y
liberación de tensiones.
162.El trastorno que consiste en el arrancamiento
recurrente del cabello y que da lugar a una pérdida
perceptible de pelo, se denomina:
1. Celotipia.
2. Criptomanía.
3. Tricotilomanía.
4. Formicación.
RC 3
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La tricotilomanía, término acuñado por Hallopeau (1889),
consiste en el arrancamiento recurrente del cabello y que
da lugar a una pérdida perceptible de pelo.
163.¿Cuál de los siguientes es un factor predisponente
del juego patológico?:
1. Las características de personalidad.
2. Los refuerzos positivos.
3. Los refuerzos negativos.
4. Los estímulos discriminativos.
RC 1
Características de personalidad como factor personal
predisponente al juego patológico:
Dimensiones generales de personalidad: En algunos
estudios se observa que los jugadores puntúan alto
en neuroticismo y psicoticismo, pero en otros
estudios esto no se observa. Lo mismo ocurre
cuando se estudia la extroversión. Los estudios de
valoración de la personalidad con la escala MMP1
tampoco son concluyentes, aunque se aprecian
ciertas dosis de consistencias, como la elevación en
las escalas 4(Pd) y 2(D).
Dimensiones más específicas de personalidad:
Distintos estudios han tratado de valorar la
dimensión "Búsqueda de sensaciones" (BS). Los
resultados tampoco son consistentes. Determinados
autores encuentran puntuaciones más altas de BS
entre los jugadores-problema y los patológicos, y
hay evidencia que los que puntúan más alto
apuestan más y tienen mayores incrementos en la
tasa cardíaca. En otros estudios los jugadores
puntúan más bajo que el resto. Por lo tanto, parece
ser que hay un grupo con altas puntuaciones, para
los que el juego fuera altamente reforzante debido a
las fuertes emociones inherentes al mismo.
Otra dimensión que se ha estudiado es el "Locus de
control" (LC) que hace referencia a la creencia que la
persona tiene sobre qué determina los sucesos que le
afectan. De nuevo los resultados son contradictorios,
aunque los jugadores parecen presentar un LC externo,
siendo más probable el LC interno en juegos de habilidad, y
un LC externo en los de azar. Esta misma diferenciación
aparece en los estudios realizados con el MMP1, en el que
los de habilidad, parecen ser más expansivos e impulsivos
necesitando mayor contacto social, y tienden a la búsqueda
de situaciones estimulantes. Los jugadores de juegos de
azar son menos gregarios, más pasivos y tienden a la
depresión.
164.Blaszczynski y cols., (1986) explicaron el juego
patológico como:
1. Una falta de voluntad o un déficit moral por
parte del sujeto.
2. La expresión de una neurosis subyacente
relacionada con una regresión a fases
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
psicosexuales pregenitales, donde la conducta
se orienta a satisfacer los impulsos eróticos.
3. Una tasa de reforzamientos irregular.
4. Deficiencias en la endorfina-B.
RC 4
Estos autores creen que deficiencias en la endorfina-B
puedan predisponer a algunos individuos a responder
positivamente a actividades que incrementan el arousal y
los niveles de endorfinas, y de este modo el estado de
ánimo. La exposición temprana al juego y la disponibilidad
del juego ayudarían a establecer la conducta. Además,
estrategias inadecuadas de afrontamiento o determinadas
características de personalidad podrían dar lugar a
ansiedad o a un estado de ánimo disfórico, y la persona
podría utilizar el juego para buscar el nivel de arousal
óptimo.
165.Una de las diferencias para el diagnóstico de los
trastornos adaptativos entre el DSM-IV-TR y DSM-
5 es que, en este último:
1. No aparece la especificación de agudo o
crónico.
2. La aparición de síntomas emocionales o
comportamentales pueden ser en respuesta a
un estresante identificable o no identificable.
3. La aparición de los síntomas tiene lugar dentro
de los 6 meses siguientes a la presencia del
estresante
4. Una vez ha cesado el estresante (o sus
consecuencias), los síntomas no persisten más
de 3 meses.
RC 3
RC 1
Los criterios diagnósticos para “Los trastornos adaptativos”
propuestos por el DSM-5, son los mismos que los del DSM-
IV-TR, la única diferencia es que la especificación de si es
agudo o crónico no aparece en el DSM-5.
166.Para el diagnóstico de un trastorno de
personalidad, el DSM-IV-TR propone un patrón de
comportamiento característico que puede darse
en una de las siguientes áreas, señale la
alternativa INCORRECTA:
1. Cognición.
2. Afectividad.
3. Motivación laboral.
4. Actividad interpersonal.
RC 3
Criterios diagnósticos generales para un
trastorno de la personalidad (DSM-IV-TR)
A. Un patrón permanente de experiencia interna y de
comportamiento que se aparta acusadamente de
las expectativas de la cultura del sujeto. Este patrón
se manifiesta en dos (o más) de las áreas siguientes:
1) Cognición (p. ej., formas de percibir e
41
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interpretarse a uno mismo, a los demás y a los
acontecimientos).
2) Afectividad (p. ej., la gama, intensidad, labilidad
y adecuación de la respuesta emocional).
3) Actividad interpersonal.
4) Control de los impulsos.
B. Este patrón persistente es inflexible y se extiende a
una amplia gama de situaciones personales y
sociales.
C. Este patrón persistente provoca malestar
clínicamente significativo o deterioro social, laboral
o de otras áreas importantes de la actividad del
individuo.
D. El patrón es estable y de larga duración, y su inicio
se remonta al menos a la adolescencia o al principio
de la edad adulta.
E. El patrón persistente no es atribuible a una
manifestación o a una consecuencia de otro
trastorno mental.
F. El patrón persistente no es debido a los efectos
fisiológicos directos de una sustancia (p. ej., una
droga, un medicamento) ni a una enfermedad
médica (p. ej., traumatismo craneal).
167.El perfeccionismo que interfiere con la finalización
de las tareas, es un síntoma característico del
trastorno de personalidad:
1. Límite.
2. Narcisista.
3. Obsesivo-compulsivo.
4. Histriónico.
Criterios para el diagnóstico de
Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad
Un patrón general de preocupación por el orden, el
perfeccionismo y el control mental e interpersonal, a
expensas de la flexibilidad, la espontaneidad y la
eficiencia, que empieza al principio de la edad adulta y
se da en diversos contextos, como lo indican cuatro (o
más) de los siguientes ítems:
1) Preocupación por los detalles, las normas, las
listas, el orden, la organización o los horarios,
hasta el punto de perder de vista el objeto
principal de la actividad.
2) Perfeccionismo que interfiere con la finalización
de las tareas (p. ej., es incapaz de acabar un
proyecto porque no cumple sus propias
exigencias, que son demasiado estrictas).
3) Dedicación excesiva al trabajo y a la
productividad con exclusión de las actividades
de ocio y las amistades (no atribuible a
necesidades económicas evidentes).
4) Excesiva terquedad, escrupulosidad e
inflexibilidad en temas de moral, ética o valores
(no atribuible a la identificación con la cultura o
la religión).
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
5) Incapacidad para tirar los objetos gastados o
inútiles, incluso cuando no tienen un valor
sentimental
6) Es reacio a delegar tareas o trabajo en otros, a
no ser que éstos se sometan exactamente a su
manera de hacer las cosas.
7) Adopta un estilo avaro en los gastos para él y
para los demás; el dinero se considera algo que
hay que acumular con vistas a catástrofes
futuras.
8) Muestra rigidez y obstinación.
168.Para organizar los trastornos de personalidad,
Millon utilizó los factores, EXCEPTO:
1. La gravedad.
2. Los constructos personales.
3. La naturaleza del refuerzo.
4. Las conductas instrumentales para conseguir
los refuerzos.
RC 2
Para este autor, desde un punto de vista teórico del
aprendizaje biosocial, la personalidad se compone de
categorías o pautas de afrontamiento al medio aprendidas,
que son formas complejas y estables de manejarse en el
entorno y que conllevan conductas instrumentales,
mediante las cuales los sujetos logran refuerzos y evitan
castigos. Por ello, organiza los trastornos de personalidad,
además de por la gravedad y según:
– La naturaleza del refuerzo (positivo y negativo).
– Por la fuente del refuerzo (uno mismo y los demás)
– Por las conductas instrumentales para conseguir los
refuerzos (estrategias de afrontamiento pasivas y
activas).
169.Una chica con un índice de masa corporal (IMC)
muy bajo (15), que presenta amenorrea, miedo
intenso a ganar peso, se percibe a sí misma como
obesa y recurre regularmente a atracones y a
conductas compensatorias tales como vómitos
autoinducidos y uso excesivo de diuréticos o
laxantes, nos orienta a un diagnóstico de:
1. Bulimia nerviosa purgativa.
2. Anorexia nerviosa compulsiva/purgativa.
3. Trastorno por atracón.
4. Anorexia nerviosa restrictiva.
RC 2
En el DSM-IV-TR sería: Anorexia nerviosa
compulsiva/purgativa.
En el DSM-5: Anorexia nerviosa con atracones y purgas.
Especificar si (DSM-5):
Tipo restrictivo: durante los últimos tres meses, el
individuo no ha tenido episodios recurrentes de
atracones o purgas (es decir, vómito autoprovocado o
utilización incorrecta de laxantes, diuréticos o
enemas). Este subtipo describe presentaciones en la
42
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2016
que la pérdida de peso es debida sobre todo a la dieta,
el ayuno y/o el ejercicio excesivo.
