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ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO DE EGB: 2 PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 1 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: PALABRAS QUE COMUNICAN Y DIVIERTEN

Desarrollo didáctico

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico


LITERATURA  Juegos verbales para disfrutar Ciclo del aprendizaje
Escuchar y leer diversos géneros (privilegiando textos populares y  Canciones y nanas Experiencia previa
de autor) para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. - Motivar a los alumnos a disfrutar con canciones.
 Rondas, rimas y adivinanzas
- Corear rondas y nanas en el patio de la escuela.
LECTURA  Establecer la secuencia de un
- Hacer adivinanzas sencillas.
Construir los significados de un texto a partir de establecer cuento
- Recordar algunos cuentos conocidos por los
relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente–  Búsqueda de problema-solución alumnos.
consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-
 La conversación - Abrir espacios de conversación sobre temas
ejemplo.
 Conciencia lingüística de las cotidianos.
COMUNICACIÓN ORAL letras: Aa/ Ee/ Ii/ Oo/ Uu/ Mm/ Nn/ - Identificar las vocales.
Conversar y compartir de manera espontánea sus ideas, Ññ - Observar un video del pueblo tsáchila.
experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida  Pueblo tsáchila y su lengua
cotidiana. Reflexión
 El periódico
- Pedir a los niños que opinen sobre las nanas que
ESCRITURA les cantaban en sus hogares.
Aplicar progresivamente las reglas de escritura y la reflexión - Disfrutar de la musicalidad de las rimas.
fonológica en la escritura: a, e, i, o, u, m, n, ñ y otras letras y
- Preguntar cuáles son las rondas preferidas de los
fonemas de nuestra lengua.
niños.
- Descubrir secuencias en algunos cuentos infantiles.
LENGUA Y CULTURA
Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas - Ofrecer algunas temáticas atractivas para generar
originarias en diferentes textos de uso cotidiano, e indagar sobre conversaciones.
sus significados en el contexto de la interculturalidad y la - Realizar ejercicios de identificación de las letras en
plurinacionalidad. el contexto de la palabra.
- Deducir significados de las palabras.
Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, - Identificar número de palabras en una oración.
informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano - Opinar sobre detalles del video del pueblo tsáchila.
desde el análisis del propósito de su contenido.

BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura


EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La bondad
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a la literatura oral, indagar en el significado de los textos a través del
establecimiento de relaciones de problema-solución. Generar la apropiación del código alfabético para promover la consolidación de procesos comunicativos
eficaces.

Desarrollo didáctico
Recursos Actividades
Proceso metodológico Criterios de evaluación
didácticos evaluativas
Conceptualización  Texto del Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores Técnica
- Realizar ruedas de cualidades estudiante ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la - Solución de
usando gráficos para conceptualizar  Recursos memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere problemas
o ejemplificar los contenidos de una interactivos autonomía en la lectura. - Técnica de la
unidad. pregunta
 Antología de Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones - Pruebas de
Aplicación juegos de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia desarrollo
- Inventar una nana de manera oral. verbales temporal, problema-solución, concepto-ejemplo, al comprender los contenidos
- Organizar un concurso de  Cuentos explícitos e implícitos de un texto y registrar la información en tablas, gráficos, Instrumentos
adivinanzas sencillas. cortos cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. de evaluación
- Realizar el Día de las Rondas  Recursos - Estudio de
Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e
Tradicionales. materiales: casos
intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral.
- Inventar cuentos orales colectivos cartulina, - Cuestionarios
con secuencia temporal. tijeras, goma, Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en
- Pruebas
colores la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones
- Realizar ejercicios para fortalecer las escritas y
gráficas.
conciencias.  Video sobre el orales.
- Realizar ejercicios de escritura de pueblo Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o
correspondencia entre fonema y tsáchila variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano
grafema.
- Promover conversaciones informales. en el país.
- Representar de manera gráfica
Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas, correspondencia,
algunas palabras kichwa.
publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su intención
comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA


PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO DE EGB: 2 PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 2 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: IMAGINACIÓN REALIDAD Y EXPRESIÓN

