15-11-2018 Formación Superdotados y Altas Capacidades: Lectura: Evaluación Psicopedagógica con Niños y Adolescentes

Formación ANDREA PAZ CAETE MORALES

Curso de Formación del Profesorado en

Superdotación y Altas Capacidades
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Lectura: Evaluación Psicopedagógica con Niños y Ad...

Lectura: Evaluación Psicopedagógica con Niños y

Adolescentes

¿QUÉ ES?

Es un proceso de recogida y de análisis de información relevante relativa a los distintos elementos que intervienen en
el proceso de enseñanza y aprendizaje,

Para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos o alumnas que presentan dificultades en su
desarrollo personal o desajustes respecto al currículo escolar por diferentes causas y

Para fundamentar y concretar decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para
progresar en el desarrollo de las distintas capacidades.

¿PARA QUÉ SE HACE?

1.Para determinar si un alumno tiene necesidades educativas especiales (Se entiende por alumnado que
presenta necesidades educativas especiales el que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo
de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o alta
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15-11-2018capacidad intelectual o trastornos
Formación graves
Superdotados y Altasde conducta)
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2.Para tomar decisiones sobre la escolarización. (Educación Especial u Ordinaria, Qué instituto elijo...) Se
regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará la no discriminación del alumnado que
presenta necesidades educativas especiales y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema
educativo.

Las Administraciones educativas garantizarán la escolarización, la promoverán en la educación infantil, desarrollarán

programas para que sea adecuada en los centros de educación primaria y secundaria y favorecerán que pueda
continuarla de manera adecuada en las enseñanzas postobligatorias.

La escolarización comenzará y finalizará con las edades establecidas con carácter general para el nivel y la etapa
correspondiente, pudiendo introducirse medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas, cuando se
considere necesario.

3.Para la propuesta extraordinaria de flexibilización del periodo de escolarización.

4.Para la propuesta de Diversificaciones del currículo.

5.Para la determinación de recursos y apoyos específicos complementarios que pueden necesitar, tanto personales
como materiales

6.Para la orientación escolar y profesional que una vez terminada la Enseñanza Obligatoria necesiten estos alumnos.

¿CÓMO HACERLA?

Técnicas e Instrumentos

Las pruebas básicas para efectuar la valoración psicopedagógica y poder establecer unas conclusiones y unas
medidas a adoptar con el niño, tanto dentro como fuera de del aula, son las siguientes:

•Entrevista con el tutor.

En esta entrevista se pretende orientar sobre el desarrollo del alumno dentro del aula. Saber cómo se encuentra tanto
a nivel académico, social y emocional y concretar cuáles son las mayores dificultades que presenta.

•Entrevista con la familia.

Para realizar una evaluación, no sólo es necesario la opinión de los profesionales del centro escolar si no también
conocer los problemas que presentan en el entorno familiar, cómo está estructurada la familia, si disponen de límites y
normas, la comunicación entre los diferentes miembros

•Observación entrevista con el alumno.

Se tendrá que efectuar una entrevista con el niño para observar su conducta. Los aspectos a valorar serán si mantiene
una actitud participativa, si es correcto en las intervenciones, la manera de expresarse, su opinión ante el centro y su
familia.

•Escalas de Wechsler.

David Wechsler es el autor de estas escalas para medir la inteligencia o determinar el CI (cociente intelectual) de una
persona. Son escalas formadas cada una por una escala verbal y una escala de ejecución, de modo que con la
aplicación de cualquiera de ellas se obtienen tres puntuaciones: un CI verbal, un CI manual y un CI total.

WPPSI (De 2:6 a 7:7 años)

Escala de inteligencia para preescolar y primaria en tres escalas:

- Área verbal
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- Área Manipulativa
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- Lenguaje General

WISC (de 6 a 16 años)

Consta de 15 pruebas que se organizan en cuatro índices (Comprensión verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria
de Trabajo y Velocidad de Procesamiento) y en un CI total.

WAIS(de 16 a 64 años)

Tiene por objetivo medir la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de ésta. El WAIS es un test construido
para evaluar la inteligencia global, entendida como concepto de CI, de individuos de cualquier raza nivel intelectual,
educación, orígenes socioeconómicos y culturales y nivel de lectura. Es individual y consta de 2 escalas: verbal y de
ejecución. Está basada en la teoría bifactorial de Spearman. Inteligencia, tomada desde un punto de vista global, ya
que está compuesta por habilidades cualitativamente diferentes (rasgos), pero no independientes.

•EDAH (Evaluación del trastorno para el déficit de Atención e Hiperactividad)

Escala para evaluar la hiperactividad, déficit de atención, impulsividad y trastornos de la conducta que influyen muy
negativamente en el desarrollo escolar del niño. Aplicable a niños de entre 6 y 12 años, de manera individual, con una
duración de 5 a 10 minutos aproximadamente. La finalidad del EDAH es recoger información sobre la conducta
habitual del niño. Permite evaluar los rasgos principales del TDAH de una manera sencilla y objetiva.

•PROLEC-R (Batería de evaluación de los procesos lectores)

La batería PROLEC se ha convertido en el referente más importante para la evaluación de la lectura en español.
Basada en el modelo cognitivo, se centra en los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito:
Identificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos.

