Problemas Ambientales

UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje

Sexto de Primaria | Ciencias Sociales | Ciencias de la naturaleza
Conocemos el impacto de la contaminación

ambiental y nos involucramos
para contribuir con su reducción
1. Secuencias curriculares correspondientes
Área: Ciencias Sociales SC 1: La Geografía y su importancia
Área: Ciencias de la Naturaleza SC 1: Los sistemas de organización de la vida
Temporalización: 5 horas clases. Tres semanas.
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Conocemos el impacto de la contaminación ambiental
y nos involucramos para contribuir con su reducción
Recuerda
Nuestro comportamiento y todas las actividades que realizamos en nuestra vida cotidia-
na están condicionadas y son modificadas por la Influencia del entorno o medio en el
cual nos desenvolvemos. Para poder comprender de mejor manera todos los fenómenos
relativos a nuestro Planeta Tierra nos auxiliamos de la Geografía.
La geografía es la ciencia que tiene por objeto, estudiar las relaciones e interrelaciones
que se dan en las cinco esferas terrestres: la atmósfera, la Geosfera o esfera física,
formada por las rocas y suelos, la Hidrosfera o esfera de las aguas, la Biosfera o esfera
de la vida, representada por las especies animales y vegetales, la Antroposfera parte de
la biosfera relacionada con las actividades que realizan los seres humanos.
Esto quiere decir que el objeto de estudio de la geografía es el espacio geográfico
o ecúmene, entendido como el conjunto de áreas donde el hombre se desarrolla y
realiza sus actividades económicas.
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El espacio geográfico está

conformado por elementos
naturales (ríos, montañas,
vientos, etc.) y culturales
(chacras, represas, ca-
rreteras, viviendas, etc.).
Los elementos naturales
conforma al paisaje natu-
ral; mientras que los ele-
mentos culturales forma
el paisaje cultural. De la
interacción entre los ele-
mentos culturales y natu-
rales surge un tercer tipo
de paisaje: el paisaje geo-
gráfico o mixto.
Ciencias de la Naturaleza
Un sistema es un conjunto de elementos que se complementan para realizar una
función determinada; existen diversos tipos de sistemas y entre ellos tenemos
los ecosistemas. En estos últimos tipos de sistema, los elementos son los seres
vivos y los inertes, cuya constante interacción genera flujos de energía y otros fe-
nómenos ecológicos. Los seres vivos dentro de los ecosistemas, sin importar su
clasificación, reciben el nombre de factores bióticos mientras que los elementos
inertes o inanimados del ecosistema, como la radiación solar, el agua, el suelo y
el relieve, se denominan factores abióticos. La unión de todos los ecosistemas y
biomas del planeta forma la biosfera.
Los ecosistemas constituyen el cuarto nivel del sistema de organización ecológica,
el cual es una de las tres maneras en que se organizan los seres vivos. Existen
tres niveles por debajo de los ecosistemas, y por encima de estos se encuentra la
biosfera: el primer nivel está constituido por los individuos de cada especie; cuan-
do los individuos de una misma especie se asocian entre sí forman poblaciones,
que representan el segundo nivel de organización ecológica; las poblaciones, a
su vez, se asocian entre ellas para formar comunidades. El tercer nivel de orga-
nización ecológica, las comunidades, forman los ecosistemas y los ecosistemas
forman la biosfera. Los ecosistemas y la biosfera representan el cuarto y quinto
nivel de organización ecológica.
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Situación de Aprendizaje
Las y los estudiantes de 6to. Grado realizaron una excursión a un parque. Du-
rante su recorrido se percataron de que la estructura de este parque había
cambiado y que estaba contaminado por desechos sólidos. De inmediato se
inició una discusión sobre la situación observada, dividiéndose las opiniones de
la siguiente manera: Un grupo argumentó que la situación era dada porque al
parque asistían muchas personas, otro grupo insistía en que la razón podría ser
que los conserjes del parque fueran pocos, y otro grupo era de opinión de que
la mayoría de las personas no estaban debidamente orientadas en cuanto a la
importancia del cuidado del medio ambiente. Otros plantearon que los cambios
del paisaje del parque y su contaminación se debían al cambio climático y a los
desastres naturales. Para aclarar las dudas de los estudiantes con relación al
cambio del espacio geográfico del parque y la contaminación que hay en el, el o
la docente ha planificado la siguiente Unidad de Aprendizaje.
Competencias fundamentales
• Competencia Científica • Competencia Desarrollo Personal
y Tecnológica. y Espiritual.
• Competencia Ética y Ciudadana. • Competencia Comunicativa.
• Competencia Pensamiento Lógico, • Competencia Ambiental

Creativo y Crítico. y de la Salud.
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Competencias Materiales necesarios

Contenidos Indicadores de logro
específicas para las actividades
Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales

• Identifica la Geografía como Para el desarrollo de este pro-
• Reconoce la importancia Conceptuales
ciencia y explica su objeto yecto el docente debe contar
de la Geografía como cien-
• La Geografía y su importancia. de estudio. con diversos recursos como los
cia social.
• La Geografía. • Describe los conceptos bá- siguientes:
• Desarrolla el sentido de
sicos de Geografía, identi- • Cámaras.
espacio y orientación a • Concepto de Geografía.
ficándolos en distintas re- • Grabadoras.
través de la utilización de
• Importancia de la Geografía. presentaciones del mundo.
herramientas geográficas • Tarimas.
diversas, para afianzar la • Ramas de la Geografía. • Distingue las ramas de la
• Computadora.
capacidad de orientación, Geografía: Física y Humana.
• El espacio geográfico. • Periódicos.
dimensionalidad y propor- • Expresa con claridad la im-
cionalidad. • Coordenadas geográficas. portancia del estudio de la • Revistas.
• Utiliza herramientas geo- Geografía para conocer el
• El tiempo atmosférico.
gráficas diversas para pro- territorio y la interacción de
fundizar sus conocimien- • El clima y sus factores. los grupos humanos con el
tos sobre el mundo. espacio geográfico.
Procedimentales
• Desarrolla la destreza en • Aplica su conocimiento geo-
la interpretación y manejo • Identificación y descripción de los conceptos básicos gráfico en distintos contextos.
de mapas y estadísticas. de la Geografía.
• Análisis del contenido relacionado con la Geografía y

su objeto de estudio.
• Identificación y comparación de las ramas de la Geo-

grafía (Física y Humana).
• Observación de un globo terráqueo para identificar las lí-

neas que forman el sistema de coordenadas geográficas.
• Localización de puntos en el espacio, utilizando el sis-

tema de coordenadas geográficas.
• Ubicación de fenómenos atmosféricos que afectan la

región del Caribe (huracanes, tormentas), utilizando el
sistema de coordenadas geográficas.
• Explicación del concepto de tiempo atmosférico y su

relación con las condiciones climáticas de su medio
geográfico.
• Explicación del concepto de clima e identificación de

los factores que determinan el clima de un lugar.
Actitudinales
• Demuestra curiosidad e interés por conocer la impor-
tancia de la Geografía como ciencia.
• Manifiesta una actitud crítica ante las acciones que

contaminan el medio ambiente.
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Competencias Materiales necesarios
Contenidos Indicadores de logro
específicas para las actividades
Ciencias Ciencias Ciencias

de la Naturaleza de la Naturaleza de la Naturaleza
• Relaciona los niveles de
• Construye, ensambla y Conceptuales
organización de los seres
explora objetos y herra-
• Organización: química, biológica y ecológica. vivos.
mientas que le permitan
dar respuestas a las fun- • Células. • Identifica las diferencias y
ciones de los sistemas de relaciones entre comunidad,
• Tejidos. población y ecosistema.
órganos.
• Evalúa y previene los riesgos • Órganos.
de seguridad en la búsqueda
• Sistemas.
de soluciones a problemas
que afecten la reproducción • Organismos.
de los seres vivos.
• Población.
• Reconoce y valora el desa-
rrollo científico y tecnoló- • Comunidad.
gico, y su impacto en los • Ecosistema.
sistemas de órganos de
los seres vivos. Procedimentales
• Observación, identificación y descripción de tejidos y
órganos de animales.
• Análisis que expliquen las células y la formación de

tejidos.
• Experimentación sobre preparaciones biológicas: tin-

ción y coloración de organismos para ser observados.
• Experimentación sobre el desarrollo embrionario a tra-

vés de un experimento sencillo (huevo, semillas de
habichuela, maíz).
Actitudinales
• Muestra curiosidad e interés por las características
de la vida y los diferentes sistemas de organización.
• Muestra interés por los niveles de organización bioló-

gica y ecológica.
• Muestra interés por la comunicación de sus ideas y el

respeto a las ideas y diferencias de las y los demás.
• Muestra creatividad en la utilización sostenible de los

recursos de que dispone.
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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Observación Lluvia de ideas Entrevista Ensayo
a
Interpretación Aprendizaje Expresión Q Puesta
z e
B
de imágenes por descubrimiento escrita en común
Aprendizaje Aprendizaje basado

Debate Exposición
colaborativo en problemas
Recursos didácticos digitales

Actividad 1.
Video: Quiero vivir mejor.
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=mY--D25Lmb8
Actividad 2.
Problemas ambientales en la República Dominicana.
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=cS4IGhyt8cQ
Texto: Cambio climático.

Ir al enlace: https://www.inspiraction.org/cambio-climatico
Contaminación del agua.

Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=xlpobj0vVjY
Actividad 3.
Video: Cuidemos el planeta.
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=iUvDbESbA38&index=3&list=RDmY-
-D25Lmb8
Texto y actividad interactiva: La contaminación ambiental.

