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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA

“VIVAMOS EN PAZ Y ARMONÍA EN NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA”


UNIDAD EDUCATIVA : CHASQUIPAMPA “A.”
AÑO DE ESCOLARIDAD : PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD.
NIVEL : PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.
MAESTRA : ANA MARÍA ARCE ECHALAR.
LUGAR Y FECHA : LA PAZ, 22 DE JUNIO DE 2019.
1) Descripción de la experiencia transformadora según el Subsistema.
Con el plan anual bimestralizado con sus objetivos holísticos, ejes articuladores, orientaciones
metodológicas, recursos tangibles e intangibles, criterios de evaluación se concretizo mi PDC
adecuando para niños de primer año de primaria.
Con estos recursos busco que los niños y niñas tengan un aprendizaje significativo para la vida.
El Objetivo Holístico del plan anual se enlaza con la experiencia transformadora también las
actividades del plan de acción del Proyecto socio productivo y Currículo Regionalizado.
Los Ejes Articuladores son un componente fundamental de la estructura curricular. Los ejes han
articulado en su organización distintos elementos del currículo, deben tener una influencia
orientadora, por ejemplo, los contenidos educativos se han organizado con la articulación de los
ejes, no hay un contenido que vaya solo, esto ha generado la presencia de contenidos que
necesitan ser desarrollados y exigen un trabajo de recuperación y de conocimientos, esta es una
manera fundamental donde los ejes articuladores están funcionando como dinamizadores del
currículo, principalmente los ejes de educación intercultural y plurilingüe.
Todas estas actividades nos conllevan a lograr el mejor aprendizaje para los niños sin dejar de
lado un lenguaje desarrollado en forma oral y escrita un pensamiento lógico matemático que
pueda cambiar la forma de pensar para construir una sociedad más humana por ello los maestros
con nuestras experiencias transformadoras tenemos la gran responsabilidad de ver en nuestros
niños donde deben llegar primero: a la aceptación de quienes son y cómo quieren ser de grandes.
Una vez realizado el objetivo holístico desarrollamos procesos que partan de nuestra voz
enseñando a través de nuestras experiencias analizando y comprendiendo el sentido de la
estructura curricular de la cual se eligió Cosmos y Pensamiento (CR) valores como el respeto,
solidaridad, empatía que permitan un cambio en nuestra manera de enseñar Comunidad y
Sociedad (CR) importancia en la comunicación oral y escrita en toda la comunidad Tecnología
y Producción (CR) resolución de cálculos de acuerdo a su edad, conteo y desconteo de
números.
Con estos contenidos pasamos a escribir las orientaciones metodológicas integrándolas con las
demás del mismo campo por lo que yo veo es que los colegas de otros campos contribuyen a
que se articule la practica o contenido del plan de acción.
Se debe utilizar una estrategia para articular los contenidos, orientaciones momentos
Metodológicos: practica, teoría, valoración y producción para que se proyecten las cuatro
dimensiones: ser mediante el respeto, tolerancia, reciprocidad saber comprendiendo lo
aprendido con sentido de utilidad hacer práctica lo aprendido propone opina decidir participa con
la comunidad y demuestra su producto en función de la temática ordenadora,
Observamos las orientaciones metodológicas.
En la experiencia transformadora es primero tener un orden que nos permita tener la tranquilidad
que necesitamos para nuestro aprendizaje sobre lo que es
Vivir en un ambiente libre de violencia.
Practica
Realizamos un concurso de dibujo con el título “Vivamos en paz y armonía en mi comunidad
educativa” todos los niños participaron con mucho entusiasmo es una actividad de cómo podrían
vivir sin violencia es muy importante la comunicación en la familia y los resultados llevarlos a la
comunidad
Teoría

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Objetivo bimestral desarrollamos principios y valores comunitarios a través del análisis de
prácticas comunicativas orales, escritas, pensamiento lógico y gráficos con mensajes de
sensibilización, identificando saberes conocimientos y uso de medios para fortalecer la
comunicación armónica en toda la comunidad.
Cuando nos referimos a educación muchos piensan que el maestro o maestra se limita
únicamente al aspecto curricular sin embargo muchas veces la maestra tiene que ver que el niño
o niña asistan a clases, que estén sanos, que coman su alimento, que haya tenido una buena
noche, la persona que vive con el niño sea responsable.
Todos estos datos que parecen sencillos son importantes para que un niño o niña tenga un
desarrollo integral, dentro del marco de la no violencia.