Desarrollo didáctico

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico


LITERATURA  Los cuentos de hadas Ciclo del aprendizaje
Escuchar y leer diversos géneros (privilegiando textos  Características de los cuentos de hadas Experiencia previa
populares y de autor) para potenciar la imaginación, la - Recordar y recrear algunos cuentos de hadas de la
curiosidad y la memoria.  Relaciones de antecedente-consecuente primera infancia.
Recrear textos literarios con nuevas versiones de  Los jeroglíficos - Describir algunos personajes prototípicos de los
escenas, personajes u otros elementos.  La exposición oral cuentos de hadas.
- Contar fábulas conocidas por los alumnos.
LECTURA  Conciencia lingüística de las letras Dd/Pp/
- Comentar la utilidad de las exposiciones en la vida
Construir los significados de un texto a partir de Ll/ Tt/ Ff/ Rr
escolar.
establecer relaciones de semejanza, diferencia, objeto-
 El pueblo chachi y su lengua - Jugar con el cuerpo a representar las formas de las
atributo, antecedente–consecuente, secuencia temporal,
 La carta letras Dd/Pp/ Ll/ Tt/ Ff/ Rr
problema-solución, concepto-ejemplo. - Leer algunas cartas famosas de niños.

COMUNICACIÓN ORAL
Reflexión
Realizar exposiciones orales sobre temas de interés
- Pedir a los niños que opinen sobre el escenario,
personal y grupal en el contexto escolar.
tiempo y personajes de los cuentos de hadas.
ESCRITURA - Pedir que reflexionen sobre los personajes
Aplicar progresivamente las reglas de escritura y la prototípicos como Pinocho, el Lobo, La Cenicienta,
reflexión fonológica, semántica, léxica etc.
y sintáctica en la escritura de: Dd, Pp, Ll, Tt, Ff, Rr - Descubrir relaciones de antecedente y consecuente
suave. en algunas fábulas clásicas.
Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el - Comparar a personajes opuestos de fábulas.
relato escrito de experiencias personales, hechos - Ofrecer algunas temáticas atractivas para generar
cotidianos y otros sucesos. exposiciones.
- Realizar ejercicios de identificación de las letras en el
LENGUA Y CULTURA
contexto de la palabra.
Reconocer palabras y expresiones propias de las
- Deducir significados de las palabras.
lenguas originarias en diferentes textos de uso cotidiano,
- Opinar sobre detalles que expresan las cartas leídas.
e indagar sobre sus significados en el contexto de la
interculturalidad y la plurinacionalidad.
Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar
emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos
textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de
su contenido.
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La disciplina
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a los cuentos de hadas, indagar en el significado de los textos a través del
establecimiento de relaciones de antecedente-consecuente. Generar la apropiación del código alfabético para promover la consolidación de procesos
comunicativos eficaces.

Desarrollo didáctico
Actividades
Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación
evaluativas
Conceptualización  Texto del Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores Técnica
- Realizar ruedas de cualidades estudiante ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la - Solicitud de
usando gráficos para  Recursos memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y ad- productos
conceptualizar o ejemplificar los interactivos quiere autonomía en la lectura. - Observación
contenidos de la unidad. - Pruebas de
 Antología de Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de desarrollo
cuentos de hadas relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-
Aplicación
- Representar un cuento de  Selección de consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo, al Instrumentos de
hadas. fábulas clásicas comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto y registrar la evaluación
- Cambiar los finales de cuentos información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos - Proyectos
 Recursos
de hadas. sencillos.
materiales: - Ficha de
- Inventar fábulas que manejen cartulina, tijeras, observación de
Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar, sobre temas de
relaciones de antecedente y goma, colores participación y
interés personal y grupal, y las enriquece con recursos audiovisuales y otros.
consecuente; semejanza y exposiciones
 Cartas famosas de
diferencia. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica orales
la historia
- Realizar ejercicios para en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones
 Internet - Pruebas
fortalecer las conciencias. gráficas;
escritas y orales
- Realizar ejercicios de escritura  Imágenes de
de correspondencia entre personajes de Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias
fonema y grafema. fábulas. y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
- Representar de manera gráfica castellano en el país.
 Fichas con
algunas palabras kichwa. nombres e Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas, correspondencia,
- Escribir cartas a sus seres imágenes publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su
queridos. intención comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su
información.
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO DE EGB: 2 PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 3 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: REGLAS DE JUEGO, DESCRIPCIONES Y TEXTOS QUE INFORMAN