Tipo con atracones/purgas: durante los últimos tres
meses, el individuo ha tenido episodios recurrentes de
atracones o purgas (es decir, vómito autoprovocado o
utilización incorrecta de laxantes, diuréticos o
enemas).
170.¿Qué trastorno de personalidad se diagnostica con
más frecuencia en el sexo masculino?:
1. El trastorno de personalidad antisocial.
2. El trastorno de personalidad límite.
3. El trastorno de personalidad histriónico.
4. El trastorno de personalidad dependiente.
RC 1
Según el género, el DSM-5 señala que, ciertos trastornos
de la personalidad, como es el trastorno de personalidad
antisocial, se diagnostica más frecuentemente en los
hombres. Otros, como los trastornos de la personalidad
limite, histriónico y dependiente, se diagnostican con
mayor frecuencia en las mujeres.
171.300 ó más UCV (Unidades de Cambio Vital) se
asocia a:
1. Un 80% de posibilidad de enfermar en un
futuro cercano.
2. Un 50% de probabilidad de no enfermar en un
futuro lejano.
3. Un 30% de probabilidad de enfermar en un
futuro lejano.
4. 300 personas de una muestra presentan
riesgos elevados de enfermar en un futuro.
RC 1
A mayor puntuación en UCV, existirá mayor riesgo de
desarrollar un trastorno. Holmes sugiere el siguiente
criterio referido al último año transcurrido:
– 300 ó más UCV = 80% de posibilidad de enfermar
en un futuro cercano.
– 150-299 UCV = 50%.
– Menos de 150 UCV = 30%.
172.El estilo de afrontamiento de tipo represor se
asocia a:
1. Una alta puntuación en deseabilidad social y
baja en autoinformes de ansiedad.
2. Una baja puntuación en deseabilidad social y
alta en autoinformes de ansiedad.
3. Una baja puntuación tanto en deseabilidad
social como en autoinformes de ansiedad.
4. Una alta puntuación tanto en deseabilidad
social como en autoinformes de ansiedad.
RC 1
Weinberger, Schwartz y Davidson, sugieren 4 tipos de
afrontamiento del estrés:
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
Represor: Alta puntuación en DS y baja en AA.
No defensivo/no ansioso: Baja en DS y en AA.
No defensivo/ansioso: Baja en DS y alta en AA.
Defensividad ansiosa: Alta en DS y en AA.
DS: Deseabilidad social.
AA: Autoinformes de ansiedad.
– El represor reduce la ansiedad de forma defensiva.
– El tipo defensividad ansiosa, incrementa la ansiedad
defensivamente.
– Los tipos no defensivos, correlacionan las respuestas
fisiológicas con el autoinforme de ansiedad.
173.Al estrés crónico le suele acompañar:
1. Ansiedad.
2. Estados depresivos.
3. Ira.
4. Delirios.
RC 2
El tipo de emociones que suelen acompañar a la
experiencia de estrés son emociones negativas (ansiedad,
ira, miedo, depresión).
En circunstancias de estrés agudo: ansiedad/miedo.
Estrés crónico: Estados depresivos ("agotamiento"
de los mecanismos neurotransmisores del SNC).
174.Si una prueba de anticuerpos para el VIH da
negativo, significa que:
1. Es portadora del virus.
2. Desarrollará el SIDA.
3. No se encontraron anticuerpos al VIH en la
muestra de sangre.
4. La persona es inmune al VIH.
RC 3
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Un resultado positivo significa:
– Que la persona es VIH-positiva.
– Que es portadora del virus y debe tomar
precauciones para no transmitirle el virus a
alguien más.
Un resultado positivo NO significa:
– Que la persona tenga el SIDA.
– Que necesariamente vaya a desarrollar el SIDA.
– Que sea inmune al SIDA por tener los
anticuerpos.
Un resultado negativo significa que no se encontraron
anticuerpos al VIH en la muestra de sangre.
Un resultado negativo NO significa:
– Que la persona no tenga el HIV
– Que la persona sea inmune al VIH o SIDA.
43
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2016
– Que tenga resistencia a la infección.
– Que nunca vaya a desarrollar el SIDA.
Un resultado "indeterminado" de la prueba Western Blot
(poco común) significa que todo el procedimiento de
prueba debe repetirse con otra muestra de sangre,
normalmente varias semanas más tarde.
175.La “técnica del apretón” de Masters y Jonson y la
técnica de parada-arranque de Semans son
utilizadas para el tratamiento de:
1. El vaginismo.
2. La disfunción eréctil.
3. El trastorno de excitación en la mujer.
4. La eyaculación precoz.
RC 4
Ambas técnicas se usan para el tratamiento de la
eyaculación precoz.
La técnica del "apretón basilar" (Masters y cols, 1987)
consiste en comprimir fuertemente la base del pene en
sentido frontal, pinzando con los dedos en la parte anterior
y posterior de la base del pene, no lateralmente, durante
unos 4 segundos.
La técnica de Semans de "stop – start" o "parada-
arranque" consiste en que, el sujeto inicialmente debe
masturbarse, sin que la pareja intervenga, y tratar de llegar
lo más cercano posible a un orgasmo. Seguidamente debe
detener todos los movimientos, relajarse y volver a
comenzar. Con el tiempo va aprendiendo a reconocer las
sensaciones que anticipan la inevitabilidad eyaculatoria.
Una vez identificada esta sensación, recién se incorporará
la pareja en el tratamiento, en esta etapa la pareja
masturba al sujeto y este dirá el momento preciso en el
que ella tendrá que detenerse. Cuando la pareja conozca
bien el ejercicio y lo domine recién se pasará a la
penetración intravaginal, inicialmente con la pareja encima,
después en posición lateral y finalmente el individuo por
encima. En cada una de estas posiciones debe detenerse
y/o pedir a la pareja que detenga los movimientos en el
momento en que perciba el inicio de las sensaciones
premonitorias al reflejo orgásmico. Inmediatamente se
relaja y se repite el procedimiento varias veces.
176.El trastorno de ansiedad que más se ha asociado
con la cardiopatía coronaria es:
1. La ansiedad generalizada.
2. La fobia social.
3. El pánico.
4. La claustrofobia.
RC 3
El papel de la ansiedad en la enfermedad arterial coronaria
(EAC) es el más destacable. El porcentaje de individuos con
trastorno de pánico es elevado entre los pacientes con
EAC. El trastorno de pánico puede agravar el estado de los
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
pacientes cardiacos al incrementar la tasa cardiaca, la
presión sanguínea, y la resistencia de la musculatura lisa en
los pequeños vasos coronarios. A su vez, la isquemia
cardiaca, puede aumentar los síntomas del pánico al activar
las neuronas del locus coeruleus. La asociación entre el
trastorno del pánico y la cardiopatía coronaria fatal se ha
explicado en términos de un incremento de la
hiperventilación.
177.La diabetes de tipo I:
1. Está asociada a la obesidad.
2. En los que la padecen existe insulina
endógena.
3. Se controla a través de la dieta y el ejercicio
físico.
4. Es debida a un deterioro pancreático por
infección viral o alteración genética.
RC 4
La diabetes mellitus es una alteración del metabolismo de
la glucosa por actividad insulínica deficiente. Es una de las
enfermedades crónicas más frecuentes (1-3% de la
población general, aumentando al 5-10% entre los mayores
de 40 años; en niños menores de 10 años, 1 por 1000). Se
consideran dos tipos:
Diabetes tipo I o dependiente de la insulina (DDI o
DMID). Comienza alrededor de los 12 años. Es
debida a un deterioro pancreático por infección viral
o alteración genética. También podría tener origen
autoinmune. No se puede controlar con dieta o
ejercicio.
Diabetes tipo II o no dependiente de la insulina
(DNDI o DMNID). Comienza en la edad adulta y se
encuentra normalmente asociada a la obesidad. La
producción de insulina es normal; el problema está
en los receptores o en la acción de la misma. Se
puede controlar por dieta, ejercicio y reducción de
peso.
178.¿Qué trastorno de personalidad es el más
frecuente como comórbido con la Bulimia
Nerviosa?:
1. El antisocial.
2. El histriónico.
3. El límite.
4. El obsesivo-compulsivo.
RC 3
Un porcentaje sustancial de individuos con bulimia
nerviosa también presenta características de la
personalidad que cumplen los criterios de uno o varios
trastornos de la personalidad, siendo el más frecuente el
trastorno de la personalidad limite.
179.NO es un criterio diagnóstico del DSM-IV-TR para
el caso de la hipersomnia primara:
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1. El motivo principal de consulta es la presencia
de somnolencia excesiva como mínimo
durante 1 mes.
2. La somnolencia excesiva provoca un malestar
clínicamente significativo o deterioro social,
laboral, o de otras áreas importantes de la
actividad del individuo.
3. Es explicada por la presencia de insomnio.
4. No aparece exclusivamente en el transcurso
de otro trastorno mental.
RC 3
Hipersomnia primaria
(DSM-IV-TR)
A. El motivo principal de consulta es la presencia de
somnolencia excesiva como mínimo durante 1 mes
(o menos si se trata de la forma recurrente), tal y
como ponen de evidencia episodios prolongados de
sueño nocturno o episodios de sueño diurno que
tienen lugar casi cada día.
B. La somnolencia excesiva provoca un malestar
clínicamente significativo o deterioro social, laboral,
o de otras áreas importantes de la actividad del
individuo.
