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M”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
a. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 14765 “VIRGEN DE LAS MERCEDES”
b. TURNO : Mañana
c. DOCENTE DE AULA : María Leticia Ojeda Peña
d. DIRECTORA : Santos Nery Zapata Jiménez
e. GRADO Y SECCIÓN : 1° “B”
f. DURACIÓN DE LA CLASE : Un bloque pedagógico.
g. AREA CURRICULAR : Matemática
h. FECHA : Miércoles, 31 de octubre del 2018

i. TÍTULO: “Leemos mensajes escritos”

j. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Hoy aprenderán a comparar y ordenar
cantidades”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competenci Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Evaluación

as/capacida aprendizaje?
des
 Comprend  Identifica información explícita que es Lee diversos textos (cuento, Lista de cotejo.
e textos claramente distinguible de otra porque la instructivo, enciclopédico) a
escritos en relaciona con palabras conocidas o través del docente y participa
su lengua porque conoce el contenido del texto y en un intercambio de ideas
materna. que se encuentra en lugares evidentes, acerca de lo que dice el texto,
 Infiere e como el título, subtítulo, inicio, final, etc., lo que infiere y opina acerca de
interpreta en textos con ilustraciones. Establece la lo que el texto dice.
el
secuencia de los textos que lee
significado
(instrucciones, historias, noticias).  Escala de valoración.
de los
textos  Predice de qué tratará el texto y cuál es su
escritos. propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
 Deduce características de personajes, así
como relaciones de causa efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de
la información explícita del texto.
 Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias. Elige
o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

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Enfoque de Inclusión  Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a

todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
•Lee la sesión. •Papelote con nota.
•Escribe la nota en un papelote. •Fichas de aplicación 1 y 2.
•Fichas de aplicación 1 y 2. •Lectura.
•Coordina con la directora o alguna autoridad de la •Lápiz.
escuela, para que visite el aula la próxima clase. •Borrador.
Explícale los motivos. •Plumones.
•Lista de cotejo (Anexo 1).

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min.

En grupo clase:
 Reúne a los niños en círculo y pídeles que recuerden lo que hicieron en la clase
anterior.
 Cuéntales que una persona especial los quiere conocer desde hace tiempo (la
persona con quien has coordinado la visita) y les ha enviado una nota.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán un mensaje pequeño, para
informarse y conocer esta forma de comunicarse en su rol de lectores”.
 Establece los acuerdos para esta sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 40
min.
En grupo clase

Antes de la lectura

 Muestra en un papelote el mensaje que trajiste, el cual debe estar colocado en

la pizarra. Pídeles que lo observen silenciosamente. No olvides adaptar la fecha
y el remitente (nombre del director o directora).

29 de octubre
Hola niños y niñas:
La siguiente clase los visitaré, quiero saber cómo
están. Hoy no podré porque debo terminar unos
documentos que me pide la UGEL.
La fecha de entrega es solo hoy.
Nos vemos.
Nery Zapata Jiménez.
La Directora
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 Al respecto, hazles las siguientes preguntas: ¿Qué dirá el mensaje? ¿Cómo lo

saben? ¿Quién envía? ¿A quién se envía el mensaje? Anota sus hipótesis en la
pizarra, a fin de confrontarlos durante y después de la lectura.
 Lee el texto para los niños y niñas, mientras señalas con tu dedo o una regla las
palabras que estás leyendo.

Durante la lectura:
 Realiza preguntas predictivas a medida que avanzas en la lectura.
 Inicia leyendo la fecha y luego pregúntales lo siguiente: s ¿Qué creen que siga?
¿Cómo lo saben? ¿Dónde dirá eso?
 Luego, lee el saludo y pregunta: ¿Qué nos querrá decir? Hazles recordar que es
una persona que los quiere conocer y después pregúntales por qué creen eso.
 Lee el cuerpo y pregúntales qué dirá en esta parte. Mientras señalas la parte de
la despedida, pídeles que te digan cómo se dieron cuenta.
 Lee la despedida y hazles las preguntas: ¿Quién nos habrá escrito la nota?
¿Cómo saben eso? ¿Dónde dice eso?
 Felicita las predicciones de los estudiantes y lee nuevamente el contenido.

