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Função: Professora de Língua Estrangeira Moderna (LEM) – Língua Diretor: Adriana Alves Rodrigues
Inglesa da Base Comum, nas 6ª séries A, B, C, 7ª séries A, B, C, e na Vice-diretor: Mateus Bibiano Facirolli
Parte Diversificada em Nivelamento (Orientação de Estudos) na 8ª
série B. Também ministrando aula na disciplina Eletiva: com o PCG: Susan Lopes Marangoni
projeto Cinema e Literatura. PCA: ---------
1. RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA.
A Escola Estadual de Ensino Integral. Prof. Antonio Fachada, situada à Rua: Úrsula Pousa de Araújo Torre, 740 – Bairro Leporace I, em Franca-SP, - Diretoria de Ensino
Região de Franca, mantida pelo Poder Público Estadual e administrada pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, foi inaugurada em 11/09/1981, de acordo com o ATO DE
CRIAÇÃO: DECRETO Nº 17.686, e Ato de Instalação e 08/12/1981 e funcionando com Ensino Fundamental Ciclo Intermediário (6º ano), Ensino Fundamental Ciclo Final (7º ao 9º ano)
e Ensino Médio. Faz parte da sua região de abrangência Parque Vicente Leporace I, II, II – Vera Cruz I, II, III, Moreira Junior, Jardim Pinheiros I e II, Jd. Portinari, Jd. Luiza I e II e
adjacentes. Está distante aproximadamente 8 km do centro da cidade.
Pela Resolução SE 08/1981, a escola homenageia o senhor Professor Antonio Fachada, homem que em vida fez muito pela cidade e pela educação, pessoa querida e
bondosa. O prédio construído em 1981 passou por ampliação em 2001, com o aumento de 04 salas de aulas e zeladoria. Atualmente possui 20 salas de aulas e 01 sala de leitura com
acervo considerável, Sala de Informática com 17 computadores que necessitam de manutenção regular, 01 salão para reuniões e demais atividades pedagógicas, 01 Sala para direção,
02 salas para Vice-diretores, 01 sala para coordenação pedagógica, 01 sala para secretaria com sala interna para informática.
A E.E. De Ensino Integral Prof. Antonio Fachada, mantem hoje o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, atendendo alunos com faixas etárias entre 10 e 18 anos, e
funcionamento no período integral e noturno.
Apoiada nas atribuições específicas das funções de PCA – (Coordenador de área de Linguagens, Códigos e suas tecnologias) e Professora de Língua Inglesa,
constantes no Mapa de Competências Programa de Ensino Integral, avalia minhas atribuições como de fundamental importância para a concretização desse currículo
integrado que o Programa oferece. O fortalecimento da equipe de professores com os Valores, Princípios e Premissas do Programa estão alicerçados no meu
comprometimento com essa proposta em sua totalidade, o que resulta em uma atuação voltada a garantir a formação continuada dos professores e a
implementação do Plano de Ação da Escola, visando principalmente, a excelência acadêmica dos alunos. Como professora, responsabilizar-me pelas disciplinas e
atividades da Base Nacional Comum, da Parte diversificada e do Projeto de Vida contribuindo com a formação plena do educando, o que requer um novo jeito de ver,
sentir e cuidar dos discentes, em uma prática pedagógica que garanta o acesso, a permanência e a aprendizagem. Nesse sentido, a disposição para aprender é
fundamental, e isto envolve a predisposição à avaliação da minha própria atuação e as adequações que se fizerem necessárias para atingir melhores resultados.
Como professora de LEM- Língua Inglesa, Orientação de Estudos e Eletiva desta escola de Ensino Integral, minha função é atender as expectativas e necessidades
para o desenvolvimento integral dos alunos articulando oportunidades educativas capazes de atendê-las, atuar em sintonia com o Programa de ação da
escola, trabalhar de forma colaborativa com outros professores da escola, criando conversa interdisciplinar para compartilhar desafios e propor estratégias
articuladas que respondam às demandas do desenvolvimento integral. Ser atuante nas tutorias conhecendo o Projeto de Vida de cada aluno, contribuir e incentivá-
los na formação individual, autônoma, solidário e competente, capazes de projetarem seus sonhos, aprimorando como pessoa de sucesso na vida pessoal e
profissional, envolvê-los, no desenvolvimento e capacidade de projetarem sua vida, tornando-os atores principais. Conhecer os interesses e anseios apoiá-los a
alcançar seus objetivos, promover o protagonismo juvenil, para que se tornem autor e proponente do seu próprio processo pedagógico. Ser um mediador, facilitador
e articulador do conhecimento, provocando o aluno a aprender a partir de seus próprios questionamentos. Colaborar com a equipe gestora no sentido de apontar
necessidades de propor projetos e ações inovadoras e se envolver com atividades do programa que extrapolem a sua sala de aula.