C. La somnolencia excesiva no puede explicarse mejor
por la presencia de un insomnio y no aparece
exclusivamente en el transcurso de otro trastorno
mental (p. ej., narcolepsia, trastorno del sueño
relacionado con la respiración, trastorno del ritmo
circadiano o parasomnia) y no puede atribuirse a
una cantidad inadecuada de sueño.
D. La alteración no aparece exclusivamente en el
transcurso de otro trastorno mental.
E. La alteración no se debe a los efectos fisiológicos
directos de una sustancia (p. ej., drogas, fármacos) o
de una enfermedad médica.
Especificar si:
Recidivante: si hay períodos de somnolencia
excesiva que duran como mínimo 3 días y tienen
lugar varias veces al año durante al menos 2 años.
180.Los movimientos atetoides o coreiformes
involuntarios (que duran al menos unas semanas),
generalmente de la lengua, la parte inferior de la
cara y la mandíbula, y las extremidades (aunque
en ocasiones afecta a los músculos de la faringe, el
diafragma o el tronco), debidos al uso de un
neuroléptico durante al menos unos meses, se
denomina:
1. Distonía aguda inducida por medicamentos.
2. Discinesia tardía.
3. Acatisia aguda.
4. Temblor postural.
RC 2
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
La discinesia tardía consiste en movimientos atetoides o
coreiformes involuntarios (que duran al menos unas
semanas), generalmente de la lengua, la parte inferior de la
cara y la mandíbula, y las extremidades (aunque en
ocasiones afecta a los músculos de la faringe, el diafragma
o el tronco), debidos al uso de un neuroléptico durante al
menos unos meses. En personas de edad avanzada, los
síntomas pueden aparecer después de un período más
corto de medicación.
En algunos pacientes, pueden aparecer movimientos de
este tipo tras la suspensión, o después del cambio o la
reducción de la dosis de neurolépticos, en cuyo caso la
afección se denomina discinesia que aparece con la
retirada de los neurolépticos. Esta discinesia suele ser
limitada en el tiempo y dura menos de 4–8 semanas, la
discinesia que persiste durante más tiempo se considera
discinesia tardía.
181.Heider, en su propuesta de la “psicología ingenua
de la acción”, para explicar los procesos de
atribución, propone que es preciso analizar las
siguientes facetas, señale la alternativa
INCORRECTA:
1. La capacidad del actor.
2. La motivación.
3. La intensidad de los esfuerzos realizados por el
actor.
4. La activación de la información en el actor.
RC 4
Según Heider, las personan tienden a creer que un suceso
queda explicado satisfactoriamente cuando descubren
por qué ha ocurrido, recurriendo para ello a unas normas
de inferencia de sentido común: reglas de la “psicología
ingenua de la acción”, que exige analizar:
– La “capacidad del actor”.
– La “dificultad de la tarea”.
Ambos puntos, capacidad del actor y dificultad de la tarea,
determinan conjuntamente si la acción es posible para el
actor.
– La “motivación”: querer hacer el esfuerzo
necesario (“intención”) o intentarlo con la
intensidad requerida (“exerción”).
– La naturaleza y/o la intensidad de los esfuerzos
realizados por el actor.
Así, la atribución empieza con la observación de una
conducta de alguien (“actor”), conducta que, por suponer
la ruptura de expectativas previas, llama la atención de
una persona (“observador”). Finaliza cuando el
observador cree encontrar la causa que lo produjo.
182.El fenómeno que consiste en que en el momento
mismo de la exposición a un estímulo existe algún
aspecto de este que guía la atención de manera
selectiva hacia algún aspecto específico de dicho
estímulo, sin que haya una disposición previa por
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parte del perceptor hacia cierto tipo de estímulos,
se denomina:
1. Aplicabilidad.
2. Saliencia.
3. Disponibilidad.
4. Heurístico.
RC 2
La saliencia ocurre en el momento mismo de la exposición
al estímulo, que guía la atención de manera selectiva hacia
algún aspecto específico de él por diversos motivos, sin
que haya una disposición previa por parte del perceptor
hacia cierto tipo de estímulos. Este fenómeno depende de
las características de la situación estimular, no de las
propiedades del perceptor. Ejemplo: la presencia de una
mujer en un grupo de hombres hace que su conducta sea
percibida como especialmente determinante de la
conducta del grupo, porque su conducta provoca un efecto
de saliencia.
183.Si los miembros de un equipo de fútbol atribuyen
el éxito de ganar una competición a su elevada
capacidad y competencia, pero si es un equipo
contrario el que ha ganado dicha competición lo
atribuyen a la suerte o ayuda del árbitro,
estaremos ante un posible sesgo denominado:
1. Efecto Jones-Harris.
2. Error último de atribución.
3. Autosuficiencia.
4. El falso consenso.
RC 2
En el sesgo denominado “error último de atribución”, una
conducta positiva del endogrupo se explica por causas
internas y cuando es negativa se apela a causas externas o
inestables. Las conductas positivas de los miembros del
endogrupo son congruentes con las expectativas que se
tienen acerca de ellos. En cambio, las conductas positivas
del exogrupo se achacan a causas externas e inestables
(“buena suerte”) y las negativas a características internas y
estables (“incompetencia o escasa moralidad”) Cualquier
conducta positiva de los miembros del exogrupo viola las
expectativas de partida.
184.Según Sternberg (1986), el componente del amor
que consiste en la decisión de querer a otra
persona sin que haya intimidad ni pasión, se
denomina:
1. Compromiso.
2. Altruismo.
3. Juego.
4. Fatuo.
RC 1
Según Sternberg (1986) existen tres componentes básicos
en el amor:
– Intimidad: sentimiento de cercanía, unión y afecto
hacia el otro, sin que haya pasión ni compromiso a
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
largo plazo. Se desarrolla gradualmente conforme
avanza la relación y puede continuar siempre
creciendo.
– Pasión: (“amor a primera vista”) estado de
excitación mental y física que se torna en obsesión
por la persona amada. Es muy intensa al principio y
crece de forma vertiginosa, pero suele caer de la
misma forma conforme la relación avanza.
– Compromiso: decisión de que uno quiere a otra
persona sin que haya intimidad ni pasión. Crece
despacio al principio y se estabiliza cuando las
recompensas y costes de la relación son nítidas.
185.El modelo “MODE” de Fishbein y Ajzen (1975)
postula que las actitudes guían la conducta:
1. De forma implícita.
2. A través de la probabilidad subjetiva y la
deseabilidad subjetiva.
3. A través de una ambivalencia cognitiva y otra
afectiva.
4. A través de un proceso espontáneo y otro
deliberado.
RC 4
El modelo “MODE” postula que las actitudes guían la
conducta de dos modos fundamentales:
A. Basado en un procesamiento espontáneo: tiene
lugar cuando se produce la activación automática de
la actitud. Exige, por regla general, que la actitud
esté dotada de una elevada accesibilidad (elevada
relación entre actitud y conducta). Una vez activada
espontáneamente en presencia del objeto, la
actitud actuará como un filtro y guiará todo el
procesamiento posterior de la información
relevante para el objeto, así, la actitud dirige la
interpretación que se hace del objeto en la situación
inmediata. Las actitudes muy accesibles ejercen
mayor impacto en la conducta, sin necesidad de que
la persona sea consciente de la activación de la
actitud.
B. Proceso deliberativo largo en duración, que estriba
en un análisis cuidadoso de la información
disponible.
186.¿Qué modelo teórico propone un análisis coste-
beneficio para explicar la agresión ofensiva o
defensiva?:
1. Cálculo emocional.
2. Agresión por observación.
3. Frustración-agresión.
4. Frustración-activación.
RC 1
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El modelo de “cálculo emocional” de Blanchard y cols
(1977) propone un análisis coste-beneficio para explicar la
agresión ofensiva o defensiva. Postula la existencia de
mecanismos innatos en la base de la agresión, en concreto,
la conexión cerebral cólera-miedo, done ambas emociones
tienen un valor de supervivencia para el organismo:
– La cólera va unida al ataque ofensivo (lo provoca la
invasión territorial de un congénere).
– El miedo se asocia al ataque defensivo (suele ser
una respuesta a un ataque anterior de otra
persona).
Este modelo pone de manifiesto que, incluso entre los
animales, la agresión no es un mecanismo automático,
sino que se dedica un tiempo considerable a la
evaluación, el control observacional y la reevaluación de
la situación. Esto sucede todavía en mayor medida entre
los seres humanos.
187.En relación a pedir ayuda o no se ha encontrado
que:
1. A los hombres le cuesta más trabajo pedir
ayuda que a las mujeres.
2. Los sujetos con baja autoestima le cuesta más
trabajo pedir ayuda que las de alta
autoestima.
3. Si el problema de una persona está
directamente relacionado con su imagen
personal y social, será más probable que
solicite ayuda a otros.
4. El no poder devolver el favor al otro cuando
creemos que se espera de nosotros que lo
hagamos es un factor que aumenta la
conducta de pedir ayuda.
RC 1
Resultados encontrados en diversos estudios:
– Desde el punto de vista de la autoestima, es más
costoso pedir ayuda para los hombres que para las
mujeres. Se ha encontrado en distintos estudios que
las mujeres suelen solicitar más ayuda médico-
sanitario que los hombres porque dan más
importancia a los problemas personales y sociales
que a los instrumentales.
– Más costoso también para las personas con alta
autoestima que con baja autoestima.
– Si el problema de una persona está directamente
relacionado con su imagen personal y social, será
menos probable que solicite ayuda a otros.
