PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO – 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.2. DIRECTOR :
1.3. ÁREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.4. GRADO :
1.5. HORAS SEMANALES : 4 horas
1.6. PROFESOR(A) :
1.7. AÑO ACADÉMICO : 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

PROPÓSITO Y ENFOQUE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO (EPT).

El propósito del área de Educación Para el Trabajo tiene por finalidad que los estudiantes se formen como ciudadanos emprendedores y conscientes de la empleabilidad para aportar de
manera directa a su economía personal, familiar y comunidad, mediante la ejecución de proyectos productivos, sociales o ambientales; asumiendo compromisos para su bienestar y de
la sociedad, a través de la gestión de los recursos ambientales, económicos y sociales. Esto promueve que los estudiantes se identifiquen con su medio local, visualizando problemas,
necesidades u oportunidades que podrían aprovechar para generar proyectos diversos; es decir, toma conciencia de que forman parte de una sociedad que, siendo diversa, comparten
recursos diversos que pueden ser bien aprovechados para el bien común, participando en la construcción de un futuro mejor. A través del enfoque del emprendimiento se favorece el
acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, desarrollando habilidades, conocimientos y
actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin se desarrollan
también competencias blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el
desarrollo de su entorno.

CARACTERIZACIÓN DEL ADOLESCENTE.

Las características generales del desarrollo físico, psicológico, social, cognitivo y los intereses de los estudiantes del VII ciclo se detallan en el Programa Curricular de Educación
Secundaria. Sin embargo, es importante enfatizar que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les
faciliten a los adolescentes. Específicamente, los adolescentes de la comunidad de……………………………………………. provienen de familias dedicadas a las labores agrícolas y ganaderas,
tienen limitado acceso a Internet, dedican gran parte de su tiempo a las actividades agropecuarias, cuestionan la forma de actuar de los adultos, tiene poca valoración por la cultura
ancestral, son atraídos rápidamente por la moda, les gustan las prácticas deportivas y establecen fácilmente relaciones de amistad con sus pares.
Por otro lado, la mayoría de estudiantes de este grado de secundaria se encuentran en el nivel de proceso en la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social” y en el nivel de inicio en las competencias transversales “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC” y “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”.

CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO.

I. E.…………………. se ubica en el distrito de...……………………., provincia de.………………………., entre los 2 500 a 3 500 msnm, por lo cual posee un clima templado, favoreciendo la actividad
agrícola predominando la producción de papa, oca, olluco, maíz, así como la producción de lácteos, entre otros. Siendo una de las comunidades de muy buena productividad de la
provincia; sin embargo, existe la problemática de uso excesivo de fertilizantes y técnicas agrícolas tradicionales. La producción ganadera se basa en la crianza de ganado vacuno y
bovino, esto origina el desarrollo del comercio, el cual está creciendo rápidamente como la venta de productos “chatarra” que traen como consecuencia malos hábitos alimenticios y el
aumento de las enfermedades a nuestro organismo. Del mismo modo cuenta algunos restos arqueológicos y lugares con potencial turístico. Sin embargo, la mayoría de establecimientos
comerciales no están formalizados y existe muy poco interés por conocer las ventajas que puede traer la formalización. El desarrollo comercial y turístico ha aumentado el flujo de
personas, lo cual genera problemas sociales como el alcoholismo, embarazos adolescentes, delincuencia, la falta de oportunidades laborales o la creación del autoempleo, y sumándose
a esto se encuentra la Falta de escuelas superiores y universidades. La presencia de empresas mineras que se desarrolla en las zonas alto andinas están desafiando nuestro ecosistema y
generan problemáticas ambientales perjudicando las vertientes de agua que se utilizan en la ganadería, en la agricultura y al consumo humano, situación que ha generado disminución
 de flora, fauna y problemas en la salud de quienes las consumen. Respecto a las costumbres culturales de la población, se realizan celebraciones costumbristas como: (……………)
relacionadas con prácticas ancestrales; pero también, la población participa en prácticas religiosos cristiana (navidad, semana santa, primera comunión, bautizos).

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPÓSITOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

APRENDIZAJE Situación de Contexto/Problemas
U1 U2 U3 U4
10 semanas/ 10 semanas/ 10 semanas/ 10 semanas/
20 sesiones 20 sesiones 20 sesiones 20 sesiones
“Implementamos el “Emprendiendo mi “Incentivamos el “Identifico mis intereses
kiosco con alimentos negocio” turismo” profesionales”
saludables”
Competencias y Estándares de Aprendizaje
capacidades (del área y Situación de Contexto: Situación de Contexto: Situación de Contexto: Situación de Contexto:
transversales) Malos hábitos Dar a conocer los
Falta de oportunidades Falta de escuelas
alimenticios laborales. lugares con potencial superiores y
turístico universidades

GESTIONA Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra

PROYECTOS DE activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios,
EMPRENDIMIENTO genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para
ECONÓMICO O crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y
SOCIAL redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos.
 Crea propuestas de Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a


valor
X X escenarios las acciones y recursos que necesitara y trabaja cooperativamente
recombinando sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta
Aplica habilidades
técnicas X X común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva
 Trabaja resolviendo conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y
cooperativamente resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la
para lograr objetivos satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados.
y metas Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y
 Evalúa los resultados la eficiencia de procesos.
del proyecto de
emprendimiento
Se desenvuelve en
entornos
virtuales generados
por las TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios
 Personaliza entornos
(como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente
virtuales
 Gestiona información X X X X y sistemática administrando información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su
del entorno virtual
identidad personal.
 Interactúa en
entornos virtuales
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos
 Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
aprendizaje de aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
manera autónoma cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
 Define metas de organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
aprendizaje alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
 Organiza acciones escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
estratégicas para
alcanzar sus metas de
X X X X acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
aprendizaje nivel del logro de sus resultados y de la viabilidad de la meta respecto de sus
 Monitorea y ajusta su acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de
desempeño durante sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
el proceso de disposición a los posibles cambios.
aprendizaje
Enfoques Enfoque de derechos, enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, enfoque intercultural, enfoque ambiental, enfoque orientación al bien común,
transversales enfoque Búsqueda de la excelencia.

IV. MATERIALES EDUCATIVOS

Para el estudiante: Para el docente:
1. Ministerio de Educación. (2015). Texto Escolar. Educación Para el Trabajo 3. Lima, 1. Ministerio de Educación. (2015). Manual para el Docente 2. Lima, Perú:
Perú: Santillana. Santillana.
2. Ministerio de Educación. (2015). Cuaderno de trabajo. Educación Para el Trabajo 3. 2. OIT, 2017. Tendencias mundiales del empleo juvenil, Ginebra, SUIZA.
Lima, Perú: Santillana. , J. (2002). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. Sevilla,
Páginas web de Internet. ESPAÑA.
Revistas y periódicos en línea.
Equipos audiov

is

uales y útiles de escritorio.

V.EVALUACIÓN
1. A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas observar el desempeño de los estudiantes.
2. Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los estudiantes.

Se utiliza dive

rsos inst

rumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, entre otros.