ANA LÍA MACEDO

BASIL BERNSTEIN (Londres, 1924 - 2000)

CÓDIGOS SOCIOLINGÜÍSTICOS

incide
Clase social Códigos de comunicación

(incide)

Variantes de habla

Influencia de Durkheim en el pensamiento de Bernstein:

 Según la estructura de las relaciones sociales: El lenguaje expresa

las exigencias del
ROL.

Propio de la clase
OBRERA.

A) Cohesión basada en la solidaridad mecánica Características: ora-

- Similitud de comportamientos CÓDIGO ciones cortas, sim-
- Definición cerrada de roles sociales RESTRINGIDO ples; la significación
O PÚBLICO depende del con-
texto.

Orden de significa-
dos particularistas.

 FAMILIAS POSICIONALES.
 El lenguaje expresa
las individualidades
diferenciadas.

Propio de las clases

B) Cohesión basada en la solidaridad orgánica MEDIAS.
- Roles no son cerrados y dejan espacio CÓDIGO
para la innovación y expresión de la ELABORADO Características:
de la individualidad. O construcción gra-
LENGUAJE matical compleja;

- Individuo dispone de mayor autono- FORMAL uso de pronom-

mía para delimitar su experiencia. bres impersona-
les.

Significados univer-
 FAMILIAS BASADAS EN LA PERSONA. salistas; indepen-
dientes del contexto.

Influencia de Marx en el pensamiento de Bernstein:

 Según la posición en la estructura social:

ORDEN Instituciones de control

Simbólico. (Escuela; otras
SIMBÓLICO Agencias de Socialización)
(SUPERESTRUCTURA) A) Orientación hacia los significados.
(CÓDIGOS)

determina

Posición en la estructura B) Variantes de habla.

BASE social. (Relaciones de cla-
se; relaciones de poder)
MATERIAL
(INFRAESTRUCTURA)
 TEORÍA DE LAS TRANSMISIONES EDUCATIVAS

VARIABLES QUE DEFINEN LOS CÓDIGOS EDUCATIVOS:

Estructura curricular con

FUERTE contenidos altamente
separados.

 CLASIFICACIÓN
- Límites entre los
contenidos que
se enseñan.

- Es reflejo de la di- DÉBIL Interrelación entre conte-

visión social del nidos.
trabajo y de las re-
laciones de poder.
(posición ocupada
en la estructura
social)

- Explica el currículum.

Los límites de lo que se

FUERTE puede o no enseñar, son
claros.

Alumno: no posee opción

 ENMARCAMIENTO en la relación pedagógica.

- Formas de control so-

bre cómo se transmite
el currículum.
- Explica la Pedagogía.
DÉBIL Límites entre lo que se
puede o no, NO son claros.
Mayor flexibilidad en la
interacción profesor-
alumno.

Alumno: tiene opción en

relación pedagógica.
EVALUACIÓN = es función de la fuerza de clasificación y
de enmarcación.
 CÓDIGOS EDUCATIVOS

PRINCIPIOS REGULADORES

Son “…los Principios Subyacentes

que configuran el CURRÍCULUM,
la PEDAGOGÍA y la EVALUACIÓN.”

Clasificación Currículum con delimitación

precisa entre contenidos.

 CÓDIGO AGREGADO FUERTES

Enmarcación Interacción pedagógica

rígida.

Clasificación Mayor interdisciplinariedad

 CÓDIGO INTEGRADO DÉBILES

Enmarcación Mayor flexibilidad en la in-

teracción profesor- alumno

Cada código supone un TIPO de EVALUACIÓN

Conceptual Procedimental

Actitudinal