GUÍA DIDÁCTICA

FUNDAMENTOS DE TERAPIA OCUPACIONAL: EL ANÁLISIS

OCUPACIONAL Y LAS ACTIVIDADES OCUPACIONALES TÉCNICO-
TERAPÉUTICAS

GRADO EN TERAPIA OCUPACIONAL

2º CURSO

1º SEMESTRE

CURSO 2013-2014

Prof: Lydia Mª Martín Martín

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ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN.......................................................................3

2. LA PROFESORA.........................................................................4

3. INFORMACIÓN SOBRE EL DEPARTAMENTO....................4

4. FICHA PERSONAL DEL ALUMNO/A....................................4

5. PLATAFORMA SWAD.........................................................5

6. EL CORREO ELECTRÓNICO...............5-6

7. INFORMACIÓN SOBRE LA ASIGNATURA............6-7

8. OBJETIVOS DE LA ASIGNATUR..............7

9. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA......7-8

10. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA................8....9

11. METODOLOGÍA.......9-11

12. INSTRUCCIONES PARA EL TRABAJO EN GRUPO..............11-12

13. COMPROMISO DEL PROFESOR...........12

14. COMPROMISO DEL ALUMNO.........12

15. BIBLIOGRAFÍA.........12-13

16. CRITERIOS DE EVALUACIÓN......13-14

17. ATENCIÓN PERSONAL Y A GRUPOS.........14

18. RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA....15

19. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO....16-27

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 1. PRESENTACIÓN

Bienvenida/o a la asignatura "Fundamentos de

terapia ocupacional: el análisis ocupacional y las
actividades ocupacionales técnico-terapéuticas". Bajo
este ambiguo nombre, que para andar por clase lo
dejaremos reducido en "Análisis de la actividad",
encontramos una de las asignaturas obligatorias del Grado de Terapia Ocupacional (2º
curso) con 6 créditos ECTS.

Esta asignatura es semestral y pertenece al módulo " Terapia Ocupacional, autonomía e

independencia" de la materia "Fundamentos y generalidades en Terapia Ocupacional"
que aparecen descritos en los documentos oficiales VERIFICA.

Esta guía contiene toda la información necesaria para que el estudiante conozca desde el
primer día la dinámica, contenidos y expectativas de la asignatura. La guía está
elaborada para el/la persona que cursa la asignatura, por tanto, cualquier aportación para
futuras guías (anexos, modificaciones, ampliaciones, aclaraciones), será bien recibida.

A continuación quedan recogidos los contenidos, objetivos, metodología, criterios de

evaluación, etc.

La guía docente de la asignatura se puede descargar de la página oficial de la Facultad

de Ciencias de la Salud: http://cienciasdelasalud.ugr.es/pages/guias-docentes/grado-en-
terapia-ocupacional/segundo/fundamentostoanalisisocupacional2ag

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2. LA PROFESORA

Esta asignatura será impartida por varios profesores.

Lydia Martín Martín

- Diplomada en Terapia Ocupacional en el 2005/2006.

- Licenciada en Antropología Social y Cultural en 2007/2008
- Cursos de Doctorado en Antropología Social y Diversidad Cultural en 2009
- Master en Antropología Física y Forense en 2010.

Comencé mi andadura en la investigación en el año 2007. Desde entonces continúo

formándome y trabajando como terapeuta ocupacional, investigadora y docente.

3. INFORMACIÓN SOBRE EL DEPARTAMENTO

El grado de Terapia Ocupacional está integrado dentro del departamento de Fisioterapia

de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Granada. Para más
información acerca de la Facultad, la Secretaría, las titulaciones, los horarios, la
docencia, guías didácticas y otros enlaces de interés, consulte la página web del
departamento:

http://cienciasdelasalud.ugr.es/

4. FICHA PERSONAL DEL ALUMNO/A

Cada estudiante debe completar sus datos en la plataforma SWAD (Servicio Web de
Apoyo a la Docencia) que será el medio de comunicación principal entre profesora-
alumno/a. No es necesario entregar ningún tipo de ficha en papel/cartón, tan sólo
completar la información requerida en la plataforma e incluir una fotografía.

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5. PLATAFORMA SWAD

Para el desarrollo de la asignatura nos ayudaremos de la plataforma SWAD. En ella los

alumnos encontrarán todos los materiales necesarios para el trabajo individual y en
grupo; las actividades; la materia de examen y cualquier otro documento de interés para
la asignatura. Esta plataforma también permite la comunicación con la profesora y con
el resto de compañeros de asignatura a través del correo, las notas, el chat, el foro y la
subida de documentos.

A principio de curso se dará de alta a todos los alumnos matriculados. Si por algún
motivo no tiene acceso a la asignatura, póngase en contacto con la profesora para
solventar la situación.

Se puede acceder a la plataforma a través de los buscadores:

http://swad.ugr.es/
o a través del acceso identificado (PRADO).

6. EL CORREO ELECTRÓNICO

El correo electrónico es la manera más rápida de contactar con la profesora. Si bien,

también pueden enviarse correos y comunicaciones a través de la plataforma SWAD, la
frecuencia de revisión del correo de la ugr será mayor, y por tanto mayores las
probabilidades de una respuesta más pronta.

El correo al que deben indicarse las consultas es: lydia@ugr.es

Se recomienda encarecidamente al alumnado que no disponga ya de un correo

electrónico de la ugr lo haga cuanto antes. Cualquier correo recibido con esta extensión,
tendrá siempre menor probabilidad de ser eliminado como SPAM o no reconocido
como parte de la institución académica.

A continuación disponen de la información para poder obtener una cuenta:

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https://csirc.ugr.es/AccesoIdentificado/AccesoIdentificado.html
Para resolver dudas con el servicio CSIRC de la ugr:
http://csirc.ugr.es/informatica/correoelectronico/

Para cualquier duda, contacte con la profesora.

¿Qué tipo de consultas son las más idóneas para realizar por correo electrónico?

El alumno puede tener una comunicación bidireccional rápida para pedir cita de
tutorías, resolver dudas sobre la asignatura que no se hayan especificado en la guía o en
clase y otros aspectos docentes. Se ruega encarecidamente al alumnado que no utilicen
el correo como medio de explicación de temario o actividades que se realizan en clase o
para repetir consultas que ya han sido resueltas en clase.

Por favor, no olvides indicar el asunto y el nombre de la persona que consulta.

El tiempo promedio de respuesta es de 2-3 días desde la recepción del correo.

7. INFORMACIÓN SOBRE LA ASIGNATURA

Como se indicó arriba, se trata de una asignatura semestral, perteneciente al 1º semestre

del curso académico para alumnado de 2º de Terapia Ocupacional.

Para que los contenidos sean más fácilmente asumibles, sería recomendable que el
alumnado haya superado las siguientes asignaturas de 1º de grado: anatomía general,
neuroanatomía, psicología general, fundamentos y bases conceptuales de Terapia
Ocupacional y afecciones médico-quirúrgicas 1.

A través de la asignatura se acercará al alumnado de la asignatura de Análisis de la

Actividad al conocimiento, comprensión y uso del análisis de la ocupación humana
como fundamento de la intervención y destreza básica en Terapia Ocupacional. El
análisis de las actividades humanas incluye la comprensión de las mismas en las áreas

6
de desempeño, teniendo en cuenta los componentes y el contexto de ejecución para
poder adaptarlas, graduarlas, modificarlas o suprimirlas según la necesidad del
individuo personal y contextual. Asimismo se muestra la actividad humana, reflejada en
actividades concretas e individualizadas como elemento básico y medio de actuación
del terapeuta ocupacional.

8. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Al finalizar la asignatura, se espera que el alumno/a sea capaz de:

- Conocer los fundamentos y la práctica del análisis de la actividad en Terapia

Ocupacional.
- Conocer los diferentes tipos de análisis de la actividad, los autores que los
defienden y las patologías más apropiadas para su uso.
- Identificar los componentes que pueden dificultar el desempeño ocupacional
- Emplear las actividades como medio terapéutico en la intervención de Terapia
Ocupacional
- Conocer actividades y ejercicios técnico-terapéuticos a emplear en un tratamiento.
- Modificar y adaptar actividades según patologías, sujetos y contextos
determinados

9. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

Competencias especificas

- Interpretar diagnósticos médicos.

- Valorar las capacidades, aptitudes y habilidades de un paciente a través
del proceso y el perfil ocupacional.
- Analizar las actividades como requisito previo al tratamiento en Terapia
Ocupacional.

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 - Seleccionar las actividades técnico-terapéuticas más adecuadas para el
proceso de rehabilitación
- Graduar y secuenciar actividades para adecuarlas al nivel de capacidades,
habilidades y destrezas del paciente.

10. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Los contenidos de la asignatura se dividen en dos grandes apartados, un módulo teórico

y un módulo práctico.

La asignatura comienza con parte del módulo teórico para después (tercera semana)
desarrollarse de forma paralela junto con el práctico. A continuación se detallan los
contenidos y estructura de los mismos. La secuencia aparece de igual modo especificada
en el apartado de cronograma.

• TEMARIO TEÓRICO:

Módulo I. Conceptos generales básicos

Tema 1. Conceptos básicos sobre la ocupación como elemento central de la práctica de Terapia
Ocupacional

Tema 2. Características de la actividad en Terapia Ocupacional: Adaptación, Modificación y Graduación.

Módulo II. Análisis terapéutico de la ocupación y de la actividad

Tema 3. Conceptos, funciones, tipos y métodos de análisis.

Tema 4. El análisis terapéutico de la ocupación y su relación con el razonamiento clínico.

Tema 5. Análisis de la actividad. Análisis de la actividad centrada en la teoría. Análisis de la actividad

basada en la ocupación.

Tema 6. Encuadre en los marcos teóricos

Tema 7. Guía para el análisis de la ocupación / actividad.

8
Tema 8. Las actividades ocupacionales técnico-terapéuticas

Tema 9. Análisis y aplicabilidad de las actividades ocupacionales técnico-terapéuticas en el tratamiento

de Terapia ocupacional

• TEMARIO PRÁCTICO:

1. Características de la actividad en Terapia Ocupacional: Adaptación, Modificación y

Graduación.
2. El análisis terapéutico de la ocupación y su relación con el razonamiento clínico.
3. Análisis de la actividad. Análisis de la actividad centrada en la teoría Análisis de la
actividad basada en la ocupación.
4. Guía para el análisis de la ocupación / actividad. Las actividades ocupacionales
técnico-terapéuticas.
5. Análisis y aplicabilidad de las actividades ocupacionales técnico-terapéuticas en el
tratamiento de Terapia ocupacional.

11. METODOLOGÍA

Análisis de la Actividad se imparte en modalidad presencial.

La parte teórico práctica necesita de un 80% mínimo de presencialidad para poder

superarse. La parte teórica no es obligatoriamente presencial, pero aquellos alumnos que
asistan asiduamente, tendrán más probabilidad de participar en las actividades que
proporcionan puntuación extra.

Todos los documentos de la asignatura estarán asimismo a disposición de los alumnos a

través de la plataforma SWAD. Las dos carpetas básicas serán:

- Documentos: temario de examen organizado por temas.

- Otros documentos: documentos de trabajo individual o grupal, anexos,
temas de debate, material complementario de estudio o profundización,
bibliografía, etc.

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La profesora utilizará la plataforma para poner en conocimiento de los estudiantes todo
aquellos temas de interés referentes a la asignatura o a la Terapia Ocupacional. Se
ruega, estén atentos a los mensajes individuales, las notas/avisos de los laterales y la
documentación que se va colgando. También podrá utilizarse el foro y el chat para
poner en común determinados aspectos de la asignatura.

En esta misma plataforma, los alumnos/as disponen de una zona común en la cual
colgar aquellos documentos que estimen oportunos relativos a la asignatura. De igual
manera, aquellos trabajos que sean requeridos, deberán subirse en este apartado para ser
compartidos por todos los matriculados.

LAS CLASES TEÓRICAS

Comenzando en la primera semana, y alternándose después con las clases teórico-

prácticas, las clases teóricas se efectuarán en grupo amplio (todos los alumnos
matriculados).

La finalidad de las clases teóricas es acercar al alumnado la teoría básica necesaria para
afrontar las teórico-prácticas con los mínimos conocimientos. Serán principalmente
clases magistrales y seminarios.

A lo largo del curso además de modo aleatorio según el avance de los temas, se
realizarán actividades en grupo en el aula para el debate, profundización o análisis que
serán después puestas en común y entregadas a la profesora antes de la finalización de
la clase. Dichas actividades supondrán puntuación extra para aquellos alumnos que las
elaboren.

LAS CLASES TEÓRICO-PRÁCTICAS

Pasadas las dos primeras semanas de teoría, los alumnos asistirán a las clases teórico-
prácticas en grupos reducidos. Estén atentos al grupo al que pertenecen: cada curso
quedará dividido en 4 grupos más pequeños a fin de hacer la dinámica de las clases
prácticas más factible y cómoda. Estas listas salen a principio de curso y son
proporcionadas desde la secretaría de la facultad.

