Plan de Area Español

2019
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN

ANTONIO – ÁREA DE LENGUA
CASTELLANA
LIC. JAVIER OSPINA

CASTELLANOS
LIC. CAREN YULIETH VANEGAS
CASTILLO
[PLAN DE ESTUDIOS DEL

ÁREA DE ESPAÑOL]
PROGRAMACIÓN POR GRADOS
TABLA DE CONTENIDO
1. PRESENTACIÓN
1.1 DEFINICIÓN DE ÁREA
1.2 PROBLEMAS QUE RESUELVE EL ÁREA
2. JUSTIFICACIÓN
3. DIAGNÓSTICO
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo general
4.2 Objetivos específicos
5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7. RESURSOS
8. ESTÁNDARES DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
9. PROGRAMACIÓN POR GRADOS
10. BIBLIOGRAFIA
1. PRESENTACIÓN
Según el artículo 23 de la Ley General de Educación el área de Humanidades:

Lengua Castellana e Idioma Extranjero es considerada como área obligatoria y
fundamental. De acuerdo con la Ley 115 de 1994 y los Lineamientos Curriculares
de Lengua Castellana, esta área pretende fortalecer la construcción de la
comunicación significativa verbal y no verbal, en la que escuchar, hablar, leer y
escribir toma sentido en los actos de comunicación.
1.1 DEFINICIÓN DEL ÁREA
El lenguaje es la facultad del ser humano por excelencia, y la que le ha permitido

apropiarse del mundo, comunicarse aprender. Por eso se busca que los
estudiantes aprendan a usar el lenguaje para:
. Expresarse con autonomía.

. Comunicarse efectivamente.
. Saber relacionarse con los demás.
. Desarrollar el pensamiento.
El lenguaje es una cualidad estrictamente humana que permite el desarrollo de la

competencia comunicativa, entendida esta como el conocimiento que tiene el
hablante para usar el lenguaje en situaciones reales. En el proceso de
comunicación cada hablante ajusta la manera como habla o escribe, de acuerdo a
la situación, el propósito que lo motiva y la relación que sostiene con la otra
persona. A través del lenguaje nos comunicamos con los demás y descubrimos el
mundo, por ello la lengua desempeña una función clave, ya que su dominio
condiciona en cierto modo el aprendizaje en general. Por eso, una de nuestras
tareas fundamentales es hacer que los estudiantes desarrollen la capacidad de
expresarse y de comprender lo que otros hablan y escriben y, en definitiva, lograr
una correcta utilización del lenguaje como vehículo de comunicación.
En la I.E. San Antonio, de acuerdo a la estructura que presentan los estándares

del lenguaje, desde el grado primero tiene organizados los ejes así: producción
textual, en donde se desarrollan todos los contenidos gramaticales, semánticos,
ortográficos y pautas de redacción, en este ciclo, los aprendizajes son totalmente
guiados y con base en plan textual estructurados estableciendo diferencias entre
los textos trabajados; en el eje de interpretación textual, se desarrollan todas las
estrategias necesaria para abordar la lectura de diversos textos, durante este ciclo
se hace énfasis en la producción e interpretación de textos instructivos, apoyados
en otros tipos de textos abordados durante todos los grados como lo son:
narrativos, descriptivos, poéticos; el eje de estética del lenguaje, se desarrollan los
contenidos de literatura y plan lector, estos enmarcados con el propósito de
motivar y despertar el disfrute por diversas obras literarias en donde los temas
generalmente son los valores; y el eje de medios de comunicación y otros
sistemas simbólicos, integrados con ética de la comunicación, se desarrollan
historietas, pictogramas, señales, lenguaje corporal, medios de comunicación.
El lenguaje constituye el objeto, el objetivo y el medio de aprendizaje humano y

desde el marco de la dimensión comunicativa, fundamentalmente, el lenguaje ha
sido concebido como medio de comunicación humana. Es el modo de comunicar
ideas, emociones y deseos, por medio de un sistema de signos producidos de
manera deliberada. Así mismo, este proceso se enmarca dentro de la interacción
social comunicativa y de la producción y comprensión de los mensajes emitidos.
El estudio de la lengua castellana es el campo del conocimiento que propende por

el estudio de las diferentes manifestaciones comunicativas artísticas y
convencionales, desde una perspectiva interpretativa, analítica y propositiva,
encaminada a la recreación y producción de pensamiento.
Es decir, el lenguaje, no sólo es un medio de comunicación sino un principio

dialéctico y dinámico; es al mismo tiempo producto y productor de la actividad
humana, del conocimiento, de la conciencia crítica, de la sensibilidad y la estética.
1.2 PROBLEMAS QUE RESUELVE EL ÁREA
Entre los problemas que con mayor énfasis se abordan dentro del campo de
estudio de la Lengua Castellana se pueden destacar los siguientes:
• Desarrollo de la lectoescritura
Surge como respuesta a la necesidad de desarrollar en los alumnos las
competencias que los lleven a comprender y producir discursos orales y escritos
cada vez más complejos, significativamente contextualizados y dispuestos a
articularse con sus realidades socioculturales inmediatas. Es decir, que tales
discursos deberán ser producidos y recibidos en situaciones relacionadas con sus
experiencias directas en la vida real, por lo cual, adquieren pleno sentido para
ellos. De acuerdo con lo anterior, la reflexión sobre las situaciones de
comunicación y los discursos, así como los fenómenos gramaticales y
ortográficos, acompañará los procesos de producción y recepción habituales de
los discursos orales y escritos con el fin primordial de que los estudiantes
adquieran clara conciencia de ellos, adviertan usos inadecuados y sean capaces
de corregirlos.
• Reconocimiento de la importancia de la literatura
De vital importancia resulta abordar dentro del trabajo académico la problemática
referente a la importancia de la literatura en la formación de los jóvenes. Por lo
tanto, es indispensable poner a los alumnos en contacto con obras significativas
de la literatura, para estimular en ellos el interés y el gusto por la lectura habitual
de obras literarias y favorecer su formación como lectores activos, capaces de
comprender e interpretar las obras que leen, formarse una opinión sobre ellas y
apreciar el valor y la significación de la literatura. Se entiende el concepto de obras
literarias significativas en un doble sentido: por una parte se trata de obras que
representen algo de valor en el ámbito de la creación literaria; por otra parte, lo
significativo apunta también a destacar que lo que los estudiantes lean deberá
adquirir sentido y tener real interés para ellos en su mundo actual. Por ello, el
proceso de aprendizaje respecto de la literatura se centra en la lectura – y no en el
tratamiento sistemático de la historia literaria ni en el de conceptos y metodologías
de análisis – así como en la experiencia de la relación personal con las obras.
Para esto resulta indispensable acceder a los contextos sociales, políticos,
culturales, económicos, históricos, por ejemplo, de las obras estudiadas, a fin de
reconocerlas como fuente de información relacionable con la realidad circundante.
De allí que, en el tratamiento de las obras literarias, el énfasis estará puesto en los
temas y valores que estas obras hacen circular desde una perspectiva
comunicativa.
• La influencia de los medios de comunicación

La facilidad que en la actualidad los jóvenes tienen para el acceso a los diversos
medios de comunicación y el interés que tienen dichos medios por capturar la
atención del segmento de la población con mayor tendencia al consumismo, hace
necesario desarrollar la capacidad de los alumnos para comprender las funciones
y efectos de los medios, así como para leer adecuadamente los mensajes que
proyectos culturales que los medios difunden.
Por otra parte, se trata también de incorporar – en la medida que los
establecimientos educacionales cuenten con estos recursos – de generar un
espacio de creación con los elementos propios de este tipo de lenguajes.
2. JUSTIFICACIÓN
El área de lengua castellana aporta mucho a la formación integral del educando,

en la medida que desde el área se posibilita el conocimiento y apropiación del
lenguaje como herramienta superior “que configura el universo simbólico y cultural
de cada sujeto”, puesto que el sujeto se constituye en ese proceso de significación
de espacios socio-culturales complejos y se desarrolla en términos de la función
simbólica, en diálogo con la cultura y en una interacción estrecha entre su ser,
mente y la cultura.
Así mismo y desde su enfoque semántico, comunicativo y significativo, supera un

simple hecho de conocer, llevando al estudiante al hacer, desarrollando en él
competencias comunicativas básicas (leer, hablar, escribir, escuchar), como punto
de partida para la realización de un saber hacer acorde con las exigencias,
necesidades y problemas personales y comunitarios. Saber hacer que por demás
estará orientado al conocimiento y comprensión del entorno, a la interacción con
los otros y con lo otro; como forma de garantizar mayores niveles de
entendimiento, convivencia y paz, y al quehacer investigativo como proceso que
en la actualidad debe pernear el quehacer de la práctica educativa, desde una
visión oncológica donde lo fundamental será la formación de un hombre
pluridimensional.
De igual manera, el lenguaje posibilita el desarrollo del pensamiento formal,

haciendo del hombre, un ser analítico y crítico, ético, estético, reflexivo y creativo
que aporta a la solución de los problemas del mundo circundante. Desde esta área
se trabaja el desarrollo de las habilidades, es decir a la capacidad de ser y/o hacer
algo para ello se busca el desarrollo de habilidades lingüísticas, intelectuales,
artísticas, sociales, de entendimiento y de memoria; al desarrollo de procesos de
comunicación, comprensión y análisis, lectura, interpretación de textos, expresión
oral, desarrollo de pensamiento lo cual lo conducirá al desarrollo de las
competencias para la lectura crítica, competencia textual en la producción escrita,
la intervención argumentativa y la intervención oral y la competencia crítica
intertextual desde las cuales se desarrollan la competencia propositiva, poética,
argumentativa, gramatical, pragmática y literaria.
El aporte del área es asumir la lengua como el mundo, como la cultura donde se
entiende la lectura como un acto complejo y la escritura como un “proceso
semántico, reestructurador de las ciencias” donde se escribe el mundo. Que los
estudiantes puedan hacer uso de la lengua materna para profundizar en un campo
del conocimiento o actividades específicas de acuerdo con los intereses y
capacidades del educando; también vincularse, en forma activa, reflexiva y crítica
en procesos comunitarios de desarrollo a nivel social.
3. DIAGNÓSTICO
3.1 CICLO DE PRIMARIA
En cuanto a los estudiantes de nuestra Institución Educativa el conocimiento que

