Resolución firma conjunta N°1664/17-E

Reformular resolución N°4635/11. "La inclusión de alumnos y alumnas con discapacidad,

proyectos de integración" Leyes Nacionales 26378/08 y 27044/14.

Deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales.

Convención Estados al derecho de la educación sun discriminación y la base de la igualdad

de oportunidades, educación inclusiva.

Propuesta eduación en función de las necesidades de los estudiantes con discapacidad y

efectivizando entornos que fomenten al máximo el desarrollo académico y social;

Que las Leyes de Educación Nacional 26206 y de Educación Provincial 13688 afirman que

la educación es un derecho personal y social y que la educación inclusiva, cómo derecho,

alcanza a todos los sujetos, incluidos aquellos que están en situación de discapacidad;

Eduación Nacional en su artículo 8, "desarrollar y fortalecer la formación integral de las

personas a definir su proyecto de vida, basado en sus valores de libertad, paz, solidaridad,

igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común." Ley Garantiza una

educación inclusiva de una propuesta pedagógica que les permita a las personas con

discapacidades el máximo desarollo en sus posibilidades;

"Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con Orientación de la

trayectoria escolar más adecuada de los/as alumnos/as con discapacidades, temporales o

permanentes, normas, procesos de evaluación y certificación escolar, participando en

mecanismos de articulación.

"La provincia, responsabilidad principal e indelegable de proveer, garantizar y supervisar

una educación integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos sus habitantes,

garantizando la igualdad gratuidad.

Consejo Federal de Educación Resolución N°311/16 ha dispuesto que se propicien

condiciones para la inclusión escolar al interior del sistema educativo argentino para

asegurar el acompañamiento de las trayectorias escolares de los/as estudiantes con

discapacidad.

Resuelve.
"La Educación Inclusiva en la provincia de Buenos Aires." ; "Las Trayectorias
Educativas

Inclusivas en la modalidad de Educación Especial."

La Educación Inclusiva.

Fundamentación.

Educación Nacional y Provincial y Derechos por los Organismos Intencionales.

La Educación Inclusiva es un derecho, horizonte pedagógico, no queda reducida ni limitada

únicamente particularidades.

-El derecho a una educación sin discriminación.

-Igualdad de géneros.

La inclusión educativa contempla el acceso y la participación de todos los y las estudiantes

implica una participación efectiva para apropiarse de los contenidos, contando con prácticas

pedagógicas inclusivas.

Proceso gradual y paulatino.

La inclusión se diferencia respecto de la integración, teniendo la inclusión educativa

conteniendo con un acto de "enseñanza para todos" mientras que la integración

escolar es

una de las estrategias disponibles para sostener la inclusión educativa de un sujeto en

situación de discapacidad.

El modelo social de la discapacidad se constituye como una perspectiva de derecho, siendo

entendida la discapacidad como "un concepto que evoluciona y que resulta de la interacción

entre personas con discapacidad y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan

su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás."

Conforme a lo mencionado, no son sólo las características o condiciones individuales que

generarán alguna discapacidad, si no que entornos, al no ser accesibles ni inclusivos,

producen barreras que discapacitan e impiden que las personas con discapacidad ejerzan

sus derechos en igualdad de condiciones. Al respecto, es necesario tener siempre presente

ambos factores la situación de discapacidad de cada sujeto y el contexto en el que ese

sujeto vive y aprende.

Trayectoria educativa inclusiva.

Atención Temprana del Desarrollo Infantil, la inclusión en las escuelas de nivel se constituye

como prioritaria y punto de partida de dicha trayectoria educativa.

La sola presencia de un niño, niña, adolecente, joven y joven-adulto con discapacidad por si

sola no toma necesaria la intervención de la modalidad especial.

Se propiciará la organización oficial de Dispositivos Educativos de Inclusión 2 entre los

Equipos de Orientación Escolar de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía

Social como primera instancia de intervención educativa.

Se considerará la articulación con la Modalidad de Educación Especial sólo cuando la niña,

el niño o el adolescente con discapacidad lo requiera, en acuerdo con su familia y la

institución educativa.

Modalidad de Educación Especial, podrás asumir algunas de las estrategias.

A-Brindar orientación, no se requerirá la matriculación del alumno en educación especial.

B-Intervenir directamente a través de una Propuesta Pedagógica, su inscripción en

Educación Especial será sólo a efectos de registro administrativo.

C-Brindando apoyo especializados en la escuela de Educación Especial. En este caso, se

requerirá la matriculación de ambas instituciones intervinientes.

D-Sosteniendo, con el acuerdo de la niña, del niño, adolescente, joven o adulto y/o de su

familia, el desarrollo de la trayectoria educativa directamente en la escuela de modalidad

especial.