En nuestra comunidad tenemos 915 educandos cada uno con familias diferentes con formas
distintas de violencia como se: ausencia de uno de los progenitores, un familiar alcohólico, ambos
padres trabajan, solo viven con la abuela.
Valoración
Como podemos evitar cualquier tipo de violencia ya sea física o mental llamemos a las familias a
una reflexión.
En la práctica
Se realiza entrevista con los padres de familia en los casos donde el educando manifiesta ser
golpeado y se debe llamar a la reflexión de los padres, en caso de ser reincidente se lo mandara
a la dirección y por último se llamara a la defensoría de la niñez.
Una vez realizada la actividad se hace un seguimiento dentro de la Unidad Educativa para que
las familias cambien su proceder.
- Debemos crear un ambiente de tranquilidad en el aula
- Desarrollar estrategias de aprendizaje de acuerdo al grado
- Es importante que la maestra comente con los educandos sobre seguridad
- La maestra debe leer y enseñar a leer los “Derechos del niño.
- Los niños también deben saber sobre “Obligaciones del niño”
Producción
- Leen textos cortos.
- Escriben palabras de acuerdo a lo avanzado.
- Dibujan a su familia.
-Realizan dibujos sobre la Madre Tierra.
- Reconocen y valoran la importancia del agua.
- Cantan con alegría canciones infantiles.
- Mediante el sonido de sus palmas separan las palabras en sílabas.
- Realizan manualidades con materiales comunes de la casa.
- Conocen la suma y los números naturales.
Con estas estrategias metodológicas pretendemos generar en los educandos inquietudes para la
identificación de situaciones más comunes que afectan a su aprendizaje, priorizando en aquellos
que podemos intervenir desde la educación como maestras, en este caso solo se hará la
identificación de problemas comunes mediante la recopilación de información de fuentes
primarias en las cuales podemos analizar la situación de manera directa.
Mediante el cuaderno de campo nos permitirá encontrar las causas que afectan la variedad de
problemas de aprendizaje haciendo un seguimiento de cada niño, por ejemplo, problemas
generados por el factor económico, la ausencia de uno de los padres, el trabajo de ambos padres
incide en la falta de atención en el niño, no hay control de sus tareas en su casa.
Con esta estrategia podemos trabajar con niños de primero de primaria Comunitario Vocacional,
la relación comunitaria a partir del desarrollo y la practica en la cotidianidad de principio y valores
sociocomunitarios, rescatando vivencias que se dan en la familia y comunidad. Lo que se
pretende es promover la interrelación a través de la comunicación oral practicando principios y
valores sociocomunitarios en la escuela y la familia.

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2) Logros obtenidos mediante la implementación de la Experiencia Transformadora.
Se lograron diversos cambios y se notan en las actitudes de los educandos como ser el trato con
sus compañeros existe reciprocidad compañerismo, cuando llegan tarde saludan a toda la clase
y a la maestra, son más independientes, solidarios, tratan de mantener el curso limpio utilizan el
basurero.
El PDC se elaboró en función a la información que ellos tenían.
Nuestros planes de desarrollo curricular se han plasmado permitiendo el desarrollo de las
dimensiones como es el ser, saber, hacer y decidir
Logros alcanzados en la dimensión del SER: Los niños comprenden que debemos ser
respetuosos con nuestros compañeros, como también con los adultos, generosos, no debemos
pelear, pedir permiso para salir al baño, levantar la mano para opinar, durante el desarrollo de la
clase no interrumpir cuando se está explicando, no jugar cuando viene otro docente.
Las experiencias más decisivas de felicidad o de sufrimiento son experiencias relacionadas con
otros seres humanos con emociones afectivas pensando en la aceptación por parte de una
persona o por la muerte de seres queridos, la obtención de un bien o la pérdida de un empleo,
son acontecimientos que afectan al ser haciéndoles más humanos.
El sufrimiento, el miedo, la indiferencia, la esperanza y la alegría están muy ligados a la vida
social colectiva de manera deseable o no deseable, como algo digno de felicitación o por el
contrario de lastima o rechazo.
Logros alcanzados en la dimensión del SABER: Los educandos saben que debemos vivir en
tranquilidad no es bueno pelear o golpear a un compañero, deben hacer sus tareas con pulcritud,
se debe atender en clase para analizar la enseñanza y si no comprendió debe preguntar a la
maestra de lo explicado. Se debe manejar términos sencillos para que se entienda la parte
curricular de nuestro PDC caracterizando los elementos de una clase con dibujos.
Esto significo que en el ámbito del desarrollo técnico y tecnológico existieran muchas debilidades
en la formación que se daba a los educandos porque existían áreas más importantes como ser
matemáticas, ahora son parte de técnica y tecnología y deja de ser memorismo y pasa a hacer
un racionamiento lógico porque aprendemos de la vida y para la vida. Actualmente el campo de
ciencia y tecnología y producción es un espacio que organiza saberes y conocimientos.
Logros alcanzados en la dimensión del HACER: Los educandos logran realizar dictados de
palabras de acuerdo a lo avanzado respetando el tiempo de sus compañeros que tardan en
escribir, aprendieron mediante sonidos y cantos los símbolos de las letras ya pueden escribir
palabras y entender su significado.
Ya pueden tener más participación frente a la comunidad por que pueden leer textos cortos y
ellos reconocen las letras en su vocablo.
Una educación productiva se produce al desarrollar capacidades técnicas para satisfacer la
demanda educativa que supere la dependencia de las Unidades Educativas, de esta manera las
capacidades creativas estarán como cabeza propia y dejaran de ser simples instrumentos pero
con un sentido propio. Es una educación productiva con realidades alternativas.
Logros alcanzados en la dimensión del DECIDIR les permite tomar decisiones para su vida si
es bueno o malo responder cuando es golpeado por un compañero abusivo o evitar el abuso con
una queja a la maestra o a su madre quien pondrá fin al abuso.
Es también una forma liberadora el tener la capacidad de decidir sobre su vida. Se debe generar
condiciones adecuadas para que puedan aprender a tomar decisiones, esto incluye un tiempo
indefinido porque la toma de decisiones es para toda la vida a partir de la necesidad concreta
para generar respuestas a las necesidades prioritarias.
En la actualidad, los educandos tienen la oportunidad de tener valores sociocomunitarios en la
experiencia de la vida, donde la practica transformadora es una realidad y no solamente es una
teoría, hoy en di aloque antes era teórico se transforma en realidad tangible, los maestros
utilizamos todas nuestras estrategias para lograr que los educandos comprendan que su
aprendizaje tenga un sentido para la vida

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3) Dificultades presentadas en la implementación de la Experiencia Transformadora.
Partimos con una pregunta que es lo que queremos lograr en nuestros educandos con la actividad
que escogimos, los maestros empezamos una discusión con base en nuestro título “Vivamos en
paz y armonía en nuestra comunidad Educativa” para lo que deberíamos ver el tiempo en el cual
desarrollaríamos nuestra actividad pretendiendo la comprensión en los demás colegas y el resto
de la comunidad educativa.
Ponemos en práctica una serie de ideas, capacidades, sobre las cuales también resolveremos
nuestros problemas y necesidades.
Lo que entendí como maestra fue que todas las personas tienen su modo de pensar y comprender
las cosas por este motivo se abrió un espacio de discusión para llegar a un acuerdo de pertinencia
sobre la manera en la que enseñamos.
La estructura curricular nos plantea cuatro campos de saberes y conocimientos. Cada uno
contiene criterios que son los que orientan el sentido de la articulación de los conocimientos
elementales principales los cuales se tienen que dar en una determinada actividad, es por ello
que lo que elegimos hacer no es producto del azar tiene que ser bien consensuado para evitar
malos entendidos y todo este en armonía.
Se dio una dificultad en la información sobre el tema que era muy amplio para que no pueda
haber un solo ganador, en el momento de la elección del primer, segundo y tercer lugar, querían
que sus hijos tengan algún premio pero estamos hablando de novecientos quince alumnos
entonces se decidió de tomar en cuenta de cada curso a tres alumnos donde podría haber más
ganadores eso tranquilizo a los padres de familia siendo que querían que sus hijos ganen. En mi
curso gano el primer lugar la niña que pinto con acuarela esto con ayuda de la mesa directiva del
curso que calificaron parcialmente los dibujos.
Respecto al concurso realizado, se pudo observar la preocupación de los padres de familia,
también querían ser bien informados sobre el tema del dibujo, es más, querían que el dibujo este
en la pizarra para orientar a los niños y ver quien dibuja mejor.
Hubo quejas de algunos maestros que decían que se está perjudicando su avance curricular. Se
planteó que esta experiencia estaba contemplada a ayudar de una manera positiva nuestro PSP
como también nuestro objetivo holístico, también se organizara un jurado parcial que se ocupe
de la evaluación para que no hayan elegido por ser su curso
Sobre el material a trabajar sobre el día del concurso eran: colores, un lápiz negro y una hoja de
papel bond tamaño carta, se debía empezar a las once dela mañana tenia niños que no tenían
los colores otros ni el lápiz o en el mejor de los casos algún padre de familia lo que hace es
comprar acuarelas para asegurarse de que gane su hijo y eso fue lo que ocurrió, y los demás
padres reclamaron porque esa preferencia.
Esta experiencia pasara a ser parte de nuestro objetivo holístico con sus cuatro dimensiones lo
que tranquilizo a los padres de familia.
La maestra cumple un rol muy importante para la resolución de conflictos y terminar con las
discusiones porque hay que evitar que se disperse y en algunos casos se deja de hacer una
determinada actividad por las discusiones o se pasan a otro tema la discusión solo debe tratar un
mismo tema y los objetivos de la presente actividad articulando los campos y áreas de saberes y
conocimientos y los ejes articuladores.
Debe ser importante que toda la comunidad este de acuerdo con esta actividad para que sea una
parte de nuestro PDC
Partimos de la práctica para llegar a la teoría y resolver por lo menos un poco la parte del
problema de nuestro PSP.
Tenemos el compromiso de solucionar cualquier conflicto sin críticas negativas más bien que todo
sea positivo.
De esta manera se logró realizar esta actividad con la participación de toda la Comunidad
Educativa.

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4) Contribución de la experiencia en la consolidación del modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
Cuando hablamos contribución nos referimos a los cambios logrados dentro del modelo educativo
pensando en un proceso articulado complementado al currículo base con una búsqueda de
producir conocimiento con la participación de todos los campos de saberes y áreas de
conocimiento que sea intracultural porque este modelo nos hace ver nuestra realidad que no
somos una sola región lo que nos indica que de acuerdo a la situación geográfica cambia la
realidad originaria. Nuestro mapa geográfico se divide en tres regiones como ser la región
altiplánica, con sus tres departamentos, La Paz, Oruro, Potosí, la región de los valles, con sus
tres regiones como ser Sucre, Cochabamba, Tarija, y la región de los Llanos, como ser Santa
Cruz, Beni y Pando cada una de estas regiones es típica con sus propias costumbres y su propia
lengua sino que existimos en una diversidad cultural que no queríamos ver pero sin embargo
estaba allí segándonos a ver lo que tantos años fue negado intercultural porque tenemos una
manera distinta de ver lo común de manera individual nuestros propios pensamientos como un
proceso hacia el cambio y prulingue, por que Bolivia no nació con una sola lengua tenemos varias
regiones que tienen un propio lenguaje los cuales fueron rezagados hasta nuestra época inclusive
los padres obligan a sus hijos a solo dejar de lado su lenguaje originario y adoptar el castellano.
Debemos recuperar nuestros saberes y conocimientos para que sean útiles en el presente en lo
que se practica hoy en día.
Debemos ser productivos producir conocimientos pertinentes en este sentido lo productivo esta
articulado a las exigencias de la realidad local contextual hacia la educación que se da en las
escuelas. Esto permite mayor concreción y viabiliza la educación para una mejor relación entre
maestra y educandos.
Para esto la manera de enseñar tiene que cambiar revalorizando y potenciando los saberes y
conocimientos propios, revalorizándonos en vez de negar nuestro origen.
La experiencia llevada nos indica que no es necesario tener una gran dote de conocimiento para
lograr una meta es solo tomar decisiones y hacerlas concretas en este sentido se debe
complementar y transformar lo experimental en algo más social no solo en el ámbito educativo
por esto se dice aprender para la vida la ciencia antiguamente se serraba dentro de un laboratorio
ahora son las experiencias las que deben contar para mejorar nuestra vida.
La educación vista desde este modelo educativo busca tener una enseñanza para la vida que
sea útil. Ya no debemos dejar en la duda a los educandos, nuestra enseñanza debe ser real no
mostrar lo más complejo, ser claros y específicos en lo que decimos de este modo lo complejo
deja de ser difícil y pasa a ser un peldaño en la escalera de la vida tenemos las armas para formar
vencedores.
Los maestros tenemos que trabajar en las cuatro dimensiones que son: ser, saber, hacer y
decidir que son los cuatro factores de nuestro objetivo holístico estos cuatros momentos definen
cuales son los momentos de aprendizaje sin hacer mucho énfasis por fuera pero por dentro el
maestro puede ya tener una manera más individual de evaluar no de manera general cada ser
tiene su propia forma de pensar y hacer sus trabajos ahí va la evaluación como ser individual no
un numero ni una cantidad y esto debemos ser bien cautos porque estamos calificando para la
vida, si se va a enseñar algo o realizar una lectura que sea con un propósito no solo para llenar
un casillero debemos salir del modelo memorístico y partir hacia un significado coherente con la
realidad.
