Colegio Los Llanos.

Asignatura de Lenguaje y Comunicación.

Rodrigo Meneses.

Rubrica Creación de cuento del ………………….

Criterios Excelente Bueno Regular Deficiente

Estructura del cuento con
las tres partes del cuento:
inicio, nudo o desarrollo y
desenlace creado por los
(as) alumnos (as).
Organización del cuento en
relación a los personajes,
coherencia de la historia,
acciones y lugares
secuenciados y ordenados.
4 3
Los (as) alumnos (as) crean
escribiendo un cuento,
respetando completamente
las tres partes de su
estructura: inicio, nudo y
desenlace. Sin apoyo del
docente
Los (as) alumnos (as)
presentan a los personajes
al inicio del cuento
presentando una coherencia
entre las acciones, hechos,
desarrollo y desenlace en
forma coherente,
secuenciada y ordenada. Sin
apoyo del docente.
Los (as) alumnos (as) logran
crear escribiendo un cuento
utilizando parcialmente la
estructura del cuento con
las tres partes del cuento.
(Inicio, nudo y desenlace).
Con un apoyo del docente
Los (as) alumnos (as)
presentan los personajes las
acciones, hechos, desarrollo
y desenlace con un relativa
coherencia, secuenciada y
ordenada, manteniendo la
idea del cuento.
Con un apoyo del docente
2 1
Los (as) alumnos (a) logran
crear escribiendo un cuento
Utilizando parcialmente la
estructura del cuento con
dos de las tres partes del
ellas, (inicio , nudo y
desenlace) con más de dos
apoyos del docente
Los (as) alumnos (as)
presenta un cuento con
algunos de los criterios
mencionados, con bajísima
coherencia con los
personajes, acciones,
hechos y desenlace.
Logrando modificar algunos
aspectos con apoyo del
docente.
Los (as) alumnos (as)logran
crear escribiendo un cuento
Utilizando parcialmente la
estructura del cuento con
uno de las tres partes del
ellas, (inicio , nudo y
desenlace) con mucho
apoyo del docente
Los (as) alumnos (as) no
presenta un cuento con los
criterios mencionados, con
nula coherencia entre los
personajes, acciones,
hechos y desenlace.
No logrando modificar
algunos aspectos con apoyo
del docente.

Elementos del cuento: Los (as) alumnos (as) logran Los (as) alumnos(as) logran Los (as) alumnos(as) logran Los (as) alumnos(as) logran
personajes, hechos, tiempo presentar todos los presentar tres de los cuatro presentar dos de los cuatro presentar uno de los cuatro
y espacio. elementos que forman en los elementos que forman el elementos que forman el elementos que forman el