Después de la lectura:
 Comprueba con el grupo si las anticipaciones anotadas en la pizarra fueron
acertadas. Asegura la participación de todos. Pregunta a aquellos que están
callados y dales tiempo y pistas para responder.
 Toma en cuenta las siguientes recomendaciones:
– Al leer cada anticipación, haz la siguiente pregunta: ¿Eso dice el texto?
– Si la anticipación fue acertada, pregúntales dónde dice eso. Haz que un
estudiante se acerque a señalar y pregúntale cómo lo sabía. Si no logran
encontrar la idea en el texto, vuelve a leerlo y pregúntales nuevamente.
– Si no acertaron con la anticipación, pregunta otra vez: “Entonces, ¿Qué dice
el texto? ¿Dónde dice eso?” Si no logran encontrar la idea en el texto, vuelve
a leerlo y pregúntales nuevamente.
Ayuda a identificar las partes de
una nota. Coloca flechas en el texto
que tienes en la pizarra y luego haz
las siguientes preguntas al grupo:
¿Qué debemos tomar en cuenta
para escribir una nota? ¿Qué va
primero? A medida que te
responden, vas escribiendo a la
altura de cada flecha. Mira el
ejemplo:

parejas:
 Proporciona a cada pareja las fichas de aplicación 1 y 2 y solicita que realicen la
siguiente actividad:
– Pasa de pareja en pareja y léeles la primera pregunta. Solicita que te respondan en
forma oral. Si se equivocan, léeles esa parte del texto nuevamente. Por ejemplo, léeles
lo siguiente: “La siguiente clase los visitaré, quiero saber cómo están”. Cuando leas,
señala con tu dedo cada palabra y plantéales nuevamente la pregunta.
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– Solicita que cada pareja se ponga de acuerdo y subraye la respuesta en el texto que le
has proporcionado. Dales tiempo para que trabajen con su pareja, mientras, da apoya a
otro grupo.
– Pide que respondan por escrito la pregunta en el esquema de la ficha de aplicación 1.
Para eso, debes pasar revisión de pareja en pareja. Posiblemente copien la frase que
está en el texto, entonces ayúdalos a revisar y a corregir. Léeles su escrito y asegúrate
que respondan iniciando con el conector “porque” (Hazles ver que es parecido al de la
pregunta, pero no es igual). Ayúdalos a que se den cuenta que algunas palabras deben
terminar distintas y pide que las corrijan o las cambien por otras. Por ejemplo, “…_quiero
saber cómo están.” por “Porque quiere saber cómo estamos”

 Continúa de la misma forma con las siguientes preguntas.

Ten en cuenta que la actividad que están realizando los estudiantes, en parejas,
será exitosa en la medida que se sientan tu aprobación y apoyo. Ellos necesitan
mucha seguridad, por eso hay que observarlos y darnos cuenta en qué media
podemos complejizar cada interrogante o situación en que los ponemos. Si los
niños son pre-silábicos, te recomiendo que escribas, debajo, la respuesta
correcta, y que discriminen las diferencias entre tu escrito y el suyo.

En grupo clase:
 Separa un tiempo para que comenten y contrasten las respuestas que colocaron.
 Felicítalos por su esfuerzo y disposición para el trabajo.

Cierre Tiempo aproximado: 10

min.

En grupo clase
 Realiza un recuento de las actividades que hicieron.
 Dialoga con los niños y las niñas acerca del intercambio que hicieron a partir de la lectura
del mensajito: ¿Participaron todas y todos?, ¿qué es lo que más les gustó del mensaje?,
¿creen que este mensaje nos enseña a trabajar en equipo?, ¿por qué?, ¿cómo se
sintieron hablando del mensaje escrito?, ¿cómo hicieron para encontrar información en
el texto?
 Ahora diles que este mensaje escrito lo guardarás para la biblioteca, de manera que
puedan volver a leerlo cuando quieran.
 Evalúa con ellos/as si se cumplieron con las normas acordadas para la sesión.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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ANEXO 1
Comunicación
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Comprende textos escritos en su lengua materna.
N° NOMBRES Y CAPACIDAD COMENTARIOS /
APELLIDOS Infiere e interpreta el OBSERVACIONES
DE LOS significado de los textos
ESTUDIANTES escritos.
DESEMPEÑO
Explica la causa de un hecho y
la acción de un texto de
estructura simple, con
imágenes.
1 CASTILLO MACALUPÚ Alesky M.S
2 CASTILLO MONTERO Sergio David
3 CARRASCO CORONADO Karla Sofía
4 COBEÑAS TALLEDO Irwin Rafael
5 CRUZ VILLEGAS Dévora Abigail
6 FLORES FLORES Roberto Carlos
7 FLORES MACALUPÚ Piero
Alexander
8 FLORES SOTO Luis Arnaldo
9 HERRERA CORONADO Ángel
Fabián
10 LOZADA MAZA Anderson Smith
11 MACALUPÚ ACARO Kiara Belén
12 MENDOZA FREYRE Dafne Belén
13 ORDOÑEZ BARRIENTOS Andriu
David
14 PALOMEQUE TALLEDO Mary
Aylem
15 PUCHULÁN CASTILLO Nasry
16 RIVAS MORAN Mixcely Daynara
17 ROJAS YARLEQUÉ Robert Rahí
18 RONDOY FLORES Mercedes
Anabel
19 ZAPATA CÉSPEDEZ Janirie
Jackeline
20 VILLEGAS SOTO Cristopher Samir
21 SILVANO FLORES Carmen Isabel

 Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace.