UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Participante:
Jennifer Ramírez Serrano
Mat. 16-7120
Asignatura:
Psicología del Desarrollo I

Tema:
Actividad V

Facilitador:
Laura Elizabeth Troncoso Pimentel

Fecha:
13/08/2019,
SANTO DOMINGO,
República Dominicana
Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices
las siguientes actividades:
1. Realiza un cuadro descriptivo abordando las características del
desarrollo en la niñez media, en el enfoque psicométrico y el enfoque del
procesamiento de la información.
2. Elabora un esquema mental sobre el enfoque piagetano en la niñez
media, es decir, el niño de las operaciones concretas.
3. Haz un mapa conceptual en el que abordes las características
principales del yo en la niñez media, considera además el área escolar
como el familiar.
Realiza un cuadro descriptivo abordando las características del
desarrollo en la niñez media, en el enfoque psicométrico y el enfoque del
procesamiento de la información.
Características físicas en la etapa de
lactancia
El crecimiento físico y el desarrollo
sensorial y motores normales proceden de
acuerdo con los principios céfalo-caudal y
próximo-distal.
El cuerpo del niño crece de manera
acelerada durante el primer año de vida;
luego, el crecimiento procede a una tasa
veloz, pero descendiente, durante los
primeros tres años.
Los bebés no deben ingerir alimentos
sólidos y jugos de frutas sino hasta los seis
meses de edad, y no deben beber leche de
vaca sino hasta el primer año cumplido.
El sistema nervioso central controla el
funcionamiento sensorial y motor. La
lateralización permite que cada hemisferio
del cerebro se especialice en distintas
funciones.
Las conductas reflejas —primitivas,
locomotoras y posturales— son
indicadores del estado neurológico. La
mayoría de los reflejos primarios
desaparecen durante el primer año a
medida que se desarrolla el control cortical
voluntario.
Las capacidades sensoriales, presentes al
momento del nacimiento e incluso dentro
del útero, se desarrollan de manera
acelerada durante los primeros meses de
vida. Los lactantes muy pequeños pueden
diferenciar diversos estímulos.
Características Físicas en la
etapa de la lactancia
La etapa de la lactancia
abarca desde el nacimiento
hasta los 3 años.
El crecimiento físico en estos
tres primeros años de vida se
desarrolla aceleradamente y
más en el primer año.
Al inicio los bebés recién
nacidos solo se alimentan de
leche materna, pasando
progresivamente a ingerir
alimentos sólidos, jugos de
frutas y luego de los seis
meses pueden ingerir
alimentos como la leche de
vaca.
El sistema nervioso central se
va desarrollando y controla el
funcionamiento sensorial y
motor por lo que los bebés
puede tener movimientos
involuntarios.
Los bebés desde el útero van
desarrollando su capacidad
sensoria de manera acelerada,
pueden desde muy pequeños
diferenciar algunos
estímulos.
Los 5 sentidos (tacto, olfato,
gusto, audición y vista) desde
el vientre materno, el menos
desarrollado al momento de
nacer es la vista.
En la edad de la lactancia se
van desarrollando las
habilidades motoras gruesas
y finas y de igual manera el
El tacto parece ser el primer sentido en desarrollo lingüístico, social
desarrollarse y madurar. Los neonatos son y de la personalidad.
sensibles al dolor. El olfato, gusto y
audición también empiezan a desarrollarse
dentro del vientre materno. La vista es el
sentido menos desarrollado al momento
del nacimiento, pero se agudiza dentro de
los primeros seis meses de vida.

Las habilidades motoras se desarrollan en

una cierta secuencia, que puede depender
en gran parte de la maduración, pero
también del contexto, la experiencia y la
motivación. Las habilidades sencillas se
combinan en sistemas cada vez más
complejos. La Denver Developmental
Screening Test evalúa las habilidades
motoras gruesas y finas, así como el
desarrollo lingüístico, social y de la
personalidad.

Características Cognoscitivas en la Características

etapa de lactancia
El habla prelingüística incluye llanto,
zureos, balbuceo e
imitación de los sonidos del lenguaje. Para
los seis meses, los bebés aprenden los
sonidos básicos de su idioma y comienzan
a relacionar sonidos con significados. Es
posible que la percepción de categorías de
sonidos en la lengua materna comprometa
los circuitos neurales a un aprendizaje
posterior sólo en ese lenguaje.
Es común que la primera palabra ocurra
entre los 10 y 14
meses de edad, imitando el habla
lingüística. Es típico que una “explosión de
denominaciones” ocurra en algún
momento entre los 16 y 24 meses.
Las primeras oraciones breves
generalmente ocurren entre los 18 y 24
Cognoscitivas en la etapa de
lactancia
En los primeros meses de
vida el habla del infante es
prelingüística e incluye
llanto, zureos, balbuceos e
imitación de los sonidos del
lenguaje. Luego de los 6
meses los bebés aprenden los
sonidos básicos y empiezan a
asociarlos con su significado.
Por lo general el niño dice su
primera palabra entre los 10 y
14 meses, y cuando pasa de
los 16 y 24 meses tiende a
expresar más palabras.
Durante los 18 y 24 meses los
niños aprenden con suma
rapidez y pueden hasta
expresar oraciones breves.
meses de edad. Para los tres años de edad, Es importante que los
la sintaxis y capacidades de comunicación adultos interactúen con los
están bastante bien desarrolladas. niños, pues ayudan al menor
a prender habilidades,
La interacción social con los adultos conocimiento y valores
contribuye a la competencia cognitiva por importantes.
medio de actividades compartidas que Luego de los tres meses
ayudan a los niños a aprender habilidades, sucenden cambios notables
conocimiento y valores importantes en su pues el niño empieza a
cultura. reconocer categorías
perceptuales y los de siete
Los lactantes desde los tres meses parecen mees catalogan según la
reconocer categorías perceptuales y los función. Los niños luego de
niños de siete meses catalogan según la los tres meses tienen
función. conocimientos de objeto.

Los lactantes pueden hacer imitación en

las expresiones faciales e imitación
diferida desde los seis meses de edad.
Desde los 3 meses y medio los lactantes
parecen mostrar conocimiento de objeto,
aunque la interpretación de resultados está
en duda.
Pasado los tres meses los niños parecen
reconocer categorías perceptuales y los
niños de siete meses catalogan según la
función.
Características Psicosociales en la etapa
de lactancia
Los lactantes se encuentran abiertos a la
estimulación. Empiezan a mostrar interés y
curiosidad y sonríen con facilidad a los
demás.
Los lactantes pueden anticipar lo que está
a punto de suceder y experimentan
desilusión cuando no sucede.
Demuestran esto cuando se enojan o
actúan de manera recelosa. Sonríen, zurean
y se ríen con frecuencia. Éste es un
momento de despertar social y de
Características
Psicosociales en la etapa de
lactancia
El lactante es un ser
completamente afectivo,
reacciona con todo su cuerpo
frente al dolor, la alegría o la
frustración.
Se mantiene la importancia
del vínculo madre-hijo, que le
permite mostrar preferencias
y confianza en sus padres.
A los 6 meses reconoce a sus
padres y conocidos y a los 8
meses llora y se molesta ante
intercambios recíprocos tempranos entre el la presencia de extraños o
bebé y el proveedor de cuidados. situaciones desagradables.
El llanto y la sonrisa son las
Los lactantes participan en “juegos formas en que en un primer
sociales” y tratan de obtener respuesta de momento el lactante
las demás personas. “Platican”, tocan y comunica y expresa sus
“coquetean” con otros bebés para hacer emociones.
que respondan. Expresan emociones más Los sentimientos negativos
diferenciadas y muestran alegría, temor, de duda y vergüenza, surgen
enojo y sorpresa. cuando los adultos los hacen
sentir culpables.
Los lactantes están intensamente Pero que entendiste… el no
concentrados en su cuidador principal, me gusta para nada, nunca
pueden volverse temerosos ante los seria mi tipo.. por DIOS!!!
desconocidos y actúan de manera Solo tuve ese sueño, pero
contenida en situaciones novedosas. Para nada que ver…. Por favor….
el primer año de edad, comunican sus
emociones de forma más clara, exhiben
estados de ánimo, ambivalencia y grados
de sentimiento.

Los infantes exploran su ambiente y

utilizan a las personas a las que más
apegados están como base segura para ello.
A medida que dominan el ambiente,
adquieren mayor confianza y están más
dispuestos a imponerse.

En ocasiones, los infantes se tornan

ansiosos porque ahora se percatan de lo
mucho que se están separando de su
proveedor de cuidados. Elaboran la
conciencia de sus limitaciones por medio
de la fantasía y el juego y mediante la
identificación con los adultos.

Entre el año y medio y los tres años de

edad, los niños tienden a exhibir un mayor
interés en otros niños y una creciente
comprensión de cómo lidiar con ellos.
Características Físicas de los niños en la Características Físicas de
segunda infancia los niños en la segunda
El crecimiento físico aumenta durante la infancia
etapa de los tres a seis años, pero es más En la segunda infancia, los
lento que durante la lactancia y primera niños se vuelven más
infancia. Los varones son, en promedio, un delgados y más altos.
poco más altos, pesados y con mayor masa Mejoran su habilidad para
muscular que las niñas. Los sistemas correr, saltar, brincar,
corporales internos están madurando y impulsarse.
todos los dientes primarios están presentes. Se vuelven más capaces para
atarse la cinta de los zapatos;
Los niños progresan con rapidez en así mismo, comienza a
habilidades motoras mostrar preferencia para
gruesas y finas y en coordinación ojo- utilizar la mano derecha o
mano, y desarrollan izquierda.
sistemas de acción más complejos. Para los tres años de edad, ya
Los patrones de sueño cambian durante la botaron todos los dientes
segunda infancia, como a lo largo de toda primarios, o temporales, y
la vida, y se ven afectados por las están en desarrollo los dientes
expectativas culturales. permanentes. Si los niños
dejan de chuparse el dedo
La conducta de chuparse el dedo puede para esa edad, es posible que
ignorarse a menos que continúe después de sus dientes permanentes no
los cuatro años de edad, cuando comienza sufran afectación.
a desarrollarse la dentadura permanente. Como en la lactancia y la
infancia, el crecimiento y la
En general, los niños preescolares comen salud apropiados depende de
menos para su la buena nutrición y de un
peso que antes —y necesitan menos—, sueño adecuado.
pero la prevalencia de la obesidad ha
aumentado.
Características Cognoscitivas en la Características
segunda infancia Cognoscitivas en la segunda
La función simbólica permite que los niños infancia
reflexionen Se perfeccionan más las
acerca de personas, objetos y eventos que habilidades del lenguaje oral
no se encuentran físicamente presentes. y escrito El niño aprende a
Esto se muestra en la imitación diferida, leer y escribir Aprende
juego simulado y lenguaje. formas de comunicación
simbólica que le permiten
El desarrollo simbólico temprano ayuda a mediar las relaciones entre el
los niños preoperacionales a hacer juicios mundo externo y sus
más certeros acerca de las relaciones pensamientos y sentimientos.
espaciales. Pueden comprender el
concepto de identidad, vincular causas y
efectos, categorizar objetos vivientes y no
vivientes, y comprender los principios del
conteo.
Los niños pre operacionales parecen ser
menos egocéntricos de lo que Piaget
pensaba; ellos (y los niños aún más
jóvenes) son capaces de sentir empatía.
La memoria episódica temprana es tan sólo
temporal; se
desvanece o se transfiere a la memoria
genérica. La memoria autobiográfica se
inicia alrededor de los tres o cuatro años y
es posible que se relacione con el
reconocimiento temprano del yo y con el
desarrollo del lenguaje. Según el modelo
de la interacción social, los niños y los
adultos construyen los recuerdos
autobiográficos de manera conjunta al
hablar acerca de sus experiencias
compartidas.
Es más probable que los niños recuerden
las actividades inusuales en las que
participan de manera activa. La forma en
que los adultos hablan con los niños acerca
de los eventos influye en la formación de
recuerdos.
Durante la segunda infancia, el
vocabulario aumenta de
manera importante y la gramática y la
sintaxis se sofistican a buen grado. Los
niños se vuelven más competentes en
pragmática.
El habla privada es normal y común; puede
ayudar en el
cambio a la autorregulación y por lo
general desaparece
Gran parte se da en la escuela
a partir de los 5 o 7 años de
edad, produciendo un cambio
cualitativo, a veces muy
marcado en: las habilidades
cognoscitivas, habilidades
lingüísticas y perceptuales-
motoras que facilitan el
aprendizaje y lo hacen más
eficaz.
Se desarrolla la capacidad del
niño de pensar en forma
concreta; el pensamiento
empieza a ser reversible,
flexible y mucho más
complejo, lo que facilita, el
aprendizaje.
El pensamiento es lógico, y la
percepción de la realidad es
objetiva, por ello el niño es
concreto. Puede fijar su
atención en aspectos de la
realidad que son predecibles,
lo que le ofrece estabilidad,
aumentando su capacidad de
aprender. Puede fijar su
atención para obtener
información, descubrir y
conocer el mundo que le
rodea.
El lenguaje del niño se
enriquece y mejora su
gramática, sigue el habla
privada, aunque tiende a
disminuir y ser erradicada a
los 10 años.
para los 10 años de edad.
Características Psicosociales de la Características
Segunda Infancia Psicosociales de la Segunda
El auto concepto atraviesa por un cambio Infancia
importante en la Entre los 5 y 7 años el niño
segunda infancia. Según los neo presenta un cambio en su
piagetianos, la autodefinición cambia de autodefinición, pasando de
las representaciones individuales a los ser una descripción específica
mapeos representacionales. Los niños a ser generalizada y
pequeños no parecen ver la diferencia autocritica.
entre el yo real y el yo ideal. Se presenta un progreso
gradual en la comprensión de
La autoestima en la segunda infancia los sentimientos del yo, en
tiende a ser global y poco realista y refleja cada lapso de edad durante la
la aprobación adulta. segunda infancia.
Los padres transmiten las
La comprensión de las emociones dirigidas ideas y creencias culturales
al yo y de las que influyen en la
emociones simultáneas se desarrolla de identificación del yo, como
modo gradual. un ser individual o social. Es
Los niños también aprenden los roles de la parte evaluativa del
género por medio de la socialización. Los autoconcepto.
padres, compañeros, medios de Antes de los 5 a 7 años el
comunicación y cultura influyen en la autoconcepto o autoestima de
tipificación de género. los niños no están basados en
la realidad y se apoyan en los
La principal diferencia de género en la juicios de los adultos, "y
segunda infancia es la mayor agresividad tiende a ser absoluta "yo
de los varones. Las niñas tienden a ser más bueno" "yo malo" se presenta
empáticas y prosociales y menos la
propensas a los problemas de conducta. autoestima contingente con
Algunas diferencias cognitivas aparecen al un patrón de impotencia
inicio y otras ocurren hasta la En esta etapa los niños
preadolescencia o después. empiezan a comprender,
controlar y autorregular sus
La mayoría de los niños se vuelven menos emociones; aunque no
agresivos después de los seis o siete años comprenden en su totalidad
de edad, pero aumenta la proporción de las emociones en conflicto.
agresión hostil. Los varones tienden a ser Se desarrollan los roles de
más agresivos de manera explícita, en género en preparación para el
tanto que las niñas presentan agresión apareamiento y la
relacional o social. reproducción. El niño
aprende que es mujer o varón
Los niños preescolares muestran temores y
temporales hacia objetos y sucesos reales e información
imaginarios; los temores de los niños comportamiento adecuado.
mayores tienden a ser más realistas.
La mayoría de las interacciones entre
hermanos son positivas. Los hermanos
mayores son los que suelen iniciar las
actividades y los más pequeños tienden a
imitar. Los hermanos del mismo sexo, en
especial las niñas, se llevan mejor entre sí.
Los preescolares eligen compañeros de
juego y amigos que se les parecen y con
quienes tienen experiencias positivas. Los
niños agresivos son menos populares que
los niños prosociales.
Características Físicas de la tercera
Infancia
Durante la tercera infancia, el crecimiento
se desacelera de manera considerable. Aun
así, aunque es posible que no sean
evidentes los cambios en el día a día, se
suman para crear una sorprendente
diferencia entre los niños de seis años de
edad, que todavía son pequeños, y los de
11 años de edad, muchos de los cuales
empiezan a parecerse a los adultos.
La mayoría de los dientes adultos brotan
durante la tercera infancia. Los dientes de
leche empiezan a caerse alrededor de los
seis años de edad y son reemplazados por
los dientes permanentes a una tasa de cerca
de cuatro dientes por año a lo largo de los
próximos cinco años.
El crecimiento cerebral continúa durante la
infancia con un aumento gradual de
materia blanca y un descenso en materia
gris. El cuerpo calloso, que conecta ambos
hemisferios cerebrales, se mieliniza de
manera progresiva.
luego clasifica la
sobre el
Características Físicas de la
tercera Infancia
El crecimiento se desacelera,
pero mejoran las fortalezas y
habilidades atléticas. Las
enfermedades respiratorias
son comunes, pero en general
la salud es mejor que en
cualquier otro momento del
ciclo de vida.
Los denominados dientes de
leche comienzan a caerse y en
su lugar brotan los dientes de
adultos, los cuales brotan
aproximadamente 4 dientes
por año.
Existe una pérdida de
densidad de la materia gris,
en ciertas regiones de la
corteza cerebral. Equilibrado
por un aumento en materia
blanca, mielinización de los
axones, dentritas, las cuales
trasmiten información.