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Cada grupo asistirá a la teórico práctica de esta asignatura el día de la semana asignado.
Durante estas clases, será el alumno/a quién realice actividades de puesta en práctica de
la teoría a través de trabajos en clase, y trabajos grupales. Asimismo durante estas
jornadas los alumnos tendrán tiempo de completar las actividades de trabajo autónomo
correspondientes a cada uno de los temas. Estas actividades, aparecen al final de la guía.

Las últimas semanas de teórico-práctica estarán destinadas a la exposición grupal del

trabajo asignado a principio de curso.

12. INSTRUCCIONES PARA EL TRABAJO EN GRUPO

Durante la primera semana de clase, se pondrá a disposición del alumnado en SWAD

una lista con la temática de los trabajos grupales y su fecha de exposición. Cada
temática tiene un número de alumnos posibles para trabajar. Cuando una temática esté
completa con el total posible de alumnos, deberá optarse por otra que quede libre.
Queda abierta la posibilidad de solicitar una temática distinta por aquel/aquellos grupos
que la propongan.

Aquellos alumnos que por la razón que fuere queden sin grupo, serán colocados por la
profesora en alguno de los disponibles. Habrá de plazo hasta la siguiente semana para
peticiones de cambios de grupo o fechas que siempre deberán estar acordados y con la
aprobación de aquellos alumnos afectados.

La metodología de los trabajos será recogida en un documento disponible en la

plataforma SWAD. En la fecha descrita, cada uno de los alumnos integrantes de un
grupo deberán participar en la exposición del trabajo realizado y entregar en formato
electrónico la redacción escrita del mismo. Al final de la exposición, se pasará una
planilla al resto de compañeros oyentes para que evalúen el trabajo expuesto. Esta
evaluación tiene unas normas y supondrá un 0,20 de la nota de exposición.

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13. COMPROMISO DE LA PROFESORA

La finalidad de la asignatura no es otra sino que sea útil para la persona que la cursa. De
esta manera, la figura de la profesora es la de mediador/conductor/guía para que el
alumnado consiga de la forma más ventajosa posible obtener el máximo de
conocimientos y habilidades de la profesión.

Estoy a disposición del alumnado que o necesite en clase, en tutorías e internet. No dude
en preguntar aquello que le cause duda y si está en mi mano, intentaré solventarlo de la
mejor manera posible.

Mi relación será cordial y desde el respeto, al igual que la espero de usted.

14. COMPROMISO DEL ALUMNO

Como profesionales en formación, se espera que saquen el máximo rendimiento de la

asignatura y de lo que la profesora puede facilitarles.

El trabajo diario es mejor que un gran esfuerzo en el último momento y será valorado

15. BIBLIOGRAFÍA

- Canosa N, Díaz B, Talavera MA. Terapia ocupacional. Importancia del contexto.

Ponencia al Tercer congreso virtual "Integración sin barreras en el siglo XXI"
- Catherine M, Donna L, editores. Occupational therapy interventions: function and
occupations. Thorofare (NJ): Slack; 2008.
- Filder G, Velde B. Activities: reality and symbol. Thorofare (NJ): Slack; 1999.
- Gómez J. Fundamentos metodológicos de la terapia. Zaragoza: Mira , 1997
- Hagedorn R. Frames of reference that address the impact of physical
environments on occupational performance. Work 2000; 14(2):165-74
- Hagerdorn R. Tools for practice in occupational therapy: a structured approach
to core skills and processes. New York: Churchill Livingstone, 2008.

12
 - Hersch G, Lamport N, Coffey M. Activity analysis : application to occupation.
Thorofare (NJ): Slack; 2005.
- Hopkins HL, Smith HD. Willard and Spackman: Terapia Ocupacional. Madrid:
Panamericana; 1998
- Molineux M, editor. Occupation for occupational therapists. Oxford, UK ;
Malden, MA : Blackwell Pub., 2004. Fidler, Gail S.
- Moruno P, Romero DM. Terapia ocupacional en salud mental: la ocupación
como entidad, agente y medio de tratamiento. TOG 2004; 1:13-8
- Polonio B. Conceptos fundamentales de Terapia Ocupacional. Madrid: Editorial
Médica Panamericana; 2003
- Romero DM, Moruno P. Terapia ocupacional : teoría y técnicas. Barcelona:
Masson: 2003.
- Romero DM. Revisión histórica de la ocupación vinculada a la terapia
ocupacional. Disponible en: http://www.terapia-ocupacional.com
- Terapeutas ocupacionales del Servicio Andaluz de Salud : temario parte
específica. Sevilla: MAD; 2007

16. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La nota final de la asignatura se compone de las notas desprendidas de los diferentes

instrumentos de evaluación:

- Evaluación de los contenidos teóricos:

- Test de respuesta múltiple de los contenidos teóricos: 40%
- Asistencia y participación (actividades) en clases teóricas: 5%
- Evaluación de los contenidos teórico-prácticos:
- Resolución de un caso clínico: 20%
- Trabajo y exposición del trabajo en grupo: 15%
- Entrega de las actividades de trabajo autónomo: 20%

Para poder hacer media, el alumno debe obtener al menos la mitad de la puntuación en
la evaluación de los contenidos teóricos y de los contenidos prácticos. Para aquellos

13
alumnos que no superen una de las dos partes, le será guardada la parte aprobada hasta
septiembre y deberá presentar/examinarse de la no superada.

17. ATENCIÓN PERSONAL Y A GRUPOS

Durante el periodo lectivo de la asignatura, existe un horario de tutorías disponible para

atender a aquellos alumnos/as que lo soliciten y necesiten. Asimismo, si este horario
fuese incompatible, existe la posibilidad de contactar con la profesora para concertar
una cita fuera del mismo. No existe un número mínimo ni máximo de tutorías por
alumno, estas están a la disposición según la necesidad de cada uno/a respecto a la
asignatura, la formación o cualquier otro aspecto pertinente.

Se ruega a aquellos que deseen una tutoría, se pongan en contacto con la profesora a fin
de evitar esperas innecesarias y asegurar un periodo no ocupado por varios alumnos a la
vez.

HORARIO DE TUTORÍAS 2013-2014

MARTES 8:30-10:30
JUEVES 8:30-10:30
Despacho nº 4, 2ª planta del edificio administrativo de la Facultad de Ciencias de
la Salud.

18. RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

A lo largo del curso, los alumnos tendrán disponibles los materiales previamente a las
clases teóricas y a las prácticas.

Se recomienda tener disponibles los materiales para trabajar con ellos en clase. Una
lectura previa, facilitará la comprensión posterior.

El tema del trabajo grupal que todos los alumnos deben hacer y la fecha de exposición y
entrega del mismo, serán conocidos la primera semana de clase. Para una mejor
14
evolución del mismo, es recomendable comenzarlo con tiempo para poder asistir a
tutorías cuando sea necesario y que no se acumule con el resto de actividades
planificadas.

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19. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO

Las siguientes actividades de trabajo autónomo deberán completarse a lo largo del curso
académico. Se dispondrá de tiempo durante las sesiones teórico-prácticas para
completarlas.

Cada una de ellas está acorde con la temática de la asignatura y su realización será
paralela.

El plazo máximo de presentación de las mismas finaliza el primer día de comienzo de

las exposiciones, las cuales tendrán lugar a lo largo de las dos últimas semanas de clase.

TEMA 1. REPASO DE CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE LA OCUPACIÓN COMO ELEMENTO

CENTRAL DE LA PRÁCTICA DE TERAPIA OCUPACIONAL

Para empezar…
La configuración de la Terapia Ocupacional (TO) surge de la evolución del
pensamiento sobre la naturaleza del hombre, sobre su condición de ser activo y
participativo en una serie de actividades/ocupaciones, del estudio de esta condición, y
de la aplicación de estos conocimientos para la consecución de un estado de salud.

Lo que nos cuenta la historia es la relevancia de la ocupación, como esencia de la

condición humana “homo habilis” y como principal organizador de su conducta
individual y social.

Actividades

1. Haz un repaso de un día de tu vida, por ejemplo ahora que ha comenzado el

curso académico, desde que te levantas hasta que te acuestas.

2. Elabora una lista con e actividades en las que te ves inmerso e intenta
clasificarlas según las áreas, componentes y contextos de desempeño de
Terapia Ocupacional.

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Este texto te servirá de ayuda:

TERMINOLOGÍA UNIFORME EN TERAPIA OCUPACIONAL (*)

Áreas de desempeño/desarrollo
A. Actividades de la vida diaria
1. Cuidados de apariencia externa: peinado, maquillaje, afeitado, …
2. Higiene oral
3. Baño/ Ducha
4. Uso de WC (higiene perineal)
5. Vestido
6. Alimentación (implica manejo de cubiertos)
7. Manejo responsable de la medicación
8. Educación para la salud
9. Socialización
10. Comunicación funcional
11. Movilidad funcional
12. Movilidad en contextos comunitarios
13. Respuesta ante una emergencia
14. Sexualidad

B. Trabajo y Actividades productivas

1. Manejo en el domicilio
a. Cuidado de la ropa
b. Hacer la colada
c. Preparar la comida/ Fregar
d. Compras
e. Manejo del dinero
f. Otras tareas domésticas (limpieza de la casa, planchar, …)
g. Aspectos relacionados con la seguridad del hogar
2. Cuidado de otros
3. Actividades educativas
4. Actividades vocacionales
a. Valoración vocacional
b. Acceso a un puesto de trabajo
c. Desempeño de un puesto de trabajo

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d. Plan ante una situación de jubilación
e. Participación en programas de voluntariado
C. Actividades de ocio
1. Valoración sobre actividades de ocio
2. Realización de actividades de ocio

Componentes de desempeño/desarrollo
A. Sensoriomotor
B. Cognitivo
C. Psicosocial

Contextos de desempeño/desarrollo
A. Aspectos temporales
1. Edad
2. Proyecto de desarrollo
3. Ciclo vital
4. Situación de discapacidad y minusvalía
B. Aspectos del entorno
1. Físico
2. Social
3. Cultural

(*) American ccupational Therapy Association (1994). Uniform terminology for occupational therapy-
Third edition. American Journal of Occupational Therapy, 48, 1047-1059.

3. ¿Podrías agrupar tus actividades por importancia? Es decir, ¿crees que

algunas son especialmente relevantes y otras prescindibles? ¿Por qué?

4. Piensa en los inicios de la Terapia Ocupacional situándote en la figura de

Meyer y su visión de los oficios y las actividades en el siglo XIX y has una
breve reseña sobre el uso de la ocupación de la época. Encuentra además una
definición válida de ocupación de este momento histórico y contrástala con otra
actual

5. La Asamblea Representativa en 1979, afirmó la existencia de la actividad como

una parte de la vida de cada persona:
18
 El hombre es un ser activo cuyo desarrollo está influido por la utilización
de la actividad con propósito. La TO se basa en la creencia de que la
actividad con propósito (ocupación) junto a sus componentes
interpersonales y ambientales, pueden utilizarse para prevenir y mediar
la disfunción y producir la máxima adaptación

Teniendo en cuenta lo anterior, busca definiciones de la actividad en Terapia

Ocupacional. ¿Es lo mismo ocupación que actividad? Explica tu respuesta

6. Lee el material explicativo de la Teoría del flujo y conteste a las siguientes

preguntas:
a. ¿Por qué es interesante esta teoría psicológica en Terapia
Ocupacional?
b. Realiza un esquema simple que conecte las principales afirmaciones de
la Teoría del flujo con la importancia de la Ocupación. Estos gráficos
pueden orientarte:

7. Dado el caso clínico de un paciente varón de 54 años, de profesión conductor,

afectado por una hemiplejia izquierda, con conservación del estado cognitivo
pero con tono muscular espástico en su miembro superior pléjico. Ejemplifica
como podrían ocurrir los estados de ansiedad, preocupación y aburrimiento de
los que habla Csíkszentmihályi en la realización de un ejercicio técnico
terapéutico que elijas teniendo en cuenta el desafío, sus destrezas y las
demandas del ambiente.

19
TEMA 2. CARACTERÍSTICAS DE LA ACTIVIDAD EN TERAPIA OCUPACIONAL:
ADAPTACIÓN, MODIFICACIÓN Y GRADUACIÓN

Para empezar

Lee la siguiente definición:

Proceso lógico y simplificador a través del cual una actividad es

minuciosamente examinada y separada en sus componentes simples
estudiando cada uno de ellos

Actividades

1. ¿A qué se refiere la definición anterior? ¿Qué concepto es el que está siendo

definido?

2. El análisis de tareas, actividades y ocupaciones son instrumentos y métodos

complementarios al razonamiento clínico. ¿Qué era el razonamiento clínico?
¿Por qué conecta con el análisis de la actividad?