Ir al enlace: http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/la-contaminacion-
ambiental/
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2 Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
Observación Aprendizaje
Diálogo interactivo colaborativo
Una hora de clase Se sugiere iniciar una lluvia de ideas para recuperar las experiencias de sus es-
tudiantes en torno a la Geografía y su importancia, el medio ambiente, etc. El o
la docente puede iniciar la recuperación a través de preguntas como las siguien-
tes: ¿Saben qué es la Geografía? ¿Cuál es la importancia de la Geografía? ¿Qué
entienden por espacio Geográfico? ¿Cuáles son las ramas de la Geografía? ¿Qué
elementos forman parte del paisaje? ¿Cómo es el paisaje de la comunidad donde
viven? ¿Conocen las diferencias entre un paisaje natural y un paisaje cultural? ¿Qué
entienden por medio ambiente? ¿Cuáles problemas observan que afectan al medio
ambiente? ¿Qué entienden por contaminación ambiental? ¿Saben cuáles son las
principales causas de la contaminación ambiental? ¿De qué manera podemos con-
tribuir a conservar el medio ambiente? ¿Cuáles actividades que realizan los seres
humanos contaminan el medio ambiente? ¿Qué podemos hacer para cuidar el me-
dio ambiente? ¿Por qué es importante vivir en un ambiente sano?
Se sugiere a el o la docente que permita la participación de sus estudiantes,
socialice sus respuestas y aclare las dudas que puedan surgir.
Pedirles que investiguen en libros de Geografía y la Internet sobre el espacio
geográfico, los cambios que se producen en el espacio geográfico fruto de la
naturaleza y de las acciones humanas. Luego, pedirles que comenten los resul-
tados de su investigación en el aula. Aclararles que el paisaje geográfico es el
resultado de las interrelaciones de fenómenos físicos, biológicos y humanos que
se producen en un lugar o espacio de la Tierra. Explicarles qué es un paisaje
geográfico natural y un paisaje geográfico cultural y las diferencias entre ellos.
Poner ejemplos concretos del paisaje que ha cambiado en la comunidad donde
viven o cerca de la escuela.
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Dialogar con sus estudiantes sobre la situación de aprendizaje planteada en esta

unidad y sugerirles que propongan soluciones. Socializar las respuestas.
Sugerimos al o a la docente socializar las opiniones de cada grupo y aprovechar esta
situación para obtener de ellos mismos las posibles soluciones ante esta situación,
hablarles acerca de los diferentes tipos de contaminación y enfatizar acerca de la res-
ponsabilidad de cada individuo ante el cuidado y protección del medio ambiente.
Si cuenta con tecnología, proyectar en el aula el recurso de la actividad 1: Quiero
vivir mejor. Permitir que sus estudiantes analicen y expresen sus impresiones so-
bre lo observado en el video. Fomentar valores de reciclaje y conservación de los
recursos naturales y el medio ambiente. Enfatizar la importancia de que todas y
todos cuidemos y protejamos el medio que nos rodea.
Orientaciones para las y los docentes
Si no cuenta con tecnología en el aula, sugerimos a la o al docente imprimir o fo-
tocopiar el anexo 1 de esta Unidad de Aprendizaje para que las y los estudiantes
lo lean y lo analicen en grupo y anoten sus conclusiones sobre lo leído. También,
sugerimos que pida que lleven al aula noticias de periódicos referentes al medio
ambiente y la contaminación.
Se sugiere a la o al docente actualizar sus conocimientos sobre el tema a tratar, mo-
tivar y estimular a las y los estudiantes en todo momento, explicarles cómo deben
trabajar para lograr los aprendizajes esperados, organizar diferentes formas de traba-
jo para favorecer la interacción para el aprendizaje, orientarlos cuando lo necesiten
para lograr un mejor rendimiento, tomar en cuenta las habilidades y competencias
que poseen, responder las dudas que puedan surgir, evaluar el desempeño y sus
habilidades para trabajar en grupo, sus valores como personas y reforzar o ampliar
lo que considere necesario durante el proceso de aprendizaje.
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a Q
z e
B
Actividad 2 Interpretación Puesta Aprendizaje basado Aprendizaje Aprendizaje

de imágenes en común en problemas colaborativo por descubrimiento
Investigación y elaboración
Dos horas de clase
de un mural
Se sugiere a la o al docente explicar a sus estudiantes el concepto de Geografía,
la importancia de la Geografía, las ramas de la Geografía, el espacio geográfico,
el tiempo atmosférico y los factores del clima. Después, formar grupos de cinco
estudiantes y pedirles que investiguen más acerca del espacio geográfico, el pai-
saje natural y cultural, los efectos de la contaminación atmosférica en el clima
y en la vida de los seres humanos. Posteriormente, sugerirles que elaboren un
mural con los resultados de su investigación. Evaluar el trabajo realizado por las
y los estudiantes y su capacidad para trabajar en grupo.
Si cuenta con tecnología, proyectar en el aula los recursos de la actividad 2: Proble-
mas ambientales en la República Dominicana; Cambio climático; Contaminación del
agua. Permitir que analicen y expresen sus impresiones sobre lo leído y observado y,
luego, hagan una puesta en común.
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Si cuenta con tecnología en el aula, sugerimos a la o el docente imprimir o fotoco-
piar el anexo 2 de esta unidad de aprendizaje para que sus estudiantes lo lean y
lo analicen en grupo y anoten sus conclusiones sobre lo leído. También, sugerimos
que pida que lleven al aula noticias de periódicos o fotografías sobre el paisaje, el
medio ambiente y la contaminación en su comunidad. Después, pedirles que ana-
licen la problemática que observan en las fotografías y noticias que han llevado al
aula y, luego, propongan soluciones a la misma.
Dialogar con los estudiantes sobre los ecosistemas y su relación con un espacio
geográfico determinado. Dar ejemplos de diversos tipos de ecosistemas, como el
acuático donde los seres vivos se desarrollan y se relación en el agua; ecosistema
terrestre en el que diversos seres vivos se relacionan en el espacio terrestre o
biósfera. Sugerir que elaboren, con ayuda de su familia, una maqueta de un eco-
sistema. Aprovechar para comentar la importancia que tiene para todos los seres
vivos conservar el medio ambiente limpio y libre de contaminación.
Explicarles cómo la contaminación afecta los ecosistemas. Sugerirles que inves-
tiguen acerca de cómo la contaminación afecta a los ecosistemas y que organi-
cen una exposición oral, Evaluar el trabajo de los estudiantes. Fomentar en los
estudiantes el desarrollo de una actitud crítica ante las acciones que contaminan
el medio ambiente.
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Actividad 3
Debate Ensayo Entrevista Aprendizaje Aprendizaje
Realizamos una entrevista colaborativo por descubrimiento
Dos horas de clase

sobre el medio ambiente
La o el docente formará pequeños grupos de trabajo con el propósito de que
Ciencias
cada grupo investigue sobre la contaminación ambiental en nuestro país, los lu-
de la Naturaleza
gares más contaminados, las causas de la contaminación y las acciones que se
están tomando para combatirla.
Se sugiere solicitar a los y las estudiantes que hagan entrevistas a las personas
de su escuela y su comunidad sobre el medio ambiente y la contaminación. Para
ello, imprimir o fotocopiar el anexo 3 para que tengan algunas ideas de las pre-
guntas que pueden hacer durante la entrevista. Luego, explicarles cómo realizar
la entrevista y cómo trabajar con la información recopilada y analizar las opinio-
nes de las personas de la comunidad acerca de la contaminación ambiental.
Cada grupo compartirá el resultado de su entrevista y hará una comparación de

las respuestas más comunes, así como una media de la cantidad de personas
que estarían en disposición de colaborar en la solución de la contaminación am-
biental. Finalmente, sugerirles que escriban un ensayo con los resultados que
obtuvieron de la entrevista.
Si cuenta con tecnología en el aula, sugerimos proyectar los recursos propuestos

para la actividad 3 de esta Unidad de Aprendizaje: Cuidemos el planeta; La conta-
minación ambiental. Aprovechar para enfatizar sobre el compromiso de los seres
humanos en el cuidado del medio ambiente.
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Se recomienda a la o el docente dar las pautas a los estudiantes antes de

realizar la entrevista: preparar las preguntas de la entrevista con anticipación,
escoger a las personas que piensan entrevistar (pueden ser familiares, vecinos
o amigos); tener una libreta con las preguntas que van a ser respondidas y un
lápiz; antes de empezar la entrevista, decir a las personas que lo importante es
su ayuda para su investigación.
Si no tiene acceso a la tecnología, puede proyectar o imprimir el anexo 4 de esta

Unidad de Aprendizaje, buscar láminas de contaminación ambiental, periódicos
de noticias referentes al tema; si es posible, llevar a las y los estudiantes a
realizar un recorrido a las calles cercanas a la escuela donde puedan observar
si existe contaminación y discriminen el tipo de contaminación que observan o
perciben. Después, organizar en el aula un debate sobre el cuidado del medio
ambiente, las acciones que lo dañan, la contaminación, las consecuencias de la
contaminación y cuáles medidas nos ayudan a su conservación.
Se sugiere conectar esta actividad con la secuencia curricular 1 de Ciencias de

la Naturaleza. Explicar a las y los estudiantes que las personas modifican el me-
dio ambiente con las actividades que realizan en la vida cotidiana. Dar ejemplos:
talar arboles, cultivar la tierra, construir edificios, quemar combustible… Estas
modificaciones pueden ser muy importantes y afectar, en general, de modo nega-
tivo, a todos los ecosistemas. Dialogar acerca de las relaciones entre la comuni-
dad, la población y los ecosistemas, la contaminación, el calentamiento global, la
deforestación y la pérdida de la biodiversidad, así como la responsabilidad de las
personas y de las autoridades para con el medio ambiente. Esta actividad ayuda-
rá a que las y los estudiantes adquieran conciencia sobre su responsabilidad en
la preservación del medio natural.
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Actividad 4: Cierre
Elaboración de un ensayo
Dos horas de clase Pedirles que hagan un resumen en sus cuadernos sobre la geografía, su importan-
cia y acerca del espacio geográfico. Corregir y evaluar.
Sugerir a los estudiantes que se organicen en grupos, y que investiguen y elaboren

un ensayo sobre la contaminación ambiental, el impacto de la contaminación en
la República Dominicana, sus posibles soluciones y el papel de cada integrante de
la comunidad en la solución de este problema. Pedirles que hagan una exposición
oral con los datos recopilados, utilizando herramientas de proyección con imáge-
nes alusivas al tema. El o la docente organizará los trabajos realizados y asignará
un día para presentarlos a toda la comunidad educativa, padres y demás invitados
de las actividades realizadas por las y los estudiantes para el cierre y evaluación
de esta Unidad de Aprendizaje. Se sugiere evaluar cómo se expresan las y los estu-
diantes: el uso de vocabulario correcto, las repeticiones innecesarias, la precisión
y la claridad al expresarse, la dicción, la compostura.

Se sugiere a la o el docente:
• Explicar a las y los estudiantes que durante el desarrollo de una exposición

oral es imprescindible mantener una postura erguida, lo más natural posible;
mover las manos con mesura, sin exageraciones, pronunciar correctamente las
palabras y vocalizar; controlar el volumen de la voz, esto es, hablar alto, pero sin
gritar; ajustar la entonación al discurso o exposición y mantener el ritmo.
• Motivarles a escribir un ensayo acerca del trabajo realizado, experiencias y
nuevos conocimientos adquiridos. Se sugiere evaluar la participación indivi-
dual y grupal, las destrezas mostradas durante la exposición oral, revisar sus
tareas y escribir mensajes que favorezcan su autoestima, hacer preguntas
para comprobar el aprendizaje y evaluarlos, fomentar un clima propicio antes
de las evaluaciones y conversar con cada estudiante sobre los resultados de
sus evaluaciones, sus aciertos y sus dificultades. Evaluar la capacidad críti-
ca y la manifestación de actitudes responsables sobre el cuidado del medio
ambiente en las diversas actividades que realiza el centro educativo. Prestar
especial atención a valores que promueven el cuidado del medio ambiente y la
construcción de un mundo mejor para todas y todos.
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3. Si observas, trata de…

Si observas Trata
De explicarles, de manera sencilla, el concepto

de medio ambiente. Aclarar que cuando habla-
mos del medio ambiente, en general, nos refe-
Que tienen dificultad para comprender el con- rimos al medio ambiente de los seres vivos, que
cepto de medio ambiente. está formado por todo aquello que afecta su vida:
el suelo, el aire, el clima, los animales, las plan-
tas, la atmósfera, las aguas, el clima, el resto de
seres vivos.
De prestar atención a las diferentes formas de

ejercitar la facultad de atención y concentra-
Que tienen dificultad para prestar atención y
ción. Es importante involucrar a todos los estu-
que hay distracción en el aula.
diantes en los trabajos prácticos. Motivarlos y
mantenerlos trabajando.
De dar ejemplos sencillos de actividades coti-

dianas que realizan las personas y que afec-
tan el medio ambiente de manera positiva o
negativa. Dialogar sobre la protección del me-
Que tienen dificultad para comprender que los
dio ambiente y las responsabilidades de cada
seres humanos modifican el medio ambiente
ciudadano y de las autoridades, tales como:
y que pueden llegar a causarle grandes daños
ahorrar agua, ahorrar electricidad, ahorrar com-
e identificar cuáles de nuestras acciones nos
bustible, depositar la basura y residuos en los
ayudan a proteger el medio ambiente.
zafacones, respetar los animales y cuidar las
plantas. Las autoridades deben elaborar leyes
que protejan el medio ambiente y dirigir campa-
ñas para preservarlo.
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4 Anexos
ANEXO 1| Los problema ambientales en la República Dominicana
http://utesaespanol2.blogspot.com/2011/12/los-problemas-am-
bientales-en-la.html
La contaminación es la alteración nociva del estado natural de un medio como con-

secuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio (contami-
nante), causando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un ecosistema…
En nuestro país tenemos varios tipos de contaminación, entre los cuales podríamos
mencionar los siguientes:
• Contaminación del agua.