tenemos de ellos en competencias comunicativas es que se presentan ciertas
dificultades en comprensión lectora y desarrollo de pensamiento escrito, a pesar
de tener acceso a la biblioteca sus hábitos de lecturas y escritura son escasos, la
caligrafía y la ortografía son aspectos que se deben reforzar, en el aula de clase
poseen dificultad de atención y se desconcentran fácilmente.
Proponemos desarrollar diversos y constantes ejercicios de lectura guiada en voz
alta, individual y compartida dentro del aula de clase para generar hábitos, generar
discusiones grupales sobre las posiciones personales y las argumentaciones
válidas para asumirlas.
La institución educativa San Antonio, de carácter oficial, quien atiende los grados
de preescolar a noveno, se encuentra ubicada en el municipio del Pital Huila. Esta
institución responde y solucionar las necesidades del servicio educativo a un gran
número de estudiantes de población campesina y a un grupo pequeño de
estudiantes pertenecientes a la comunidad indígena Nasayu. La institución cuenta
con seis sedes todas ubicadas en la zona rural; en la sede principal se atiende los
grados de preescolar a noveno y cinco sedes unitarias. La mayoría de estudiantes
provienen de familias de escasos recursos económicos y un bajo nivel de
estudios.
Se ha evidenciado que muchos estudiantes presentan grandes dificultades en
algunos aspectos muy importantes como la producción textual en forma oral y
escrita, interpretación textual y procesos de comunicación; lo cual les genera
grandes dificultades en los procesos de enseñanza aprendizaje; no solo en el
área de lengua castellana sino en la demás asignaturas. Es importante resaltar
que los padres de familia de los estudiantes debido a su bajo nivel académico y
la constante ausencia del hogar por dedicarse a las labores del campo que les
obligan a ausentarse permanentemente de su casa; no les pueden brindar un
acompañamiento eficaz en las actividades escolares de sus hijos.
Al hacer referencia al desarrollo de las competencias de lengua castellana, existe
un grupo muy bajo de estudiantes que presenta coherencia en la producción de
textos orales y escritos. La gran mayoría presenta muchas debilidades en sus
habilidades comunicativas. Esto se evidencia en el manejo de un léxico pobre,
pues a la hora de expresarse oral mente presentan dificultad para comunicar sus
ideas. Además en la producción textual muchos cometen errores ortográficos y de
redacción; y la caligrafía no es la mejor.
En cuanto a los estudiantes que pertenecen al ciclo de primaria, el conocimiento
que tenemos de ellos en competencias comunicativas es que se presentan ciertas
dificultades en comprensión lectora y desarrollo de pensamiento escrito, a pesar
de tener acceso a la biblioteca, sus hábitos de lectura y escritura son escasos, la
caligrafía y la ortografía son aspectos que se deben reforzar, en el aula de clase y
así mismo poseen dificultad de atención y se desconcentran fácilmente.
Por lo anterior, creemos que es necesario incentivar a los estudiantes para
fomentar el hábito de la lectura y la producción textual en un ambiente asertivo y
motivacional que los impulse a desarrollar estas competencias. A través de la
comprensión lectora el estudiante puede apropiarse de la información que
contienen los diferentes tipos de textos; los docentes debemos fijar nuestra
atención y trabajar en este propósito y así lograr que nuestros estudiantes
desarrollen las competencias de interpretar, argumentar y proponer.
Es necesario que el estudiante a través de la producción textual adecuada mejore
su comunicación, para expresarse con las palabras precisas; logrando el objetivo
de producir textos que se ajusten a las condiciones requeridas.
3.2 CICLO DE SECUNDARIA
En primera instancia se ha evidenciado dentro de la comunidad estudiantil

adolescente, consumos culturales asociados a la cultura popular tanto en la
música como en los hábitos y prácticas recreativas. Llaman la atención los juegos
de azar, el consumo de licor en abundancia así como de sustancias psicoactivas
en algunos casos, entre otros.
Por otra parte son jóvenes que no encuentran en el estudio una posibilidad
concreta para construir sus proyectos de vida, y antes la ven como un mero
formalismo. Las aspiraciones de muchos jóvenes están asociadas a la
consecución de un trabajo que a corto plazo les genere una estrada económica.
Así mismo proyectos como el de derechos humanos permitió conocer que muchos
de estos jóvenes son víctimas y victimarios de constantes situaciones violentas,
aspecto que hace parte de su cotidianidad, por lo tanto, elementos como el diálogo
no hacen parte de su repertorio en la resolución de conflictos.
En materia académica presentan bajo rendimiento tanto en la aplicación de

pruebas de estado (externas) como en el alcance de los desempeños planteados
desde las distintas áreas de conocimiento. En lo concerniente a español, y lo
referido a las pruebas externas han tenido desde el año inmediatamente anterior a
la elaboración de este diagnóstico una leve mejoría en sus resultados en pruebas
SABER pasando de un índice sintético de 3,4 en 2015 a uno de 6,2 en 2016.
Como es de esperar, sus competencias lingüísticas tienen desarrollos

parcialmente, encontrando graves atrasos en procesos de escritura y expresión
oral, aspecto que no aporta mucho al alcance del perfil del estudiante planteado
actualmente por el PEI pues las competencias comunicativas, como sabemos
hacen parte integral de la formación de líderes en la comunidad.
Por lo anterior, se propone un plan de estudio basado inicialmente en la

potenciación de los elementos propios de las comunidades orales. Por eso,
durante el primer periodo todas las sedes concentrarán esfuerzos por desarrollar
en ellos la oralidad mediante herramientas como el teatro y la exposición oral.
Seguidamente inician los procesos de escritura, que secuencialmente los van
preparando desde las simples descripciones hasta la producción de textos
argumentativos. Esto apoyado por herramientas asociadas a la gramática como la
ortografía y de la semántica en el sentido de las categorías gramaticales para
desarrollar discursos de manera asertiva.
Finalmente, se propone para el 2017 la estrategia pruebas saber pues la

institución y el área de gestión académica en específico, está comprometida con el
mejoramiento de la calificación externa del colegio y el desarrollo de los niveles de
interpretación, argumentación y proposición de cada uno d elos estudiantes.
4. OBJETIVOS
4.1 GENERAL
Adquirir y desarrollar las competencias gramaticales, textual, semántica,
pragmática, literaria, enciclopédica y poética para el mejor desempeño
comunicativo, interactuar en un mundo globalizado, multicultural, y complejo,
acceder a diferentes códigos lingüísticos, habilidades de pensamiento y
comunicativas, en el marco de una educación para la diversidad y en beneficio del
desarrollo económico, político, cultural, social y tecnológico de la región.
4.2 ESPECÍFICOS
Incentivar el gusto por la lectura, creando un hábito de estudio en casa con apoyo
de los padres de familia que le permita despojarse del miedo a escribir.
Brindar herramientas que le permitan expresarse de manera fluida frente a

distintos públicos y en distintos escenarios comunitarios.
5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Teniendo en cuenta que uno de los objetivos fundamentales del área de Lengua
Castellana y Literatura, es contribuir al mejoramiento de las habilidades
comunicativas, especialmente de lectura y de escritura en los estudiantes debido
al bajo nivel de compresión lectora que muestran en los análisis elaborados por el
área académica la finalidad será propiciar situaciones comunicativas a partir de
textos significativos para los alumnos, propiciando un ambiente de interacción que
permita el desarrollo adecuado de la competencia lingüística y comunicativa.
Esta metodología comprende:
El trabajo colaborativo como estrategia constructivista que permite formar en

el trabajo en equipo y propicia la interacción permanente entre profesor, alumno y
objeto de conocimiento con el fin de hacer del proceso de aprendizaje un proceso
estructurado, dinámico y con propósitos definidos.
El desarrollo de talleres de comprensión lectora a partir de un texto guía

propuesto para tal fin y cuidadosamente seleccionado de tal manera que propenda
por el desarrollo de los niveles de lectura: literal, inferencial, crítico e intertextual.
Desarrollo de diversas técnicas grupales que propenden por el desarrollo de

la oralidad como base del texto escrito: exposiciones orales, debates, cine foros,
centros literarios.
Talleres en clase: estos se desarrollan a partir de las guías de aprendizaje o los

libros de lectura, y en ellos se hay espacios para la interpretación y producción de
textos.
Controles de lectura: Para determinar si los estudiantes identificaron los

momentos narrativos más importante de las obras de plan lector, se establecen
una serie de controles de lectura periódicos en los que se hacen preguntas en los
diferentes niveles. (Literal, inferencial, crítico)
Lectura oral: al inicio del año escolar se realiza un taller dirigido a padres de
familia con el fin de presentar las estrategias que motivan y promueven los
avances en lectura tanto oral como comprensiva, se tiene diseñado un proyecto
llamado “de tortuga a liebre” este con el fin de realizar un ejercicio diario de lectura
libre en casa y periódicamente cada estudiante debe pasar a leer frente a sus
compañeros para verificar sus adelantos en cuanto al ritmo de lectura y manejo
adecuado de los matices de voz.
Evaluación acumulativa: durante el desarrollo de las temáticas abordadas en
cada eje, se realizará una prueba escrita en donde se evidencia el uso correcto de
los contenidos desarrollados, en grado primero siempre se evalúan los ejes de
producción textual e interpretación textual al tiempo. En el diseño de la prueba se
establecen ejercicios de selección múltiple, producción de textos, análisis
gramatical de oraciones, relación de conceptos y creación de historietas o
caricaturas.
Valoración actitudinal: el comportamiento en clase y la relación con los docentes
y compañeros es fundamental a la hora de valorar el progreso de un estudiante.
De esta forma se puede crear un buen ambiente de clase, lo que además permite
tener una armonía entre lo que aprendo y lo que hago. Dentro de esta categoría
se evalúa la postura, las palabras que se usan, el respeto al dirigirse al docente y
a sus compañeros, la aceptación y respeto por la palabra y empleo de un
adecuado vocabulario.
Propuesta creativa: A partir del ciclo de secundaria la propuesta creativa

constituye la herramienta de evaluación fundamental del aprendizaje significativo.
La propuesta para el 2017 es que al final de cada trimestre y teniendo como
referencia el plan lector el estudiante escoja cómo hacer visible su aprendizaje.
Las alternativas son: Proyectos escritos- proyectos audiovisuales- proyectos
teatrales- proyectos de arte plástico.
Conmemoración del día del idioma: Esta actividad es una iniciativa que se
desarrolla en el marco de una conmemoración universal y que en el Colombus
American School se define a partir de una temática anual (homenaje a un escritor,
debate de alguna coyuntura regional, nacional o internacional, etc)
Concurso de ortografía: El concurso interno de ortografía es una actividad que

inicia desde las experiencias en el aula. Allí, se ejercita, a partir de dictados y
actividades periódicas, el hábito del “buen escribir” con el objetivo de realizar un
evento público o privado (según la definición del jefe de área) en el que los
mejores de cada uno de los salones demuestren su habilidad. Los ganadores
serán vinculados a concursos departamentales o nacionales en el marco de la
proyección institucional planteado en el POA.
Plan lector: es una estrategia semanal que permite hacer seguimiento a la

construcción del hábito lector en clase y se desarrolla mediantes distintas técnicas
de lectura: silenciosa, voz alta y compartida. El objetivo para 2017 es incluir en el
grado quinto la lectura de un texto completo para trascender la lectura
fragmentada.
Prueba SABER: Se desarrollan a lo largo de todos los periodos académicos

diversas técnicas de solución de problemas planteados en preguntas prueba
saber. Talleres colectivos, aplicación de simulacros, lecturas dirigidas,
exposiciones y explicaciones de la estructura preguntas.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación dentro del área de lengua castellana y literatura se contempla como

un proceso formativo, sistemático y continuo mediante el cual, se valora la
actuación comunicativa y los niveles de competencia que los alumnos alcanzan
para cada uno de los ejes que comprenden el área:
 Eje referido a los procesos de interpretación de textos.

 Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación.
 Eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el
papel de la literatura.
 Eje referido a los procesos de producción de textos.
Las definiciones sobre las formas de calificación de estas formas de evaluación y

los porcentajes de las mismas están sustentadas en el Sistema Institucional de
Evaluación (SIE).
7. RECURSOS
HUMANOS
Equipos de área y docentes de todas las sedes

Estudiantes
Directivas
Padres de familia
Personal administrativo
MATERIALES
Textos guías (Los caminos del saber, íconos, claves, guías de escuela nueva)
Obras literarias
Diccionarios
Internet
FÍSICOS
Aula de clases
Sala de informática
Equipos de sonido
Equipos audiovisuales: video beam, computador, dvd, parlantes de sonido.
8. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
DEL LENGUAJE
GRADO PRIMERO A TERCERO

PRODUCCIÓN TEXTUAL
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Para lo cual,
• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis
ideas.
• Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa.
• Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en
diferentes situaciones comunicativas.
• Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la
situación comunicativa en la que intervengo.
• Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
• Describo eventos de manera secuencial.
• Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de
acciones.
• Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
Para lo cual,
• Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo
que me lleva a producirlo.
• Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
• Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y
libros, entre otras.
• Elaboro un plan para organizar mis ideas.
• Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de
mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación,
mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Para lo cual,
• Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos,
etc.
• Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
• Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
• Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el
proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos.
• Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
• Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
• Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
LITERATURA
 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
Para lo cual,
• Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro
texto literario.
• Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
• Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas
narraciones.
• Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
• Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y
épocas.
• Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
 Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información
que difunden.
Para lo cual,
• Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
• Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre
otros.
• Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
• Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la
forma de presentarla.
• Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
• Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e
incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
 Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
Para lo cual,
• Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con
imágenes fijas.
• Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas,
jeroglíficos, etc.
• Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
• Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
• Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
 Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
Para lo cual,
• Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de
comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
• Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo
interpreta.
• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de
quien interpreta un texto.
• Identifico la intención de quien produce un texto.
GRADO CUARTO A QUINTO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
 Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Para lo cual,
• Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y
mis propias experiencias.
• Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
• Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así
como al contexto comunicativo.
• Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participo.
• Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la
organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.
Para lo cual,
• Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito,
las características del interlocutor y las exigencias del contexto.
• Diseño un plan para elaborar un texto informativo.
• Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a
requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua
castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
• Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis
compañeros y por mí.
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Para lo cual,
• Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y
argumentativo.
• Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial:
características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de
cada texto leído.
• Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
• Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar
información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
• Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda,
selección y almacenamiento de información.
• Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información
para mis procesos de producción y comprensión textual.
LITERATURA
 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y entre éste el contexto.
Para lo cual,
• Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos,
fábulas, poemas y obras teatrales.
• Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo,
espacio, acción, personajes.
• Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos
como título, tipo de texto, época de la producción, etc.
• Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su
contexto y con otros textos, sean literarios o no.
• Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de
sus elementos constitutivos.
 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información
que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Para lo cual,
• Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación
masiva.
• Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de
comunicación.
• Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de
comunicación.
• Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la
información recogida de los medios.
• Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información
tomada de los medios de comunicación masiva.
 Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su
uso en situaciones comunicativas auténticas.
Para lo cual,
• Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
• Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del
lenguaje no verbal.
• Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de
tránsito, indicios, banderas, colores, etc.
• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
 Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la
comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis
interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Para lo cual,
• Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores,
código, canal, mensaje y contextos.
• Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del
proceso comunicativo.
• Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la
comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por
los turnos conversacionales.
• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los
interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.
GRADO SEXTO A SÉPTIMO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
 Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la

construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
Para lo cual,
• Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines

argumentativos.
• Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines

argumentativos.
• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de
información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines
argumentativos.
• Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes

diversas.
• Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.
• Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines

argumentativos.
 Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de

comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco
nexos intertextuales y extratextuales.
Para lo cual,
• Defino una temática para la producción de un texto narrativo.
• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de

información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo.
• Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
• Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes,
espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
• Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática,

relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores,
pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).
 Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus

relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
Para lo cual,
• Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.
• Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he
leído.
• Identifico las principales características formales del texto: formato de

presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.
• Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.
• Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se

influyen mutuamente.
• Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto

que he leído.
 Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de

la literatura.
Para lo cual,
• Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas,

leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre
otros.
• Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen,

autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias
temáticas, etc.
• Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales:
lírico, narrativo y dramático.
• Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros

textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.
LITERATURA
 Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el

desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
Para lo cual,
• Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática,

época y región.
• Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo,

espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre
otros.
• Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.
• Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la

literatura que permiten estudiarla por géneros.
• Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo
en cuenta género, temática, época y región.
 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información

que emiten para clasificarla y almacenarla.
Para lo cual,
• Reconozco las características de los principales medios de comunicación
masiva.
• Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación

masiva.
• Recopilo en fi chas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de

los medios de comunicación masiva.
• Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de

difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno
de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.
 Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y

obras que emplean el lenguaje verbal.
Para lo cual,
• Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.),

mediante producciones verbales.
• Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han

formulado acerca de dichas obras.
• Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales
en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras
artísticas.
• Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas,

escultóricas, arquitectónicas, entre otras.
Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro

de culturas, con el fi n de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
Para lo cual,
• Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.
• Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas

de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o
generacional, profesión, oficio, entre otras.
• Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del
mundo.
• Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro

como interlocutor válido.
GRADO OCTAVO A NOVENO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
 Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y

llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la
valoración de los contextos comunicativos.
Para lo cual,
• Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para

sustentarlas.
• Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que

expongo mis ideas.
• Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar

mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.
• Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento

de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.
 Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado
acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el
uso de las estrategias de producción textual.
Para lo cual,
• Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y

saberes en los contextos en que así lo requiera.
• Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y

saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención
que persigo al producir el texto.
• Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
• Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción

de un texto.
• Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los

requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
• Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste
en mis interlocutores.
 Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la

lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del contexto.
Para lo cual,
• Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus

características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la
lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.
• Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención
de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.
• Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los

produce.
• Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los

textos que leo.
• Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con
su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo
rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.
LITERATURA
 Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que

dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando
sea pertinente.
Para lo cual,
• Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral

latinoamericana.
• Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
• Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de

fuentes escritas y orales.
• Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo

a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.
• Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de
diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos
temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
 Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los

medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de
otras fuentes.
Para lo cual,
• Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de

qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué
tipo de audiencia se dirigen, entre otros.
• Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus

características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los
recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de
participación de la audiencia.
• Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y

recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación
masiva.
• Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para

satisfacer mis necesidades comunicativas.
• Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y

recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se
produce en los contextos en los que interactúo.
• Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de
difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en
los cuales intervengo.
• Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan

a través de los medios de comunicación masiva.
• Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la

información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente
a ellos.
 Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas

manifestaciones del lenguaje no verbal.
Para lo cual,
• Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura,

escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.
• Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del

lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes,
entre otros.
• Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las

comunidades humanas que las produjeron.
• Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras

producciones humanas, ya sean artísticas o no.
 Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los

componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los
discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de
signos, símbolos y reglas de uso.
Para lo cual,
• Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples

sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
• Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y
la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
• Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos

que intervienen en su dinámica.
• Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global,

en textos míos o de mis compañeros.
• Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y

producción de textos.
PRIMARIA
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO IHS 5 PERIODO:
PRIMERO
ESTANDAR: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
DESEMPEÑOS INDICADORES CONTENIDOS
BASICOS DE EJES COMPETENCIAS TEMATICOS DESEMPEÑOS
DESEMPEÑO TEMATICOS ESPECIFICAS TRANSVERSALES
Desarrolla los Analiza textos Interpretación y  Aprestamiento
ENCICLOPEDI
PRACMATICA
primeros procesos de narrativos dando producción  Nociones espaciales
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
memoria a partir de cuenta de los
 Ejercicios de motricidad
TEXTUAL
textual
POETICA
del análisis y las componentes de su
lecturas estructura. fina y gruesa.
CA
comprensivas de
textos narrativos con Construye palabras Medios de  Fonemas y grafías de las
PRACMATIC
SEMANTICA
ENCICLOPE
LINGÚISTIC
los que identifica
LITERARIA
nuevas a partir de comunicación y vocales Aa, Ee, Ii, Oo,
TEXTUAL
nuevos símbolos
POETICA
combinaciones. Uu, Yy Mm, Pp, Ss, Ll,
otros sistemas
DICA
gráficos y
combinaciones. simbólicos. Tt, Nn.
A
Interpreta y Estética del  Lectura de cuentos Identifico malos tratos
representa las lenguaje  Interpretación de rondas entre mis compañeros, los
lecturas y rondas
relaciono con la vida
ENCICLOPEDICA
familiar e invento
PRACMATICA
soluciones para los
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
TEXTUAL
conflictos entre ellos
POETICA
INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO
APROB. OFICIAL No. 2779 DE 2016 - SECRETARIA DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA
COD. DANE 241548000219
PROGRAMACIÓN:_____LENGUA CASTELLANA

