Por:

Diana Valencia

Materia:

Práctica Docente

Tutora:

Jessica García

Curso:

3ro “B” Parvularia

Tema:

Ensayo sobre la práctica pedagógica a la

práctica social
ENSAYO SOBRE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA A LA PRÁCTICA
SOCIAL

La práctica pedagógica a la práctica social tomando en cuenta los múltiples

cambios estructurales y sociales, que se evidencian en las prácticas pedagógicas,
haciéndolas insuficientes para llegar a formar destrezas verdaderas en los y las
estudiantes, se fundamentan algunos problema por medio de la justificación, conceptos
básicos y teóricos que sirven de base para realizar la observación etnográfica de la
práctica pedagógica; puntualmente el análisis se lleva a cabo en diferentes asignaturas
para tomar en cuenta la destreza de los estudiantes.

(Giroux, 2014) Posteriormente, la labor docente es analizada de acuerdo a

parámetros básicos como: la planificación, la metodología, la orientación de la asignatura
específica, la interacción que se produce entre todos los sujetos intervinientes, las
estrategias de evaluación, las tareas académicas y, finalmente las observaciones, esta
estructura a su vez sirve de eje para la observación con la finalidad de realizar un contraste
de lo escrito en el papel con su aplicación en clase.

Es importante notar el carácter que la profesora le otorga a su clase y la forma por la cual
busca cumplir con las planificaciones encomendadas, la didáctica aplicada a sus prácticas
pedagógicas otorga un espacio para la reflexión y el análisis.

Esta reflexión conlleva varias conclusiones que evidencian resultados determinantes para
el proceso de enseñanza-aprendizaje, además que influencian el clima de aula y la
interacción entre sujetos, marcando recomendaciones que pueden ser enriquecedoras en
el quehacer pedagógico.
 La planificación se debe cumplir parcialmente, sin embargo, las actividades de
aula no se alejan del tema central. Se buscan tener evidencias como escritura en el texto
y en el cuaderno que sirvan de argumentos de trabajo en el aula.

La planificación semanal debería ser un instrumento referencial y no una “camisa

de fuerza” que domine la metodología y los avances, más bien la flexibilidad dentro del
aula comienza desde un buen manejo de la planificación, el cual supone respetar las
particularidades y las necesidades individuales y grupales y como consecuencia no tener
temor a un re planificación del mismo tema. (MINEDUC, 2010)

La estructura metodológica cumple con un procedimiento monótono, la

introducción y/o motivación inicial son inexistentes, lo que dificulta la aprehensión de
aprendizajes significativos a largo plazo.

Bibliografía
Giroux, H. (2014). Los profesores como intelectuales. Barcelona.

MINEDUC. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Lengua y Literatura, Tercer Año.

Quito. Obtenido de http://www.educacion.gob.ec