Las habilidades motrices se encuentran en
proceso continuo, en la tercera infancia las
habilidades atléticas juegan un importante
papel. Cerca del 10% al aire libre consiste
de juego físico vigoroso (juego rudo que
implica forcejear, golpear y perseguir que
a menudo se acompaña de risas y gritos).
Deportes organizados con reglas, las niñas
tienden a pasar menos tiempo en
actividades deportivas que los niños.
Características Cognoscitivas de la
tercera infancia
Alrededor de los siete a 12 años de edad, el
niño se encuentra en la etapa de las
operaciones concretas. Los niños son
menos egocéntricos que antes y más
hábiles en tareas que requieren de un
razonamiento lógico, como pensamiento
espacial, comprensión de la causalidad,
categorización, razonamiento inductivo y
deductivo, conservación y trabajo con
números. Sin embargo, su razonamiento se
limita en gran medida al aquí y ahora.
La función ejecutiva (que incluye
habilidades de atención,
memoria y planeación) mejora durante la
tercera infancia
como resultado de la poda de neuronas en
la corteza prefrontal. La velocidad de
procesamiento, el control inhibitorio, la
atención selectiva, la capacidad de la
memoria de trabajo, la metamemoria, la
metacognición y el uso de estrategias
mnemotécnicas son habilidades
específicas que mejoran durante los años
escolares.
Los padres de niños con buen
aprovechamiento crean un ambiente
propicio para el aprendizaje. Proporcionan
un sitio para que estudien y guarden sus
Debido a las mejorías en
desarrollo motor, durante la
tercera infancia niños y niñas
pueden participar en un
amplio rango de actividades
motoras.
Características
Cognoscitivas de la tercera
infancia
Los niños en la etapa de las
operaciones concretas
pueden realizar muchas
tareas a un nivel muy superior
al que lo hacían en la etapa
preoperacional. Tienen una
mejor comprensión de
conceptos espaciales y de
causalidad, categorización,
razonamiento inductivo y
deductivo, conservación y
número.
Mejoran sus funciones
ejecutivas.
Disminuye el egocentrismo.
Los niños comienzan a
pensar de manera lógica.
Los niños demuestran que
comprenden la seriación
cuando disponen los objetos
de una serie de acuerdo con
una o más dimensiones, tales
como longitud o color. Para
los 7 u 8 años de edad los
niños pueden comprender las
relaciones que existen entre
un grupo de palitos a primera
vista y ponerlos según su
tamaño.
libros y materiales; establecen horarios El seguimiento y
para comidas, sueño y tareas; supervisan la acompañamiento de los
cantidad de tiempo que sus hijos ven padres es idóneo para el
televisión y lo que hacen después de aprendizaje efectivo de los
clases, y muestran un interés en las vidas niños. Deben de tener un
de sus hijos hablando con ellos acerca de espacio y horario para
la escuela y participando en las actividades estudiar y mostrar interés en
escolares. Asimismo, los niños cuyos el provecho de sus hijos con
padres están involucrados en sus escuelas los estudios.
tienen un mejor desempeño escolar. Mientras más interactúan los
niños y más punto de vista
La mayoría de los niños no siempre conocen mediante la
agrupan por categorías sino hasta los 10 socialización el niño
años de edad, pero es posible que se les comienza a descartar que
puede enseñar. existe una sola norma única y
desarrolla su propio sentido
Asociar lo que se quiere recordar con algo de justicia siendo imparcial,
más, como una frase, escena o historia es equitativo y crítico.
más probable que los niños lo hagan de A medida que los niños
manera espontánea y que lo recuerden si avanzan en su escolaridad,
inventan su propia elaboración; los niños presentan un progreso
menores lo recuerdan mejor si alguien más continuo en su capacidad
inventa la elaboración por ellos. para regular y mantener la
atención, procesar y retener
A medida que los niños interactúan con información, planear y
más personas y entran en contacto con un supervisar su propio
rango más diverso de puntos de vista, comportamiento.
empiezan a descartar la idea de que existe
una norma única y absoluta de lo correcto
e incorrecto y a desarrollar su propio
sentido de justicia basado en la
imparcialidad o en el trato equivalente para
todos.

Alrededor de los 11 o 12 años, cuando los

niños adquieran la capacidad para el
razonamiento formal, se presenta la tercera
etapa del desarrollo moral. La creencia de
que a todos se les debería tratar de la
misma manera, da lugar al ideal de la
equidad de tomar en cuenta las
circunstancias específicas. Así, un niño de
esta edad puede decir que a un niño
pequeño de dos años de edad que derrama
tinta sobre un mantel se le debe juzgar de
acuerdo con normas morales menos
demandantes que a un niño de 10 años de
edad que
haga lo mismo.
Características Psicosociales de la
tercera Infancia
El autoconcepto se vuelve más realista
durante la tercera infancia cuando, según la
teoría neopiagetiana, los niños forman los
sistemas representacionales.
El autoconcepto se vuelve más realista
durante la tercera
infancia cuando, según la teoría
neopiagetiana, los niños
forman los sistemas representacionales.
Los niños en edad escolar han
internalizado la vergüenza y el orgullo y
pueden comprender y controlar mejor las
emociones negativas.
Los niños en edad escolar pasan menos
tiempo con sus
padres y están menos cercanos a ellos que
antes, pero las relaciones con los padres
continúan siendo importantes. La cultura
influye en las relaciones y roles familiares.
Los niños que viven con uno de sus padres
tienen un
riesgo mayor de problemas conductuales y
académicos,
en parte debido al nivel socioeconómico.
Los niños sumamente agresivos son
impopulares, pero esto quizá cambie a
medida que los niños entran en la
adolescencia.
Durante la tercera infancia es típico que se
reduzca la agresión. La agresión relacional
se vuelve más común que la agresión
Características
Psicosociales de la tercera
Infancia
El crecimiento cognitivo que
ocurre dentro de la tercera
infancia permite que los
niños desarrollen conceptos
más complejos acerca de si
mismos y que crezcan en
cuanto a comprensión y
control emocional.
Los juicios acerca del yo se
vuelven más realistas y
equilibrados a medida que
los niños forman sistemas
representacionales
autoconceptos amplios e
incluyentes que integran
diversos aspectos del yo.
A medida que los niños
crecen, están conscientes
de sus sentimientos y de los
de otras personas. pueden
regular mejor sus emociones
y pueden responder a la
angustia emocional de los
demás. Para los siete u ocho
años de edad, es típico que
los niños adquieran
conciencia de los
sentimientos de vergüenza y
orgullo, y tienen una idea
más clara de la diferencia
entre culpa y vergüenza.
Los niños en edad escolar
son sensibles a las presiones
 explícita. También, la agresión parentales y los conflictos de
instrumental por lo general cede el paso a lealtad y, al igual que los
la agresión hostil, a menudo con un sesgo niños más pequeños, quizá
hostil. teman al abandono o al
rechazo.
La intimidad y estabilidad de las amistades
aumenta durante la tercera infancia. Los
varones tienen más amigos, en tanto que
las niñas tienen amigas más cercanas.

Elabora un esquema mental sobre el enfoque piagetano en la niñez

media, es decir, el niño de las operaciones concretas.

En la etapa de las
operaciones concretas
los niños tienen una
mejor comprensión
que los niños pre
operacionales de los
conceptos espaciales,
la causalidad

ENFOQUE
PIAGETIANO

CONSERVACIÓN
RAZONAMIENTO
MORAL

Los niños que se

encuentran en la etapa
de las operaciones Piaget propuso que
concretas pueden el razonamiento
calcular mentalmente la moral se desarrolla
respuesta cuando en tres etapas los
resuelven varios tipos niños avanzan de
de problemas de manera gradual de
conservación una etapa a otra en
distintas edades.
 Haz un mapa conceptual en el que abordes las características principales
del yo en la niñez media, considera además el área escolar como el
familiar.

En la niñez media el niño se forja

imágenes cada vez más estables
de su persona y su autoconcepto
se vuelve más realista.

El maltrato puede tener efectos a Según Piaget, el sentido moral de

largo plazo en el bienestar los niños se desarrolla en dos
emocional del niño, en su etapas: en la etapa del realismo
autoestima y en su capacidad moral (primeros años de la niñez
para confiar en la gente. Le media), los niños piensan que es
resulta más difícil controlar sus necesario obedecer todas las
emociones y su conducta; reglas. En la etapa del relativismo
además, suele tener menor moral, se dan cuenta de que las
competencia social que el resto reglas pueden cambiarse cuando
de los niños. sea necesario.

Caracteristicas
del YO en el
Entre los siete y los doce años el
Desarrollo y el niño se encuentra en la etapa de
Las familias adaptables y
niño en la familia las operaciones concretas. Los
en la niñez niños son menos egocéntricos
cohesivas, con patrones de
que antes y más competentes en
comunicación abierta y con media las tareas que requieren
buenas habilidades para resolver
razonamiento lógico, como
problemas están en mejores
pensamiento espacial,
condiciones de sobrellevar las
comprensión de la causalidad,
situaciones estresantes.
categorización, razonamiento
inductivo y deductivo y
conservación.

Los niños que crecen en una

familia pobre de un solo
progenitor corren muchos
riesgos: bajo nivel
socioeconómico, hacinamiento,
cambio frecuente de domicilio,
comidas demasiado frugales y
poco nutritivas, falta de atención
médica. Estos problemas afectan
su salud psicológica y su
desarrollo intelectual.
Los padres influyen en el
aprendizaje de sus hijos cuando
participan en su educación, los
motivan para triunfar y les
transmiten actitudes acerca del
aprendizaje. La posición
socioeconómica puede influir en
las prácticas y creencias de los
padres que, a su vez, repercuten
en el logro.