– El no poder devolver el favor al otro cuando
creemos que se espera de nosotros que lo hagamos
es un factor que disminuye la conducta de pedir
ayuda.
– La gente prefiere pedir ayuda a alguien que pueda
ayudarla sin ser demasiado amenazante para su
autoestima, antes que a la persona más
competente.
– En la vida normal, la gente tiende a acudir a
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
parientes, amigos o personas semejantes a ellos a la
hora de pedir ayuda, mientras que, en los estudios
experimentales de laboratorio, se da un resultado
totalmente opuesto.
188.La terapia de Aceptación y Compromiso se
estructura en torno a dos conceptos centrales,
¿cuáles son?:
1. La Evitación Experiencial y los Valores
personales.
2. La Aceptación y la Validación.
3. La Activación y el Compromiso.
4. La Evitación Experiencial y la Reestructuración
Cognitiva.
RC 1
Conceptos centrales en los que se estructura la ACT:
Evitación experiencial: que en muchas ocasiones da
cuenta del mantenimiento de los trastornos y, por
tanto, del sufrimiento humano. De esta forma, su
concepción de la psicopatología es a través del
llamado trastorno por evitación experiencial esto
es, la ineficacia de la conducta de evitación para
conseguir bienestar, no sirviendo la conducta a otra
función que la perpetuación y agravamiento del
malestar o problemas existentes. Esta evitación
experiencial constituye un patrón conductual
inflexible, generado a partir de un patrón de
regulación verbal ineficaz, que consiste en evitar el
sufrimiento a toda costa, tratando de controlar los
eventos privados, sensaciones y sentimientos y las
circunstancias que los generan. La evitación
experiencial proviene de una cultura que prioriza el
sentirse bien permanentemente, actuando de forma
que se consiga un bienestar inmediato.
Valores personales: entendidos como guías de
actuación para caminar en la dirección de la
realización personal. Los valores van más allá de las
funciones establecidas por procesos directos de
condicionamiento y están constituidos a través del
comportamiento verbal relacional y simbólico.
189.¿Qué posiciones en los comienzos del desarrollo
evolutivo humano existen según la teoría de las
“relaciones objetales" de Klein?:
1. Esquizoparanoide y depresiva.
2. Esquizotípica y ansiosa.
3. Depresiva y angustia.
4. Ansiosa y autoerótica.
RC 1
Plantea que hay dos posiciones fundamentales en los
comienzos del desarrollo evolutivo humano:
– La esquizoparanoide: que predomina desde el
nacimiento hasta los 4 - 6 meses. En esta posición se
parte de una relación con dos objetos parciales, un
objeto idealizado y uno persecutorio, una escisión
en los objetos, objetos parciales, que se van
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integrando hasta su consecución como objetos
totales en la siguiente posición, el bebé no puede
diferenciar el Yo del no Yo. Los mecanismos de
defensa en esta posición más utilizados son:
escisión, proyección e introyección, idealización,
identificación proyectiva, negación mágica y el
control omnipotente del objeto.
– La depresiva: desde los 6 meses hasta el final del
primer año. Mayor desarrollo de las funciones
yoicas y de la organización fantasmática del bebé, la
instauración (el procedimiento) del pecho bueno,
que va progresivamente haciéndose más constante,
disminuye los procesos de escisión y los estados de
integración son cada vez más frecuentes. Los
mecanismos de defensa en esta posición más
utilizados son: mayor número de mecanismos
introyectivos y una disminución de los proyectivos.
Las patologías asociadas con esta posición son las
neuróticas.
190.El factor más importante que contribuye
aumentando la eficacia de las técnicas de
relajación para controlar la activación es:
1. La clave mental.
2. Una actitud pasiva.
3. La reducción de la estimulación ambiental.
4. La práctica regular.
RC 4
FACTORES COMUNES A LAS TÉCNICAS DE CONTROL DE LA
ACTIVACIÓN
(Tomado y adaptado de Labrador, F.J.; Cruzado, J. A.;
Muñoz, M.; Manual de Técnicas de modificación y terapia
de conducta, 2008)
Clave mental Concentrar la atención en un
estímulo constante (ej.: la respiración
propia, la voz del psicólogo, un
golpeteo rítmico…).
Actitud pasiva Dejarse ir sin preocuparse de cómo
se está haciendo (evitar distracciones
y preocupaciones, concentrarse en el
estímulo constante…).
Disminución del Reducir la tensión muscular bien de
tono muscular forma directa (relajación diferencial)
o indirecta (sentarse o tumbarse
cómodamente).
Reducción de la Entrenamiento en un ambiente
estimulación silencioso y tranquilo, sin realizar
ambiental otra actividad.
Desarrollo de De tranquilidad y calma.
sensaciones
subjetivas
Avance Desde su aprendizaje en condiciones
progresivo óptimas hasta su utilización en todo
tipo de condiciones.
Práctica regular Es el factor más determinante de su
eficacia.
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
191.El ciclo inferior del entrenamiento autógeno
consiste en:
1. La práctica de ejercicios de imaginación y
concentración.
2. Provocar sensaciones de peso, calor,
regularización cardiaca, respiratoria,
abdominal y cefálica.
3. Aprender a relajarse dando la orden a los
diferentes músculos de que se aflojen o
elimine la tensión que pueda haber en ellos,
sin necesidad de tensarlos previamente.
4. Asociar la relajación a una palabra que el
sujeto se dice a sí mismo.
RC 2
Se emplea una serie de ejercicios divididos en dos ciclos.
Aunque es el ciclo inferior el que se lleva a cabo
habitualmente:
1. Ciclo inferior: provocar sensaciones de peso, calor,
regularización cardiaca, respiratoria, abdominal y
cefálica.
2. Ciclo superior: ejercicios de imaginación y
concentración.
192.La instauración de una respuesta incompatible con
la ansiedad es un aspecto clave en:
1. La exposición.
2. La desensibilización sistemática.
3. La relajación progresiva.
4. La economía de fichas.
RC 2
En la propuesta inicial de Wolpe (1958) los responsables de
los efectos de la DS son:
Inhibición Recíproca: En presencia de una respuesta
incompatible el estímulo ansiógeno no puede
provocar ansiedad.
Contracondicionamiento: Al asociarse al estímulo
ansiógeno una respuesta incompatible, se facilitaba
el condicionamiento de una respuesta contraria a la
ansiedad.
Aspectos clave:
Instauración de una respuesta incompatible con la
ansiedad.
Graduación de los estímulos.
Sin embargo, los datos experimentales indican que la DS es
eficaz incluso en ausencia de estos aspectos.
193.Con respecto a las formas de exposición
podríamos decir que, señale la alternativa
INCORRECTA:
1. La exposición en imaginación es superior a la
exposición en vivo.
2. La exposición en grupo es eficaz cuando los
grupos están cohesionados.
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3. La autoexposición es más eficaz que el dirigido
por el terapeuta.
4. La exposición en vivo es más eficaz que la
exposición a través de realidad virtual.
RC 1
FORMAS DE EXPOSICIÓN
Exposición en imaginación y exposición en vivo: Los
estudios demuestran la superioridad en la exposición
en vivo y la idoneidad de empezar por esta
modalidad. La imaginada es útil cuando la primera es
de difícil aplicación (la verdadera similitud entre
situaciones imaginadas y reales es puesta en duda).
Exposición en grupo: Los resultados son comparables
a la real, siendo mejores resultados en grupos
cohesionados. Es preferible cuando el paciente vive
solo o carece de habilidades sociales y no puede
disponer de cooperador externo del tratamiento, por
otro lado, es grupal la planificación y la evaluación,
pero la ejecución es individual, esta forma de
exposición no es muy útil en la fobia social.
Autoexposición: Retirando el apoyo del terapeuta, se
puede detener el progreso posterior, esto ha llevado a
desarrollar programas de autoexposición y uso de
diarios. El objetivo es reducir la dependencia del
paciente, limitar el tiempo de dedicación del
terapeuta y facilitar el mantenimiento de resultados.
Es un procedimiento mucho más potente que el
dirigido por el terapeuta. Componentes de la
autoexposición: un programa o manual de
autoayuda que el terapeuta propone y evalúa, un co-
terapeuta (la pareja) y un diario estructurado para el
registro de tareas.
Exposición a través de realidad virtual: su objetivo es
generar por ordenador un ambiente interactivo y
tridimensional en el que se sumerge al paciente.
Campos de aplicación: inicialmente aplicado en la
fobia a volar. Hoy día se ha extendido para tratar la
claustrofobia, la agorafobia, la fobia a conducir, el
trastorno de estrés postraumático en
excombatientes. Balance: desde el punto de vista del
autor, el formato de la exposición en vivo
(especialmente la autoexposición), es, en general, el
tratamiento más efectivo y más eficiente (costes-
beneficios). Sin embargo, la realidad virtual puede ser
de ayuda complementaria allí donde hay dificultades
para llevar a cabo un tratamiento sistemático de
exposición o donde el paciente se resiste a exponerse
en vivo.
194.Según las fases de la técnica de desvanecimiento:
1. En la fase aditiva se disminuye la intensidad de
las ayudas a la mitad.
2. En la fase aditiva se proporcionan ayudas hasta
que se consigue emitir la conducta objetivo.
3. En la fase sustrativa se proporcionan ayudan
hasta que se consigue emitir la conducta objeto.
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
4. En la fase sustrativa las ayudas son
proporcionadas por un coterapetua pero no por
el terapeuta.