SEGUNDO
ESTANDAR: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas_________
DESEMPEÑ INDICADORES DE CONTENIDOS
OS DESEMPEÑO EJES COMPETENCIAS TEMATICOS DESEMPEÑOS
BASICOS TEMATICOS ESPECIFICAS TRANSVERSALES
Identifica Reconoce un grupo más Interpretación y  Silabas inversas
grupos más amplio de símbolos producción  Construcción de oraciones
extensos de gráficos y construye
grafemas y palabras a partir de
textual cortas
fonemas reconocimiento de la  Lectura y análisis.
mediante silaba, mediante la Lectura de imágenes.
asociaciones lectura de textos escritos;
ENCICLOPEDI ENCICLOPEDICA
entre estos, se acentúa el
PRACMATICA
SEMANTICA
colores y conocimiento y el uso de
LINGÚISTIC
LITERARIA
TEXTUAL
formas para fonemas.
POETICA
construir
oraciones
simples.
Construye frases con Medios de PRACMATICA  Fonemas d, r, rr, ca, co, cu,
SEMANTICA
sentido a partir de
LINGÚISTIC
comunicación y ce, ci, que, qui, b, mayúsculas

LITERARIA
palabras nuevas. TEXTUAL y minúsculas.

otros sistemas
POETICA
simbólicos.
CA
Memoriza  Poemas y poesías Identifico malos tratos entre mis
composiciones poéticas compañeros, los relaciono con la
y poesías y las vida familiar e invento soluciones
para los conflictos entre ellos.
representa frente a sus
compañeros.
COD. DANE 241548000219

TERCERO
ESTANDAR: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Identifica la Analiza textos Interpretación  Lectura comprensiva de
ENCICLOPEDI
PRACMATICA
estructura de un narrativos dando y producción textos cortos.
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
enunciado cuenta de los  Transcripción de textos
TEXTUAL
textual

POETICA
estableciendo componentes de Construcción de oraciones
relaciones de sentido su estructura.
CA
entre las palabras
que la componen Construye Medios de  Sonidos: que – que
para redactar oraciones a partir  Sonidos: ga, go, gu, gue, gui,
oraciones comunicación
de combinaciones ge, gi
compuestas. y otros
y transcribe textos 
ENCICLOPEDICA
Consonantes: ch, ll, y, k, x,
cortos a partir de sistemas w, x.
PRACMATICA
SEMANTICA
simbólicos.
LINGÚISTIC
la lectura previa 
LITERARIA
Sonidos: güe - güi
TEXTUAL
que ha hecho 
POETICA
El abecedario
sobre ellos.
COD. DANE 241548000219

CUARTO
ESTANDAR: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas_
Desarrolla procesos Analiza textos Interpretación y  Construcción de pequeños
ENCICLOPEDI
PRACMATICA
memorísticos a partir narrativos dando producción textos
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
del análisis de cuenta de los
TEXTUAL
textual
POETICA
lecturas y textos componentes de su
narrativos con los estructura.
CA
que identifica nuevos
símbolos gráficos y Construye Medios de  Combinaciones: bl, pl, cl, fl,
ENCICLOPEDIC
combinaciones. pequeños escritos
PRACMATICA
comunicación y gl, fl
SEMANTICA
LINGÚISTIC
a partir de las
otros sistemas
LITERARIA
 Combinaciones: br, pr, cl, fl,
TEXTUAL
combinaciones.
POETICA
gl, tr, dr.
simbólicos.
A
Memoriza Estética del  Análisis de pequeños cuentos
ENCICLOPEDI
PRACMATICA
composiciones lenguaje y fabulas. Identifico las partes de mi
SEMANTICA
LINGÚISTIC

LITERARIA
poéticas y las TEXTUAL Memorización de poemas. cuerpo, asocio cada una con una
POETICA
representa frente a función y planteo narraciones
sus compañeros. sobre el auto cuidado.
CA
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO IHS 4 PERIODO:

PRIMERO
ESTANDAR: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica
Identifico estructura Produzco textos Interpretación y  El diccionario
elementos, y escritos de distinto producción textual  El sustantivo (concreto)
características del 
PRACMATICA
orden a partir de la Género y número del sustantivo
SEMANTICA
LINGÚISTIC
género narrativo a 
LITERARIA
búsqueda de División silábica
TEXTUAL
través de cuentos y conceptos y  La silaba tónica y atona
POETICA
fabulas, haciendo uso elementos formales  El articulo
de algunas formas
del lenguaje.
gramaticales
Organizo la Medios de  Las combinaciones Identifico malos tratos entre mis
PRACMATICA
secuencia narrativa comunicación y  El cuento compañeros, los relaciono con la
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
en una historieta otros sistemas  La fabula vida familiar e invento soluciones
TEXTUAL
POETICA
utilizando simbólicos. para los conflictos entre ellos
adecuadamente las
combinaciones.
CA
Identifico Estética del lenguaje  Género narrativo: características
ENCICLOPEDIC
características del  Plan lector.
PRACMATICA
género narrativo y
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
Relaciono contenidos
TEXTUAL
de narraciones en la
vida cotidiana. POETICA
A
COD. DANE 241548000219

SEGUNDO
ESTANDAR: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
Reconoce las Produzco textos Interpretación y  El adjetivo

ENCICLOPEDI
escritos de distinto producción textual
PRACMATICA
alternativas Los pronombres
SEMANTICA
LINGÚISTIC
orden a partir de la 
LITERARIA
expresivas de su El verbo y los tiempos verbales
TEXTUAL
lengua a partir de la búsqueda de
POETICA
lectura comprensiva conceptos y
de textos líricos para elementos formales
CA
desarrollar la del lenguaje.
sensibilidad poética. Organizo la Medios de  Elementos de la comunicación.
secuencia narrativa comunicación y
ENCICLOPEDICA
en una historieta otros sistemas
PRACMATICA
utilizando simbólicos.
SEMANTICA
LINGÚISTIC
adecuadamente las
LITERARIA
TEXTUAL
combinaciones.
POETICA
Reconozca las Estética del lenguaje  Género lirico: el poema, Identifico malos tratos entre mis
características del adivinanzas, retahílas, compañeros, los relaciono con la
género narrativo y lo ENCICLOPEDICA trabalenguas vida familiar e invento soluciones
PRACMATICA
asocia al género lírico y

para los conflictos entre ellos.
SEMANTICA
LINGÚISTIC
memorizo
LITERARIA
TEXTUAL
composiciones poéticas
POETICA
las cuales representa Identifico las partes de mi cuerpo,
frente a sus asocio cada una con una función y
compañeros. planteo narraciones sobre el auto
cuidado.
COD. DANE 241548000219

TERCERO
ESTANDAR: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
______________________________________________________________________________________________
DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS TEMATICOS
BASICOS DESEMPEÑO EJES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
TEMATICOS ESPECIFICAS TRANSVERSALES
Reconozco en los Elabora Interpretación y  La descripción

textos narrativos la descripciones de producción  Palabras homónimas y
función de los objetos, animales y textual parónimas
elementos formales de
ENCICLOPEDICA
la lengua que lo
personas de su  Sinónimos y antónimos.
entorno utilizando 
PRACMATICA
componen y a partir de La oración (sujeto y
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
su lectura, propongo los elementos predicado).
TEXTUAL
formales de la
POETICA
textos literarios y no  Signos de interrogación y
literarios para ponerlas lengua. exclamación.
en uso.
Comprendo el Medios de  La carta y la noticia.
contenido de los comunicación y
textos informativos otros sistemas
ENCICLOPEDICA
y su estructura, los simbólicos.
PRACMATICA
cuales responden a
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
TEXTUAL
la necesidad
POETICA
comunicativa del
contexto
Estética del  Historieta
PRACMATIC
SEMANTICA
ENCICLOPE
LINGÚISTIC
LITERARIA
lenguaje  Plan lector

TEXTUAL
POETICA
DICA
A
COD. DANE 241548000219

CUARTO
ESTANDAR: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas______
Reconoce las Uso los los Interpretación y  Familia de palabras
ENCICLOPEDI
PRACMATICA
alternativas elementos formales producción textual  Punto seguido y punto aparte.
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
expresivas de su de la lengua en la  Uso de la ll y la y.
TEXTUAL
POETICA
lengua a partir de la producción de
lectura comprensiva textos orales y
CA
de textos líricos, escritos
narrativos y Comprendo el Medios de  El periódico.
dramático para contenido de los comunicación y  Texto informativo.
desarrollar la textos informativos y otros sistemas
su estructura textos
ENCICLOPEDICA
sensibilidad. simbólicos.
informativos que
PRACMATICA
SEMANTICA
LINGÚISTIC
responden a la
LITERARIA
TEXTUAL
necesidad
POETICA
comunicativa del
contexto
Reconoce las Estética del  Género dramático Identifico el ejercicio de
características del lenguaje Plan lector
género lírico y
ENCICLOPEDICA los valores humanos en mi
memorizo salón, las clasifico entre
PRACMATICA
composiciones apropiadas e inapropiadas

SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
poéticas las cuales

TEXTUAL
para crear estrategias de

POETICA
representa frente a
sus compañeros. solución de conflictos
mediante el díalogo
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: TERCERO IHS 4 PERIODO:

PRIMERO
ESTANDAR: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. ____________
BASICOS DESEMPEÑO EJES TEMATICOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
ESPECIFICAS TRANSVERSALES
Interpreto textos de Produzco textos Interpretación y  El sustantivo: comunes y propios


ENCICLOP ENCICLOPEDI
orden narrativo a partir escritos de distinto producción textual
PRACMATICA
Género y numero de los
SEMANTICA
LINGÚISTIC
de la comprensión de orden a partir de la sustantivos
LITERARIA
TEXTUAL
sus elementos y del búsqueda de  Los prefijos y los sufijos
POETICA
orden gramatical de la conceptos y  Familia de palabras
lengua para proponer elementos formales  Uso de las mayúsculas
CA
soluciones pertinentes
del lenguaje.
a situaciones
Crea una secuencia Medios de  La historieta Identifico malos tratos entre mis
SEMANTIC
LITERARIA
PRACMATI
comunicativas
LINGÚISTI
narrativa por medio comunicación y
TEXTUAL
compañeros, los relaciono con la
propuestas en formato
POETICA
de una historieta. otros sistemas vida familiar e invento soluciones
EDICA
pruebas Saber.
simbólicos. para los conflictos entre ellos
CA
C
Reconoce las Estética del lenguaje A  Género narrativo: Características
características generales (clases, personajes,
generales de la elementos y secuencias.
narración en el  Plan lector
análisis de pequeños
textos. ENCICLOPEDICA
Identifica en una
PRACMATICA
narración la
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
introducción, el nudo
TEXTUAL
POETICA
y desenlace.
COD. DANE 241548000219

SEGUNDO
ESTANDAR: Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden
Reconoce las Produzco textos Interpretación y  El adjetivo