De acordo com as atribuições específicas da função professor coordenador de área de conhecimento das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral – artigo 4º da
Lei Complementar nº 1.191, de 28 de dezembro de 2012, além daquelas inerentes ao ocupante do respectivo posto de trabalho:
I - Elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - Organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas;
III - Planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo, no que se refere a disciplinas eletivas, estudo dirigido e apoio aos clubes juvenis;
IV - Incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis, na forma da lei;
V - Realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual nos recintos das respectivas Escolas;
VI - Atuar em atividades de tutoria aos alunos;
VII - Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - Auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas;
IX - Elaborar guias de aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador;
X - Produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI - Substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
De acordo com o documento Modelo de Gestão do Programa Ensino integral, também compete ao PCA:
Validar e monitorar as disciplinas da Base nacional Comum da sua área a partir das informações obtidas com os professores;
Integrar e alinhar, simultaneamente, sua função e atividades com as de outros profissionais da equipe pedagógica da escola, PCA das outras áreas,
professores da mesma área e PCG, garantindo a implantação do Plano de Ação, visando, principalmente, a excelência acadêmica;
Alinhar com o PCG e demais PCA atividades e ações dos professores em relação às disciplinas da Base Nacional Comum e a interação com as inovações,
principalmente com as disciplinas e atividades da Parte Diversificada;
Garantir o alinhamento de todos os Guias de Aprendizagem na sua área de conhecimento.
De acordo com o documento Modelo de Gestão do Programa Ensino integral, compete ao PROFESSOR:
Responsabilizar-se pelas disciplinas e atividades da Base Nacional Comum, da Parte Diversificada e do projeto de Vida na sala de aula;
Promover interações entre a sua disciplina e as demais de sua área tanto da Base Nacional Comum como da Parte Diversificada;
Garantir o alinhamento com os professores das disciplinas Base Nacional Comum e com os professores.
Orientar os professores a propiciar espaço para que o aluno seja o sujeito principal da
ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem,
acompanhamento dos Guias de Aprendizagem).
* Evidências: orientação e incentivo para diversificação das aulas, para ir além das
propostas do Currículo, intensificar o uso da tecnologia e promover o hábito pela leitura.
Além disso, oriento os professores a incentivar o aluno a participar das aulas de forma
significativa. Mesmo que a conclusão dele esteja errada, alguns colegas podem ter feito o
mesmo raciocínio. Pedir que o aluno explicasse o que pensou. Utilizar os agrupamentos
produtivos como estratégia de aprendizagem e para os alunos que precisam de mais
atenção, retomar a matéria dada em sala de aula e organizar o material pedagógico que
vai usar antes de entrar para a sala de aula e se necessário adaptar as atividades.
1.1. PROMOÇÃO DO
PROTAGONISMO JUVENIL: Orientar os professores no apoio à formação dos alunos pessoal, acadêmica e
desperta o interesse pelo estudo, profissionalmente.
mostrando que a escola pode Evidências: orientação para manter um ambiente agradável na sala de aula, manter o
oferecer meia (disciplinas, diálogo e criar vínculos afetivos com os alunos. Em ATPCA sempre trocamos as boas
eletivas, laboratórios, tutores) práticas assim como as práticas negativas, relatamos o problema indisciplinar de alguns
para ajudar na concepção e alunos para encaminhá-los ao tutor. Os professores são orientados a fornecer atividades
realização de seus projetos de complementares aos alunos com rendimento insatisfatório, defasagem na aprendizagem
vida. Ouve, apoia, orienta e e redobrar a atenção aos alunos com muita dificuldade.
acompanha os alunos
contribuindo para a formação de
PCA
Atuar como modelo a ser seguido pelos professores de sua área.
Evidências: Acredito que sim, quando planejo minhas aulas, entrego os documentos em
dia, faço as formações em ATPCA, respeito alinhamentos que são acordados entre a
equipe gestora, apresento boas atitudes, tenho bom relacionamento com os colegas,
trato as pessoas com respeito e educação, faço parcerias com professores de outras
áreas e sou muito responsável e comprometida com tudo que me proponho a fazer.
Orientar os professores no apoio à formação dos alunos pessoal, acadêmica e
profissionalmente.
Evidências: orientação em ATPCA e devolutivas. Peço que os professores incentivem os
alunos na realização de tarefas. Procuro discutir metodologia e a didática que os
professores utilizam análise do que deu certo e o como foi feito. Oriento os professores a
falar sobre a importância de se estudar, rever o conteúdo que foi visto em sala de aula.
Evidências: Planejamento, organização e realização do evento Cultura Viva com o objetivo
de desenvolver as linguagens artísticas, corporais e linguísticas dos alunos, despertando
interesses e habilidades em outras áreas do conhecimento.
1.2. PROTAGONISMO SÊNIOR: tem
PROFESSOR
clareza do seu propósito de
Refletir sobre o meu propósito de atuação, relacionando-o com o papel de professor.
atuação de forma ampla,
Evidências: sempre. Em todas as minhas aulas busco a reflexão do que poderia ter feito
servindo como exemplo
melhor. Avalio, reavalio e tento estratégias diferenciadas como oriento meus
(presença educativa).
professores a fazerem o mesmo.
Atuar como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.
Evidências: Acredito que cumpro meus horários, planejo minhas aulas, faço as entregas
que são necessárias a minha PCG, promovo atividades lúdicas com os alunos em sala e
tutoria, tenho um bom vínculo positivo com alunos e professores.
Trabalhar a corresponsabilidade com os alunos, demonstrando a importância dos
mesmos tomarem iniciativas de solução em problemas corriqueiros que aparecem no
ambiente escolar tanto em nível de sala de aula como nos atendimentos de tutoria,
estimulando o Protagonismo Juvenil em cada um.
Evidências: oriento em qualquer atividade a responsabilidade no cumprimento das
tarefas, seja ela qual for, atenção na explicação dos professores e no hábito do estudo em
casa, pois só a explicação do professor não é suficiente para o desenvolvimento da
excelência acadêmica. Datas e prazos são colocados em pauta para criação de hábitos e
atitudes responsáveis.