RC 2
Esta técnica permite que las conductas se mantengan en
ausencia de un apoyo externo o un instigador. El
procedimiento consiste en introducir una ayuda para que
el sujeto aprenda la conducta, esta ayuda se retira
progresivamente una vez el comportamiento se aprende y
consolida. Suele utilizarse asociado a las técnicas de
moldeamiento.
El procedimiento consta de dos fases:
Fase aditiva: se proporcionan ayudas hasta que se
consigue emitir la conducta objetivo.
Fase sustractiva: se retiran gradualmente las ayudas
hasta que la conducta puede emitirse sin ayuda
externa, la retirada se puede hacer disminuyendo la
intensidad del instigador, demorando la ayuda o
disminuyendo la extensión de ésta.
195.Teniendo en cuenta las variantes que existen en la
aplicación de la técnica de modelado:
1. El modelado mastery es más eficaz en el
aprendizaje de destrezas motoras que el
coping.
2. El modelado pasivo no puede ser utilizado en
formato grupal.
3. El modelado participante es un modelado de
tipo pasivo.
4. El modelado de conducta objeto se suele
utilizar cuando se van a modelar respuestas
complejas.
RC 1
Según la competencia del modelo se distinguen dos tipos
de modelado:
Modelado mastery: se trata de un modelo de
dominio, esto es, posee las habilidades precisas para
desempeñarse adecuadamente en la situación
desde el principio.
Modelado coping: se trata de un modelo de
enfrentamiento, con este tipo de modelado se
empieza a un nivel similar al del observador y va
mostrando progresivamente las habilidades
necesarias para resolver la situación.
Resultados de estudios al respecto: es preferible emplear
el modelado coping en los casos de problemas de ansiedad
(por ejemplo, fobias), mientras que el mastery es más
eficaz en el aprendizaje de destrezas motoras (por ejemplo,
conducir un coche).
196.¿Qué elemento de los siguientes NO es
característico del mindfulness?:
1. Centrarse en el momento presente.
2. Abrirse a la experiencia.
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3. Control directo del miedo.
4. Aceptación de la experiencia.
RC 3
ELEMENTOS PRINCIPALES DEL MINDFULNESS
A. Centrarse en el momento presente.
B. Apertura a la experiencia y los hechos.
C. Aceptación radical.
D. Elección de las experiencias.
E. Control: la aceptación supone una renuncia al control
directo. No se trata de reducir (controlar) el malestar,
el miedo, la ira o la tristeza, sino de experimentarlos
como tales; en todo caso el efecto que se produzca
sobre esas emociones será indirecto. Este aspecto
contrasta con los procedimientos psicológicos que
buscan la reducción de la activación, el control de la
ansiedad, etc.
197.La autoobservación de la conducta y/o el resultado
se aplica en el proceso de solución de problemas
en la fase de:
1. Definición y formulación del problema.
2. Generación de soluciones alternativas.
3. Toma de decisiones.
4. Puesta en práctica de la decisión tomada y
verificación de los resultados.
RC 4
Esquema de las fases en SP de D’Zurilla y Goldfried (1971),
D’Zurilla y Nezu (1982)
1. Orientación general hacia el problema.
Percepción del problema
Atribución del problema
Valoración del problema
Compromiso tiempo/esfuerzo
2. Definición y formulación del problema.
Recolección de información relevante basada en
hechos
Clarificar la naturaleza del problema
Establecer una meta realista de solución del
problema
Reevaluar el significado del problema para el
bienestar personal y social
3. Generación de soluciones alternativas.
Principio de cantidad
Principio de aplazamiento de juicio
Principio de variedad
4. Toma de decisiones
Anticipación de los resultados de la solución
Evaluar (juzgar y comparar) los resultados de la
solución
Preparar un plan para la solución
5. Puesta en práctica de la decisión tomada y
verificación de los resultados
Realización de la conducta de solución
Autoobservación de la conducta y/o el resultado
Autoevaluación (comparando resultado actual
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

con el esperado) Reducir o eliminar – Anular la conexión a Internet

Autorreforzamiento o si el resultado no es el estímulos durante una semana.
esperado investigar proceso y realizar cambios discriminativos: – Quitar ceniceros.
identificados con la – No comprar alimentos o
conducta no deseable. bebidas no permitidos.
198.Según la secuencia propuesta por Luria, para la
– Dejar en casa las tarjetas de
adquisición del control de la conducta motora crédito.
voluntaria, el que un niño realice un dibujo Configurar estímulos que – Colocar el paquete de
dándose instrucciones en voz baja, pertenece a la dificulten la emisión de cigarrillos en un lugar de
fase de: la conducta no deseada difícil acceso.
1. Modelado cognitivo. – Tener foto en bañador
2. Guía externa explícita. pegada en la puerta del
3. Guía externa implícita. frigorífico.
4. Autoguía explícita desvanecida. – Sentarse en lugares en los
que no se permite fumar.
Restringir los estímulos – Comer únicamente a horas
RC 4
discriminativos: ante los establecidas.
La secuencia sugerida por Luria para la adquisición del cuales se pueda – Fumar únicamente en
control de la conducta motora voluntaria, consta de las presentar la conducta a lugares previamente
siguientes fases: controlar. establecidos.
1) Un adulto (modelo) realiza un dibujo en presencia – Comprar únicamente en
del niño dándose instrucciones concretas relevantes efectivo.
(¿qué tengo que hacer? Tengo que copiar este Cambiar el medio social: – Quedar con los amigos en
dibujo...) (modelado cognitivo). para influir en el lugares en los que no
2) El niño realizaba el dibujo mientras el adulto iba comportamiento. permitan fumar.
– Salir a comprar acompañada.
verbalizando en voz alta instrucciones semejantes
Modificar las – Hacer la compra después de
(guía externa explícita).
condiciones fisiológicas: comer; comer poco pero
3) El niño realizaba nuevamente el dibujo dándose
para reducir o promover muy a menudo.
instrucciones a sí mismo en voz alta (autoguía determinadas conductas – Restringir los períodos de
explícita). internas (hambre, sueño, dormir a un horario
4) El niño realizaba el dibujo dándose instrucciones en etc.). establecido (evitar siestas).
voz baja (autoguía explícita desvanecida).
5) El niño realizaba el dibujo dándose las instrucciones 200.¿Cómo se denomina la variante de modelado en el
sin verbalizar (autoguía encubierta). que el sujeto se limita a observar la conducta del
modelo sin reproducirla durante la sesión de
199.Un fumador decide quedar con los amigos en entrenamiento?:
lugares en los que no permitan fumar. Puede ser 1. Coping.
un ejemplo de control estimular: 2. Pasivo.
1. Restricción física. 3. Participante.
2. Restricción cognitiva. 4. Positivo.
3. Configuración diferente de los estímulos.
4. Cambio de medio social. RC 2
TIPOS DE MODELADO SEGÚN LA CONDUCTA DEL
RC 4 OBSERVADOR
ESTRATEGIAS DE CONTROL ESTIMULAR
ESTRATEGIA EJEMPLOS Modelado pasivo: el sujeto se limita a observa la
Restricción física: si se – Ponerse esparadrapo en los conducta del modelo sin reproducirla durante la sesión
impide la conducta no dedos para no tirarse del de entrenamiento.
deseada. pelo. Modelado activo: el sujeto observa el modelo y a
– Coger un objeto para no
continuación reproduce la conducta modelada en la
repiquetear con los dedos en
la mesa. misma sesión de entrenamiento.
Presentar estímulos – Comprar alimentos bajos en
discriminativos: para calorías. 201.¿Cómo se denomina la sugestión indirecta que
incrementar la – Llevar lista de la compra. consiste en la presentación de un hecho tan
probabilidad de aparición – Llevar fruta o comida de constatado por la experiencia cotidiana de cada
de la conducta deseada. dieta al trabajo. uno que no puede ser negado?:
– Tener encima de la mesa 1. Analogía.
exclusivamente el material 2. Truismo.
que se va a trabajar.
3. Non-sequitur.
– Estudiar en la biblioteca.

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 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

4. Conector. “mayor” en un experimento de discriminación, dado que

RC 2
El truismo es la presentación de un hecho tan constatado
por la experiencia cotidiana de cada uno que no puede ser
negado.
202.De las siguientes, ¿qué técnica NO se utiliza para
reducir o suprimir el reforzamiento de una
conducta previamente reforzada?:
1. Extinción.
2. Moldeamiento.
3. Reforzamiento diferencial.
4. Castigo negativo.
RC 2
El moldeamiento consiste en la formación de conducta
nueva (conductas que previamente no se realizaban) a
partir de un desarrollo gradual de formas incipientes. Se
trata de reforzar selectivamente alguna de las conductas
existentes en el repertorio actual del sujeto (conductas que
se asemejan a la topografía y funcionalidad de la conducta
meta) para ir aproximándola de modo gradual a la meta
propuesta. El reforzamiento es selectivo respecto del
repertorio disponible.
203.El principio dialéctico fundamental de la Terapia
Dialéctica Conductual(TDC) es el que se establece
entre:
1. El terapeuta y paciente.
2. El lenguaje y su cambio.
3. El cambio y la aceptación.
4. Los marcos relacionales y el lenguaje.
los resultados empíricos han mostrado que no existe un
cambio brusco sino una transición suave de los datos y los
observadores no son totalmente consistentes en sus
respuestas.