ENCICLOP ENCICLOPEDI
alternativas expresivas escritos de distinto producción textual
PRACMATICA
Género y número del adjetivo
SEMANTICA
LINGÚISTIC
de su lengua a partir de orden a partir de la 
LITERARIA
El verbo
TEXTUAL
la lectura comprensiva búsqueda de  Los pronombres
POETICA
de textos líricos para conceptos y  El uso del Punto y la coma
desarrollar la elementos formales
CA
sensibilidad poética
del lenguaje.
Reconoce formatos Medios de  El afiche
SEMANTIC
LITERARIA
PRACMATI
LINGÚISTI
comunicación y
TEXTUAL
alternativos de textos
POETICA
alternativos otros sistemas
EDICA
simbólicos.
CA
C
Reconoce las Estética del lenguaje A  Genero Lirico:
características del El poema
género lírico. La estructura de un poema
Lee, analiza y  Plan lector
comprende textos
liricos sencillos 
Memoriza
ENCICLOPEDICA
composiciones
PRACMATICA
poéticas y las
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
representa frente a
TEXTUAL
POETICA
sus compañeros.
COD. DANE 241548000219

TERCERO
ESTANDAR: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. ______
Reconoce en los textos Produce Interpretación y  La descripción
ENCICLOPEDI ENCICLOPEDIC
narrativos la función de descripciones breves producción textual  La oración: sujeto y predicado
PRACMATICA
los elementos partiendo de la  Sinónimos y antónimos
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
gramaticales de la oración como unidad  Reglas generales de acentuación
TEXTUAL
lengua que lo mínima de
POETICA
(palabras agudas, graves y
componen y a partir de significado, utilizando esdrújulas)
su lectura, propone sinónimos y
A
textos literarios y no antónimos.
literarios para ponerlas Produzco textos Medios de  Los textos informativos:
PRACMATICA
en uso. informativos que comunicación y definición y estructura
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
responden a la otros sistemas  La carta
TEXTUAL
simbólicos.
POETICA
necesidad
comunicativa del
CA
contexto.
Desarrolla las Estética del lenguaje  Género narrativo: Identifico malos tratos entre mis
habilidades de ENCICLOPEDICA La historia compañeros, los relaciono con la
comprensión a través El cuento vida familiar e invento soluciones
PRACMATICA
de la lectura y La fabula para los conflictos entre ellos

SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
análisis de  Plan lector

TEXTUAL
POETICA
historias,cuentos y Identifico las partes de mi cuerpo,

fabulas asocio cada una con una función y
planteo narraciones sobre el auto
cuidado.
COD. DANE 241548000219

CUARTO
ESTANDAR: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica
Interpreta diversas Uso los los Interpretación y  El párrafo
ENCICLOPEDI
PRACMATICA
situaciones elementos formales producción textual  Los dos puntos y los puntos
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
comunicativas y de la lengua en la suspensivos
TEXTUAL
POETICA
partiendo de sus producción de
rasgos textos orales y
CA
característicos escritos
selecciona la Comprendo el Medios de  La noticia
ENCICLOPEDICA
estrategia más contenido de los comunicación y
adecuada para textos informativos y otros sistemas 
PRACMATICA
El folleto
SEMANTICA
LINGÚISTIC
expresarse. su estructura.
LITERARIA
simbólicos.
TEXTUAL
POETICA
Participa en Estética del  Género dramático: Identifico el ejercicio de
pequeñas obras lenguaje Representación teatral los valores humanos en mi
teatrales.  Plan lector
ENCICLOPEDICA
salón, las clasifico entre
PRACMATICA
apropiadas e inapropiadas
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
TEXTUAL
POETICA para crear estrategias de

solución de conflictos
mediante el diálogo
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO IHS 4 PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR: Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y
entre éste y el contexto.
Reconozco e identifico Interpretación y  El sustantivo (género y numero)
ENCICLOPEDI
PRAGMATICA
LINGÚISTICA
el género narrativo -Produce textos producción textual  Clases de sustantivos (comunes
SEMANTICA
LITERARIA
organizó mis ideas para cortos, atendiendo a propios, concretos, abstractos,
TEXTUAL
POETICA
producir textos requerimientos de la individuales, colectivos)
teniendo en cuenta mi producción escrita e  Las analogías
realidad y mis propias identifica sustantivos
CA
experiencias, usando en un contexto dado.
algunas formas -Reconoce la Medios de
gramaticales y reglas historieta como comunicación y  La historieta
ortográficas medio de expresión otros sistemas  Medios de comunicación
ENCICLOPEDICA
gráfica. simbólicos. audiovisuales.
PRACMATICA
-Selecciona y
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
clasifica la
TEXTUAL
POETICA
información emitida
por los diferentes
medios de
comunicación.
Identifica Estética del lenguaje  Género narrativo.
características, Elementos, estructura narrativa y
elementos y tipos de narrador.
estructura del género  Plan lector.
ENCICLOPEDICA
narrativo.
PRACMATICA
-Crea textos escritos

SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
teniendo en cuenta el
TEXTUAL
POETICA
tema, la tipología
textual, el propósito y
la audiencia.
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO IHS 4 PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración.
DESEMPEÑOS BASICOS INDICADORES DE CONTENIDOS TEMATICOS
DESEMPEÑO EJES TEMATICOS COMPETENCIAS ESPECIFICAS DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Lee y produce textos -Produce textos Interpretación y Grados de adjetivos (calificativo, posesivo y
ENCICLOPEDIC
escritos de distinto producción textual demostrativo y superlativo)
liricos teniendo en
PRACMATICA
orden a partir de la Los pronombres
SEMANTICA
LINGÚISTIC
cuenta sus
LITERARIA
búsqueda de El verbo(conjugaciones)
TEXTUAL
elementos haciendo
POETICA
conceptos y El diptongo, hiato y el triptongo
uso adecuado de elementos formales
del lenguaje.
algunas formas
A
gramaticales y Reconoce las Medios de comunicación Medios de comunicación (la carta)
herramientas características de la y otros sistemas
ENCICLOPEDICA
ortográficas. carta y su importancia simbólicos.
PRACMATICA
en el contexto.
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
TEXTUAL
-Elabora una carta
POETICA
donde expresa sus
sentimientos a los
interlocutores.
Reconoce las Estética del lenguaje Género lirico
características del La poesía y el poema: elementos,
género lírico a partir de musicalidad, ritmo, rima y figuras literarias
la representación y Plan lector
creación textos liricos. ENCICLOPEDICA
PRACMATICA
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
TEXTUAL
-
POETICA
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA:
LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO IHS 4 PERIODO: TERCERO
ESTANDAR: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.
BASICOS DE DESEMPEÑO EJES COMPETENCIAS TEMATICOS DESEMPEÑOS
TEMATICOS ESPECIFICAS TRANSVERSALES
Comprende textos de Produce Interpretación y La descripción
orden narrativo
partiendo de la
descripciones breves producción textual Palabras polisémicas
comprensión de su partiendo de la Los conectores de adición y
ENCICLOPEDICA
estructura con el fin de oración como unidad contraste
PRACMATICA
redactar textos propios mínima de Sinónimos y antónimos
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
en los que desarrolle
significado, utilizando La oración
TEXTUAL
mi creatividad y
POETICA
argumentarlos. elementos formales El uso De la ha, ah, hay, ahí, ay.
de la lengua.
Comprende la estructura Medios de Textos argumentativos
PRACMATIC
SEMANTICA
ENCICLOPE
LINGÚISTIC
LITERARIA
de los textos comunicación y
TEXTUAL
POETICA
argumentativos. otros sistemas
DICA
simbólicos.
Desarrolla habilidades de A Comprendo la importancia que tiene

Estética del
comprensión a través de Género narrativo: el cuento, la fábula, el el uso adecuado de la libertad,
lenguaje diferencio el impacto en los distintos
la lectura y análisis de mito y la leyenda.
cuentos, fábulas mitos y ENCICLOPEDICA Plan lector eventos escolares y propongo
leyendas. narraciones que con llevan a la
PRACMATICA
práctica adecuada.
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
TEXTUAL
Adquiero habilidades para la

POETICA
solución de conflicto a través de

dinámicas diseñadas después de
identificar episodios de indisciplina
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO IHS 4 PERIODO: CUARTO

ESTANDAR: _ Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración.
Establezco Lee, Identifica y Interpretación y El párrafo.
semejanzas y construye párrafos producción textual El debate. (medios)
ENCICLOPEDICA
diferencias entre los teniendo presente El resumen (producción)
PRACMATICA
géneros narrativos, el contexto Ortografía
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
lirico y dramático, así comunicativo. El uso de la b
TEXTUAL
POETICA
como entre textos no -Elabora un plan
literarios, para para la exposición
proponer de sus ideas.
representaciones Identifica la Medios de Textos instructivos
teatrales sobre temas estructura del texto comunicación y
del entorno. instructivo que otros sistemas
PRACMATICA
responde a la simbólicos. SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
TEXTUAL
necesidad
POETICA
comunicativa del
contexto.
Identifica las clases y Estética del Género dramático
PRACMATICA
géneros teatrales ,
SEMANTICA
lenguaje Clases de teatro y géneros

LINGÚISTIC
LITERARIA
asimismo participa en
TEXTUAL
POETICA teatrales.
la representación de Plan lector.
guiones teatrales.
CA
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO IHS 4 PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR: Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las
intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Reconoce elementos Produce textos, Interpretación y El sustantivo y sus clases
diferenciales de atendiendo a producción textual Prefijos y sufijos
ENCICLOPE ENCICLO ENCICLOPEDICA

distintos tipos de requerimientos de Las preposiciones
PRACMATICA
narración y con base la producción Las conjunciones
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
en el manejo de los escrita e identifica Palabras con c – cc – sc
TEXTUAL
elementos prefijos, sufijos,
POETICA
gramaticales de la preposiciones y
lengua materna conjunciones en un
propone narrativas contexto dado.
creativas y originales. Identifica los Medios de
LINGÚIST
LITERARI
TEXTUAL
SEMANTI
PRACMA
elementos de la comunicación y Elementos de la comunicación:
POETICA
PEDICA
comunicación en otros sistemas Lenguaje, lengua, habla y
TICA
diferentes simbólicos. CA dialecto.
IC
A
contextos
Reconoce las Estética del La narración: clases de narración
PRACMATIC
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
clases de narración lenguaje TEXTUAL

a partir del análisis
POETICA
de diferentes Plan lector.
textos. DICA
A
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO IHS 4 PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR: Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos
textos.
BASICOS DESEMPEÑO EJES TEMATICOS COMPETENCIAS ESPECIFICAS DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Interpreta el lenguaje Produzco textos Interpretación y Grados del adjetivo
ENCICLOPEDI
escritos de distinto producción textual Los determinantes
PRACMATICA
poético a partir de la
SEMANTICA
LINGÚISTIC
El acento y su clasificaron: hiato, el
LITERARIA
comprensión de sus orden a partir de la
TEXTUAL
búsqueda de diptongo y el triptongo
POETICA
recursos estéticos
conceptos y
que le permiten Palabras con s - z
elementos formales
CA
también producir del lenguaje.
textos líricos. Reconoce formatos Medios de Reconozco que entre los
alternativos de textos comunicación y otros compañeros de la institución
ENCICLOPEDICA
alternativos sistemas simbólicos. La noticia educativa existen prácticas
PRACMATICA
El periódico violentas en distintas
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
dimensiones, las relaciono con
TEXTUAL
sus pautas de crianza inculcadas
POETICA
en la familia y propongo
alternativas de convivencia
concertadas entre las partes.
Reconoce y utiliza Estética del lenguaje Genero Lirico:
Adquiero habilidades para la
ENCICLOPEDICA
las figuras literarias Tipos de poemas
solución de conflicto a través de
en la Poesía
PRACMATICA
dinámicas diseñadas después de