Caligrafía, corrección
gramatical y ortográfica
Creatividad
Actitudes: responsabilidad,
orden y limpieza
cuento: personajes, hechos,
tiempo y espacio. Sin apoyo
del docente.
Los (as) alumnos(as) logran
escribir el cuento con las
siguientes características:
 Caligrafía comprensible.
 Uso adecuado de grafías y
signos de puntuación.
 Uso adecuado de signos de
exclamación e  Uso adecuado de signos de
interrogación.
 Coherencia semántica.
 Cohesión sintáctica.
 Vocabulario correcto.
Sin apoyo del docente.
Los (as) alumnos (as) lograr
mostrar sus ideas originales
plasmándolas en la escritura
del cuento en cada parte del
cuento: inicio, nudo y
desenlace. Sin apoyo del
docente.
Los (as) alumnos (as) son
capaz de demostrar su:
 Responsabilidad y  Responsabilidad
participación en todas las
cuento: personajes, hechos,
tiempos y espacios con un
apoyo del docente.
Los (as) alumnos(as) logran
escribir el cuento con cuatro
de las cinco de las siguientes
características:
 Caligrafía comprensible.
 Uso adecuado de grafías y
signos de puntuación.
exclamación e exclamación
interrogación.
 Coherencia semántica.
 Cohesión sintáctica.
 Vocabulario correcto.
Con uno o dos apoyos del
docente
Los (as) alumnos (as) lograr
mostrar sus ideas originales
plasmándolas en la escritura
del cuento en dos de las tres
partes del cuento: inicio,
nudo y desenlace. Con un
apoyo del docente.
Los (as) alumnos (as) son Los (as) alumnos (as) son Los (as) alumnos (as) son
capaz de demostrar su: capaz de demostrar su:
y  Responsabilidad
participación en todas las
cuento: personajes, hechos,
cuento: personajes, hechos,
tiempos y espacios con más
tiempos y espacios con
de dos apoyo del docente.mucho apoyo del docente.
Los (as) alumnos(as) logran
Los (as) alumnos(as) logran
escribir el cuento con dos de
escribir el cuento con uno
las cinco de las siguientes
de las cinco de las siguientes
características: características:
 Caligrafía comprensible.
 Caligrafía comprensible.
 Uso adecuado de grafías y
 Uso adecuado de grafías y
signos de puntuación. signos de puntuación.
 Uso adecuado de signos de
 Uso adecuado de signos de
e
exclamación e
interrogación. interrogación.
 Coherencia semántica.  Coherencia semántica.
 Cohesión sintáctica.  Cohesión sintáctica.
 Vocabulario correcto.  Vocabulario correcto.
Con tres a cinco apoyo del
Con mucho apoyo del
docente docente.
Los (as) alumnos (as) lograr
Los (as) alumnos (as) no
mostrar sus ideas originales
lograr mostrar sus ideas
plasmándolas en la escritura
originales en la escritura en
del cuento en una de las tres
algunas de las partes del
partes del cuento: inicio,
cuento: inicio, nudo y
nudo y desenlace. Con dos o
desenlace. A pesar de los
tres apoyos del docente. apoyos prestados por el
docente.
capaz de demostrar su:
y  Responsabilidad y
participación en todas las participación en todas las

Escritura del cuento en las
etapas de borrados, edición
y publicación de la creación
del texto.
en las actividades
propuestas.
 Puntualidad en todos los
procesos de la creación del
cuento. ( borrados, edición
y publicación)
 Respetando el orden en la
creación del cuento en
relación a los márgenes,
líneas y sangría.
 Entrega el cuento en sus
diferentes procesos (
borrados. Edición y (borrados.
publicación en forma
ordenada y limpia. Sin
supervisión del docente.
Los (as) alumnos (as) logran
crear escribiendo el cuento
en las tres etapas de la
escritura (borrados, edición
y publicación)
incrementando su
creatividad en cada una de
ellas. Sin apoyo del docente.
en las actividades
propuestas.
 Puntualidad en todos los
procesos de la creación del
cuento. ( borrados, edición
y publicación)
 Respetando el orden en la
creación del cuento en
relación a los márgenes,
líneas y sangría.
Entrega el cuento en sus
diferentes procesos
Edición y (borrados.
publicación en forma
ordenada y limpia.
Con tres de los cuatro
criterios evaluados con una
supervisión del docente.
Los (as) alumnos (as) logran
crear escribiendo el cuento
en las dos etapas de la
escritura (borrados, edición
y publicación)
incrementando su
creatividad en cada una de
ellas. Con apoyos del
docente en dos
oportunidades.
en las actividades
propuestas.
 Puntualidad en todos los
procesos de la creación del
cuento. ( borrados, edición
y publicación)
 Respetando el orden en la
creación del cuento en
relación a los márgenes,
líneas y sangría.
Entrega el cuento en sus
diferentes procesos
Edición y (borrados.
publicación en forma
ordenada y limpia.
Con uno de los cuatro
criterios evaluados con dos o
tres supervisión del docente.
Los (as) alumnos (as) logran
crear escribiendo el cuento
en las una etapas de la
escritura (borrados, edición
y publicación)
incrementando su
creatividad en cada una de
ellas. Con apoyos del
docente entre tres a cuatro
oportunidades.
en las actividades
propuestas.
 Puntualidad en todos los
procesos de la creación del
cuento. ( borrados, edición
y publicación)
 Respetando el orden en la
creación del cuento en
relación a los márgenes,
líneas y sangría.
Entrega el cuento en sus
diferentes procesos
Edición y
publicación en forma
ordenada y limpia.
Con una de los cuatro
criterios evaluados con
mucha supervisión y apoyo
del docente.
Los (as) alumnos (as) no
logran crear escribiendo el
cuento en algunas de las
etapas de la escritura
(borrados, edición y
publicación) Con mucho
apoyo del docente.