Evidências: cobro as tarefas em sala de aula, entrega de trabalhos nas datas previstas;
2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E
Possuir domínio e competência em minha área de conhecimento;
CONTEXTUALIZAÇÃO:
Domínio de sua área de Organizar o conhecimento e garante a aprendizagem dos alunos;
conhecimento, sendo capaz de
comunicá-la e contextualizá-la, Ser capaz de contextualizar o assunto de meu domínio, relacionando-o com a realidade
relacionando-a com a realidade do aluno.
do aluno, à prática, às disciplinas Formação contínua: disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo.
da Base Nacional Comum, à parte
diversificada, às atividades Devolutivas: solicitar devolutiva de minha atuação aos alunos, gestores e aos
FORMAÇAO CONTINUADA complementares e aos Projetos profissionais para meu autodesenvolvimento.
de Vida.
3. DISPOSIÇÃO AO
AUTODESENVOLVIMENTO Disposição para mudança: estar aberta para o novo (ferramentas, tecnologias,
CONTÍNUO: Busca contínua da conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudanças pessoais e
aprendizagem e do profissionais.
desenvolvimento como pessoa e
profissional, apresentando
predisposição para reavaliar suas
práticas, tecnologias, ferramentas
e formas de pensar.
Planejamento: realizar o planejamento de minhas ações a partir do diagnóstico, com
definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e
4. COMPROMETIMENTO COM O com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamentos vertical e
PROCESSO E RESULTADO: horizontal).
Demonstra determinação para
EXCELÊNCIA EM GESTÃO Execução: realizar as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.
planejar, executar e rever ações,
de forma a atingir os resultados
planejados. Reavaliação: reavaliar constantemente as ações planejadas a partir da execução das
ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário.
6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem 1 - Visão crítica: identificar avanços e pontos de melhoria. Ponderar minhas colocações,
visão crítica e foca em solucionar tendo em vista o contexto.
os problemas que identifica,
criando caminhos alternativos 2 - Foco em solução: ter foco na solução e não no problema. Propõe e implementar ações
sempre que necessário. que possam melhorar os resultados.
7. DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO:
Difunde e compartilha boas Difundir e compartilhar boas práticas, considerando a própria atividade como parte
práticas, considerando a própria integrante de uma rede.
atividade como parte integrante
de uma rede.
Meta 2019: Diminuir a Sanar as defasagens Focar nas habilidades e competências não atingidas pelos alunos nos
porcentagem de alunos apresentadas. resultados das avaliações bimestrais e contínuas durante o percurso
abaixo do básico e básico. Aulas desalinhadas com Projeto de das aulas;
Aumentar, Vida dos alunos; Aulas mais atrativas
consequentemente a que estejam de acordo Promover retomadas necessárias, aumentando o nível de
Falta formação docente para trabalhar
com agrupamento por nível de com o interesse dos complexidade das atividades mas também avançar no conteúdo
proficiência; discentes. proposto bimestralmente.
Aulas desalinhadas com Projeto de Sanar as defasagens Focar nas habilidades e competências não atingidas pelos alunos nos
Vida dos alunos; apresentadas. resultados das avaliações bimestrais e contínuas durante o percurso
das aulas;
Meta 2019: Diminuir a Falta formação docente para Aulas mais atrativas
porcentagem de alunos trabalhar com agrupamento por que estejam de Promover retomadas necessárias, aumentando o nível de
abaixo do básico e básico, nível de proficiência; acordo com o complexidade das atividades mas também avançar no conteúdo
aumentar, interesse dos proposto bimestralmente.
consequentemente, a discentes.
Buscar os resultados da AAP para diagnosticar
quantidade de alunos no
competências/habilidades individuais e aplicar atividades diferenciadas
adequado e avançado em nos agrupamentos;
Matemática EF.
Desenvolver as habilidades e competências para que os mesmos
possam ter a iniciativa de solucionar os seus problemas, como
adversidades e conflitos.
Meta 2019: Diminuir a Aulas desalinhadas com Projeto de Sanar as defasagens Focar nas habilidades e competências não atingidas pelos alunos nos
porcentagem de alunos Vida dos alunos; apresentadas; resultados das avaliações bimestrais e contínuas durante o percurso
abaixo do básico e básico, das aulas;
aumentar, Falta formação docente para Aulas mais atrativas
consequentemente, a trabalhar com agrupamento por que estejam de Promover retomadas necessárias, aumentando o nível de
quantidade de alunos no nível de proficiência; acordo com o complexidade das atividades mas também avançar no conteúdo
adequado e avançado em interesse dos
discentes. proposto bimestralmente.