3. Una de las bases más importante que rigen el conocimiento y la práctica clínica
de la TO es el uso de la actividad propositiva o con significado. ¿A qué nos
referimos en TO con actividad significativa? ¿En qué se diferencia de cualquier
otro tipo de actividad? Pon un ejemplo de tus actividades significativas

4. A continuación tienes un resumen de las propiedades psicodinámicas de la

actividad en psiquiatría.
• Propiedad de los materiales (resistencia, flexibilidad, control, desorden)
e Input sensorial (táctil, auditivo, olfativo, visual, propioceptivo,
gustativo, vestibular)Complejidad dela actividad: nº de pasos y
repeticiones
• Cantidad y tipo de órdenes: orales, escritas, demostraciones…
• Estructura y control inherentes (reglas)
• Predictibilidad de los resultados: éxito de la experiencia
• Tipo de aprendizaje: antiguo, adaptación (ej: material), nuevo
• Toma de decisiones
• Promedio de atención: (minutos, horas, días)
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 • Interacción: solitaria, paralela, con pares, grupo pequeño o amplio,
cooperación, compartir
• Comunicación: verbal, no verbal, leída, escrita
• Motivación: creativa, gratificante, estímulo intelectual, relevante para los
roles…
• Tiempo: nº de sesiones, éxito rápido o gratificación posterior

Por grupos de 3 personas, cread un pequeño programa de intervención a través de la

actividad, siguiendo las pautas anteriores, para un grupo de pacientes con patología
psiquiátrica, concretamente esquizofrenia, pero que se encuentran en fase estable
acudiendo a una unidad diurna de rehabilitación. Fecha de entrega: última semana de
clase.

5. Ya sabemos cuáles son los elementos clave del análisis de la actividad:

selección, adaptación y graduación. Trata de rellenar el hueco que define cada
uno de los tres términos de forma correcta:

La……………. de actividades debe adecuarse a: edad, habilidades,

roles, intereses, prioridades, contexto, propósito
La……………. de la actividad consiste en la modificación de aspectos
para facilitar la ejecución acorde al objetivo terapéutico
La……………. es el incremento o disminución de uno o más criterios
medibles (demandas) de una actividad: postura, resistencia,
complejidad, interacción, etc.

6. La siguiente tabla asocia cantidad de METs requeridos con determinadas

actividades

MET NIVEL DE ACTIVIDADES AVDI Y ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE CUIDADOS ACTIVIDADES DE JUEGO Y
PERSONALES LABORALES OCIO
1-2 Mínima Comer, afeitarse, Trabajar en el Jugar a las cartas,
asearse, salir/entrar escritorio, escribir a coser, tejer, conducir,
de la cama, vestirse, máquina, reparar paseo en moto/coche,
desvestirse, ponerse reloj, coser pintar sentado
de pie, caminar a
1km/h

21
2-3 Liviana Ducha con agua tibia, Planchar, cortar Bici 8km/h, jugar al
marcha a 2km/h césped, trabajar billar/bolos, montar a
madera, cambiar una caballo
rueda, servir bebida,
limpiar una oficina
3-4 Moderada Caminar a 5km/h Limpiar ventanas, Bici 10 km/h, pescar
hacer la cama, fregar de pie
el suelo, pasar
aspiradora, enladrillar,
ensamblar una
máquina, conducir un
camión
4-5 Pesada Ducha en agua Rastrillar hojas, pasar Bici 13 km/h, tenis de
caliente, caminar la azada, carpintería, mesa, tenis a dobles,
5,5km/h empapelar, albañilería golf, bádminton, nadar
y pintura, limpiar una a 18m/min
alfombra golpeándola
5-6 Pesada Caminar 6,5 km/h Cavar, excavar, Bici a 16km/h, patinar
carpintería 15km/h
6-7 Muy pesada Caminar 8km/h Excavar nieve, cortar Bici 17,5km/h, esquiar
madera, palear cuesta abajo suave o
45kg/min a 4km/h, tenis, trote
de caballo
7-8 Muy pesada Correr a 8km/h Cortar con sierra,
llevar 46 kg al
hombro, cavar zanjas