Desarrollo didáctico

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico


LITERATURA  Cuentos sin palabras Ciclo del aprendizaje
Escuchar y leer diversos géneros (privilegiando textos populares y de  Reglas de juego Experiencia previa
autor) para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. - Proyectar a los alumnos algunos cuentos sin
 El artículo informativo palabras.
LECTURA  Retahílas - Jugar en el patio a las escondidas con los niños.
Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos sintácticos y  Descripciones orales - Leer algunos artículos informativos.
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. - Motivar a los niños a describir cosas del entorno.
 Conciencia lingüística de las
- Jugar con el cuerpo a representar las formas de las
letras: rr/ Yy/ Ch ch/ Ll ll/ Hh
COMUNICACIÓN ORAL letras rr/ Yy/ Ch ch/ Ll ll/ Hh
Realizar exposiciones y descripciones orales sobre temas de interés  La mayúscula y el punto - Observar un video sobre el pueblo Saraguro.
personal y grupal en el contexto escolar.  El pueblo saraguro y su - Leer noticias divertidas de animales.
lengua
ESCRITURA Reflexión
 La noticia
Aplicar progresivamente las reglas de escritura y la reflexión - Reflexionar sobre las secuencias de los cuentos sin
fonológica, semántica, léxica y sintáctica en la escritura de: rr, Ch, Ll, palabras.
Hh. - Analizar la importancia de la reglas en el juego.
- Abrir un espacio de conversación sobre los temas de
LENGUA Y CULTURA los artículos leídos.
Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias - Conversar sobre la importancia de los sentidos para
y/o variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de describir las cosas.
uso cotidiano e indagar sobre sus significados en el contexto de la - Comentar sobre las costumbres del pueblo saraguro.
interculturalidad. - Representar las noticias divertidas.

BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura


EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La generosidad
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a los cuentos sin palabras y motivar al desarrollo de conocimientos lingüísticos.
Generar la apropiación del código alfabético para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.

Desarrollo didáctico
Actividades
Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación
evaluativas
Conceptualización  Texto del estudiante Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de Técnica
- Elaborar diversos organizadores  Recursos interactivos autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la - Técnica de la pregunta
gráficos en el cuaderno para curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el - Portafolios
determinar características de  Selección de cuentos gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. - Pruebas de desarrollo
cada tema. clásicos y
contemporáneos sin Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos Instrumentos de
palabras y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo evaluación
Aplicación
 Recursos materiales oralmente con fluidez y en contextos significativos de aprendizaje y de - Cuestionarios
- Elaborar un cuento propio sin como: cuadernos, manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, - Entrevistas
palabras. cartulinas y lápices información y estudio.
- Carpetas de trabajos
- Inventar nuevas reglas para de colores
creativos
juegos conocidos.  Internet Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar, sobre
temas de interés personal y grupal, y las enriquece con recursos - Carpeta de
- Visitar un parque importante de la
 Video de Youtube organizadores del
ciudad y describir sus elementos audiovisuales y otros.
 Proyector pensamiento
naturales.
 Revistas infantiles Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión - Pruebas escritas y
- Realizar ejercicios para fortalecer
fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres orales.
las conciencias.
representaciones gráficas.
- Realizar ejercicios de escritura de
correspondencia entre fonema y
Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas
grafema.
originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los
- Recrear una danza indígena dialectos del castellano en el país.
Saraguro y mencionar algunas
palabras en kichwa.
- Recrear noticias novedosas como
periodistas.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA


PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO DE EGB: 2 PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 4 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:

NOMBRE DEL DOCENTE:


TÍTULO DE LA UNIDAD: PALABRAS, IMÁGENES Y SONIDOS
Desarrollo didáctico

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico


LITERATURA  Poesía Ciclo del aprendizaje
Escuchar y leer diversos géneros (privilegiando textos populares y de  Cuentos de animales Experiencia previa
autor) para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. - Leer y aprender poesía diversas
 Ampliar el significado mediante - Reconocer sinónimos y antónimos en
LECTURA diversas estrategias diferentes postales e invitaciones.
Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones de  Antónimos en invitaciones - Elaborar afiches diversos.
semejanza, diferencia, objeto- atributo, antecedente–consecuente,  Familias de palabras en textos - Crear una cartelera de cine
secuencia temporal, problema- solución, concepto- ejemplo. informativos Reflexión
- Preguntar a los niños sobre las poesías
 Sinónimos en postales
COMUNICACIÓN ORAL que conocen y solicitarles que las
Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el tema e intercambiar  Afiches para apoyar ideas compartan.
ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.  Conciencia Fonológica C/S/b/v - Descubrir sinónimos y antónimos en
diversa invitaciones y postales.
 Conciencia lingüística de las letras:
ESCRITURA - Identificar diversos afiches en la escuela.
Cc/ Ss/Bv/Vv/ Gg/Jj/
Aplicar progresivamente las reglas de escritura y la reflexión fonológica en - Crear diferentes carteleras de cine.
la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos representaciones  Pueblo Awá y su lengua - Ofrecer algunas temáticas atractivas para
gráficas (/i/, /b/, /j/, /r fuerte/, /y/ (según el uso dialectal en algunas regiones  La cartelera de cine generar conversaciones.
del país), la letra “w” y diferentes combinaciones (mp, mb, nv, bl…) - Realizar ejercicios de identificación de las
letras en el contexto de la palabra.
LENGUA Y CULTURA Conceptualización
Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias en - Realizar ruedas de cualidades usando
diferentes textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el gráficos para conceptualizar o ejemplificar
contexto de la interculturalidad y la plurinacionalidad. los contenidos de una unidad.
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La humildad
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a los cuentos de animales, indagar en el significado de los textos a través del
conocimiento de sinónimos y antónimos. Generar la apropiación del código alfabético para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.

Desarrollo didáctico
Actividades
Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación
evaluativas
Aplicación  Texto del estudiante Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de Técnica
- Crear una poesía.  Recursos interactivos autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la - Solución de problemas
- Elaborar postales e invitaciones curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el - Técnica de la pregunta
 Poesías gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. - Pruebas de desarrollo
para diversos eventos.
 Cuentos cortos
- Identificar las diversas familias de Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios,
 Recursos materiales: Instrumentos de
palabras en diferentes artículos opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios,
cartulina, tijeras, evaluación
del periódico y de revistas. mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
goma, colores - Estudio de casos
- Inventar cuentos orales colectivos Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema - Cuestionarios
con secuencia temporal. de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con
- Pruebas escritas y
- Realizar ejercicios para fortalecer un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la
orales.
las conciencias. comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral
- Realizar ejercicios de escritura de con uso de la conciencia lingüística
correspondencia entre fonema y Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de
grafema. textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos,
- Promover conversaciones recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia
informales.
Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de
- Representar de manera e las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e
identificar algunas palabras de la indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
lengua Awa.
- Elaborar una cartelera de cine
con las películas favoritas de los
niños.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA


PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO DE EGB: 2 PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 5 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: DIVIÉRTETE COMPARTE Y APRENDE

Desarrollo didáctico
Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico
LITERATURA  Trabalenguas Ciclo del aprendizaje
Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica  Cuentos de nunca acabar Experiencia previa
con textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos - Memorizar diferentes trabalenguas, cuentos de
ecuatorianos, populares y de autor).  Chistes nunca acabar y chistes.
 Ampliar el significado - Identificar las características de las recetas y textos
LECTURA lingüístico en la instructivos.
Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y decodificación y compresión - Contar diferentes anécdotas
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. problema-  La receta y las - Crear una cartelera de cine
solución, concepto-ejemplo. instrucciones.
Reflexión
 Textos informativos.
COMUNICACIÓN ORAL - Repetir trabalenguas y cuentos de nunca acabar.
Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y  La anécdota - Inventar recetas y diferentes instructivos.
necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana.  Fonemas: Güe/güi/ Q/q/ - contar anécdotas propias y de familiares cercanos.
K/k/X/x/W/w/Z/z/Br/br - Trabajo de todas las conciencias con lso fonemas:
ESCRITURA Güe/güi/ Q/q/ K/k/X/x/W/w/Z/z/Br/br
Aplicar progresivamente las reglas de escritura y la reflexión fonológica
en la escritura de fonemas que tienen dos representaciones gráficas. Conceptualización
- Realizar ruedas de cualidades usando gráficos para
LENGUA Y CULTURA conceptualizar o ejemplificar los contenidos de una
Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias unidad.
en diferentes textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados
en el contexto de la interculturalidad y la plurinacionalidad.

BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura


EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La paciencia
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a la lectura de trabalenguas, cuentos y chistes; ampliar el significado de los textos
a través de diversas estrategias. Generar la apropiación del código alfabético para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.