SEMANTICA
LINGÚISTIC
Producción y Figuras literarias

LITERARIA
identificar episodios de indisciplina

TEXTUAL
análisis de textos
liricos POETICA Plan lector
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO IHS 4 PERIODO: TERCERO

ESTANDAR: Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y
entre éste y el contexto.
Reconoce elementos del Utiliza Interpretación y La descripción
texto narrativo,
ENCICLOPEDICA
descripciones producción textual Los adverbios: clases y frases
diferenciando claramente
PRACMATICA
breves en la adverbiales
SEMANTICA
sus tipos para producir
LINGÚISTIC
LITERARIA
relatos orales y escritos producción de El verbo: formas y tiempos
TEXTUAL
POETICA
sobre sus experiencias textos putilizando La oración
personales. elementos formales Palabras con g y j
de la lengua.
Medios de La radio
comunicación y Textos argumentativos
Produzco
ENCICLOPEDICA
otros sistemas
argumentos sobre
PRACMATICA
simbólicos.
SEMANTICA
LINGÚISTIC
temas relacionados
LITERARIA
TEXTUAL
con la información
POETICA
que circula en los
medios.
Realiza producciones Estética del La narración: Comprendo la importancia que
ENCICLOPEDICA
textuales a través de lenguaje El cuento y sus clases tiene el uso adecuado de la
la creación de cuentos La fábula libertad, diferencio el impacto en
PRACMATICA
SEMANTICA
y fabulas e identifica El mito y la leyenda los distintos eventos escolares y

LINGÚISTIC
LITERARIA
TEXTUAL
las características del POETICA La biografía propongo narraciones que con

mito la leyenda y la llevan a la práctica adecuada.
biografía Plan lector
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO IHS 4 PERIODO: CUARTO

ESTANDAR: _ Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario,
y entre éste y el contexto.
Crea teatralmente actos Produzco síntesis de Interpretación y El párrafo.
ENCICLOPEDIC
de habla que permiten un párrafo partiendo producción textual E resumen
PRACMATICA
SEMANTICA
LINGÚISTIC
evidenciar su de la comprensión
LITERARIA
La tilde diacrítica
TEXTUAL
comprensión de los general de un texto y
POETICA
elementos de la usando elementos
comunicación. formales de la lengua
A
materna
Analiza texto Medios de El internet
instructivo que comunicación y Texto instructivo
responde a la otros sistemas
necesidad simbólicos.
comunicativa del
ENCICLOPEDICA
contexto y los
utiliza como PRACMATICA
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
TEXTUAL
mecanismo de
POETICA
exploración en la
web.
Comprende la Estética del Género dramático:
ENCICLOPEDIC
estructura del guion lenguaje Guion cinematográfico

PRACMATICA
cinematográfico y
SEMANTICA
LINGÚISTIC
LITERARIA
realiza
TEXTUAL
POETICA
representaciones
teatrales.
A
COD. DANE 241548000219
SECUNDARIA
COD. DANE 241548000219
GRADO SEXTO
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Sexto IHS_5 horas_ PERIODO: Primero
ESTANDAR: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades con el propósito de elaborar producciones
propias que respondan a mis necesidades comunicativas.
DESEMPEÑOS INDICADORES
BASICOS DE EJES COMPETENCIAS CONTENIDOS DESEMPEÑOS
DESEMPEÑO TEMATICO ESPECÍFICAS TEMATICOS TRANSVERSALES
S
Reconoce los Identifica los Texto instructivo,
elementos, elementos clasificación de palabras
características y característicos del según su acento, la oración
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
estructuras de texto instructivo para INTERPRETA gramatical, análisis de la
Semántica
Literaria
textos dramáticos usarlo en situaciones CIÓN Y oración, categorías
Textual
Poética
e instructivos, comunicativas PRODUCCIÓN gramaticales.
clasifica sus concretas. DE TEXTO ORTOGRAFÍA
diferencias y Reconoce en actos La comunicación y sus
propone discursos de habla reales o elementos, Lengua,
orales y escritos ficticios los Lenguaje y Habla.
acordes al elementos de la MEDIOS DE
Enciclopédica
pragmática
contexto y la comunicación y la COMUNICACI Lingüística
Semántica
Literaria
intención relación entre ellos ÓN Y OTROS
Textual
Poética
comunicativa que en situaciones SISTEMAS
demanda el comunicativas. SIMBÓLICOS
contexto. Comprendo los Género dramático. La Identifica los factores
elementos del teatro historia y los elementos del comportamentales que impiden la
y represento obras Enciclopédica teatro. Plan lector: AHÍ sana convivencia lo que entiende
pragmática
Lingüística
dramáticas teniendo ESTÁN PINTADOS como un obstáculo para su

Semántica
Literaria
en cuenta elementos ESTÉTICA desarrollo académico para lo que

Textual
Poética
del lenguaje verbal y DEL propone estrategias de diálogo en

no verbal. LENGUAJE el aula de clase.
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Sexto IHS_5 horas_ PERIODO: Segundo

ESTANDAR: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
S
Interpreto textos Comprende las Texto expositivo.
literarios y no funciones de cada Categorías gramaticales. El
literarios partiendo tipo de palabra párrafo. La coherencia y
de las relaciones y partiendo de su cohesión.
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
funciones que dimensión semántica INTERPRETA
Semántica
Literaria
cumplen las partes en la construcción CIÓN Y
Textual
Poética
de su estructura de textos escritos y PRODUCCIÓN
con el fin de orales. DE TEXTO
proponer textos Reconoce en la La prensa escrita. La
escritos que me prensa escrita una noticia, sus elementos y
permitan fuente de estructura. La historieta.
comunicar mi información que me MEDIOS DE
Enciclopédica
pragmática
interpretación del
Lingüística
permite construir mi COMUNICACI
Semántica
Literaria
mundo. interpretación sobre ÓN Y OTROS
Textual
Poética
lo que sucede en SISTEMAS
diferentes contextos. SIMBÓLICOS
Entiende la función El mito y la leyenda. Plan Identifica los factores
de los mitos y las lector: NAVES NEGRAS comportamentales que impiden la
leyendas en el ANTE TROYA. Los sana convivencia lo que entiende
desarrollo de Enciclopédica grandes géneros literarios como un obstáculo para su
pragmática
Lingüística
antguas desarrollo académico para lo que

Semántica
Literaria
civilizaciones a partir ESTÉTICA propone estrategias de diálogo en

Textual
Poética
d ela lectura de DEL el aula de clase.

obras literarias. LENGUAJE
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Sexto IHS_5 horas_ PERIODO: Tercero

S
Elabora un criterio Identifica y El texto argumentativo.
propio sobre la desarrolla en textos Tipos y técnicas de
Enciclopédica
pragmática
INTERPRETA
Lingüística
realidad social que propios, distintas argumentación. Sinónimos,
Semántica
Literaria
lo rodea a partir de formas de CIÓN Y antónimos, palabras
Textual
Poética
lectura de medios argumentar sus PRODUCCIÓN homófonas, homógrafas y
de comunicación y opiniones. DE TEXTO parónimas.
de obras literarias Elabora una lectura La radio y la televisión. Las
y lo manifiesta en crítica de los MEDIOS DE representaciones sociales
Enciclopédica
pragmática
la producción de COMUNICACI
Lingüística
contenidos de en los medios de
Semántica
Literaria
textos algunos medios ÓN Y OTROS comunicación.
Textual
Poética
argumentativos. masivos de SISTEMAS
comunicación. SIMBÓLICOS
Reconoce en obras La novela realista. Plan
Enciclopédic
pragmática
Lingüística
literarias lector: LA LUNA EN LOS
Semántica
Literaria
contemporáneas, ESTÉTICA ALMENDROS
Textual
Poética
rasgos de la realidad DEL
a
que lo rodea. LENGUAJE
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Sexto IHS_5 horas_ PERIODO: Cuarto

ESTANDAR: Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
S
Reconoce distintas Construye textos El texto argumentativo, los
formas del argumentativos conectores lógicos, prefijos
lenguaje, usando diferentes y sufijos.
clasificando las técnicas de
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
diferencias entre lo expresión escrita INTERPRETA
Semántica
Literaria
poético y lo con el fin de CIÓN Y
Textual
Poética
racional con el desarrollar lógica y PRODUCCIÓN
objetivo de coherencia en ellos. DE TEXTO
producir textos Reconoce las El lenguaje de los medios
acordes a su representaciones MEDIOS DE masivos. Los comerciales
Enciclopédica
pragmática
intención
Lingüística
sociales construidas COMUNICACI
Semántica
comunicativa. por los medios de ÓN Y OTROS Literaria
Textual
Poética
comunicación en los SISTEMAS
espectadores. SIMBÓLICOS
Interpreta el lenguaje El género lírico, la poesía.
poético a partir de la /poemas de la compilación
comprensión de de SIETE POETAS
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
distintas figuras COLOMBIANOS. Rafael