- Define MET y la importancia para TO

- Para cada una de las siguientes patologías, escoge al menos una de las
actividades de los siete apartados de MET (actividades de cuidados personales
AVDI y laborales, y actividades de juego y ocio), que sería totalmente
recomendable y totalmente desaconsejable. Explica el motivo:
o Enfermedad pulmonar obstructiva crónica en rehabilitación cardíaca
o Artritis reumatoide nodular de 10 años de evolución
o Parálisis cerebral infantil espástica
o Leucodistrofia avanzada
o Esclerosis lateral amiotrófica inicial

22
7. ¿Cómo se puede graduar en TO?
a. La fuerza muscular
b. La coordinación
c. La destreza
d. La interacción social

8. TEMA 3. LOS MARCOS DE REFERENCIA EN EL ANÁLISIS DE LA

ACTIVIDAD

Para empezar

1. A continuación tienes explicados varios tipos de actividades. Pon un ejemplo de

cada una de ellas.

ACTIVIDADES AUXILIARES
a. Preparan al paciente para la actividad con propósito. Inciden en la
intervención a nivel de componentes de desempeño. Se situan a nivel
de tareas: ………………..

23
 ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN
b. Simulan la actividad con propósito. Tienen una meta específica pero no
un propósito ya que no son las actividades normales con las que
alguien se compromete normalmente o realiza fuera del ámbito de la
terapia. No tienen una meta inherente. ………………
ACTIVIDADES CON PROPÓSITO
c. Base sobre la que la TO se construye. Son el objetivo al que se dirigen
las conductas y tareas. Deben tener un significado para el paciente y
requerir su participación activa, y al menos un nivel de media estancia
en el centro ……………
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS O PROFESIONALES
d. Son actividades o tareas que forman parte de las expectativas del
paciente en cuanto a sus roles y situación concreta como trabajador,
cuidador, participante en actividades de ocio, etc. Son adecuadas para
intervención en el ámbito comunitario donde el principal déficit está en
la alteración que la discapacidad produce en los roles y hábitos del
cliente ………….
ACTIVIDADES DE MODIFICACIÓN AMBIENTAL
El ambiente incluye las personas, procesos, herramientas y espacio en que
el paciente realiza las actividades. Deben considerarse aspectos
psicológicos, emocionales del ambiente y físicos para permitir que la tarea
se realiza exitosamente …………………..

2. Imagina que está con un paciente con patología atáxica.

a. ¿Qué marcos aplicarías para su evaluación e intervención? Defínelos y
justifícalo.
b. ¿Qué tipo de actividades le propondrías de las vistas en el apartado
anterior?
c. ¿Cómo graduarías la actividad de carpintería? Céntrate en posición,
materiales y herramientas.
3. Realiza una búsqueda bibliográfica en grupos de 3 personas acerca de Claudia
Allen. Desarrollad su bibliografía, las ideas principales de la autora, y aplicad su
escala de los niveles cognitivos al video que se verá en clase cuando se esté
explicando la terapia en salud mental. Fecha de entrega: dos semanas
después del visionado del video.
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EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN

Una vez visto todo el contenido de la asignatura, trata de responder correctamente a

las siguientes actividades de autoevaluación.

1. A continuación tienes varias fotos de actividades de la vida diaria en un

paciente con artritis reumatoide. En cada una aparece dos formas de realizarla.
Examínalas e intenta elegir la opción correcta. ¿Puedes justificar tu respuesta
teniendo en cuenta el tipo de prensión y pinza que se observa?.

Muñeca…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….

Agarreterminolateral……………………………………………………………………
……………………………………………..................................................................
...............................................................................................................................
..........

Metacarpofalángica……………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….

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Desviación de
muñeca…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….

Pinza y
prensión…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….

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2. Sitúate en el tema de los marcos de referencia en el análisis de la actividad.

Ahora, procura unir correctamente mediante flechas el marco con sus características:

Marco Biomecánico Interés en la especificación y serie de las partes de la

actividad, su potencial o la necesidad de contingentes de
refuerzo y mensurabilidad de los datos
Marco psicoanalítico Interés en el potencial de la actividad para promover la
competencia y equilibrio en los roles vitales en la
sociedad
Marco conductual Interés en el potencial simbólico

Marco de integración sensorial Interés en los aspectos motores

Marco del desarrollo
Marco del comportamiento ocupacional
Interés en el paralelismo entre los niveles de
funcionamiento requeridos/esperados y los niveles de
desarrollo
Destaca los aspectos sensoriales, perceptuales y físicos
de la actividad

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