Aulas desfocadas dos Projetos de Sanar as defasagens Focar nas habilidades e competências não atingidas pelos alunos
vida dos alunos com excesso de apresentadas; nos resultados das avaliações bimestrais e contínuas durante o
conteúdo, ausência de percurso das aulas;
contextualização, sem participação Aulas mais atrativas
dos alunos; que estejam de Promover atividades/explicações de forma diferente aos alunos
acordo com o com dificuldades de aprendizagem;
Meta 2019: Diminuir a
Uso de entorpecentes e o interesse dos
porcentagem de alunos Buscar os resultados da AAP para diagnosticar
envolvimento em outras atividades. discentes.
abaixo do básico e básico. competências/habilidades individuais e aplicar atividades
. Ações preventivas e educativas que
Aumentar, diferenciadas;
informem os jovens sobre os
consequentemente, a
malefícios do envolvimento em
quantidade de alunos no Desenvolver as habilidades e competências para que os mesmos
atividades de risco, acompanhadas
adequado e avançado em possam ter a iniciativa de solucionar os seus problemas, como
de repressão inteligente e coibição
Matemática no Ensino adversidades e conflitos.
ao uso e ao comércio de drogas nos
Médio.
entornos escolares são opções
viáveis para solucionar este
problema;
Falta do entendimento da
importância da escola para vida.
Falta de desenvolvimento de Boas Redução da taxa de Identificar os pontos fracos da escola.
Práticas dentro do ambiente escolar; absenteísmo/Evasão
Escolar Avaliar o projeto pedagógico;
Falta de entendimento que da
escola como espaço de liberdade e Pensar se as linhas pedagógicas adotadas na minha disciplina estão
criatividade. contribuindo ou não para o interesse dos alunos no estudo. As aulas são
interessantes? Os alunos estão aprendendo adequadamente? Aqueles
que têm mais dificuldade recebem acompanhamento individual?
É muito importante que o currículo ofereça atividades que deem prazer
aos alunos e proporcionem o contato com as disciplinas por meio de
atividades motivadoras e instigantes. Os planos de aula também devem
ser feitos pensando na organização da rotina de estudos dos alunos. Além
disso, aulas que estimulam a criatividade e atividades extracurriculares
devem estar presentes para contrabalancear as mais teóricas e garantir o
Diminuir a Evasão Escolar engajamento dos alunos.
de 7% para 5% em 2019 do
É necessário também pensar no acompanhamento individual dos
Ensino Fundamental e
estudantes como forma de orientá-los sobre a importância e o valor da
Médio.
formação escolar.
O professor para ter uma boa liderança e conseguir despertar nos alunos o
protagonismo juvenil deve estar antenado com as mudanças do mercado. Promover
a mudança de atitudes necessárias para sua equipe atender ao “novo consumidor”.
Fazer planos com antecedência, não “em cima da hora”. Ter capacidade de mobilizar
a equipe para executar seus planos e obter resultados. Estimular atividades de
trabalho em equipe. Proporcionar treinamento e desenvolvimento pessoal.
Desenvolver maneiras de integrar as equipes para aproveitar mais “sinergia”. Ter um
senso de prioridade e passá-lo ao grupo: o que é importante se realizar primeiro?
Cumprir os programas de avaliação de desempenho, definindo as metas de melhoria.
Dar os feedbacks necessários para pessoas e equipes, para que saibam o que está
dando certo e o que é preciso melhorar.
7- AÇÕES - A PARTIR DA DESCRIÇÃO DE SUAS ATIVIDADES NA FUNÇÃO, APONTE AS AÇÕES CORRESPONDENTES A CADA PREMISSA.
ASPECTOS SUA AÇÃO
PROTAGONISMO
Respeito à PCA:
individualidade
Protagonismo Permitir que o professor se manifeste em relação ao que lhe é mais importante. Sobre suas habilidades e fragilidades;
Respeitar à individualidade e no momento em que as diferenças forem somadas, trabalhar o desenvolvimento das boas
práticas; para respeitar o direito à criação, a criatividade que é a ferramenta principal numa época em que o
conhecimento é o diferencial;
Propiciar formação sólida, conhecimentos extras que serão condições de oportunidades para o professor atuar em
diferentes áreas passando a dominar as diferentes informações culturais e tecnológicas, bem como desenvolver sua
capacidade de inovação tornando-se predisposto a mudanças mantendo-se, dessa forma, atualizado e desenvolvendo
postura crítica que lhe propiciará a interpretação antecipada das necessidades futuras da sociedade.
PROFESSOR
Desenvolver atividades diferenciadas que atendam aos diferentes níveis de compreensão das habilidades não adquiridas
e as potencialidades de aprendizagem de cada aluno.
Realizar o acompanhamento de alguns alunos que apresentam dificuldades no que diz respeito às disciplinas de Língua
Inglesa, através de atendimento diferenciado utilizando a adaptação de atividades para o seu nível de proficiência,
enquanto os demais alunos realizam as atividades propostas;
Acompanhar nos momentos de Tutoria, meus alunos, em relação à suas faltas e rendimento escolar; e aqueles que de
alguma maneira, durante minhas aulas, não comparecerem ou não participarem das atividades avaliativas propostas
(formais ou de acompanhamento durante o bimestre).