• Contaminación del suelo.
• Contaminación del aire.
• Contaminación sonora.
• Contaminación visual.
• Deforestación.
La contaminación del agua: este es uno de los mayores problemas que enfrentamos
en la República Dominicana, ya que afecta un recurso muy importante, vemos que
nuestros ríos y arroyos llevan muy poca agua y la que llevan siempre notamos que
está sucia y hasta podemos ver que arrastran basuras y en las orillas las personas
tienen la costumbre de usarlas como basurero. Los arroyos casi están secos o sir-
ven como cloacas para llevar desechos…
La contaminación del suelo: también es otro tipo de contaminación que vemos en
nuestro país, debido a que las personas no tienen la costumbre de llevar la basura
a los zafacones, aunque también puedo incluir en este tipo de contaminación lo que
es la deforestación que afecta mucho nuestro medio ambiente y trae muy malas
consecuencias.
La contaminación sonora: este tipo de contaminación consiste en los ruidos hechos
por las personas, vehículos y música a un nivel excesivo que afectan al medio en
general.
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En nuestro país vemos esto muy seguido ya que no tenemos un orden, por ejem-
plo: hay personas que no tienen un tono de voz y hablan muy alto, los vehículos no
respetan zonas como hospitales… Y también vemos los ruidos producido por el
alto nivel de música…
La contaminación visual: consiste en el abuso de anuncios publicitarios con los
que nos bombardean, podemos ver la publicidad de políticos que llega a un alto
nivel de contaminación ya que en todas partes vemos una propaganda o hasta
ocho en un mismo lugar. También influyen en la contaminación visual los colores
intensos que afectan nuestra vista.
La deforestación. Otro problema ambiental, que enfrentamos en la República Do-
minicana es la deforestación. Da pena cómo vemos personas quemando árboles,
cortándolos… y no tienen la capacidad de sembrar un nuevo árbol para mantener
el equilibrio.
La deforestación ha crecido debido a que, a medida que las personas van escapando
de las ciudades para los campos, montañas para ubicarse en estos sitios tienen que
cortar árboles para construir nuevas viviendas o nuevas urbanizaciones o residencia-
les. Podemos ver cómo nuestras montañas se están quedando sin árboles.
En nuestro país podemos ver que tenemos medidas y leyes para proteger lugares y
árboles, pero esto no es suficiente ya que siempre se logra esquivar esos obstácu-
los. La caoba es un árbol que está prohibido cortar ya que es una madera preciosa
para fabricar muebles.
Puedo decir que tenemos que luchar para dejar de contaminar nuestro país; si tenemos
basura, debemos dejarla en los zafacones, conservar la naturaleza, por lo menos sem-
brar un árbol cada cierto tiempo para mantener el equilibrio, escuchar música a un nivel
adecuado; cuando andemos en vehículos, respetar las zonas de hospitales y demás
sitios, conservar el agua y no desperdiciarla, tratar de reciclar lo que podamos.
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ANEXO 2| Contaminación ambiental

https://www.inspiraction.org/cambio-climatico/contaminacion/
tipos-de-contaminacion/contaminacion-ambiental
Más de 2 millones de muertes al año se producen, alrededor del mundo, a causa

de la contaminación que sufre el aire que respiramos, la tierra de la que nos alimen-
tamos y el agua que bebemos.
La contaminación ambiental se produce cuando varios gases nocivos para la salud,
tanto químicos, biológicos como físicos alteran el medio en que vivimos. Se consi-
dera que un ambiente es contaminado cuando cambian sus características y atenta
contra la salud de los seres vivos y la calidad de los recursos naturales.
La contaminación ambiental puede producirse tanto por contaminantes naturales
como por la acción del hombre. El ser humano es el principal culpable de la conta-
minación de ríos, mares, del aire y de la tierra mediante actividades industriales,
comerciales, agrícolas, domiciliarias y móviles.
Causas de la contaminación
Los principales contaminantes pueden ser físicos como la radioactividad, el calor y
el ruido, y biológicos como por ejemplo los desechos orgánicos, que al descompo-
nerse contaminan el lugar donde se encuentran. Las causas más importantes de la
contaminación ambiental son:
• El aumento de la población no ha permitido que se regule de forma adecuada

la recolección de residuos.
• Concentración de personas en grandes centros urbanos.
• El desarrollo industrial y sus fábricas han contaminado de forma irreversible el
aire de muchas ciudades. La industria es la principal actividad que arroja más
gases tóxicos al medio ambiente. Los vehículos que se han fabricado hasta el
momento no poseían un sistema para que contaminen menos.
• El alto volumen de tráfico de vehículos y su falta de regulación contaminan las
principales urbes y capitales del planeta.
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Fuentes de contaminación
Esta degradación de la calidad de vida, tanto en la tierra, en el agua y en el aire ha
sido originada por diferentes fuentes contaminantes naturales o provocadas por el
hombre. Existen dos fuentes principales de contaminantes:
• Puntuales: los contaminantes llegan al medio ambiente desde un punto definido y

muy claro de identificar por su ubicación geográfica. Este punto de origen se puede
determinar con anterioridad a la alteración del ecosistema, como los sistemas de
tratamiento de residuales, las industrias, los hospitales y los edificios públicos.
• Difusas: los contaminantes llegan desde zonas más amplias y disgregadas en