Desarrollo didáctico
Actividades
Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación
evaluativas
Aplicación  Texto del estudiante Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de Técnica
- Crear su propio trabalenguas y su  Recursos interactivos autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la - Solución de problemas
cuento de nunca acabar. curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el - Técnica de la pregunta
 Trabalenguas gusto literario y ad-quiere autonomía en la lectura. - Pruebas de desarrollo
- Inventar una receta de cocina.
 Cuentos cortos
- Crear las instrucciones para Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios,
 Recetas Instrumentos de
armar un juguete. opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios,
evaluación
- Contar anécdotas personales y  Recursos materiales: mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
- Estudio de casos
familiares. cartulina, tijeras, Dialogar, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema - Cuestionarios
goma, colores
- Identificar y reproducir los de conversación, expresando ideas, expe-riencias y necesidades con
- Pruebas escritas y
fonemas Güe/güi/ Q/q/ un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la
orales.
K/k/X/x/W/w/Z/z/Br/br. comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia lingüística

Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión


de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información y estudio.

Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de


las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos del castellano en el país.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA


PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO DE EGB: 2 PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 6 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: DISFRUTAR, EXPRESAR Y NARRAR

Desarrollo didáctico

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico


LITERATURA  Colmos Ciclo del aprendizaje
Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos  Refranes Experiencia previa
ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, - Memorizar diferentes colmos, refranes y acertijos.
la curiosidad y la memoria.  Acertijos - Identificar algunas expresiones de nuestro cuerpo.
 Comprensión de contenidos - Narrar un hecho importante de su vida.
LECTURA  Expresión corporal - Observar diversas campañas sociales y su finalidad.
Comprender los contenidos implícitos de un texto con base en
 Señales
inferencias espacio – temporales, referenciales y de causa – efecto. Reflexión
 Emoticones - Repetir colmos, refranes y acertijos.
COMUNICACIÓN ORAL  Narración oral - Identificar varios gestos de las personas cercanas y
Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y propios.
 Fonemas:
nece¬sidades en situaciones informales de la vida cotidiana. - Identificar el significado de algunos emoticones.
Bl/bl/Pr/pr/Pl/pl/Cr/cr/Cl/cl/Fl
- Narrar relatos pequeños sobre experiencias propias.
/fl/Fr/fr
ESCRITURA - Trabajo de todas las conciencias con lso fonemas:
 El pueblo shuar Bl/bl/Pr/pr/Pl/pl/Cr/cr/Cl/cl/Fl/fl/Fr/fr
Aplicar progresivamente las reglas de escritura y la reflexión fonológica
en la escritura de fonemas que tienen dos representaciones gráficas.  Campaña social para - Reconocer la importancia del pueblo shuar para la
conservar nuestras preservación de la cultura y tradición.
tradiciones - Identificar campañas sociales en todos los medios de
LENGUA Y CULTURA
Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias comunicación.
en diferentes textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados
en el contexto de la interculturalidad y la plurinacionalidad. Conceptualización
- Realizar ruedas de cualidades usando gráficos para
conceptualizar o ejemplificar los contenidos de una
unidad.
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: El amor
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a los colmos, refranes y acertijos; comprender la información implícita de los
textos. Generar la apropiación del código alfabético para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.

Desarrollo didáctico
Actividades
Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación
evaluativas
Aplicación  Texto del estudiante Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de Técnica
- Crear sus propios acertijos, colmos  Recursos interactivos autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, - Solución de problemas
y refranes. la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias - Técnica de la pregunta
 Poesías en el gusto literario y ad-quiere autonomía en la lectura. - Pruebas de desarrollo
- Inventar diferentes emoticones para
comunicarse con los compañeros  Cuentos cortos
Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios,
de clase.  Recursos materiales: Instrumentos de
opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios,
cartulina, tijeras, goma, evaluación
- Crear narraciones propias para mediante el uso de diferentes estrategias para construir
colores - Estudio de casos
compartirlas con los otros niños. significados.
- Cuestionarios
- Identificar y reproducir los fonemas Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el
Bl/bl/Pr/pr/Pl/pl/Cr/cr/Cl/cl/Fl/fl/Fr/fr . - Pruebas escritas y
tema de conversación, expresando ideas, experiencias y
orales.
- Crear una campaña social. necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia lingüística

Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de


textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
eficiencia.

Distingue y busca conocer el significado de palabras y


expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.