Promoção do
Protagonismo PCA
Juvenil Fazer formações no ATPCA sobre Protagonismo para que o professor leve essa reflexão para a sala de aula;
Mostrar ao professor que para tonar-se protagonista significa estar no centro do palco da vida. Conseguir quebrar o
“ciclo do vitimismo” para escapar das armadilhas que nos separam dos melhores resultados pessoais e profissionais;
Buscar conhecer os limites e manter-se em movimento para expandi-los;
Assumir o protagonismo e procure soluções viáveis e factíveis para os problemas;
PROFESSOR
Nas aulas LEM, nos 6ºs e 7ºs anos conscientizar os alunos da existência e da importância de outros universos
linguísticos que cumprem a mesma função comunicativa de sua língua materna;
Motivar e preparar os alunos, do ponto de vista linguístico e
psicológico, para futuros estudos, estabelecendo uma relação positiva quanto à aprendizagem de línguas estrangeiras;
Instigar a descoberta das variedades culturais existentes, ampliando a visão de mundo dos alunos;
Formar alunos críticos, reflexivos, criativos e participativos;
Levar o aluno a observar a inserção da língua inglesa em seu universo linguístico;
Operacionalizar, através de atividades agradáveis e lúdicas, os conteúdos ministrados;
Associar vocábulos da Língua Inglesa com a Língua materna; utilização de palavras e expressões simples de uso
cotidiano em diferentes situações;
Desenvolver a capacidade de reconhecimento auditivo e visual da Língua Inglesa, bem como capacidade oral, através
da fala;
Promover ao aluno a capacidade de elaborar perguntas e respostas simples em Inglês;
Enriquecer o vocabulário, através de jogos, brincadeiras, trabalhos artísticos, músicas, vídeos, gravuras e outros.
Preparar meus alunos da Eletiva e Orientação de Estudos, em suas apresentações e organizações orais, melhorando
suas argumentações e articulações, através de pesquisas, debates, roda de conversa. Em Língua Inglesa, provocar nos
alunos o desejo para que comecem a escrever e falar em inglês, através de aulas expositivas, diálogos e dinâmicas.
Estimular, durante minhas aulas, a autonomia na resolução das atividades, exercícios e pesquisas propostas pelo
planejamento, de forma individual ou coletiva, propiciando um espaço de produção real do aluno.
Promover práticas que potencializam a realização dos Projetos de Vida dos alunos, propiciando o espaço para que o
aluno seja o sujeito e gestor de sua aprendizagem.
PCA
Fazer os professores entender que ser protagonistas não é estar no centro do palco, mas posicionar-se como líder do
processo pedagógico, que foca seu trabalho na efetiva aprendizagem do aluno e não se prendem às limitações
externas para alcançar seus objetivos;
1- PROTAGONISTA é o professo que se preocupa com o ambiente relacional da escola e com a qualidade das
interações dos adultos com os jovens.
2- PROTAGONISTA é o professor que abre mão de ser o centro das atenções.
3- PROTAGONISTA é professor que incentiva o faz de conta e a imaginação.
4- PROTAGONISTA é o professor que não apenas fala, mas também escuta.
5- PROTAGONISTA é o professor que sabe que existe um mundo fora dos muros da escola e que também leva isso
em conta ao pensar suas práticas.
6- PROTAGONISTA é o professor que incentiva seus estudantes a dialogar entre si, a tomar decisões e a criar regras
Protagonismo
coletivamente.
Sênior
7- PROTAGONISTA é o professor que não tem medo das novas tecnologias
PROFESSOR
Executar com dedicação minha função de professor; cumprir o cronograma das atividades e projetos/ações
propostas para o ano de 2019, durante o Planejamento Escolar, sendo ponto de equilíbrio e apoio para a equipe de
docentes e alunos, auxiliando-os nas práticas de ensino e organizacionais, na busca de melhores resultados que venham
a favorecer o ensino do PEI, gerando impacto na comunidade escolar em geral.
Exercer a Pedagogia da Presença e a Tutoria, conscientizando o aluno sobre a importância dos estudos, para que
consiga sua Excelência Acadêmica e consequentemente um grande salto para a contemplação do seu Projeto de Vida, de
forma que o aluno perceba na minha atuação: responsabilidade e dedicação.
Refletir sobre meu propósito de atuação de acordo com a legislação vigente, os modelos de gestão.
E pedagógico do PEI com meu PIAF. Retomar meu papel de educador frente às demandas de cada aluno. Atuar como
modelo a ser seguido por alunos, profissionais da escola, desenvolvendo as premissas e princípios do PEI e transformar o
espaço de sala de aula, trazendo metodologias e conteúdos diferenciados que potencializem o trabalho com o Currículo
Oficial.
FORMAÇÃO CONTINUADA
Domínio do Domínio do PCA
conhecimento e Conhecimento O PCA desempenha duplo papel , coordenador e professor. Essa duplicidade de ações está ligada por um lado ao
contextualização
desenvolvimento de ações de gestão e por outro à atuação dos gestores como difusores do conhecimento organizacional.
PROFESSOR
Relacionar o Currículo do Estado de São Paulo, o Guia de Transição (1° Bimestre) e Livros Didáticos, contemplando as
habilidades já existentes e aquelas consideradas novas, principalmente as trabalhadas nas AAP, SARESP e SAEB, por
meio de atividades de leitura, realização de exercícios (gramaticais, de interpretação textual e produção), na intenção
de que os alunos não tenham prejuízos, nem lacunas diante de tal movimento, através da organização de materiais de
apoio que venham a atender a necessidade da demanda.
Demonstrar domínio do Currículo do Estado de São Paulo em sua disciplina; conhecer os princípios do Currículo do
Estado de São Paulo e sua relação com o Programa Ensino Integral e dominar o uso dos instrumentos de apoio ao
ensino para que a gestão de suas atividades atenda as expectativas dos alunos.
Didática PCA
Usar o termo estratégia, no sentido de estudar, selecionar, organizar e propor as melhores ferramentas facilitadoras
para que os professores se apropriem do conhecimento;
Oferecer textos e leituras sobre estratégias de didática como: Aula expositiva dialogada, Phillips 66, Tempestade de
ideias (Brainstorming), Mapa conceitual, Estudo dirigido, Resolução de problemas, Estudo de caso, Júri simulado, Fórum
e Ensino com pesquisa.