la geografía. Este origen es de difícil determinación, como son los escurrimien-
tos agrícolas, mineros y urbanos, y la deposición atmosférica.
Consecuencias de la contaminación ambiental
La alteración del ecosistema es una de las consecuencias más graves que provo-
ca la contaminación ambiental, porque el medio en que vivimos es la principal fuen-
te de vida que poseemos en la Tierra. Si el planeta sufre modificaciones, muchos
animales podrían estar en peligro de extinción o enfermedades, poco conocidas, se
propagarían por toda la geografía.
La proliferación de estos residuos contaminantes afecta de forma seria e irreversi-
ble al planeta, al aire, a los ríos, a lagos, a familias y sus hogares.
La contaminación ambiental es perjudicial porque afecta las vías respiratorias,
provoca enfermedades cardiovasculares, algunos casos de apendicitis, trastornos
neurológicos como mareos y dolor de cabeza, manifestaciones cancerígenas y alte-
raciones genéticas.
Problema del polen
Muchas toxinas se depositan en el suelo, sobre semillas, hierbas y hojas que con-
vierten al polen en más agresivo para la salud de los alérgicos y de la población
en general. La contaminación ambiental sumada al cambio climático que están
sufriendo la Tierra y el ser humano, se unen a fenómenos naturales como tormen-
tas, huracanes y la alteración brusca de frío y calor, lo que provoca que la estación
polínica se prolongue más de lo normal.
16,000 personas mueren al año por la contaminación en España, según estimacio-
nes del Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino.
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En este momento, muchos países en desarrollo disfrutan de un crecimiento eco-

nómico muy importante pero sus políticas medioambientales no siguen ese au-
mento. Ejemplos de este fenómeno son China e India, países que no cumplen con
políticas ecológicas, ya que con sus actividades industriales perjudican el aire, el
agua y acumulan mucha basura.
Por otro lado muchas multinacionales instalan, en naciones en vía de desarrollo,
sus fábricas más contaminantes, aprovechando la falta de legislación en esta ma-
teria y la corrupción instalada. La Organización Mundial de la Salud destaca que
a estos grandes conglomerados no les importa dañar al medio ambiente y a sus
trabajadores y que “la polución y el trabajar en condiciones precarias son dañinos
para la salud pública”.
Algunas soluciones a la contaminación ambiental
Frente a la contaminación ambiental se puede luchar aportando un granito de are-
na en cada actividad que realicemos. La Organización Mundial de la Salud advierte
que el calentamiento global podría agravar más la situación, por lo que es hora de
poner manos a la obra.
Algunas iniciativas que se están llevando a cabo para evitar la contaminación am-
biental serían:
• Participar de forma activa, mediante el reciclaje o no, utilizando productos con-

taminantes en el hogar, en la oficina o en la escuela.
• Los catalizadores son elementos muy efectivos contra la contaminación porque la
reducen en un 80%. Estos están compuestos de sustancias químicas que reducen
3 contaminantes muy tóxicos: monóxido de carbono, carbón e hidrocarburos.
• Luchar contra la tala indiscriminada de árboles, porque ellos son los mayores
productores de oxígeno del planeta.
• Utilizar el transporte público y medios de transporte no contaminantes como la
bicicleta o los vehículos eléctricos.
La contaminación ambiental y el cambio climático son males que aquejan al pla-
neta y desde InspirAction trabajamos para que las comunidades más desfavore-
cidas sufran menos sus consecuencias. Nuestra contraparte en Burkina Faso ha
construido una estación solar en Tigandalgiie, para que sus calles estén ilumi-
nadas y sean más seguras durante la noche. CEAS lucha contra la degradación
ambiental y para paliar la pobreza. Súmate a InspirAction y colabora por un mundo
libre de contaminación.
20
UA
ANEXO 3| Formulario entrevista
Tema: La contaminación ambiental
Preguntas:
1. ¿Qué entienden por contaminación?

2. ¿Hay mucha contaminación en su comunidad? ¿Qué tipo de contaminación?
3. ¿Qué conoce usted acerca de la contaminación ambiental?
4. ¿Cómo cree usted que afecta la contaminación ambiental a la salud de su familia
y de toda la comunidad?
5. ¿Cuáles tipos de contaminación ambiental existen?
6. ¿Qué están haciendo las autoridades de nuestro país para solucionar esta situación?
7. ¿Cómo puede usted ayudar a resolver la situación de contaminación en la comu-
nidad donde vive?
8. ¿Está usted dispuesto a colaborar en la solución al problema de contaminación
en el entorno donde vive?
21
UA
ANEXO 4| La basura constituye el principal problema

de contaminación en la República Dominicana
http://hoy.com.do/la-basura-constituye-el-principal-
problema-de-contaminacion-en-rd/
La basura se ha convertido en el principal Dijo que la Red debe buscar alianzas con
problema de contaminación de la Repú- otras instituciones que trabajan por el bien-
blica Dominica. En la actualidad el país estar común para conformar un abanico so-
está produciendo más de 6,000 tonela- cial que enfrente el problema de la basura.
das diarias de desechos sólidos, que se El secretario de Medio Ambiente recordó
disponen a cielo abierto. que en la región Este del país se trabaja
Al dar la voz de alerta, el titular de la Secre- para la creación de rellenos sanitarios re-
taría de Medio Ambiente, Omar Ramírez, de- gionales y que sean sustituidos docenas
nunció que el ambiente construido con esa de vertederos municipales a cielo abierto,
situación es el más contaminado del país, con lo que se resolvería un problema am-
por lo que hay que ponerle mucha atención… biental y de espacio. Este proyecto, que
“El principal problema en la gestión ambiental cuenta con el apoyo financiero del Banco
es el manejo de residuos sólidos”, expresó Interamericano de Desarrollo, se encuen-
Ramírez, tras afirmar que hasta hace poco tra en la fase de estudio de factibilidad.
la deforestación por la tala de árboles, el co- … De su lado el director ejecutivo de la
nuquismo y la pérdida biodiversidad, eran los Federación Dominicana de Municipios (FE-
principales problemas ambientales. DOMU), Víctor D’Aza, expresó que la ges-
Ramírez consideró que la Red Giresol pue- tión de residuos sólidos ha sido y sigue
de contribuir con la población para tener siendo una preocupación paras las autori-
una gestión más efectiva en el manejo de dades locales…
los desechos sólidos. Confió que pronta- Dijo que las 6,000 toneladas diarias, cifra
mente en el país se tenga a los residuos estimada de generación de residuos sóli-
sólidos como fuente de energía, gas y otras dos en el país, son depositados en verte-
materias primas, tal como se hace en otras deros a cielo abierto…
naciones. “Tenemos que buscar salidas que Mientras que Marcos Villamán, director del
sean tecnológicamente aplicables, económi- Consejo Nacional de Reforma del Estado
camente viables, ambientalmente sosteni- (CONARE), destacó que la reforma munici-
bles y socialmente aceptables, y eso es lo pal es importante dentro del proceso de
que están buscando las autoridades ambien- modernización y descentralización estatal.
tales”, declaró Ramírez.
22

Problemas Ambientales

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje

Conocemos el impacto de la contaminación

Temporalización: 5 horas clases. Tres semanas.

El espacio geográfico está

• Competencia Pensamiento Lógico, • Competencia Ambiental

Competencias Materiales necesarios

Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales

• Análisis del contenido relacionado con la Geografía y

• Identificación y comparación de las ramas de la Geo-

• Observación de un globo terráqueo para identificar las lí-

• Localización de puntos en el espacio, utilizando el sis-

• Ubicación de fenómenos atmosféricos que afectan la

• Explicación del concepto de tiempo atmosférico y su

• Explicación del concepto de clima e identificación de

• Manifiesta una actitud crítica ante las acciones que

Ciencias Ciencias Ciencias

• Análisis que expliquen las células y la formación de

• Experimentación sobre preparaciones biológicas: tin-

• Experimentación sobre el desarrollo embrionario a tra-

• Muestra interés por los niveles de organización bioló-

• Muestra interés por la comunicación de sus ideas y el

• Muestra creatividad en la utilización sostenible de los

Observación Lluvia de ideas Entrevista Ensayo

Aprendizaje Aprendizaje basado

Recursos didácticos digitales

Texto: Cambio climático.

Contaminación del agua.

Texto y actividad interactiva: La contaminación ambiental.

Dialogar con sus estudiantes sobre la situación de aprendizaje planteada en esta

Actividad 2 Interpretación Puesta Aprendizaje basado Aprendizaje Aprendizaje

Orientaciones para las y los docentes

Dos horas de clase

Cada grupo compartirá el resultado de su entrevista y hará una comparación de

Si cuenta con tecnología en el aula, sugerimos proyectar los recursos propuestos

Orientaciones para las y los docentes

Se recomienda a la o el docente dar las pautas a los estudiantes antes de

Si no tiene acceso a la tecnología, puede proyectar o imprimir el anexo 4 de esta

Se sugiere conectar esta actividad con la secuencia curricular 1 de Ciencias de

Sugerir a los estudiantes que se organicen en grupos, y que investiguen y elaboren

Orientaciones para las y los docentes

• Explicar a las y los estudiantes que durante el desarrollo de una exposición

3. Si observas, trata de…

De explicarles, de manera sencilla, el concepto

De prestar atención a las diferentes formas de

De dar ejemplos sencillos de actividades coti-

La contaminación es la alteración nociva del estado natural de un medio como con-

• Contaminación del agua.

ANEXO 2| Contaminación ambiental

Más de 2 millones de muertes al año se producen, alrededor del mundo, a causa

• El aumento de la población no ha permitido que se regule de forma adecuada

• Puntuales: los contaminantes llegan al medio ambiente desde un punto definido y

• Difusas: los contaminantes llegan desde zonas más amplias y disgregadas en

En este momento, muchos países en desarrollo disfrutan de un crecimiento eco-

• Participar de forma activa, mediante el reciclaje o no, utilizando productos con-

ANEXO 3| Formulario entrevista

Tema: La contaminación ambiental

1. ¿Qué entienden por contaminación?

ANEXO 4| La basura constituye el principal problema

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