Semántica
Literaria
literarias y recursos ESTÉTICA Pombo, José Asunción

Textual
Poética
expresivos de la DEL Silva.
lírica. LENGUAJE
COD. DANE 241548000219
GRADO SÉPTIMO
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Séptimo IHS_5 horas_ PERIODO: Primero
S
Interpreta textos Conoce los Técnicas de expresión oral,
literarios y no elementos formales la oración gramatical,
literarios partiendo de la lengua materna signos de puntuación.
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
de su intención y los aplica en la INTERPRETA ORTOGRAFÍA
Semántica
Literaria
comunicativa y construcción de CIÓN Y
Textual
Poética
relacionándolos discursos orales y PRODUCCIÓN
con el contexto en escritos. DE TEXTO
el que se producen Interpreta textos Análisis de textos
para proponer informativos a partir informativos en los medios
representaciones de la comprensión MEDIOS DE de comunicación. LA
Enciclopédica
pragmática
teatrales y escritas
Lingüística
de sus elementos COMUNICACI NOTICIA- LA INFOGRAFÍA
Semántica
Literaria
que le permitan estructurales e ÓN Y OTROS
Textual
Poética
expresarse intensión SISTEMAS
adecuadamente. comunicativa. SIMBÓLICOS
Realiza Historia y evolución del
representaciones teatro, elementos de textos
teatrales en las que dramáticos. OBRA: POR
recrea lo leído, TODOS LOS DIOSES. El
incluyendo mito y la leyenda,
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
elementos del
Semántica
Literaria
lenguaje no verbal ESTÉTICA

Textual
Poética
que hacen posible DEL

su comprensión. LENGUAJE
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Séptimo IHS_5 horas_ PERIODO: Segundo

BASICOS DE DESEMPEÑO EJES COMPETENCIAS CONTENIDOS DESEMPEÑOS
TEMATIC ESPECÍFICAS TEMATICOS TRANSVERSALES
OS
Desarrolla una Interpreta textos Técnicas de expresión
comprensión de la argumentativos dando escrita. Uso adecuado de
realidad social a cuenta de los elemntos las tildes, Uso de c, s y z.
partir del y características que lo Análisis de textos
acercamiento a componen con el fin de INTERPRET argumentativos, Estructura
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
textos literarios y iniciar procesos de ACIÓN Y de un argumento. La
Semántica
Literaria
argumentativos producción textual PRODUCCI reseña literaria.
Textual
Poética
para poder desde una perspectiva ÓN DE
construir juicios y crítica de la realidad. TEXTO
tomar posturas Comprende sistemas MEDIOS DE La fotografía /la historieta/
críticas en distintas simbólicos diferentes a COMUNICA la entrevista
situaciones la lengua escrita con el CIÓN Y
Enciclopédica
pragmática
comunicativas fin de elaborar OTROS Lingüística
Semántica
Literaria
discursos gráficos de SISTEMAS
Textual
Poética
manera lógica y SIMBÓLICO
estructurada. S
Reconoce en los Cuentos, novela. Plan Identifica los factores
textos literarios lector: LAS AVENTURAS comportamentales que impiden la
elementos importantes DE ULISES /Selección de sana convivencia lo que entiende
de las sociedades en poemas SIETE POETAS como un obstáculo para su
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
las que se produce así COLOMBIANOS. desarrollo académico para lo que

Semántica
Literaria
como estéticas ESTÉTICA propone estrategias de diálogo en

Textual
Poética
diferentes al común de DEL el aula de clase.

los textos no literarios. LENGUAJE
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Séptimo IHS_5 horas_ PERIODO: Tercero

S
Comprende el Desarrolla ideas de
valor estético del manera coherente
lenguaje poético, atendiendo a las
relacionando la técnicas de Técnicas de expresión
función de las expresión escrita en escrita. Orden lógico de las
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
figuras y demás donde debe asociar INTERPRETA ideas. Coherencia y
Semántica
Literaria
recursos literarios ideas complejas en CIÓN Y cohesión.
Textual
Poética
con una intención unidades de PRODUCCIÓN
comunicativa para significado. DE TEXTO
hacer Reconstruye textos Esquemas mentales:
composiciones escritos diagrama de llaves, mapa
propias empleando desarrollando su MEDIOS DE conceptual, mapa mental.
Enciclopédica
pragmática
un alto sentido de capacidad de COMUNICACI Lingüística
Semántica
Literaria
la creatividad y la síntesis y ÓN Y OTROS
Textual
Poética
sensibilidad. comunicándolas de SISTEMAS
manera gráfica. SIMBÓLICOS
Comprende el Poesía. Las figuras
lenguaje poético a literarias: símil, metáfora,
partir de la personificación e hipérbole.
interpretación de las Compilación de poemas
figuras literarias y SIETE POETAS
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
usándolas COLOMBIANOS
Semántica
Literaria
creativamente en la ESTÉTICA
Textual
Poética
creación de textos DEL

propios LENGUAJE
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Sexto IHS_5 horas_ PERIODO: Cuarto

ESTANDAR: Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
S
Propone iniciativas Construye textos Técnicas de expresión
Enciclopédic
pragmática
Lingüística
de orden social a expositivos partiendo INTERPRETA escrita. Texto expositivo.
Semántica
Literaria
partir del manejo de la comprensión CIÓN Y La descripción. Uso de los
Textual
Poética
de las técnicas de de las partes que lo PRODUCCIÓN signos de puntuación.
a
escritura de textos estructuran. DE TEXTO
literarios y no Identifica discursos el cine. Lenguaje verbal y
literarios en obras del séptimo MEDIOS DE no verbal. Cine mudo
Enciclopédica
pragmática
identificando el arte y promueve su COMUNICACI Lingüística
Semántica
Literaria
contexto en el que consumo como ÓN Y OTROS
Textual
Poética
se escribe y el alternativa a los SISTEMAS
público lector al medios masivos. SIMBÓLICOS
que se dirige. Interpreta textos la fábula. La
literarios con personificación. La
trasfondo moral, biblioteca como espacio de
deduce sus lectura.
características y les
da un uso práctico
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
en la vida cotidiana
Semántica
Literaria
promoviendo el ESTÉTICA
Textual
Poética
ejercicio de los DEL

valores. LENGUAJE
COD. DANE 241548000219
GRADO OCTAVO
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Octavo IHS_5 horas_ PERIODO: Primero
ESTANDAR: Comprendo y produzco textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de
lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
S
Produzco textos Organiza Textos expositivos.
literarios y no información de Esquemas mentales:
Enciclopédica
pragmática
INTERPRETA
Lingüística
literarios partiendo manera lógica esquema de llaves, mapa
Semántica
Literaria
del manejo de mediante esquemas CIÓN Y conceptual, mapa mental.
Textual
Poética
técnicas de mentales elaborando PRODUCCIÓN ORTOGRAFÍA
escritura y de la planes de escritura. DE TEXTO
interpretación Comprende las Lengua, lenguaje y habla.
histórica de la diferencias Las representaciones
invasión europea conceptuales y sociales en los medios
al "Nuevo Mundo". pragmáticas de masivos de comunicación.
lengua, lenguaje y MEDIOS DE Las presentaciones power
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
habla al identificarlas COMUNICACI point.

Semántica
Literaria
en situaciones reales ÓN Y OTROS

Textual
Poética
o representaciones SISTEMAS
teatrales. SIMBÓLICOS
Interpreta la Mitologías y leyendas
cosmovisión de una aborígenes
sociedad a partir de precolombinas/Literatura
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
la lectura de textos de conquista y colonia.

Semántica
Literaria
mitológicos de las ESTÉTICA Plan lector: EL HOMBRE

Textual
Poética
culturas DEL CON COLA DE LEÓN.

preclombinas. LENGUAJE
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Octavo IHS_5 horas_ PERIODO: Segundo

ESTANDAR: Determino en las obras literarias colombianas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea.
S
Interpreta Produce textos El texto argumentativo. Identifica los factores
aspectos de la argumentativos Tipos de argumentación. comportamentales que impiden la
realidad nacional, empleando distintas La premisa y la conclusión. sana convivencia lo que entiende
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
los asocia con maneras de INTERPRETA Los conectores lógicos. como un obstáculo para su
Semántica
Literaria
procesos defender y construir CIÓN Y desarrollo académico para lo que
Textual
Poética
históricos en el posturas críticas de PRODUCCIÓN propone estrategias de diálogo en
país y construye la realidad. DE TEXTO el aula de clase.
discursos para Crea medios de La prensa escrita. La
exponer sus comunicación entrevista
posturas teniendo escritos a partir del
en cuenta el manejo de las
desarrollo del estructuras e MEDIOS DE
Enciclopédica
pragmática
pensamiento
Lingüística
intención COMUNICACI
Semántica
Literaria
crítico. comunicativa de ÓN Y OTROS

Textual
Poética
textos informativos y SISTEMAS
narrativos. SIMBÓLICOS
Asocia la creación Literatura de
literaria del siglo XVI independencia.
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
en Colombia con los Costumbrismo/Romanticis

Semántica
Literaria
conflictos de una ESTÉTICA mo/Realismo. Poesía

Textual
Poética
sociedad que oscila DEL colombiana. Plan lector:

entre la fe y la razón. LENGUAJE Las Convulsiones.
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Octavo IHS_5 horas_ PERIODO: Tercero

ESTANDAR: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los
contextos comunicativos.
S
Interpreta la Produzco textos Textos audiovisuales. El
cosmovisión del audiovisuales cortometraje, el cine, la
siglo XX, sus teniendo en cuenta fotografía
procesos de sus características,
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
desarrollo cultural su intención y el INTERPRETA
Semántica
Literaria
y social a través público que CIÓN Y
Textual
Poética
de la literatura y generalmente hace PRODUCCIÓN
propongo de receptor. DE TEXTO
evidencias de Reflexiono y MEDIOS DE La radio. Las emisoras
Enciclopédic
estos procesos en pragmática
Lingüística
desarrollo prácticas COMUNICACI comunitarias. La web. Las

Semántica
Literaria
la vida actual comunicativas ÓN Y OTROS redes sociales.