PROFESSOR
Realizar atividades de leitura e escrita, para garantir o avanço dos alunos em seus níveis de proficiência, através de
estratégias de leitura (grifo, marginalia, localização de tema central, palavras-chave, tese e argumentos), atividades de
leitura de gêneros textuais diversos e da organização intencional do espaço de aprendizagem, fazendo uso dos
diferentes movimentos metodológicos: agrupamento, duplas produtivas e individuais.
Realizar atividades que estimulem o aprendizado da LEM, dando a este significado e sentido, criando espaços e
oportunidades para que o estudante tenha contato diário com a língua. Para tanto, atividades diversificadas e
interativas serão realizadas, como: trabalho com música; seminários; “flash mob.”; chamada oral, construção de
diálogos, leitura e compreensão de texto. Tudo isso, para proporcionar ao aluno um espaço de troca, multiplicação de
conhecimento e acolhimento do conhecimento que já possui.
Utilizar práticas de ensino e da aprendizagem que oportunize uma aprendizagem significativa, permitindo a
participação efetiva dos alunos em sala de aula.
Realizar avaliações coerentes com as habilidades previstas bimestralmente de acordo com o Currículo.
Contextualização PCA:
Orientar professores a considerar o contexto (realidade) dos alunos na condução de suas atividades;
Mostrar ao professor que em todo o processo de aprendizagem, é necessário fazer as conexões entre os
conhecimentos;
Criar situações comuns do dia a dia do professor trazendo o cotidiano para a sala de aula e aproximando o dia a dia
dos alunos do conhecimento científico para dar vida e significado ao conhecimento.
PROFESSOR:
Realizar o curso EAD de Coordenador pedagógico módulo 1 – O papel do coordenador pedagógico na unidade escolar.
contínuo
Duração: 12 semanas (60 horas). O curso está organizado em torno de atividades on-line de formação de professores,
estudo de texto, fóruns de discussão e outras atividades virtuais interativas que visam problematizar a organização do
tempo e o estabelecimento de prioridades para o trabalho do coordenador pedagógico na escola. Na biblioteca será
possível acessar artigos técnicos sobre a formação de professor e relatos de boas experiências inspiradoras para outros
coordenadores que vivem situação semelhante. O curso tem como objetivo contribuir com o processo de formação do
coordenador pedagógico, assegurando um espaço de interlocução para análise e reflexão da própria prática, apoiar a
construção de rotinas de trabalho que contemplem as diferentes dimensões do trabalho de coordenação, articulando o
tempo necessário para isso. O curso tem como conteúdos: Concepção de educação, Papel e atribuições do coordenador
pedagógico e Os problemas da gestão do tempo na escola e a construção de rotina do coordenador pedagógico.
https://avisala.org.br/index.php/cursos/coordenador-pedagogico-modulo-1-o-papel-do-coordenador-pedagogico-na-
unidade-escolar/
PROFESSOR
Frequentar o curso BRITE-ENGLISH, oferecido e realizado pelo CCBEU na intenção aprender novas metodologias e
práticas para realizar em sala de aula.
Realizar os cursos: Leitura vai escrita vem: práticas em sala de aula, Caminhos da Escrita, Sequência Didática:
aprendendo por meio de resenhas, Avalição Textual: análises e propostas e Nas tramas do texto, ofertados pelo site
Escrevendo o Futuro:
https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/formacao/cursos-on-line/informacoes)
PCA
Buscar constantemente devolutivas junto à PCG, Gestão e professores da área, para que haja revisão e adequação de
práticas em sala de aula, com objetivo de melhorar o desempenho disciplinar e acadêmico, com foco na melhoria de
indicadores de resultado.
Devolutivas PROFESSOR
Fazer uma análise reflexiva da minha atuação em sala de aula faz, para que haja uma adequação às necessidades e
vontades dos alunos, alinhando-as aos conteúdos propostos pelo Currículo, e não menos importante, buscando sempre a
melhora da aprendizagem e a organização da sala de aula.
Realizar na última semana de aula junto aos aslunos, uma avaliação das aulas e da atuação como docente.
PCA
A partir das devolutivas, reavalio minha atuação frente as demandas e alinhamentos colocando em pratica os
aprendizados adquiridos e fazer auto avaliação;
Re-aprender a processar os níveis: o Cognitivo (racional), o dos Valores Emocional) e o da Conduta (prática).Para
combinar entre o Pensar, o Sentir e o Agir.
Abrir mão do “conhecido”,m sair do zona de conforto e alterar a dinâmica do trabalho;
Valorizar os desafios como possibilidade de desenvolvimento.
Disposição para
PROFESSOR
mudança
Colocar em prática o que foram identificadas como fragilidade na devolutiva da entrevista para entrada no PEI, as
devolutivas feitas pela PCG nas observações das minhas aulas, o levantamento junto aos alunos e observação do
rendimento bimestral, reverem os planejamentos, sequência e tratamentos didáticos, atendendo seus pedidos,
sempre que sejam necessários e coerentes para a melhoria da aprendizagem e prática de sala de aula, refletindo
diretamente nas metas e no rendimento acadêmico.
A partir das devolutivas, reavaliar minha atuação frente às demandas e alinhamento colocando em prática os
aprendizados adquiridos na formação.