El Modelo Educativo Sociocomunitario promueve una formación integral y holística a través de la
expresión pedagógica de las dimensiones humanas en armonía con el cosmos y la espiritualidad.
Las dimensiones ser, saber, hacer y decidir nos dan una verdadera configuración de la educación
ya no son dimensiones puramente escolares sino que abren el espacio educativo para
dimensiones comunitarias donde ya están conscientes que se debe respetar la espiritualidad,
voluntad y práctica de la transformación.

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Desde la implementación de este nuevo modelo educativo se vio un nuevo impulso a la realidad
de la actualidad vamos viviendo un modelo integrador se escuchan nuevos términos como ser
empoderamiento que se utiliza este término a nivel mundial pero nosotros estábamos inmersos
en el olvido. Debemos rediseñar lo antiguo para mejorar nuestro presente y mirar nuestro futuro
de manera positiva empoderarnos de lo que somos, siempre mirando hacia adelante como este
modelo de educación innovador que si no estamos de acuerdo nos quedamos atrasados y esto
no es contribuir con el avance de nuestra realidad espero que todo este cambio sea muy bien
recibido y no nos quedemos atrás por esto los maestros debemos darle un si a todo cambio.
La exigencia que atraviesa la educación en Bolivia nos permite generar un cambio pedagógico
para que la comunidad pueda aprender con un sentido propio de cada región de cada ser
respondiendo a las necesidades de un mundo que exige más pero no podemos convertirnos en
máquinas que solo producen sin pensar, si produciremos pero pensando en comunidad no
esconderemos como un secreto una nueva técnica de aprendizaje estamos los maestros
llamados a ser los primeros en demostrar un cambio positivo para la comunidad en general
debemos ser integradores holísticos engranadores de ejes articuladores que tenemos en
nuestros seres interiores, siempre hemos tenido pero no lo sabíamos o no queríamos darnos
cuenta que necesitábamos un cambio en nuestra manera de ver el mundo.
Ya no se trata solo de aprender cosas de distinto tipo sino se trata de aprender en comunidad y
continuidad con la vida, para aprender de las experiencias y transformar lo rutinario en algo único
podemos cambiar nuestra manera de vivir. La dimensión del ser y del decidir nos permiten esta
trascendencia de lo puramente escolar, hacia la vida por eso transmitimos desde adentro hacia
afuera lo vivido en el momento de aprendizaje de esta manera podemos cambiar hábitos y
costumbres de violencia. Podemos decir que las cuatro dimensiones están dentro de cada uno
de nosotros y desde allí hay que enfocarnos para recuperar lo que perdimos a lo largo de la vida
por eso nuestra enseñanza debe ser integral logrando la comprensión pedagógica en las
prácticas educativas. Del mismo modo la dimensión del decidir tiene una relación larga ya que
puede decidir en cualquier momento o decidir muy después, por esto conlleva un largo
compromiso de decisión puede ser una decisión de por vida como el ser maestro, todo depende
de la persona la capacidad de decisión que tenga. Esto tiene que ser para una vida, el ser y el
decidir son dimensiones más profundas que el hacer y el saber porque estos dos últimos pueden
cambiar de acuerdo a las necesidades del ser.
El ser es la expresión de varias áreas de saberes y conocimientos, es un nivel concreto en el
objetivo holístico se manifiesta de manera global junto a las otras dimensiones que tiene todo ser
humano para potenciar su equilibrio con la naturaleza y el cosmos.
Podemos trabajar con los educandos estas dimensiones de manera holística como lo hemos
hecho hasta ahora. Se trata de partir de la experiencia poniendo en práctica un valor donde los
educandos entren en contacto directo con la situación. Lo que se puede decir como herramientas
de una situación vivencial directa pueden ser las campañas de solidaridad, las fiestas, los
agasajos, bailes donde las maestras pueden ver al ser directamente con los valores, esta es una
situación generada directamente por la comunidad sintiendo y pensando desde una práctica
concreta, porque se está viviendo palpando donde los valores pueden expresarse, y reflexionar
de manera simbólica como les pareció esta experiencia buena o mala pueden hasta los niños
más pequeños expresar su ser con dibujos sobre esta experiencia en fin puede ser que luego de
ir a una fiesta o baile se vea la violencia y los niños manifiesten su agrado o desagrado.