205.La cantidad mínima de estimulación auditiva
necesaria para comenzar a identificar la letra de un
tema musical constituye un umbral:
1. Absoluto.
2. Subliminal.
3. Diferencial.
4. Relativo.
RC 1
La psicofísica clásica se basó en que existen umbrales
sensoriales y que, estos umbrales podrían ser de dos tipos:
– Umbral absoluto: cantidad mínima de energía
necesaria para producir una sensación en el
observador, o la cantidad mínima de energía que un
ser humano es capaz de detectar.
– Umbral diferencial (UD): cantidad necesaria de
cambio en un estímulo para producir una diferencia
apenas perceptible (dap), o la menor diferencia en
el estímulo para poder percibir una diferencia en la
sensación.
206.Las “invariantes” es un concepto clave en la teoría
de la percepción de:
1. Helmholtz.
2. Marr.
3. Hubel y Wiesel.
4. Gibson.

RC 3 RC 4
El principio dialéctico fundamental de la TDC es el que se La percepción directa abarca un conjunto de teorías que
establece entre cambio y aceptación. Linehan considera parte de la premisa de que toda la información necesaria
que esta perspectiva dialéctica es esencial para entender el para formar la percepción consciente es función de los
trastorno límite de la personalidad, pues el pensamiento, la estímulos que llegan a nuestros receptores y del ambiente.
conducta y las emociones dicotómicas y extremas Aunque la imagen en nuestro ojo cambia de forma
características de este trastorno son fracasos dialécticos. continua, existen ciertos aspectos de la estimulación
La persona con trastorno límite de personalidad se producidos por un objeto o situación de entorno que
quedaría atrapada en las polaridades sin lograr conseguir la predicen de manera invariante ciertas propiedades. Estas
síntesis. invariantes de la percepción son propiedades fijas del
estímulo, aunque pudiera ver que el observador esté en
204.Los psicofísicos clásicos consideraban al umbral movimientos o cambie su perspectiva, lo que ocasiona
diferencial como aquel estímulo que produce un cambios continuos en la imagen óptica que llega al ojo. Las
75% de respuestas: invariantes aportan información sobre los posibilitadores,
1. Mayor en un experimento de discriminación. que son alternativas de acción permitidas o disponibles
2. Menor en un experimento de discriminación. para el observador. J. J. Gibson propuso la teoría de la
3. Mayor en un experimento de óptica ecológica (teoría de la percepción directa) donde se
condicionamiento. opone a la idea de que la estructura del cerebro
4. Menor en un experimento de (isomorfismo) igualaba a la estructura del estímulo, asignó
condicionamiento. la etiqueta de percepción directa al afirmar que dicha
información está a disposición de quien la percibe y no se
RC 1 basa en un proceso o cálculo cognoscitivo de nivel superior.
Los psicofísicos clásicos, consideraban al umbral diferencial
como aquel estímulo que produce un 75% de respuestas

51
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 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
207.Aprender a utilizar un programa informático es un
aprendizaje:
1. Intencional.
2. Incidental.
3. Automático.
4. Que no requiere los procesos de memoria
pero sí de atención.
RC 1
El aprendizaje intencional, explícito o consciente, suele
considerarse como un tipo de aprendizaje diferente del
aprendizaje incidental, implícito o inconsciente.
Podemos adquirir conocimientos nuevos de modos muy
diferentes:
Aprender a utilizar un programa informático por
ejemplo es intencional, explícito y consciente.
Aprendemos porque deseamos hacerlo, nos lo
proponemos y consumimos tiempo y esfuerzo para
lograrlo
Sin embargo, esta no es la única forma de
aprendizaje; aprendemos también una enorme
cantidad de cosas sin proponérnoslo, lo hacemos
de manera inconsciente, de manera incidental.
(aprender el nombre de una persona, de una calle).
Este aprendizaje es pasivo, no consciente, produce
conocimiento abstracto y superior al conocimiento
explícito cuando realizamos juicios en condiciones
complejas.
208.Dentro del razonamiento, la tendencia hacia la
búsqueda y selección de la información
consistente con el propio sistema de creencias y a
descartar aquella que puede falsar la hipótesis se
denomina:
1. Prominente.
2. Argumentación contra el hombre.
3. Efecto atmósfera.
4. Confirmación.
RC 4
La confirmación (procesar información positiva) es la
tendencia hacia la búsqueda y selección de la información
consistente con el propio sistema de creencias, y a
descartar aquella que puede falsar la hipótesis. Evans cree
que este sesgo se debe más a la restricción propia del
sistema cognitivo que tiende a procesar información
positiva que a una tendencia a la confirmación. Cuando las
reglas tienen contenido (significado), los sujetos tienden a
verificar hipótesis cuando son consistentes con sus
creencias, y a desconfirmarlas cuando creen que no
pueden cumplirse en todos los casos.
209.En los experimentos sobre la detección de
estímulos como palabras frente a las no palabras,
se ha mostrado que:
1. El tiempo que se tarda en aceptar estímulos
como palabras es menor que el invertido en
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2016
rechazar estímulos categorizados como no
palabras.
2. El tiempo que se tarda en aceptar estímulos
como palabras es mayor que el invertido en
rechazar estímulos categorizados como no
palabras.
3. El tiempo invertido en rechazar secuencias de
letras que no cumplen las restricciones
fonológicas y ortográficas (no se parecen a las
palabras) es superior al tiempo de
reconocimiento de palabras frecuentes.
4. Una no palabra tarda menos en ser rechazada
cuanto mayor sea su semejanza con una
palabra.
RC 1
Palabras versus no palabras:
El tiempo que se tarda en aceptar estímulos como
palabras es menor que el invertido en rechazar
estímulos categorizados como no palabras, incluso si
comparamos palabras infrecuentes con no palabras.
Una no palabra tarda más en ser rechazada cuanto
mayor sea su semejanza con una palabra, debido a
las interferencias que esta semejanza genera en el
sistema de reconocimiento.
El tiempo invertido en rechazar secuencias de letras
que no cumplen las restricciones fonológicas y
ortográficas (no se parecen a las palabras) es
inferior al tiempo de reconocimiento de palabras
frecuentes. Esto es considerado indicio de que el
sujeto efectúa una búsqueda en su léxico interno
que acaba en fracaso.
Efecto de interferencia: derivado del efecto
palabra–no palabra. Se trata de un aumento de
latencia de respuesta a no palabras cuya porción
inicial es una palabra real. Se explica por un sesgo de
respuesta inducido por la presencia, en la no
palabra, de un elemento léxico que induce a crear
una falsa alarma.
210.¿Cómo se denomina la ley sobre las emociones
formulada por Frijda (1988, 2001) y que postula
que las emociones surgen en respuesta a
situaciones que son importantes para las metas,
deseos, motivaciones o preocupaciones de las
personas?:
1. Ley del significado situacional.
2. Ley de la realidad aparente.
3. Ley de la asimetría hedónica.
4. Ley de lo concerniente.
RC 4
Estas once leyes fueron formuladas por Frijda (1988,
reeditadas por este mismo autor en 2001)
Ley del significado situacional: Las emociones surgen en
respuesta a la estructura de significado que nos da la
situación.
Ley de lo concerniente: Las emociones surgen en
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
respuesta a situaciones que son importantes para las
metas, deseos, motivaciones o preocupaciones de las
personas.
Ley de la realidad aparente: Las emociones van a ser
elicitadas por situaciones que son valoradas como reales
y su intensidad se corresponderá con el grado de realidad
que se asume.
Ley del cambio: El cambio, la presencia de condiciones
favorables o desfavorables, facilitará la aparición de la
respuesta emocional.
Ley de la habituación: Los placeres o dificultades
continuadas tienden a desvanecerse o perder fuerza.
Ley del sentimiento comparativo: La intensidad de una
emoción dependerá de la relación entre el evento ante el
que se tiene esa emoción y el marco de referencia en que
es evaluado.
Ley de la asimetría hedónica: El placer es siempre
contingente con el cambio y desaparece con la
satisfacción continua, mientras que el dolor puede
persistir en el tiempo, si persisten las condiciones
adversas.
Ley de la conservación del momento emocional: Los
momentos emocionales retienen su capacidad para
elicitar las emociones indefinidamente a menos que sean
contrarrestados por exposiciones repetidas que podrían
llegar a permitir que se dieran los fenómenos de
extinción o de habituación.
Ley final: Las emociones tienden a estar sujetas a juicio,
en términos relativos, sobre el impacto y requerimientos
de metas y objetivos, que van más allá de los de inicio se
tenían.
Ley del cuidado con las consecuencias: Cada impulso
emocional elicita un segundo impulso que tiende a
modificar esa primera respuesta emocional en relación
con las posibles consecuencias que tendría.
Ley de la menor carga y el mayor beneficio: Cuando una
situación puede ser vista desde distintas alternativas,
existe una tendencia a verla desde aquella postura que
minimice la carga emocional negativa y/o que maximice
una ganancia emocional.
211.El aprendizaje procedimental:
1. Es sinónimo de declarativo.
2. Se adapta fácilmente a situaciones nuevas.
3. El acceso a este conocimiento es muy rápido.
4. Equivale a “saber qué”.
RC 3
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL APRENDIZAJE
DECLARATIVO Y PROCEDIMENTAL
(Tomado y adaptado de Ballesteros Jiménez S. “Psicología
General: Atención y Percepción Vol. II, 2002”)
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL
Se puede adaptar Se adapta con más
fácilmente a situaciones dificultad a situaciones
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2016
nuevas. nuevas.
Se puede examinar con Es más difícil poder
facilidad los pasos examinar conscientemente
seguido. los pasos seguidos.
Es un procesamiento El acceso a este
controlado. conocimiento es muy
rápido.
212.El fenómeno que consiste en que la curva de
adquisición de un condicionamiento no comienza
en cero para aquellos sujetos que adquirieron tal
condicionamiento y luego les fue extinguido, si no
que comienza con un cierto nivel, se denomina:
1. Condicionamiento de huella.
2. Condicionamiento hacia atrás.
3. Recondicionamiento.
4. Inhibición condicionada.
RC 3
El fenómeno de recondicionamiento consiste en que la
curva de adquisición de un condicionamiento no comienza
en cero para aquellos sujetos que adquirieron tal
condicionamiento y luego les fue extinguido, si no que
comienza con un cierto nivel, lo cual supone un ahorro en
la adquisición.
213.Un estadístico se define como:
1. El conjunto de todos los elementos que
comparten una o varias características.
2. Una propiedad descriptiva de la muestra.
3. Una propiedad descriptiva de la población.
4. Una propiedad de los individuos de una
población.
RC 2
CONCEPTOS CLAVE EN EL ANÁLISIS DE DATOS Y MEDICIÓN
EN PSICOLOGÍA
Población estadística: es el conjunto de todos los
elementos que comparten una o varias
características.
Entidades estadísticas: cada uno de los elementos
que componen una población.
Muestra: es un subconjunto representativo de los
elementos de una población.
Muestreo: método de extracción de muestras
representativas.
Parámetro: propiedad descriptiva de una población
por lo que está libre de error de muestreo,
característica que no comparte con el estadístico.
Estadístico: propiedad descriptiva de la muestra, no
está libre de error en el muestreo.
Estimación de parámetros: técnica para estimar el
parámetro poblacional a partir de una muestra. (Se
usan letras griegas para los parámetros, y letras
mayúsculas para los estadísticos)
Característica: es una propiedad de los individuos de
una población (Ej.: el sexo).
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

Modalidad: es cada una de las variantes como se 4. “a” representa el valor que toma X cuando Y
manifiesta una característica. (Para tratarlas es igual a 1.
estadísticamente, se les asignan números a las
modalidades de una característica). RC 2
La recta de regresión de Y (VD) sobre X (VI), es una recta
214.Si se multiplica un conjunto de puntuaciones por que viene expresada por Yi = a + bXi donde:
una constante, la media aritmética de las nuevas a: denominada ordenada en el origen o intercepto,
puntuaciones es: es el valor que toma Y cuando X es igual a 0.
1. Igual a la media de las puntuaciones originales b: denominada pendiente o tasa de cambio, indica
multiplicada por esa constante. la variación que se produce en Y cuando X varía una
2. Igual a la media de las puntuaciones originales unidad.
dividida por esa constante. Variable Independiente X: se representa en el eje
3. Igual a la media de las puntuaciones originales de abcisas en el plano cartesiano.
más la constante. Variable Dependiente Y: se representa en el eje de
4. Igual a la media de las puntuaciones originales ordenadas del plano cartesiano.
menos la constante.
217.La hipótesis que se acepta provisionalmente y que
RC 1 se somete a contrastación empírica, se denomina:
Una de las propiedades de la media aritmética es que si se 1. Hipótesis nula.
multiplica un conjunto de puntuaciones por una constante, 2. Hipótesis alternativa.
la media aritmética de las nuevas puntuaciones es igual a la 3. Hipótesis bilateral.
media de las puntuaciones originales multiplicada por esa 4. Hipótesis de contraste.
constante. Si
RC 1
Yi = k ⋅ X i Para el contraste de hipótesis estadísticas formularemos
dos hipótesis exhaustivas y mutuamente exclusivas:
Entonces
– Hipótesis nula (H0): hipótesis que se acepta
provisionalmente y que se somete a contrastación
Y =
∑Y i
=
∑ (k ⋅ X ) = k ⋅ ∑ X
i i
=k⋅X
empírica.
n n n – Hipótesis alternativa (H1): hipótesis que acompaña
a la hipótesis nula y sustitutiva de esta en el caso de
215.El promedio de las diferencias de cada puntuación rechazar la hipótesis nula.
respecto a su media, pero elevadas al cuadrado,
es: 218.Si queremos comparar el peso de una muestra de
1. La media winsorizada. 100 ratones con una muestra de 100 elefantes, el
2. La media recortada. estadístico de variabilidad más apropiado sería:
3. La varianza. 1. La desviación típica.
4. La desviación típica. 2. La amplitud total.
3. La desviación media.
RC 3 4. El coeficiente de variación.
La varianza se define como un promedio de las diferencias
de cada puntuación respecto a su media, pero elevadas al RC 4
cuadrado. El coeficiente de variación se utiliza cuando hay que
comparar variabilidades de dos conjuntos de datos con
características de diferente naturaleza o la misma
Se representa por S x2 y su expresión formal es: característica en dos muestras de diferente naturaleza.
Por ejemplo, cuando se quiere comparar la variabilidad de
(X − X ) + (X − X ) +...+ (Xn − X ) ∑(Xi − X ) dos distribuciones con medias marcadamente distintas. P.
2 2 2 2

S2
x = 1 2
= Ej.: comparar una muestra de 100 hormigas con una
n n muestra de 100 elefantes. Una misma desviación típica de
por ejemplo 5 gramos en los dos grupos implicaría que los
elefantes tienen prácticamente el mismo peso sin que
216.En la recta de regresión representada como Y= a + apenas existe variabilidad, sin embargo, para el grupo de
bX: las hormigas, la variabilidad sería tan alta que alguna de
1. “Y” es la variable independiente. ellas podría parecer un elefante.
2. “X” es la variable independiente.
3. “a” representa el valor que toma X cuando Y 219.¿Qué es el nivel de confianza en un contraste de
es igual a 0. hipótesis?

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 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
1. Llegar a la conclusión de que existe una
relación entre las variables cuando de hecho
no existe tal relación.
2. No detectar una relación entre variables
cuando de hecho si existe tal relación en la
población.
3. La probabilidad de acertar cuando no se
rechaza una hipótesis nula que efectivamente
es cierta.
4. La capacidad de una prueba estadística para
detectar una relación entre variables.
RC 3
CONCEPTOS BÁSICOS EN RELACIÓN A LA VALIDEZ DE
CONCLUSIÓN ESTADÍSTICA
(Modificado de Pérez-Llantada Rueda, Mª. C; López de la
Llave Rodríguez, A., “Diseños de Investigación en
Psicología”, 2001)
Concepto Definición
Consiste en llegar a la conclusión de que
existe una relación entre las variables
Error de
cuando de hecho no existe tal relación. La
tipo I
probabilidad correspondiente a cometer un
error tipo I se llama α (Alpha).
Indica la probabilidad (complementaria de
Nivel de
Alfa) de acertar cuando no se rechaza una
confianza
hipótesis nula que, efectivamente, cierta.
Es el que se comete cuando, a partir de los
datos de la muestra, no se detecta una
Error de relación entre variables, cuando de hecho
tipo II si existe tal relación en la población: La
probabilidad correspondiente a cometer un
error tipo II se llama β (Beta).
Capacidad de una prueba estadística para
detectar una relación entre variables. Se
expresa en términos de probabilidades (es
Potencia
decir 0 y 1) y es complementaria de β, por
lo que la probabilidad correspondiente a la
potencia es 1 – β.
Es la magnitud de la diferencia entre dos o
más condiciones experimentales. Este valor
Tamaño del
se expresa en escala estandarizada, es decir
efecto
una medida común para diferentes
medidas de estudios.
220.Un concepto relevante en la teoría de Vigotsky:
1. La metacognición.
2. Las operaciones formales.
3. La instrumentación.
4. La acomodación.
RC 3
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2016
CONCEPTOS RELEVANTES EN LA TEORÍA DE VYGOTSKY
1. Instrumentación: Tránsito desde lo que inicialmente
es interpersonal o interpsicológico (social) a lo
personal o intrapsicológico (individual). También se
utiliza el término interiorización con el mismo
sentido.
2. Histórico-cultural: Desde esta perspectiva, el
desarrollo se concibe como un proceso por el que el
niño va “apropiándose” de los conocimientos, metas,
actividades y recursos culturales (pensamientos y
conductas) que la sociedad o comunidad en que vive
ha desarrollado para la supervivencia.
Esto no supone negar la incidencia de los factores de origen
natural y biológico, sino que Vygotsky explica el desarrollo
del individuo (ontogénesis) no sólo por la línea natural del
desarrollo (relativa al calendario evolutivo de la
maduración biológica común a la especia (filogénesis), sino
en interacción con la línea socio-cultural del desarrollo
(relativa a los aprendizajes social y culturalmente
mediados) (postura contextualista).
221.¿Qué autor de los siguientes pertenece al grupo de
los teóricos contextuales en psicología del
desarrollo o evolutiva?:
1. Piaget.
2. Wallon.
3. Klahr.
4. Pascual-Leone.
RC 2
Al igual que la teoría de Vygotsky, la teoría de Wallon se
enmarca dentro de las teorías contextuales. Wallon, señala
tanto el papel de la interacción del niño con las personas
como con los objetos en el proceso de desarrollo. Su marco
teórico se fundamenta epistemológicamente en la filosofía
marxista y más específicamente en el materialismo
dialéctico.