EXCELÊNCIA EM GESTÃO
Comprometimento Planejamento PCA
com o processo e
resultado
Realizar o planejamento de minhas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes com o Plano de
Ação da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamentos vertical e
horizontal).
PROFESSOR
Estabelecer planejamento e fazer alinhamento dos procedimentos didáticos com os pares;
Fazer o planejamento para acontecer em três etapas: finalidade, realidade e plano de ação;
Transformar ideias em realidade;
Revisar e reavaliar o que já foi feito;
Trocar ideias e experiências entre os docentes;
Conciliar os interesses dos alunos com o Currículo;
Transformar o planejamento em metas realizáveis, através de tarefas que sejam:
1- objetivas, no sentido de trazerem ações concretas e claras;
2- mensuráveis, possibilitando que, mais tarde, seja possível verificar nitidamente se a ação foi concluída ou não;
*ATPI: Professor de Inglês Matheus, visando o alinhamento dos procedimentos, oferecimento de várias estratégias para
a aprendizagem de sala de aula e na diversidade de tipologias e temática textual; alinhamento das ferramentas
avaliativas (quantidade e valores).
PCA
Realizar ações de aprendizagem e de gestão planejadas.
Execução PROFESSOR
Executar com máximo zelo as atividades que foram planejadas e organizadas para cada série/ano.
Realizar ações planejadas utilizando estratégias de gestão de sala de aula garantindo a aprendizagem dos alunos.
PCA:
Reavaliar constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados,
replanejando sempre que necessário.
PROFESSOR:
Reavaliação Reavaliar a minha prática, sempre que alguma atividade proposta no Planejamento de 2019, ou de ações
rotineiras, apresentem problemas em sua execução, apontados através de devolutivas oferecidas pela PCG e também
pelos alunos e demais pares (professores), a fim de otimizar o tempo e espaço da aprendizagem.
Reavaliar constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados
observados, replanejando sempre que necessário.
CORRESPONSABILIDADE
Relacionamento e Relacionamento
Corresponsabilidade e Colaboração
PCA
Desenvolver relacionamentos positivos com todos professores, funcionários, Gestão, pais e/ou responsáveis,
atuando de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos, profissionais da escola e
colaborando para a criação e permanência de um ambiente respeitoso;
Mostrar-me próxima e construir vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola, estando sempre
disponível dentro e fora de sala de aula.
Colaborar com os outros profissionais da escola no dia a dia, apoiar e oferecer ajuda.
PROFESSOR
Desenvolver relacionamentos positivos com todos os alunos atuando de forma corresponsável, tendo em vista o
desenvolvimento integral deles;
Mostrar-me próxima e construir vínculo positivo com os alunos, estando sempre disponível dentro e fora de sala
de aula.
PCA
Apoiar o trabalho e a formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos
(ATPCG, sugestões e socialização de atividades, livros e cursos);
Realizar boas formações com a equipe de professores sobre os documentos da PEI, Programa de Ação e PIAF e fazer
as reuniões como um espaço de formação continuada;
Promover ações de levantamento de informações sobre os alunos com baixo rendimento, dificuldade e defasagem com
vistas a melhoraria;
Mostrar-me aberta a ouvir e apoiar os professores da minha área em seu processo de formação acadêmica e profissional
tendo em vista melhorar os resultados conjuntos;
Participar ativamente de todas as formações e orientações que me forem direcionadas, além de repassar, por
replicabilidade, as orientações da Direção e PCG aos professores da área.
PROFESSOR
Corresponsabilidade Promover, junto aos alunos, a conscientização da importância dos estudos, principalmente da Língua Inglesa e da presença
dos pais na escola;
Orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como
corresponsáveis;
Apoiar na elaboração de atividades para o nivelamento (professores de Matemática) e formação sobre habilidades de
leitura tendo como referência textos pertinentes à série e ano.
*Compartilhei o texto “ 5 Estratégias de estudo – Técnica Pomodoro - o que é e como funciona.
HTTPS://brasilescola. uol.com.br/dicas-de-estudo/tecnica-pomodoro-que-e-e-como-funciona.htm
Construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores;
*Na hora de Estudo me reúno com o professor Matheus que também ministra aulas de inglês, com o objetivo de
planejarmos nossas aulas, ferramentas de avaliação, assim como temas para pesquisa e projeto específicos da língua
inglesa “Valentine’s Day, Saint Patrick’s Day, Flash Mob (country music) e Halloween“.
* Área de Linguagens, no primeiro semestre fará um trabalho sobre o autor Machado de Assis.
*Parceria no nivelamento com a professora Leonara. (A professora preferiu não fazer trocas de alunos. Cada professor
fica na sua sala)
*Parceria com os professores de Arte e Educação Física no Projeto Didático Flash Mob.
PCA
Identificar avanços e pontos de melhoria dentro das atividades docentes e conhecer o contexto atual para atender a
mudança da comunidade escolar;
Incentivar os professores da área a desenvolverem a visão crítica;
Reconhecer as habilidades e respeitar à individualidade dos professores. (Essa é a estratégia pretendida e usada para
motivá-los). Não se trata apenas de foco na psicologia positiva, mas de investimento na formação em sua integralidade,
objetivando fortalecer os professores. No modelo de ensino integral, onde a escola oferece aulas da parte diversificada
já faz com que os professores ensinem de uma forma diferente. É necessário que os professores entendam que a
mesmice desmotiva e que nossos alunos forma uma geração que necessita do novo, pois tem acesso a tantas
informações, são seres pensantes, capazes de transformar a realidade social, e têm energia suficiente para fazer várias
coisas ao mesmo tempo, sem perder o foco. As aulas precisam ser atrativas, envolventes e surpreendentes. A sala de
aula não pode estar limitada a lousa e paredes.