El PROLEC-R sigue la misma filosofía que su predecesora: tratar de averiguar qué componentes del sistema lector
están fallando en los niños que no consiguen aprender a leer.

Sin embargo, esta nueva versión introduce una serie de mejoras sustanciales. En primer lugar, se consideran los
tiempos de ejecución junto con los aciertos para poder determinar la precisión y eficiencia lectoras.

Por otro lado, se han eliminado las tareas poco discriminativas y se ha modificado la estructura de otras para mejorar
sus propiedades psicométricas.

Igualmente, se ha ampliado el ámbito de aplicación a los últimos niveles de la Educación Primaria (5º y 6). Por último,
se incorpora a la evaluación un nuevo mecanismo relevante: la comprensión oral.

•PROESC (Batería de evaluación de los procesos de escritura)

El objetivo de la batería es detectar dificultades mediante la evaluación de los aspectos que constituyen el sistema de
escritura, desde los más complejos, como puede ser la planificación de las ideas, a los más simples, como puede ser
la escritura de sílabas.

La batería, formada por 6 pruebas, engloba el dominio de las reglas ortográficas, de acentuación y de conversión
fonema-grafema, el uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación, el conocimiento de la ortografía arbitraria y
la planificación de textos narrativos y expositivos. Además se proporcionan pautas de orientación para trabajar y
recuperar los componentes afectados que hayan sido detectados durante la evaluación.

También, se suelen utilizar como pruebas complementarias como Análisis de informes médicos, Análisis de
composiciones escritas, Análisis del expediente académico...

En muchos casos, las dificultades con las que se encuentras los niños y adolescentes en el entorno escolar provocan
sentimientos o sensaciones de estrés y ansiedad y conflictos en casa y en el colegio, lo que en muchos casos provoca
frustración y abandono escolar, entre otras cosas. Para identificar estos problemas podemos usar las siguientes
pruebas
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- Para identificar
15-11-2018 problemas de Superdotados
Formación conducta:y Altas Capacidades: Lectura: Evaluación Psicopedagógica con Niños y Adolescentes

•BASC, sistema de evaluación de conducta de niños y adolescentes: permite evaluar los aspectos adaptativos e
inadaptativos de la conducta de niños y adolescentes. Se puede recoger la información tanto de los padres y
profesores como del propio sujeto. Se puede usar de forma individual y conjunta. Para niños/as de entre 3 y 18 años.

•TAMAI, Test autoevaluativo multifactorial de adaptación infantil: destinado a la apreciación del grado de adaptación.
Analiza también las actitudes educadoras de los padres. Para niños/as de entre 8 y 18 años.

- Posibles problemas de ansiedad

•CAS, Cuestionario de Ansiedad Infantil. Edad de 6 a 8 años.

•CMAS-R, Escala de ansiedad manifiesta en niños (revisada). Dirigida a niños y adolescentes.

•STAIC, cuestionario de Ansiedad Estado/Rasgo en niños. Edad. 9 a 15 años.

•STAI, cuestionario de ansiedad estado/rasgo. Dirigido a adolescentes y adultos.

- Posibles problemas de Depresión

•IDER, inventario de depresión estado rasgo. Dirigido a adolescentes, jóvenes y adultos.

•CDI, inventario de depresión infantil. Dirigido a niños de 7 a 15 años de edad.

•CDS, escala de depresión para niños. Dirigido a niños de 8 a 16 años de edad.

•MMPI-A, inventario multifásico de personalidad de Minnesota para Adolescentes. Dirigido a jóvenes entre 14 y 18
años de edad.

¿QUIÉNES SON LOS RESPONSABLES?

•Los miembros del EOEP.

Es una labor que trasciende los propios límites del EOEP o Departamento de Orientación. Se trata cada vez más de
una labor interdisciplinar, en el que participan los profesionales del proceso de enseñanza aprendizaje (tutor y
especialistas).

Esto implica coordinación, planificación, seguimiento, disposición actitudinal y sobre todo asumir que es una tarea de
proceso que exige retroalimentación continua.

¿DE QUÉ SE COMPONE EL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO?

El desarrollo evolutivo de los niños y adolescentes se debe a la interacción de:

- Sus características personales ("soy tímido”, "estoy poco motivado” "voy a cumplir 13 y no me interesa
las ecuaciones”, "estoy gordito y me rechazan”, "necesito una silla de ruedas para desplazarme”, "soy el
ultimo de 10 hermanos”.
- Las condiciones y oportunidades ofrecidas por sus contextos más o menos significativos ("Mi
madre nunca está en casa” "Mis profesores no escuchan las intervenciones que hago en casa” "mi
barrio es marginado”,” "tengo el ultimo ordenador del mercado”, "en casa importan las notas más que yo
"...).

¿CÓMO PODEMOS INTERVENIR?

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La EVALUACIÓN
15-11-2018 PSICOPEDAGÓGICA debe
Formación Superdotados proporcionar
y Altas Capacidades:información relevante
Lectura: Evaluación para conocer
Psicopedagógica enyprofundidad
con Niños Adolescentes las

necesidades de los niños y adolescentes, así como su contexto escolar y familiar y fundamentar así la necesidad de
introducir cambios en la oferta educativa y en su caso si procede, tomar medidas de carácter extraordinario.

Última modificación: lunes, 1 de octubre de 2018, 17:39

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