222.Dentro del proceso general de adaptación, la
acomodación del modelo teórico piagetiano es:
1. Un proceso cognoscitivo por el que se
modifica las estructuras psicológicas internas
del sujeto.
2. Un proceso cognoscitivo que transforma la
realidad.
3. Un proceso cognoscitivo que implica el
equilibrio entre asimilación y adaptación.
4. Un espacio mental “M” u operador de los
esquemas internos.
RC 1
La acomodación es el proceso de ajuste o modificación de
las estructuras internas, de las estructuras asimiladoras, a
las características particulares de los elementos que se
asimilan.
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
223.Para Bruner, el desarrollo cognitivo atraviesa una
serie de niveles. El nivel icónico o figurativo:
1. Se caracteriza porque el conocimiento se
representa en acciones.
2. Aparece cuando el niño es capaz de
imaginarse los objetos sin necesidad de actuar
sobre ellos.
3. Aparece cuando el niño es capaz de expresar
sus experiencias en términos lingüísticos.
4. Aparece en el estadio sensoriomotor de
Piaget.
RC 2
Según Bruner, cualquier alumno puede comprender las
ideas, problemas y conocimientos de cualquier materia si
se presentan de manera sencilla y estructurada. El
desarrollo cognitivo atraviesa tres niveles o estación:
– El estadio inactivo: se caracteriza porque el
conocimiento se representa en acciones (estadio
sensoriomotor de Piaget).
– El estadio icónico o figurativo: aparece cuando el
niño es ya capaz de imaginarse los objetos sin
necesidad de actuar sobre ellos (estadio
preoperacional de Piaget).
– El estadio simbólico: aparece cuando el niño es
capaz de expresar sus experiencias en términos
lingüísticos (operaciones concretas y formales de
Piaget).
224.La característica de los niños pequeños que
consiste en pensar que los nombres son una
propiedad de las cosas, se denomina:
1. Animismo.
2. Egocentrismo.
3. Realismo nominal.
4. Yuxtaposición.
RC 3
El realismo nominal es una característica del pensamiento
preoperatorio donde el niño piensa que los nombres son
una propiedad de las cosas.
225.Si un niño de 7 meses golpea o empuja con el
propósito de reproducir el movimiento o el ruido
de un objeto, según el modelo de desarrollo de la
inteligencia de Piaget, es un ejemplo de:
1. Ejercicios de reflejo.
2. Conducta plenamente inteligente.
3. Reacción circular secundaria.
4. Constancia del tamaño.
RC 3
Las reacciones circulares secundarias (RCS) son conductas
semi-intencionales, orientadas hacia el mundo exterior. Su
capacidad imitativa se encuentre limitada por las conductas
que el niño es capaz de reproducir (Berk, 1999).
56
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2016
226.Con respecto a la asociación entre personalidad y
enfermedad, señale la alternativa CORRECTA.
1. La personalidad afecta a la salud solo de
forma indirecta.
2. La personalidad afecta a la salud solo de
forma directa.
3. La personalidad influye en la salud porque
afecta a las prácticas o conductas de salud, la
personalidad en este caso, influye de forma
directa.
4. La personalidad influye en la salud porque
afecta a las prácticas o conductas de salud, la
personalidad en este caso, influye de forma
indirecta.
RC 4
El modelo de conducta de salud propone que la
personalidad influye en la salud porque afecta a las
prácticas o conductas de salud, la personalidad en este
caso, influye de forma indirecta.
227.En psicología de la personalidad y en relación con
la enfermedad, la definición de “combinación de
alta motivación de poder, baja de afiliación y alto
de autocontrol”, se refiere a:
1. Ira interiorizada.
2. Ira exteriorizada.
3. Hostilidad.
4. Síndrome de poder inhibido.
RC 4
El síndrome de poder inhibido es la combinación de alta
motivación de poder, baja de afiliación y alto de
autocontrol.
228.Diferentes estudios han constatado que:
1. Los individuos con bajo apoyo social
aumentan los niveles de presión sanguínea, a
medida que van pasando los años.
2. La depresión no se ha asociado a un peor
pronóstico de la enfermedad cardiaca.
3. Los individuos con un locus de control
externo perciben antes las amenazas
potenciales y están más preparados para
llevar a cabo alguna estrategia adaptativa
frente a los efectos de estresores.
4. Los individuos con un locus de control
externo llevan a cabo más prácticas
preventivas ante la posible enfermedad,
están más informados acerca de la
enfermedad y el mantenimiento de la salud.
RC 1
Resultados del meta-análisis de Uchino, Cacioppo y
Kiecolt-Glaser (1996) muestran evidencia relativamente
fuerte enlazando el apoyo social y aspectos de sistemas
físicos (cardiovascular, endocrino e inmunológico).
Evidencia mucho más fuerte en el caso del funcionamiento
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS
cardiovascular.
En otro estudio de estos mismos autores, se concluye que
en los individuos con bajo apoyo social aumentan los
niveles de presión sanguínea, a medida que van pasando
los años, mientras que, en las personas con alto apoyo
social, se mantienen niveles bajos y comparables en los
distintos niveles de edad.
229.La dificultad para mantener la atención debida a
fatiga extrema, necesidad de dormir, estados de
desnutrición o por la medicación con psicofármacos,
se denomina:
1. Inatención apática.
2. Rigidez mental.
3. Síndrome dorsolateral.
4. Síndrome de desconexión reticulofrontal.
RC 1
La inatención apática es la dificultad para mantener la
atención debida a fatiga extrema, necesidad de dormir,
estados de desnutrición o por la medicación con
psicofármacos. También se observa en estados degenerativos
difusos corticales y subcorticales.
230. ¿Qué subdivisiones de memoria propuso William
James?:
1. Memoria a corto plazo y memoria a largo
plazo.
2. Episódica y semántica.
3. Controlada y procedimental.
4. Primaria y secundaria.
RC 4
William James propuso:
Memoria Primaria: foco de la conciencia, lo que está
ocurriendo en el momento presente.
Memoria Secundaria: memoria relacionada con los
hechos pasados.
231.¿Qué autor o autores conciben la ansiedad como
una respuesta emocional condicionada?:
1. Seligman y Davey.
2. Reiss.
3. Watson y Rayner.
4. Beck.
RC 3
Watson y Rayner (1920) establecieron los principios del
modelo de condicionamiento pavloviano de las fobias.
Formularon una teoría experimental de las fobias sobre la
base del condicionamiento clásico, sugieren que cualquier
estímulo o situación ("principio de equipotencialidad"),
inicialmente neutro, puede adquirir la propiedad de elicitar
respuestas de miedo por su asociación con estímulos nocivos
traumáticos. La ansiedad es una respuesta emocional
condicionada.
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2016
232. Según Costello (1970), una pérdida general de la
efectividad de los reforzadores:
1. Es causa suficiente y necesaria de la depresión.
2. Es causa suficiente pero no necesaria de la
depresión.
3. Es causa necesaria pero no suficiente de la
depresión.
4. Es causa suficiente de la ansiedad.
RC 1
Charles Costello (1972) apunta que el rasgo más
característico de las personas deprimidas es la pérdida de
interés general por el medio que les rodea. Esto se explica
por una pérdida general de la efectividad de los
reforzadores, que constituye la "causa suficiente y
necesaria" de la depresión.
233.¿Qué prueba evalúa la inteligencia como proceso?:
1. La batería de evaluación para niños de
Kaufman (K-ABC).
2. La escala de madurez mental de Columbia
(CMMS).
3. La escala de Alexander.
4. Las escalas de McCarthy de Aptitudes y
psicomotricidad para niños (MSCA).
RC 1
El fundamento teórico de la batería de evaluación para
niños de Kaufman (K-ABC) se encuentra en los modelos
cognitivos y neuropsicológicos, ya que fue elaborado según
aportaciones de modelos de procesamiento de información
de Luria, trabajos de Das, Kirby y Jarman y también sobre
los trabajos de especialización cerebral de Sperry y
Kinsbourne. Por lo que se considera al K-ABC como
representativo de la mediada de inteligencia evaluando
procesos cognitivos.
234.¿Qué área NO pertenece a la escala de desarrollo
de Gesell?:
1. Conducta motora.
2. Conducta adaptativa.
3. Conducta emocional.
4. Conducta motivacional.
RC 4
La escala se emplea para determinar el nivel de desarrollo
de la conducta de niños pequeños, poniendo énfasis en los
aspectos biológicos que son necesarios para la aparición de
determinadas conductas. Está compuesta por las siguientes
áreas:
– Conducta motora.
– Conducta adaptativa.
– Conducta de lenguaje.
– Conducta emocional.
– Conducta personal-social.
Los datos se obtienen de la observación de las respuestas
del niño a una serie de juguetes y objetos estímulos.
 SIMULACRO SEPTIEMBRE-RESPUESTAS COMENTADAS 2016

235.¿Qué escala de desarrollo es más apropiada para

evaluar un niño recién nacido con limitaciones
leves, moderadas o múltiples, de acuerdo con los
principios básicos de la teoría de Piaget y el
desarrollo infantil?:
1. El Currículo Carolina.
2. La escala del desarrollo de Brunet Lèzine
Revisada (BL-R).
3. Las escalas Bayley de Desarrollo Infantil (BSID).
4. El Inventario de Desarrollo BATTELLE.

RC 1
El currículo Carolina es un instrumento de evaluación e
intervención para niños con necesidades especiales, con
limitaciones leves, moderadas o múltiples, de acuerdo con
los principios básicos de la teoría de Piaget y el desarrollo
infantil.

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