Interacciones para que niñas y niños comprendan los textos que leen
El siguiente cuadro describe el proceso de comprensión de textos. Indica las acciones e interacciones que
los docentes realizamos para animar a nuestros niños y niñas en la comprensión de los textos que se leen
en el aula.
Proceso
Identificando la situación
comunicativa
Los niños predicen y anticipan
el
significado del texto
Los niños comprueban sus
hipótesis
El docente ayuda a comprender el
texto con preguntas: literales,
inferenciales, de valoración y
crítica
El docente ayuda a identificar
expresiones en el texto
Acciones
Circunscribimos la lectura del texto
en una situación comunicativa.
Presentamos el texto a los niños.
Anotamos sus respuestas.
Establecemos diálogo con los
niños.
Mostramos el texto y su contenido.
Hacemos preguntas de predicción
y anticipación.
Leemos el texto.
Establecemos diálogo con los
niños.
Hacemos preguntas de
comparación entre lo leído y sus
anticipaciones.
Anotamos las estrategias que
usaron para anticipar el contenido
de un texto.
Establecemos el diálogo Hacemos
preguntas.
Vocabulario visual
Extrae expresiones o palabras de
la lectura para escribirla en una
tira de papel y jugar a descubrir
qué dice.
Colocamos todas las palabras
nuevas en un lugar visible.
Reconocimiento de
palabras conocidas
Interacciones
¿De dónde creen que he traído
este texto?
¿Por qué creen que lo he traído?
¿Quién lo escribió? ¿Para qué?
¿Han visto algo parecido?
¿Para qué sirve?
¿De qué tratará? ¿Qué dirá?
¿Qué creen que está escrito?
¿Por qué creen que trata de…?
¿Pasó lo que dijeron? ¿Quiénes
acertaron? ¿Cómo hicieron para
darse cuenta de …?
¿De quién habla?
¿Dónde se compraron los
animalitos?
¿Qué dice sobre….?
¿Qué pasó primero?
¿Qué pasó después?
¿Por qué pasó?
¿Qué hubiera pasado si …?
¿Les gustó la historia? ¿Por qué?
¿Y aquí que dice? ¿Se acuerdan
qué dice...? ¿Dónde dice…?
¿Y ahora dónde dice...?
¿Dónde estará el nombre de la
canción? ¿Con qué letra comienza
el título? ¿Qué palabra es?
¿Cómo te diste cuenta?
¿Qué otras letras conocen?
¿Cómo se llaman?
Busca y subraya cuántas veces
aparece la palabra…
¿Qué has querido escribir?
 Proceso
El docente aprovecha el texto para
profundizar en el conocimiento del
lenguaje escrito proponiendo
actividades, tareas a desarrollar
algunas hojas de trabajo.
Organizando la información
obtenida
(Sistematización)
Acciones
Análisis fonético de palabras o
expresiones
Análisis fonético con palmadas,
pasos, chapitas, de alguna palabra
del texto.
Trabajar la conciencia de la
palabra completa.
Identificar sonidos iniciales o
finales iguales.
Trabajo con letras sueltas
Construir con letras sueltas,
expresiones del texto.
Reconocimiento visual
Identificar palabras iguales
escritas con diferente tipo de letra.
Formar familias de palabras.
Completamiento
Completar palabras a partir de un
dibujo y una letra inicial dada.
Juegos
Resolver crucigramas,
pupiletras, sopas de letras, etc.
Pareamiento
Dominó de palabras
Bingo de palabras
Escribir las conclusiones en
carteles de sistematización.
Elaborar cuadros o resúmenes
Carteles de familias de palabras,
reglas de ortografía trabajadas.
Interacciones
¿Cómo suena esta letra?
¿Qué diría aquí si cambio esta
letra por otra?
Pato; A O
- Pero yo leo A O. Vamos a ver, tú
quieres escribir PA, pero aquí dice
A, ¿cuál te falta para que diga
PA?, ¿la ves?, ¿sabes cuál es? Sí
esa, ponla, ahora sí, ahí dice PA.
Ahora vamos a formar PATO...
Miren aquí están escritos, varias
veces, sus nombres y los de sus
compañeros.
Encuentren sus nombres… Luisa
Luisa Luisa
Aquí dice: Zapato, busquemos
palabras, que se forman con ésta
o con parte de esta palabra:
Zapato
Zapatito
Zapatote
Zapatazo
Zapatero
Zapatón
Zapatería
Completa las siguientes palabras:
Queremos jugar al “Ahorcado”.
Piensa en 6 letras con las que se
forma la palabra que he pensado y
he escrito aquí…
______
“Resuelvan el siguiente
crucigrama”
“Vamos a jugar con el dominó de
palabras”
“Une el nombre con la figura de la
fruta que tienes en la mano”
“Entonces, ¿cuándo se usan las
mayúsculas? Yo voy a escribir
aquí sus respuestas.”
 Proceso Acciones Interacciones
Explicando qué Escribimos carteles con la ¿Cómo hiciste para leer?
aprendieron, información que proveen los niños. ¿Qué fue fácil? ¿Qué fue difícil?
cómo leímos, ¿Qué aprendiste?
qué estrategias
utilizaron
(Metacognición)

Animación de Promueve la representación de la ¿Les gustaría dibujar sobre lo que

la lectura lectura a través de diferentes
medios y recursos:
con máscaras, con títeres, con
dramatizaciones, con dibujos, con
modelados, entre otros.
hemos leído? Dibujen la parte que
más les gustó y escriban debajo
qué dice su dibujo.
Animación de la lectura

El cuadro no agota las posibilidades. A pesar de su amplitud, sólo comunica las acciones e interacciones
más usuales entre los maestros, que se aprovechan para que niñas y niños descubran y utilicen las
informaciones que le proveen los textos para construir su significado.
Es necesario indicar que no se espera que todo el proceso se realice con niñas y niños que se encuentran
en formación como lectores de textos. Cada maestro diseñará la estrategia que más le acomode de
acuerdo a las claves o indicios que los textos les ofrecen y a sus intenciones pedagógicas.