Incentivar os professores da área a ponderarem suas colocações tendo em vista o contexto.
PROFESSOR
Promover questionamentos a todo o momento;
REPLICABILIDADE
*Minha visão crítica na sala de aula é acerca da postura do professor e do aluno diante do conhecimento. Busco
seriedade, lisura em meu trabalho e no exercício de minha função, não deixando de lado o carinho, cuidado e atenção
com todos os alunos numa relação mútua de respeito.
Foco em PCA:
solução Incentivar os professores da área a desenvolver a postura de foco em solução (não focar no problema, mas em sua
solução). Propor ações para melhorar os resultados junto aos professores, criando espaços colaborativos e proposta por
ações protagonistas.
Programar ações para melhoraria dos resultados (gestão de sala, planejamento de aulas, gestão de tempo e formação
continuada).
*Sempre coloco a situação-problema para o grupo pensar e sugerir na solução mais adequada do problema.
*Durantes as reuniões de ATPCA procuro refletir com os professores sobre os problemas que surgem, focando nas
necessidades da escola e nas intervenções necessárias, buscando sempre enxergar melhorias para o bem de toda
comunidade escolar.
*Na Reunião de Entrega dar sugestões pertinentes (entrega de barrinha integral e suco na sala de aula pelo professor.)
PROFESSOR
Reconhecer pontos fracos e fortes das aulas, implantar ações para melhoraria dos resultados e conseguir atingir todos os
alunos na realização de atividades e participação na aula;
*Nas atividades e avaliações procuro observar o que deu certo ou não, para aprimorar melhores resultados na
aprendizagem dos alunos nas próximas aulas.
PCA
Criatividade Apresentar disposição para buscar e testar novas práticas (estratégias inovadoras de ensino, de gestão pedagógica e
de formação dos pares), mudanças na gestão de sala de aula, buscando ferramentas para novas metodologias, avaliação
e estratégias de ensino que permitam um ensino de qualidade. (Ensino híbrido)
*Aprendo muito com as observações de sala de aula e formações e procuro adequar e colocar em prática nas minhas
salas de aula (agrupamentos diferentes, abordagens, atividades lúdicas) e incentivo os professores a socializarem a
atividade que consideram uma boa prática.
Incentivar os professores da área de linguagens a testar novas práticas e atividades.
*Sugestão de agrupamentos e pesquisas para as professoras Maria Eduarda e Beth, sugestão para o uso de vídeos sobre
um esporte especifico para o aluno contextualizar prática com teoria para os professores Donizeti e Maria Eduarda
Sugestões feitas após as observações de aula e devolutivas.
PROFESSOR
Apresentar disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula
forma de avaliação, novas estratégias de ensino como aulas expositivas, duplas e grupos colaborativos, uso de mídias e
tecnologia voltado à aprendizagem).
*Uso da tecnologia, principalmente do celular, através dos aplicativos QR Code, Google Tradutor, Dicionário Bílingue
Inglês x Português e do site lyrics.com para trabalhar gramática, vocabulário e oralidade através das músicas em inglês.
*Sugestão de agrupamentos e pesquisas para as professoras Maria Eduarda e Beth, sugestão para o uso de vídeos sobre um
esporte especifico para o aluno contextualizar prática com teoria para os professores Donizeti e Maria Eduarda. Sugestões feitas
após as observações de aula e devolutivas.
PCA
Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o compartilhamento com meus pares; (Ata dos ATPCas e ATPIs)
Incentivar os professores da área a documentarem as boas práticas adotadas tendo em vista a replicabilidade (experiências e
ferramentas).
*Participação no grupo de whatsapp “Difusão PEI Franca” e “PCA 2019 – Estado” para aprender e compartilhar boas
Registro de práticas.
boas práticas *ATPCA com o grupo de Linguagens da escola Scarabucci.
PROFESSOR
Documentar as boas práticas mostradas através de ATPCG e ATPCOE, planejar boas aulas, otimizar o tempo e adaptar as
atividades de acordo com a necessidade do aluno;
Realizar portfólios com fotos, relatos e atividades dos alunos.
PCA
* Compartilhar boas práticas desenvolvidas pelos docentes da área e também aos outros funcionários da escola.
Difusão e Multiplicação - O compartilhamento é feito em ATPCA ou via email, whatsapp ou drive da escola.
(Oferta de cursos, dicas de leitura e filmes, estratégias de plano de aula e gestão de sala)
Difusão PROFESSOR
Compartilhar as boas práticas desenvolvidas por mim aos professores e profissionais da escola (novas estratégias de ensino
ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento).
Documentar e desenvolver práticas, socializar, discutir nas reuniões pedagógicas para o fortalecimento da equipe.
PCA
Incentivar os professores a multiplicar as boas práticas e difundir positivamente o Programa Ensino Integral em toda a
comunidade escolar.
PROFESSOR
Multiplicação
Disseminar as boas práticas adotadas na escola com outros professores. Difundir positivamente o Programa Ensino
Integral, sendo um embaixador para a rede e a comunidade.