Campus Irapuato.

Plantel Espigas.

TEMA:

PSICOLOGIA POSITIVA APLICADA AL AUSENTISMO ESCOLAR EN LOS

ALUMNOS DEL GRUPO DE 2 L DE LA ESCUELA SECUNDARIA BERNARDO
COBOS DEL MUNICIPIO DE IRAPUATO GUANAJUATO.

Programa Educativo de Titulación de Maestría en Educación 121

PSICOLOGIA POSITIVA APLICADA A LA EDUCACIÓN

Alumna: Erika de Jesús Guerrero Hernández.

Asesor: Perla Vanessa Bañuelos Calvillo.

IRAPUATO, GUANAJUATO A 23 DE MARZO 2019

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 1
PROBLEMÁTICA .................................................................................................... 2
CONTEXTO ............................................................................................................ 3
CONTEXTO EXTERNO .......................................................................................... 3
CONTEXTO INSTITUCIONAL ................................................................................ 4
OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS .............................................................. 6
JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................... 7
OBJETO DE INTERVENCIÓN ................................................................................ 8
SOPORTE TEÓRICO ........................................................................................... 10
PLAN DE INTERVENCIÓN ................................................................................... 11
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 12
 INTRODUCCIÓN

La presente intervención se basa en conocer cuáles son las causas que provocan
el ausentismo escolar en el grupo de 2 L de la escuela secundaria General #4
Bernardo Cobos del Municipio de Irapuato Gto.

Estas causas pueden ser de tipo económico, cultural y social y es por ello que a
través de esta investigación se propone saber dependiendo de cuál de todos ellos
afecta en su mayor medida a este grupo, el cómo se puede utilizar la psicología
positiva para motivar al alumno.

También hay factores que van directo a la metodología de la enseñanza dentro del
trabajo de aula, por lo mismo habrá también que identificar si algo pasa respecto
al ambiente de aprendizaje que recaiga en su motivación ante la materia de
Español.

Esto se ve reflejado en las evaluaciones que se realizan continuamente y

posiblemente los resultados serían favorables si se encuentran los factores que
ocasionan esta problemática y abordarla de una manera práctica y colocando un
enfoque lúdico tal vez para el desarrollo en clase.

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 PROBLEMÁTICA

Ausentismo como factor de alumnos en rezago educativo en el

segundo grado grupo “L” del turno vespertino en la Escuela
Secundaria General núm. 4 Bernardo Cobos del Municipio de Irapuato
Guanajuato.

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 CONTEXTO
CONTEXTO EXTERNO

La presente intervención se llevará a cabo en el país de México dentro del

Municipio de Irapuato Guanajuato de la región considerada Bajío cuya fundación
data desde 1547, de manera más específica en la Colonia Bernardo Cobos calle
Terragoña s/n, Escuela Secundaria General #4.

Dentro de este contexto externo y considerando las situaciones socioculturales del

entorno se puede decir que el consumo de drogas, los bajos recursos, la violencia
y el crimen organizado.

Respecto al ambiente que lo rodea, socialmente se pudiera considerar violento ya

que viven en colonias populares que se identifican como conflictivas, entre ellas
las más comunes son: Las Américas, los Cobos, San Gabriel, Juárez y Bella Vista.

Estas colonias ante el Municipio están categorizadas como marginadas y son las
aledañas a la ubicación de la Escuela Secundaria donde se llevará a cabo la
investigación.

Los espacios de oportunidad de crecimiento que se han dado en los últimos cuatro
años en primera estancia es la donación de un parque dentro de la colonia, el cual
fue donado por parte del H. Ayuntamiento, esto ha desarrollado el hábito del
ejercicio y un espacio para alejar a los jóvenes del ocio.

En segunda instancia la participación de los jóvenes en los torneos de futbol y

basquetbol entre zonas.

En tercera instancia la vinculación entre la escuela y el Municipio para la

realización de actividad física dentro de la institución con maestros capacitados.

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CONTEXTO INSTITUCIONAL

La Escuela Secundaria General #4 Bernardo Cobos está ubicada en calle

Terragoña s/n Col. Bernardo Cobos Irapuato, Guanajuato. C.P. 36580, su clave
como centro de trabajo es 11DES0087R en la zona 5 del sector educativo 88 en la
región suroeste.

La historia de esta Escuela Secundaria #4 comienza con su fundación en los

primeros días del mes de octubre de 1989 con aulas prestadas de la escuela
primaria de Santa Fe del Municipio de Irapuato.

En ese entonces había una plantilla muy pobre conformada por 3 maestros y un
jefe de enseñanza de otras escuelas.

En 1990 la plantilla se conforma con 10 maestros y personal de apoyo (un director,

una trabajadora social, 2 secretarias y un intendente), en ese año solo había 3
grupos de primer grado en el turno matutino en los cuales se les daba clase a
alumnos en situación de conflictivos y alumnos repetidores, en ese entonces ya se
encontraba la gestión de la donación del terreno para construcción de la escuela.

En agosto de 1990 ya comienza a haber 2do. Grado a los cuales se les daba clase
en la Primaria Fovissste del Municipio de Irapuato, mientras a los de nuevo
ingreso a 1er. Grado se les siguió dando clase en la escuela primaria de Santa Fe.

En enero de 1992 se comienzan a dar clases en lo que ahora son las instalaciones
de la Escuela Secundaria Bernardo Cobos sólo con 9 salones 3 para 1ros.
Grados, 3 para 2dos. Grados y 3 para 3ros grados.

Donde los 1ros. Grados eran atendidos en turno matutino y los 2dos. Y 3ros. en
turno vespertino.

En este año se da salida a la generación 1989-1992 que es la primera egresada

de esta institución con 55 alumnos.

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Desde el año 1992 se trabajó en la construcción de la escuela secundaria donde
culmino en el año 2007 quedando la escuela como se conoce hasta ahora, en este
año ya habían egresado 4 generaciones.

En la actualidad la escuela está constituida con un número de grupos de 18 en

turno matutino y 17 en turno vespertino con una matrícula de 1,043 alumnos,
donde los turnos que se manejan son matutino de 7:00 a.m a 1:10 p.m y
vespertino de 1:30 p.m. a 7:40 p.m.

Cuenta con una plantilla de personal de 85 personas donde hay un directivo, dos
subdirectores, 58 maestros, una psicóloga educativa, una trabajadora social, cinco
prefectos, ocho administrativos y 9 intendentes.

El horario del grupo de investigación es de 13:30 hrs. a 19:40 hrs.

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 OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS

Objetivo general:

Analizar los factores causantes del ausentismo escolar que provocan el rezago
educativo para la reducción de los indicadores con la aplicación de estrategias
apegadas al enfoque didáctico de la asignatura mediante la psicología positiva.

Objetivos específicos:

1.- Considerar los factores que cusan el rezago educativo para diseñar las
estrategias didácticas pertinentes mediante el uso de material didáctico en la
asignatura.

2.- Determinar actividades lúdicas que provoquen el interés del alumno para
motivar la asistencia a clases del mismo.

3.- Proponer actividades donde por medio de la psicología positiva se pueda

motivar al alumno a su mejora continua.

4.- Demostrar mediante los resultados de la investigación si el ausentismo en los

alumnos si es producto de la falta de enfoque didáctico en la planeación.

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 JUSTIFICACIÓN

La presente intervención surge de la necesidad de disminuir el ausentismo escolar

y conocer cuáles son los factores que intervienen para que se genere el
ausentismo escolar, estos factores pueden ser económicos, culturales y sociales,
así como las estrategias que se pueden implementar en las actividades del aula
donde el alumno pueda encontrar momentos de motivación por medio de la
psicología positiva aplicada a la educación.

Derivado de lo anterior identificar porque el ausentismo es motivo de rezago y bajo

aprovechamiento escolar en el grupo de 2 “L” de la Escuela Secundaria General
#4 Bernardo Cobos.

Esto ya que cuenta con un porcentaje de 20% de ausentismo en este grupo y se

deriva esta situación de manera constante generando la falta de autorregulación
del alumno al asistir a clase, así como su situación de rezago respecto a los
indicadores llevados por la escuela secundaria y propiciando alto índice de bajo
aprovechamiento o en algunos casos llegando a la deserción, así como no
alcanzar los índices de las metas de la institución.

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 OBJETO DE INTERVENCIÓN

El objeto de intervención se trata de estudiantes de segundo año nivel secundaria,

adolescentes de 13 años de edad con padres de familia de nivel socioeconómico
medio bajo, donde el oficio o comercio es su vía de sustentabilidad y viven en
colonias que se consideran por el Municipio como marginadas.

Las problemáticas más fáciles de detectar en este objeto de estudio son las
siguientes:

 Deficiencia alimenticia: Algunos de los estudiantes llegan sin haber probado

alimento o sin lunch para tener la energía suficiente durante la jornada.
 Transporte: Los alumnos que viven fuera del área de la secundaria, algunos
padres de familia no tienen dinero para mandarlos.
 Emocionales; Por la etapa de cambios y transformaciones a las que están
pasando es muy fácil tener problemáticas y convertirlas en un problema
mayor cuando no se tiene la orientación del padre de familia.
 Apoyo familiar: Algunos tienen problemáticas de familia disfuncional, viven
sólo con mamá o con papá, trabajan para sostener a su mamá y
hermanitos, entre otras.
 Bullyng: Los alumnos más vulnerables llegan a ser el objetivo de
abusadores y por miedo callan.

Derivado de lo anterior es muy fácil que su interés y su pensamiento este disperso

en muchas cosas de su vida cotidiana, pues las problemáticas antes citadas los
envuelven de una manera muy rápida, por lo que se pretende abordar con la
intervención las fortalezas donde se trabaje con lo cognitivo, emocional y
conductual.

Por lo tanto la necesidad de este objeto de estudio es predominante: El interés y

motivación.

Es por ello que la intervención se basará en el desarrollo de fortalezas personales

donde se trabajará en lo positivo mediante las siguientes virtudes:
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1.- Virtud 1: Sabiduría y conocimiento.

Fortalezas: Creatividad, curiosidad, apertura mental y amor por el aprendizaje.

Esta virtud se trabajará para el desarrollo de fortalezas cognitivas.

2.- Virtud 3: Humanidad.

Fortaleza: Inteligencia social.

Esta virtud se trabajará para el desarrollo de fortaleza emocional.

3.- Virtud 4: Justicia.

Fortaleza: Liderazgo.
Esta virtud se trabajará para el desarrollo de fortaleza conductual.

4.- Virtud 5: Moderación.

Fortaleza: Autocontrol.
Esta virtud se trabajará para el desarrollo de fortaleza conductual.

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 SOPORTE TEÓRICO

La siguiente intervención tendrá como base las siguientes teorías como soporte de
lo que se planea realizar:

Jean Piaget: La teoría que plantea (constructivismo), se basa en la propia

creación de aprendizaje del alumno.

Lev Vigotsky: En su teoría se refiere al proceso de enseñanza-aprendizaje por

medio del andamiaje de información respecto a la relación del alumno con su
medio sociocultural.

Estas teorías del aprendizaje se tomaron en cuenta para la intervención puesto

que los alumnos en la actualidad se rigen por un programa de estudios de estilo
constructivista, pero a su vez tiene toda la influencia de lo sociocultural.

S. Seligman: Sus aportes son sobre la Psicología positiva, esta teoría tiene 3
premisas importantes (curar la enfermedad mental, ayudar a tener a las personas
una vida productiva y satisfecha, identificar y promover el talento).

En el caso de la intervención la psicología positiva se pondrá gran énfasis en la

parte de identificar y promover el talento, por ello las virtudes y las fortalezas
escogidas.

Esto para motivar el interés del alumno dentro del aula, teniendo el apoyo de la
psicología positiva como parte del campo técnico-pedagógico.

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 PLAN DE INTERVENCIÓN
El plan de intervención pretende realizarse de acuerdo al rol establecido de la
siguiente manera:

Fecha tentativa de intervención: Del 25 al 29 de marzo 2019.

Asignatura: Español.
Actividades: Cabe señalar que las actividades elegidas para el plan de
intervención, se decidieron en base a la asignatura de Español que imparte el
docente que realizará la intervención.
HORA CRONOGRAMA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN
1:30- 2:20 LUNES 25 DE MARZO 2019
Virtud 1: Sabiduría y conocimiento.
Actividad: Palabras encadenadas.
Objetivo: Desarrollar fluidez verbal.
2:20-3:10 MARTES 26 DE MARZO 2019
Virtud 1: Sabiduría y conocimiento.
Actividad: ¡A inventar!
Objetivo: Fomentar el desarrollo y uso de la creatividad para la
resolución de tareas.
3:10-4:00 MIERCOLES 27 DE MARZO 2019
Virtud 3: Humanidad.
Actividad: ¡Qué caras!
Objetivo: Identificar emociones.
4:20-5:10 JUEVES 28 DE MARZO 2019
Virtud 4: Justicia.
Actividad: Personajes con liderazgo.
Objetivo: Debatir sobre los roles de liderazgo.
5:10-6:00 VIERNES 29 DE MARZO 2019
Virtud 5: Moderación.
Actividad: Necesito mejorar.
Objetivo: Ser consciente de los aspectos a mejorar en sí mismo y en
el entorno.

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 BIBLIOGRAFÍA

http://www.visam.edu.mx/archivos/_LIBRO%206xta_Edicion_TEORIAS_DEL_APR
ENDIZAJE%20-%20DALE%20H%20SCHUNK. Consultado el 17 de marzo de
2019.

http://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/3.-Teorias-del-Aprendizaje. Consultado
el 17 de marzo de 2019.

http://eprints.rclis.org/17463/1/bases_teoricas. Consultado el 17 de marzo de

2019.

Video Psicología Positiva de Seligman

https://www.youtube.com/watch?v=hdeSzhzrydE. Consultado el 18 de marzo de
2019.

Video Psicología Positiva. Martin Seligman

https://www.youtube.com/watch?v=1szk-EG2r18 .Consultado el 18 de marzo de
2019.

Ricardo Arguíz Rey. Ana Pilar Bolsas Valero. Silvia Hernández Paniello. Ma. Del
Mar Salvador Monge. Programa “Aulas Felices”, Psicología Positiva aplicada a la
Educación. 2da. Edición 2012. Equipo SATI. Páginas 99-253.

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