Textual
Poética
escribiendo textos responsables en SISTEMAS
a
literarios y no redes sociales SIMBÓLICOS
literarios. Interpreto literatura
del siglo XX y la Literatura del modernismo
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
asocio con los y las vanguardias. Novela y

Semántica
Literaria
procesos históricos ESTÉTICA política. Plan lector: Siete

Textual
Poética
del país del siglo DEL poetas colombianos.

pasado LENGUAJE
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Octavo IHS_5 horas_ PERIODO: Cuarto

ESTANDAR: Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras
fuentes.
S
Interpreta la Produce artículos de Texto argumentativo. El Identifica los factores
información que opinión en el que artículo de opinión. comportamentales que impiden la
emiten los medios desarrollo mi sentido Estructura general de los sana convivencia lo que entiende
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
masivos de crítico a partir de la INTERPRETA artículos de opinión. como un obstáculo para su
Semántica
Literaria
comunicación, la argumentación. CIÓN Y desarrollo académico para lo que
Textual
Poética
contrasta con PRODUCCIÓN propone estrategias de diálogo en
discursos DE TEXTO el aula de clase.
alternativos y Produce contra- Los contra-comerciales. La
elabora productos discursos caricatura.
escritos y audiovisuales a las MEDIOS DE
Enciclopédica
pragmática
audiovisuales en
Lingüística
pautas publicitarias COMUNICACI

Semántica
Literaria
los que expresa su emitidas en medios ÓN Y OTROS

Textual
Poética
opinión personal. masivos de SISTEMAS
comunicación. SIMBÓLICOS
Reconoce en la Literatura del boom
literatura colombiana latinoamericano. Gabriel
de la segunda García Márquez y su obra.
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
década del siglo XX Plan lector: "La increible y

Semántica
Literaria
elementos culturales ESTÉTICA triste historia de la

Textual
Poética
de la sociedad que DEL cándidad Eréndira y su

lo rodea. LENGUAJE abuela desalmada".
COD. DANE 241548000219
GRADO NOVENO
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Noveno IHS_5 horas_ PERIODO: Primero
ESTANDAR: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
S
Expresa mediante Elabora y presenta Textos expositivos.
representaciones exposiciones acerca Esquemas mentales:
Enciclopédica
pragmática
INTERPRETA
Lingüística
teatrales aspectos de elementos esquema de llaves, mapa
Semántica
generales de la literarios y sociales CIÓN Y Literaria conceptual, mapa mental.
Textual
Poética
época colonial, los de las culturas PRODUCCIÓN ORTOGRAFÍA
relaciona con prehispánicas DE TEXTO
valores de la Usa adecuadamente Lengua, lenguaje y habla.
sociedad actual a y según su intención MEDIOS DE Lenguaje no verbal. Las
Enciclopédica
partir de la lectura COMUNICACI pragmática
Lingüística
comunicativa, representaciones sociales

Semántica
Literaria
comprensiva de elementos verbales ÓN Y OTROS Textual en los medios masivos de
Poética
obras literarias del y no verbales de la SISTEMAS comunicación.
siglo XVI. lengua castellana. SIMBÓLICOS
Interpreta la Mitologías y leyendas
cosmovisión de las aborígenes
sociedades prehispánicas/Literatura de
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
latinoamericanas a conquista y colonia. Plan

Semántica
Literaria
partir de la lectura de ESTÉTICA lector: LAS

Textual
Poética
textos literarios de la DEL CONVULSIONES. Obra

época de la colonia. LENGUAJE teatral
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Noveno IHS_5 horas_ PERIODO: Segundo

ESTANDAR: Determino en las obras literarias colombianas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea.
S
Interpreta Elabora argumentos El texto argumentativo. Identifica los factores
procesos de distintos tipos Tipos de argumentación. comportamentales que impiden la
culturales y para defender mi La premisa y la conclusión. sana convivencia lo que entiende
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
sociales de postura sobre temas INTERPRETA Los conectores lógicos. como un obstáculo para su
Semántica
Literaria
América latina de interés general CIÓN Y desarrollo académico para lo que
Textual
Poética
durante los siglos PRODUCCIÓN propone estrategias de diálogo en
XVIII y XIX, DE TEXTO el aula de clase.
elabora pararelos Usa medios de La prensa escrita. La
entre ellos y el comunicación MEDIOS DE noticia, la crónica, el
Enciclopédica
pragmática
momento actual
Lingüística
audiovisuales para COMUNICACI Semántica reportaje. Presentaciones

Literaria
para finalmente exponer ideas de ÓN Y OTROS power point

Textual
Poética
producir textos manera clara ante el SISTEMAS
argumentativos en público. SIMBÓLICOS
donde desarrolle Reconoce en las Literatura de conquista y
ideas propias producciones colonia. PLAN LECTOR:
sobre estos poéticas del los crónistas de Indias
aspectos. siglos XVIII y XIX las (compilación).
transiciones
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
culturales de
Semántica
Literaria
América latina y su ESTÉTICA

Textual
Poética
entrada a la DEL
modernidad LENGUAJE
COD. DANE 241548000219
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Noveno IHS_5 horas_ PERIODO: Tercero

ESTANDAR: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los
contextos comunicativos.
S
Interpreto textos Produce textos Textos audiovisuales. El Identifica los factores
literarios del orden gráficos y/o cortometraje, el cine, la comportamentales que impiden la
narrativo, audiovisuales en lo fotografía sana convivencia lo que entiende
comprendiendo la que expresa ideas como un obstáculo para su
función de cada de manera desarrollo académico para lo que
Enciclopédica
pragmática
INTERPRETA
Lingüística
una de las partes coherente teniendo propone estrategias de diálogo en
Semántica
Literaria
que lo constituyen en cuenta elementos CIÓN Y el aula de clase.
Textual
Poética
para de formación PRODUCCIÓN
transformarlos en técnica. DE TEXTO
formatos Interpreta mediante SIMBÓLICOS: la radio. Las
audiovisuales y la lectura de emisoras comunitarias. La
gráficos que columnas de opinión web. Las redes sociales.
permitan mayor y reflexiones, el uso MEDIOS DE
Enciclopédica
pragmática
comprensión.
Lingüística
responsable y COMUNICACI
Semántica
Literaria
realmente útil de las ÓN Y OTROS

Textual
redes sociales y la SISTEMAS Poética

web SIMBÓLICOS
Literatura de
independencia.
Costumbrismo/Romanticis
Halla en la literatura mo/Realismo. Poesía
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
una forma de hispanoamericana. Plan

Semántica
Literaria
expresar mis ideas ESTÉTICA lector: Las Convulsiones.

Textual
Poética
de manera crítica y DEL

creativa. LENGUAJE
COD. DANE 241548000219
Literatura del modernismo

y las vanguardias. Novela y
política. Plan lector: EL
DELFÍN DE Álvaro Salóm
Becerra
ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Noveno IHS_5 horas_ PERIODO: Cuarto

ESTANDAR: Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras
fuentes.
S
Produce contra- Produce columnas Texto argumentativo. El Identifica los factores
discursos escritos de opinión teniendo artículo de opinión. comportamentales que impiden la
y audiovisuales en cuenta su Estructura general de los sana convivencia lo que entiende
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
que permiten estructura, su INTERPRETA artículos de opinión. como un obstáculo para su

Semántica
Literaria
conocer la intención y la CIÓN Y desarrollo académico para lo que

Textual
construcción de construcción de PRODUCCIÓN Poética propone estrategias de diálogo en

una conciencia argumentos. DE TEXTO el aula de clase.
crítica elaborada a Lee de manera Los contra-comerciales. La
partir de procesos crítica los contenidos caricatura.
de comprensión de de las pautas MEDIOS DE
Enciclopédica
pragmática
la realidad que lo
Lingüística
publicitarias COMUNICACI
Semántica
Literaria
rodea. audiovisuales e ÓN Y OTROS

Textual
Poética
imagino contra- SISTEMAS

discursos críticos SIMBÓLICOS
COD. DANE 241548000219
Reconoce en la obra Literatura del boom

de García Márquez y latinoamericano. Gabriel
Enciclopédica
pragmática
Lingüística
la literatura del boom García Márquez y su obra.
Semántica
Literaria
latinoamericano una ESTÉTICA Plan lector: DEL AMOR Y
Textual
Poética
radiografía de DEL OTROS DEMONIOS
nuestras sociedades LENGUAJE

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2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN

LIC. JAVIER OSPINA

[PLAN DE ESTUDIOS DEL

Según el artículo 23 de la Ley General de Educación el área de Humanidades:

1.1 DEFINICIÓN DEL ÁREA

El lenguaje es la facultad del ser humano por excelencia, y la que le ha permitido

. Expresarse con autonomía.

El lenguaje es una cualidad estrictamente humana que permite el desarrollo de la

En la I.E. San Antonio, de acuerdo a la estructura que presentan los estándares

El lenguaje constituye el objeto, el objetivo y el medio de aprendizaje humano y

El estudio de la lengua castellana es el campo del conocimiento que propende por

Es decir, el lenguaje, no sólo es un medio de comunicación sino un principio

1.2 PROBLEMAS QUE RESUELVE EL ÁREA

• La influencia de los medios de comunicación

El área de lengua castellana aporta mucho a la formación integral del educando,

Así mismo y desde su enfoque semántico, comunicativo y significativo, supera un

De igual manera, el lenguaje posibilita el desarrollo del pensamiento formal,

3.1 CICLO DE PRIMARIA

En cuanto a los estudiantes de nuestra Institución Educativa el conocimiento que

3.2 CICLO DE SECUNDARIA

En primera instancia se ha evidenciado dentro de la comunidad estudiantil

En materia académica presentan bajo rendimiento tanto en la aplicación de

Como es de esperar, sus competencias lingüísticas tienen desarrollos

Por lo anterior, se propone un plan de estudio basado inicialmente en la

Finalmente, se propone para el 2017 la estrategia pruebas saber pues la

Brindar herramientas que le permitan expresarse de manera fluida frente a

Esta metodología comprende:

El trabajo colaborativo como estrategia constructivista que permite formar en

El desarrollo de talleres de comprensión lectora a partir de un texto guía

Desarrollo de diversas técnicas grupales que propenden por el desarrollo de

Talleres en clase: estos se desarrollan a partir de las guías de aprendizaje o los

Controles de lectura: Para determinar si los estudiantes identificaron los

Propuesta creativa: A partir del ciclo de secundaria la propuesta creativa

Concurso de ortografía: El concurso interno de ortografía es una actividad que

Plan lector: es una estrategia semanal que permite hacer seguimiento a la

Prueba SABER: Se desarrollan a lo largo de todos los periodos académicos

La evaluación dentro del área de lengua castellana y literatura se contempla como

 Eje referido a los procesos de interpretación de textos.

Las definiciones sobre las formas de calificación de estas formas de evaluación y

Equipos de área y docentes de todas las sedes

GRADO PRIMERO A TERCERO

GRADO SEXTO A SÉPTIMO

 Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la

• Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines

• Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines

• Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes

• Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.

• Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines

 Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de

• Defino una temática para la producción de un texto narrativo.

• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de

• Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

• Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática,

 Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus

• Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.

• Identifico las principales características formales del texto: formato de

• Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.

• Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se

• Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto

 Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de

• Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas,

• Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen,