Plan

ESCUELA PRIMARIA “xxxxx”
CICLO ESCOLAR 2019-2020

TRIMESTRE I
ASIGNATURA Formación GRADO y 5° TIEMPO Agosto-

GRUPO noviembre
CyE
Semana 1
CONTENIDOS DEL GRADO ANTERIOR
Planeación Diagnóstica
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reconoce su derecho a ser ▪ En qué consiste el derecho de los niños a ser

protegido contra cualquier forma protegidos contra toda forma de abandono,
maltrato, abuso y explotación. Por qué tengo
de maltrato, abuso o explotación. derecho a ser protegido contra toda forma de abuso
físico o mental (incluyendo malos tratos, abuso y
explotación sexual).
▪ Qué instituciones se encargan de proteger los
derechos de la niñez.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,

responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto
de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la
diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para
la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de
la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
•Conocimiento y cuidado de sí mismo
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ESTA ES UNA MUESTRA DE PLANEACIÓN DE LA PRIMERA SEMANA DE CLASES, SI DESEAS LOS TRES
TRIMESTRES, ADQUIÉRELOS CON LA PROMOCIÓN DE AGOSTO DEL 50% DE $200 A SOLO $100 PESOS
POR LOS TRES TRIMESTRES. ADQUIERELO AQUÍ: http://bit.ly/2K08G60
TRIMESTRE I
INICIO:
▪ De forma individual, pedir a los alumnos elaborar un dibujo de su cuerpo y lo completan con un texto
que describa los órganos donde se encuentran sus sentidos y cómo éstos les permiten saber qué
ocurre alrededor.
DESARROLLO:
▪ En equipos discutir qué les sucedería si carecieran de alguno de sus sentidos.

▪ Comentar con los alumnos ejemplos de casos de personas que conocen con alguna discapacidad en
su vista u oído, y el tipo de ayuda que se les pueden brindar para que participen en todas las
actividades.
▪ Elaborar de forma individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y la comparten
con sus compañeros.
▪ Cuestionar sobre qué instituciones brindan apoyo contra el maltrato, abuso o explotación
CIERRE:
▪ Reflexionar sobre las bondades de dedicar el tiempo libre a socializar con familiares y amigos, realizar
actividades físicas que permitan despejar sus mentes y fortalecerlas con acciones positivas, pueden
dedicar el tiempo libre a crear obras de arte, deportes o convivencia sana.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hoja blanca.
Colores.
Tijeras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Elabora un dibujo de sí mismo e identifica los sentidos del cuerpo y su

funcionamiento.
Valora la importancia de aprovechar el tiempo libre en acciones recreativas.
Dibujo de las personas a las que más les tiene confianza.
TRIMESTRE I
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de

las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
TRIMESTRE I
ASIGNATURA Español GRADO y 5° TIEMPO Agosto-

GRUPO noviembre
Semana 1
PRACTICA SOCIAL DE DIAGNÓSTICO

LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Identifica y usa recursos para Comprensión e interpretación

mantener la cohesión y
• Diferencia entre copia y paráfrasis.
coherencia al escribir
párrafos. • Formas de parafrasear información.
Garantizar que los alumnos:
● Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

● Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para

resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
TRIMESTRE I
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Sesión 1 INICIO:
▪ Con la intención de recuperar los conocimientos aprendidos en 4°,

preguntar al grupo ¿qué se requiere para hacer una exposición sobre
cualquier tema?
▪ Mediante la dinámica de “la papa caliente” apoyado con una pelota se
jugará a pasar entre las manos de los alumnos cantando “…pásala,
pásala…pásala, pásala… pásala, pásala… papa caliente” y al alumno que
le toque la pelota, irá participando conforme el docente realice las
preguntas.
▪ Escuchar sus participaciones y hacer anotaciones en el pizarrón de las
ideas que mencionen.
DESARROLLO:
▪ Reflexionar que se debe realizar una investigación previa en diferentes

fuentes de información como enciclopedias, libros, revistas, incluso
Internet y después escoger los materiales o medios de difusión
(cartulinas, diapositivas, hojas impresas, videos etc.) para preparar la
exposición.
▪ El docente promoverá el intercambio de conocimientos sobre la cita
textual, la respuesta parafraseada y la respuesta construida, se
compararán con las definiciones dadas a continuación
a) CITA TEXTUAL: Copiada tal como aparece en la fuente de
información.
b) RESPUESTA PARAFRASEADA: Reproducida de la fuente de
consulta pero con palabras propias o usando sinónimos.
c) RESPUESTA CONSTRUIDA: Redactada con palabras propias a
partir de la información de dos o más textos.
▪ Se promoverá una reflexión sobre los elementos que se requiere
considerar para elaborar una exposición, orientando a que los alumnos
respondan que debe ser un apoyo visual como un cartel llamativo, legible,
TRIMESTRE I
el expositor debe usar una voz fuerte y clara, dando entonación a la

misma para llamar la atención.
▪ Realizar anotaciones en el cuaderno de las recomendaciones de
exposición de temas.
CIERRE:
Valorar que estas recomendaciones sobre la exposición de temas será de

▪
mucha importancia en este grado, ya que más adelante se pondrán en
práctica en el desarrollo del ciclo escolar.
Sesión 2 INICIO:
▪ Entregar de manera individual una copia de una monografía breve de un

pueblo indígena de México para que la lean.
DESARROLLO:
▪ Preguntar ¿ya habían leído un texto como el anterior?, ¿cómo se llama

este tipo de texto?, ¿Cuál es el tema principal del texto?, ¿Cómo se
encuentra organizada la información?, ¿Para qué sirve un texto
monográfico?, ¿de dónde se puede obtener información?
▪ Escribir las respuestas en el cuaderno y compartirlas en plenaria.
CIERRE:
Reflexionar que este tipo de texto nos ayudará para desarrollar

▪
habilidades en la búsqueda de información, así como el uso correcto de
los signos de puntuación para que los textos sean más claros y legibles;
ya que más adelante trabajaremos con diversas fuentes de información y
será importante la correcta escritura de textos.
Sesión 3 INICIO:
▪ Cuestionar ¿han realizado alguna entrevista?, ¿a quién se entrevistó?,

¿Quiénes formularon las preguntas?, ¿utilizaron un guión de entrevista?,
¿cómo les pareció la actividad?
DESARROLLO:
▪ Indicar que en esta ocasión realizarán una entrevista a su nuevo docente

de grupo.
▪ Cada alumno elaborará 5 preguntas que desee hacerle a su maestro para
conocerlo más.
▪ Las preguntas pueden ser de dos tipos, abiertas o cerradas.
▪ Realizar una ronda de preguntas para que los alumnos se sientan en
confianza y se las planteen al docente.
TRIMESTRE I
▪Crear un ambiente agradable, preguntando de vez en cuando el docente

a los alumnos.
CIERRE:
▪ Reflexionar que la actividad realizada es una entrevista y es importante

tomar la palabra por turnos para preguntar y responder ya que el canal
de la comunicación es muy importante entre el entrevistador y el
entrevistado.
Sesión 4 INICIO:
▪Mostrar una enciclopedia a todo el grupo y preguntar ¿cómo se le llama

a este tipo de libro?, ¿qué tipo de información contiene?
▪ Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO:
▪Leer un texto breve de la información contenida y mostrarles algunas

páginas.
▪ Preguntar ¿Cómo es el lenguaje que se emplea en la redacción?, ¿Incluye
imágenes, cuadros u otros elementos?, ¿es la única forma en que se
puede encontrar una enciclopedia?, ¿alguien ha manejado alguna
enciclopedia digital?
▪ Realizar un cuadro sinóptico, o mapa conceptual sobre las fuentes de
información fiables para realizar investigaciones.
▪ Preguntar ¿qué temas recuerdan haber investigado en 4°?, ¿de qué
trataban?, ¿tenían títulos y subtítulos?
CIERRE:
▪ Reflexionar sobre el uso de las fuentes de información obtenidas de una

enciclopedia y del uso que se les da para realizar investigaciones tanto en
libros como en otras fuentes de información como el internet.
Cuaderno.
Monografía de un pueblo indígena.
Enciclopedia.
TRIMESTRE I
Identifica las recomendaciones para elaborar exposiciones.
Registro de recomendaciones en el cuaderno.
Lectura de una monografía.
Reflexión del uso y manejo de diversas fuentes de información.
Preguntas de entrevista.
Observación en la capacidad para respetar turnos.
TRIMESTRE I
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y 5° TIEMPO Agosto-

GRUPO noviembre
Semana 1
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Sentid ▪ Notación desarrollada de números ▪ Que los alumnos expresen

o naturales y decimales. Valor números a través de su expresión
numér posicional de las cifras de un número polinómica decimal.
▪ Resolución de problemas que ▪ Que los alumnos resuelvan
ico y
impliquen particiones en tercios, problemas de reparto que
pensa quintos y sextos. implican usar y comparar
mient ▪ Obtención de fracciones equivalentes fracciones (medios, cuartos,
o con base en la idea de multiplicar o octavos; tercios, sextos; quintos,
algebr dividir al numerador y al décimos).
aico. denominador por un mismo número ▪ Calculen el doble, triple y
natural. cuádruple de fracciones usuales,
▪ Expresiones equivalentes y cálculo utilizando expresiones
del doble, mitad, cuádruple, triple, equivalentes.
etc., de las fracciones más usuales ▪ Enuncien la regularidad de una
(1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etcétera). sucesión con progresión
▪ Identificación y aplicación de la geométrica.
regularidad de sucesiones con
figuras, las cuales representan
progresiones geométricas.
● Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones

escritas con números naturales, así como la suma y resta con números
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
● Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente,
calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de
proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.
TRIMESTRE I
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales,
empleando los algoritmos convencionales.
1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales,

empleando los algoritmos convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al

resolver problemas.
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Sesión 1 INICIO:
▪ Generar un ambiente de confianza en el grupo y promover la

participación para el rescate de conocimientos previos.
▪ Preguntar a los alumnos como se puede hacer la descomposición
aditiva de los siguientes números, por ejemplo:
256 = 100 + 100 + 50 + 6. 256 = 300 – 44
▪ Comentar que también existe la descomposición multiplicativa y que
esta se refiere a que cualquier número se puede expresar mediante
una multiplicación o una suma de multiplicaciones o una división, por
ejemplo:
256 = 2 x 100 + 5 x 10 + 6 x 1 256 = 512 ÷ 2.
DESARROLLO:
▪ Proponer problemas que impliquen el uso de la descomposición aditiva

o multiplicativa, por ejemplo: Jaime pagó un televisor con un billete de
$1000, 2 billetes de $500, 3 billetes de $100, 2 billetes de $50, 2
TRIMESTRE I
billetes de $20 y 4 monedas de $1. ¿Cuál es la cantidad que pagó

Jaime por el televisor?
▪ Escribir una serie de cantidades para que los alumnos las escriban con
letra y viceversa.
CIERRE:
▪ Comparar sus resultados y dar espacio para que intercambien sus

procedimientos.
Sesión 2 INICIO:
▪ Presentar las siguientes figuras, solicitar que dibujen y coloren las

fracciones que se solicitan en cada una de ellas.
5/6 3/4 4/5
DESARROLLO:
▪ Plantear los siguientes problemas:

-Doña Esther tiene un terreno rectangular y la va a repartir en partes
iguales entre sus 9 hijos. ¿qué parte le tocará a cada uno de sus hijos?.
Indicar que deben de representar con un dibujo su respuesta.
-Corina utiliza 1/3 m de listón para elaborar un moño. Si necesita 7

moños azules, 2 rojos y 3 azules, ¿cuánto listón de cada color debe
comprar?
● Resolver un ejercicio consistente en unir fracciones equivalentes. Por

ejemplo:
TRIMESTRE I
16/4 6/10
7/4 4
3/5 16/6
6/2 14/8
CIERRE:
▪ Cuestionar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al

resolver los problemas y promover el intercambio de resultados y
procedimientos.
Sesión 3 INICIO:
● Repasar con los niños cómo obtener equivalentes a partir del cálculo
del doble, mitad, cuádruple, triple, etc., de las fracciones más usuales
(1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etcétera).
Fracción Doble Triple Cuádruple
5/8
3/7
4/5
DESARROLLO:
▪ Organizar al grupo en cuatro equipos.

▪ Realizar una competencia grupal. El maestro deberá escribir una
fracción en el pintarrón para que un integrante de cada equipo pase
TRIMESTRE I
al frente a escribir el doble, triple y cuádruple. El primer alumno en

terminar el cálculo gana un punto para su equipo.
CIERRE:
▪ Dibujar una tabla en donde los alumnos tendrán que obtener la mitad
y la tercera parte de una fracción. Ejemplo:
FRACCIÓN MITAD TERCERA PARTE
12/4
10/6
8/7
▪ Comparar los resultados y socializar los procedimientos

implementados.
Sesión 4 INICIO:
▪ Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la

regularidad en una sucesión con progresión geométrica. Ejemplo:
Observa la siguiente imagen y responde.
DESARROLLO:
TRIMESTRE I
▪ Con base en el ejemplo anterior reflexionar con los alumnos sobre el

procedimiento para obtener el número de cuadros de una figura a
partir de la anterior.
▪ Proporcionar una copia con en el siguiente esquema.
▪ En cada cuadrado se obtienen dos triángulos, por ejemplo, en la figura

uno la parte que está sombreada forma un triángulo de igual forma la
parte en blanco.
▪ Plantear las siguientes preguntas:
-¿Cuántos cuadrados se completan en la parte sombreada en la figura 2?
-¿Cuántos cuadrados completos de la parte sombreada se formarían

siguiendo la secuencia en la figura 5 y 6?
CIERRE:
▪ Solicitar a los alumnos que sustenten sus resultados, verificar sus

datos con los demás compañeros.
Cuaderno.
Colores.
Ejercicios impresos.
TRIMESTRE I
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los

alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
TRIMESTRE I
ASIGNATURA Geografía GRADO y 5 TIEMPO Agosto-

GRUPO noviembre
Semana 1
▪ Valora la diversidad de paisajes en Componentes naturales, sociales,

▪
México a partir de sus componentes culturales, económicos y políticos de los
naturales, sociales, culturales, paisajes de México.
económicos y políticos. ▪ Importancia de la diversidad de paisajes
en México en función de sus
componentes espaciales.
▪ Reconoce la organización política y las entidades federativas de México.

▪ Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
▪ Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional
mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica
del espacio geográfico.
Manejo de información geográfica
INICIO:
Rescatar los conocimientos previos cuestionando a los alumnos ¿Cómo se llama

▪
nuestro país?, ¿cuántos estados tiene?, ¿con qué países tiene fronteras al norte y
al sur?, ¿cuáles son los nombres de los océanos?
DESARROLLO:
▪ Entregar un mapa de la república Mexicana sin nombres y pedir que escriban el

nombre de los océanos que limitan con México, así como los nombres de los países
con los que colinda.
TRIMESTRE I
▪ Indicar que de color rojo se pintarán los países vecinos, con azul los océanos y con
amarillo el estado donde viven.
▪ Indicar que el mapa escriban el tipo de clima, vegetación y fauna que se puede
encontrar en su país.
CIERRE:
▪ Propiciar una reflexión sobre la característica de diversidad que tiene México

(natural, cultural, lingüística y social).
Mapa de la república Mexicana sin nombres.
Colores.
Mapa coloreado.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización

de las actividades.
Reflexión de México como un país con diversidad.
ASIGNATURA Historia GRADO y 5° TIEMPO Agosto-noviembre

GRUPO
Semana 1
TRIMESTRE I
TEMA Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas.
▪ Ubica el proceso de poblamiento de América ▪ Ubicación espacial y temporal del

y el surgimiento de la agricultura utilizando poblamiento de América y el surgimiento de
siglo, milenio, a.C. y d.C. la agricultura.
▪ Identifica geográficamente Aridoamérica, ▪ Ubicación espacial de Aridoamérica,
Mesoamérica y Oasisamérica. Mesoamérica y Oasisamérica.
▪ Ubica temporal y espacialmente las culturas ▪ Ubicación temporal y espacial de las
mesoamericanas aplicando los términos culturas mesoamericanas.
siglo, a.C. y d.C.
▪ Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y

espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
▪ Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
▪ Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
INICIO:
▪ Realizar las siguientes cuestiones ¿cuántos años tiene un siglo, un milenio, una década?, ¿de dónde
llegó el hombre al continente americano?, ¿por dónde se dice que llegó?, ¿cuáles eran los nómadas?,
¿cuáles eran los sedentarios?, ¿qué descubrimientos hicieron?, ¿cómo se comunicaban?
▪
DESARROLLO:
▪ Enlistar con ayuda de todo el grupo las tres grandes áreas culturales del México antiguo:
TRIMESTRE I
Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica
▪ Con ayuda de un mapa de México explicar cuál es el territorio que comprende cada área.
▪ Promover la participación para mencionar las culturas que se desarrollaron a lo largo y ancho del
territorio mexicano.
▪ Orientar a los alumnos a que recuerden cuáles son los tres periodos en que se divide el desarrollo de
las culturas (preclásico, clásico y posclásico).
▪ Dibujar en una hoja blanca una línea del tiempo donde se marquen las fechas de los acontecimientos
antes mencionados.
▪ Recordar los aspectos importantes que aportaron las culturas para las matemáticas, astronomía,
matemáticas, escritura, agricultura, arte, etc.
CIERRE:
▪ Realizar una reflexión escrita de cómo las aportaciones de nuestros antepasados ha influido en
nuestra vida en el área cultural y social.
▪ Compartir los textos con el resto del grupo.
Cuaderno.
Hoja blanca.
Comprensión del proceso de población de México.
Elaboración de una línea del tiempo.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las

actividades.
Ubicación de las áreas culturales de México (Aridoamérica, Oasisamérica y

Mesoamérica)
Identifica los tres periodos en que se dividen el desarrollo de las culturas

(preclásico, clásico y posclásico).
TRIMESTRE I
TRIMESTRE I
ASIGNATURA Ciencias GRADO y 5° TIEMPO Agosto-

GRUPO noviembre
Naturales
Semana 1
• Compara los alimentos que consume ▪ Plato del Bien Comer, los grupos de
con los de cada grupo del Plato del Bien alimentos y su aporte nutrimental.
Comer, y su aporte nutrimental para ▪ Características del agua simple potable:
libre de sabor, color, olor y
mejorar su alimentación.
microorganismos.
• Explica las características equilibrada
e inocua de la dieta, así como las del
agua simple potable.
Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización

permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción
humana.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar

opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el

funcionamiento del cuerpo humano.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su

salud.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
TRIMESTRE I
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de

la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo

tecnológico en diversos contextos.
Sesión 1 INICIO:
▪ Preguntar si saben ¿cómo se clasifican los alimentos?, ¿qué instrumento

se utiliza para clasificar los alimentos?, ¿cuál es el nombre de los grupos?
▪ Posteriormente presentar la imagen del plato del bien comer.
DESARROLLO:
▪ Escribir en el pintarrón en forma de listas las características de cada uno

de los grupos en lo que se clasifican los alimentos:
Frutas y verduras: Se recomiendan consumir en mayor cantidad, se ubican en el
grupo de color verde, incluye todas las frutas y verduras, proporcionan
vitamina C, son ricas en fibra.
Cereales: Son semillas, nos aportan mucha fibra, es nuestra principal fuerte de
energía, se identifican en el color amarillo.
Leguminosas y alimentos de origen animal:Las leguminosas son las semillas que
vienen en vaina, este grupo nos aporta las proteínas necesarias para
TRIMESTRE I
reponer y formar los tejidos musculares, ayudan al crecimiento y nos

aporta mucho hierro, se identifican con el color rojo.
▪ Propiciar reflexiones sobre el uso adecuado del agua que es para el

consumo humano.
▪ Realizar una lista de las actividades que implican el uso del vital líquido.
CIERRE:
Hacer un collage sobre información del agua potable y los grupos de

▪
alimentos
Sesión 2 INICIO:
▪ Propiciar participaciones sobre los conocimientos previos de los alumnos

respecto a las características físicas de las mujeres y los hombres.
▪ Cuestionar cuáles son los tipos de reproducción que existen y en qué
consiste cada una.
DESARROLLO:
▪ Enlistar en el pizarrón las características de los rasgos físicos de hombres

y mujeres.
▪ Comentar brevemente las funciones que tiene el hombre y la mujer en el
proceso de la reproducción.
▪ Propiciar el diálogo sobre la equidad entre los seres humanos y reflexionar
sobre las acciones que pueden realizar los hombres y las mujeres sin
discriminar a nadie.
CIERRE:
▪ De manera individual realizar un texto en donde se manifieste la equidad

e igualdad de géneros y compartir sus escritos con los compañeros.
Imágenes del Plato del Bien Comer.
Imágenes de diferentes alimentos y consumo de agua.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
TRIMESTRE I
Collage del plato del buen comer y el consumo del agua.
Análisis de la importancia del consumo de una dieta saludable.
Identifica las características físicas de hombres y mujeres.
Texto de equidad e igualdad de géneros.
TRIMESTRE I
ÁREA Educación GRADO 5° TIEMPO Agosto-

y noviembre
Socioemocional GRUPO
Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO

ASOCIADA
Autoconocimiento Atención Calma y enfoca la mente para estudiar.
ACTIVIDADES
INICIO:
▪ Solicitar a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados).
▪ Comentar que la intención de esta sesión es aprender a tener nuestra atención en el
presente y así darnos cuenta de que está sucediendo dentro y fuera de nosotros y esto
les requiere práctica.
▪ Explicar que estos ejercicios tienen la intención de entrenar nuestra atención.
DESARROLLO:
▪ Sentados todos en la postura de montaña, el docente tocará un instrumento o reproducirá

una pieza musical durante dos minutos y les pedirá que cuando el sonido pare levanten
una de sus manos.
▪ Pedir a algunos alumnos que completen la frase “Hoy me siento…”, promoviendo la
participación de todos.
▪ Colocar con antelación diez objetos pequeños en algún espacio del salón y cubrirlos con
una toalla o manta para que los alumnos no los vean.
▪ Designar un tiempo para que los estudiantes compartan con el grupo alguna idea u
opinión; explicarles que es un momento para que algunos hablen y otros escuchen con
respeto y atención.
▪ Para motivar la participación voluntaria de algunos alumnos, preguntar: ¿qué pasa
cuando ponemos atención y cuándo no?, ¿creen que estar distraídos puede traer
problemas?, ¿creen que estar atentos tiene alguna ventaja?
▪ Luego de escuchar algunas participaciones, mencionar que llevarán a cabo un ejercicio
de atención.
▪ Verificar que cada alumno tenga una hoja y un lápiz.
TRIMESTRE I
▪ Explicar al grupo que descubrirá unos objetos por diez segundos para que los miren con
atención, luego volver a cubrirlos y pedirles que escriban en su hoja todos los que
recuerdan y luego den vuelta a su hoja para no compartir información con nadie más.
CIERRE:
▪ Abrir el diálogo, promoviendo que los alumnos comenten cuáles son los objetos que
alcanzaron a recordar y anotar en su cuaderno.
▪ Preguntar, ¿quién anotó más objetos?, ¿por qué creen que anotaron esa cantidad de
objetos solamente?, promover una reflexión de la importancia de la atención en el
desarrollo de todas las actividades.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono o tambor, flauta, guitarra u otro

instrumento musical.
10 objetos pequeños que estén disponibles en el salón, una toalla o manta para
taparlos.
Hojas de papel y lápiz.
Valora la importancia de desarrollar la atención.
Escucha sonidos e identifica cuando debe actuar.
Escucha a sus compañeros.
Presta atención a los cambios que ocurren a su alrededor.
Seguimiento del control de atención.
TRIMESTRE I
ÁREA Artes GRADO y 5° TIEMPO Agosto-

GRUPO noviembre
Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
ARTES Y DIAGNÓSTICO ▪Clasifica obras artísticas por su origen,

ENTORNO época o género, e identifica sus principales
características.
ACTIVIDADES
INICIO:
▪Cuestionar para el rescate de conocimientos ¿qué entienden por artes?, ¿han visto
una obra teatral?, ¿han visto alguna vez o ha participado en una danza o baile?, ¿qué
música les gusta escuchar?, ¿alguna vez han creado alguna música?, ¿han realizado
una pintura?
▪ Promover la participación de los alumnos y comentar al respecto.
DESARROLLO:
▪ Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno la pregunta ¿qué es el arte? Y la

responderán de acuerdo a lo que creen.
▪ El docente presentará el siguiente enlace para ampliar la respuesta.
https://www.youtube.com/watch?v=sxxa5ZAmJXM (9:52 min)
▪ Comentar sobre el video y las dudas que surjan y solicitar que amplíen su respuesta.
▪ Dar lectura a sus respuestas construidas.
CIERRE:
▪ Explicar que en esta área ellos tendrán la oportunidad de expresar sus sentimientos
y emociones, así mismo, desarrollarán algunas habilidades que ya tenían o que las
irán descubriendo.
Tarea. Llevar una barra de plastilina o arcilla para manipular, palillos o cualquier
otro material que requiera para elaborar una obra de arte.
Enlace sugerido.
TRIMESTRE I
Equipo de audio y video.
Participación activa en las actividades.
Respuesta a la pregunta ¿qué es el arte?
TRIMESTRE I
ÁREA Educación GRADO 5º TIEMPO AGOSTO
Física
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Integra sus habilidades motrices en retos y situaciones de juego e iniciación deportiva,

con la intención de reconocer sus límites, posibilidades y potencialidades.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Descubramos límites. Que los alumnos identifiquen, reconozcan y valoren lo que son
capaces de hacer y lo que les representa una mayor dificultad al
participar en situaciones de recreo e iniciación deportiva.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos identifican sus posibilidades y límites mediante formas jugadas, juegos
de persecución, circuitos de acción motriz y retos motores, que permita vincular la
exploración libre, incrementar cada vez más la dificultad de las tareas y combinar
habilidades para solucionar diversas tareas que requieran diversas habilidades.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
● Formas jugadas. ● Mando directo.

● Juego de persecución. ● Resolución de problemas.
● Circuitos de acción motriz. ● Asignación de tareas.
● Retos motores. ● Descubrimiento guiado.
ACTIVIDADES
Se INTE Pase 10 baloncesto

sió NCI
ÓN ● Se divide el grupo en equipos de igual número de integrantes.
n ● El profesor les indica a los alumnos que para poder trasladar el balón se debe
1 DID
botar con solo una mano.
TRIMESTRE I
(5 ÁCTI ● Cuando se realiza el ataque el equipo en función intentará llegar a la canasta del
0 CA equipo contrario.
● Si logran encestar al aro con el balón tendrán punto.
mi ● Para poder hacer una anotación cada equipo deberá realizar 10 pases.
Ident
nu ifique REGLA: No se permite ningún tipo de contacto, ni empujar al defensor para impedir ser
tos sus agarrado, ni al defensor agarrar de la ropa o bloquear al atacante.
) posib
VARIANTE: el número de pases puede incrementarse, puede realizarse con pelota en
ilidad
lugar de balón.
es y
límite
s
relaci Quemayuda
onad
● Es necesario delimitar un cuadro o círculo grande dentro del área de juego donde
os se ubicarán todos los niños.
con ● Uno que se ubicará fuera del cuadrado o círculo con una pelota.
las ● Los niños que se encuentran afuera no pueden entrar al área delimitada.
habili ● Los alumnos que están adentro no pueden salir ni tocar la pelota.
dade ● Cuando el juego comienza el niño de afuera lanza la pelota tratando de golpear a
s los compañeros de adentro.
● Si alguien es golpeado deberá salir y ayudar al que ya se encontraba afuera.
motri
VARIANTE: El área puede hacerse más chica o grande, puede usarse más de una pelota
ces
a la vez.
Se INTE Los congelaos chinos

sió NCI
ÓN ● Un niño será el congelador, a la señal del profesor, éste debe tocar a todos
n
DID los compañeros que pueda.
2 ● El niño que es tocado debe permanecer inmóvil y con las piernas abiertas.
ÁCTI
CA ● Para ser descongelados, un compañero debe pasar por debajo de sus
(5
piernas.
0
Ident
mi ifique
nu sus VARIANTE: puede haber más de un congelador, puede otorgarse el rol de
tos posib descongelador a algún compañero, puede cambiar la forma de descongelar.
) ilidad
es y
límite Lagartos y lagartijas
s
relaci ● El maestro indica a los alumnos que los niños serán los lagartos y las niñas
onad las lagartijas.
TRIMESTRE I
os ● Todos cantan la canción y al terminar el docente grita lagartos o lagartijas.

con ● Si dice lagartos, los niños atrapan a las niñas; si dice lagartijas serán las
las niñas quienes atrapen a los niños.
habili ● Si alguien es atrapado será llevado a la cárcel donde permanecerá hasta
dade que se reanude el juego o termine el tiempo para atrapar.
s
motri
CANCIÓN: El lagarto y la lagartija, salieron a tomar el sol, en invierno cuando
ces
hace frio y en verano por el calor.
VARIANTE: Los niños que estén en la cárcel pueden ser rescatados o los atrapados
pasan a ser integrantes del otro equipo, también pueden colocarse espalda con
espalda, sentados, etc.
Leones y canguros
● Se delimita el área de juego en un cuadro.

● Dentro del cuadro se ubicará uno de los niños que será el león, éste sólo
puede desplazarse en cuatro patas usando sus pies y manos.
● El resto del grupo serán los canguros y sólo pueden desplazarse haciendo
saltos con los pies juntos.
● Cuando un león toca a un canguro lo convierte en león y le ayuda a su
compañero.
VARIANTE: pueden modificar la manera de desplazarse y el área de juego.
Se INT Llegar al otro lado

sió ENC
● El profesor pide a los alumnos que se organicen en equipos de igual
n IÓN
número de integrantes.
3 DID ● El docente pide a los niños se coloquen en un extremo de la cancha.
ÁCT ● Los alumnos tienen el objetivo de llegar al otro lado de la cancha con las
(5
ICA limitantes que les va a indicar el maestro.
0 ● Cada equipo debe emplear su creatividad e imaginación, que implique
mi distintas maneras de solucionar las cosas.
TRIMESTRE I
nu Apliq ● Llegar al otro lado ordenados en una fila por mes en el que nacieron, pero
tos ue no pueden hablar.
) sus ● Llegar al otro lado tomados de las manos y sin usar los pies.
● Realizar un puente humano por donde pasarán los demás.
habil
● Cruzar la cancha unidos pero sin usar pies ni manos.
idad
es
en VARIANTE: Ilimitada cualquier reto que se le ocurra al profesor.
situa
cion
es Reto de Números
de
recre
oe ● El profesor divide al grupo en dos equipos de igual número de integrantes.
inicia ● Éstos se posicionan de frente a una distancia de 5 o 6 metros.
ción ● A cada jugador se le otorga un número.
depo ● Entre los equipos se coloca un balón.
rtiva ● Cuando el maestro grite un número, los niños correspondientes a ese
en número mencionado saldrán corriendo.
● El que tome el balón y lo enceste en la canasta se llevará punto para su
los
equipo.
que
reco
nozc VARIANTE: se puede mencionar más de un número a la vez, modificar el objeto,
an etc.
su
pote
ncial
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Sesión 1: Balón de baloncesto y pelotas.
Sesión 2: No requiere material.
Sesión 3: Balón de cualquier tipo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
TRIMESTRE I
● Registro de observación.
● Lista de cotejo.
● Instrumentos de autoevaluación de los argumentos y aspectos que tiene en cuenta al
manipular diversos objetos: lanzándolos, atrapándolos y golpeándolos.
OBSERVACIONES
ASIGNATURA Inglés GRADO y 5 TIEMPO Agosto-

GRUPO noviembre
Semana 1
AMBIENTE SOCIAL Etapa de nivelación. COMPETENCIA Etapa de

DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA nivelación.
TRIMESTRE I
PRACTICA SOCIAL Etapa de nivelación.

DE LENGUAJE
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Etapa de nivelación. En la etapa de nivelación se recomienda seleccionar de la lista de

temas sólo los que resulten pertinentes para los contenidos
elegidos, según la guía de nivelación de PRONI.
VOCABULARIO
Greetings, farewells, courtesy expressions.
Sesión 1 INICIO:
● Saludar a los alumnos, preguntar la fecha en inglés, solicitar a algún

alumno a anotarla en el pizarrón. Invitar a los estudiantes a que tomen
50’ asiento, dando la indicación “sit down, please”. Agregar las indicaciones
deseadas.
● Realizar la misma rutina todos los días durante el ciclo escolar.
● Presentarse con las frases: “Hello, my name is ________. I’m your
English teacher.
DESARROLLO:
● Jugar “Who am I?”. Pedir a los alumnos que formen un círculo y darles
un cuadro de papel para que anoten sus nombres. Pegar el papel en la
frente de un alumno diferente. Cada alumno se pone de frente a otro y
trata de adivinar el nombre que tiene anotado en su frente haciendo
preguntas como: ¿es alto, moreno, risueño, etc? De ser posible ayudar a
los alumnos a formular las preguntas en inglés.
CIERRE:
● Individualmente, escribir un breve guión de presentación. Ejemplo:

My name is _______. I am __ years old. I like soccer.
TRIMESTRE I
● Invitar a todo el grupo a presentarse.

Sesión 2 INICIO:
● Jugar “snow ball”. En una hoja de papel, cada alumno escribe tres cosas
de sí mismo. Hacer bola las hojas de papel y meterlas en un recipiente,
50’ cada alumno toma una bola de papel y debe intentar averiguar a quién
pertenece haciendo preguntas como: Do you like pizza?, ayudar a los
estudiantes a formular las preguntas en caso de ser necesario.
● Una vez que haya encontrado a la persona, pasar al frente con él o ella
y explicar lo que han aprendido de dicho compañero.
DESARROLLO:
● Dibujar tres columnas en el pizarrón con los títulos “Greetings”,

“Farewells” y “Courtesy”
● Invitar a los alumnos a pasar a escribir las expresiones que conozcan en
cada categoría. Si es necesario, ayudar a completar la actividad.
● Leer las expresiones en voz alta.
● Anotar la información en su libreta.
CIERRE:
● En binas, completar un diálogo de saludos, despedidas y cortesía.

Ejemplo:
John: Good m__________, Anne. How ______ you?
Anne: H____, John. I’m _______, thank ________.
John: W_______e back to school.
Anne: Thank you.
Sesión 3 INICIO:
● Jugar “Pictionary”. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo con poca
información sobre lo que les gusta hacer en su tiempo libre, sus comidas
50’ favoritas, su asignatura preferida, etc. Cada alumno debe mostrar su
dibujo al resto de la clase, los compañeros deben de adivinar que ha
señalado en cada uno de sus dibujos.
DESARROLLO:
TRIMESTRE I
● Solicitar a los alumnos que trabajaron en binas la clase pasada, a actuar

o leer su diálogo frente a sus compañeros.
● Motivar a los estudiantes a que practiquen su diálogo para aprendérselo
de memoria.
CIERRE:
● Intercambiar parejas para practicar el diálogo con otro compañero.

Hojas blancas.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Identificación de los saludos, Diálogos y oraciones.

despedidas y cortesías.
APROVECHA LA PROMOCIÓN DEL 50% DE DESCUENTO

Y ADQUIERE LOS TRES TRIMESTRES YA LISTOS DE $200
PESOS A SOLO $100 PESOS.
TRIMESTRE I
POR ESE PRECIO NO SOLO TE INCLUIREMOS LAS

PLANEACIONES, TAMBIÉN TE VAMOS A INCLUIR:
LOS EXÁMENES TRIMESTRALES,
EXÁMENES MENSUALES
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DESPUÉS DE LA PROMOCIÓN LOS PRECIOS SERÁN:
$200 PESOS POR LOS TRES TRIMESTRES

$150 PESOS POR LOS TRES EXAMENES TRIMESTRALES
$50 PESOS POR LA EVALAUCIÓN DIAGNÓSTICA
PARA UN TOTAL DE $400 PESOS.
CON ESTA PROMOCIÓN USTED AHORRA $300 PESOS
YA QUE TODO EL PAQUETE ES POR SOLO $100 PESOS
NO ESPERES A QUE TERMINE LA PROMOCIÓN Y

ADQUIÉRELOS AQUÍ: http://bit.ly/2K08G60
ENTRA A NUESTRA PÁGINA DE FACEBOOK
https://www.facebook.com/guiaevaluaciondocenteMX

Plan

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Plan

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

ESCUELA PRIMARIA “xxxxx”

CICLO ESCOLAR 2019-2020

ASIGNATURA Formación GRADO y 5° TIEMPO Agosto-

CONTENIDOS DEL GRADO ANTERIOR

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

• Reconoce su derecho a ser ▪ En qué consiste el derecho de los niños a ser

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

•Conocimiento y cuidado de sí mismo

• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

▪ En equipos discutir qué les sucedería si carecieran de alguno de sus sentidos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Elabora un dibujo de sí mismo e identifica los sentidos del cuerpo y su

Valora la importancia de aprovechar el tiempo libre en acciones recreativas.

Dibujo de las personas a las que más les tiene confianza.

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de

ASIGNATURA Español GRADO y 5° TIEMPO Agosto-

CONTENIDOS DEL GRADO ANTERIOR

PRACTICA SOCIAL DE DIAGNÓSTICO

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

Identifica y usa recursos para Comprensión e interpretación

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Garantizar que los alumnos:

● Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para

3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.

4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

▪ Con la intención de recuperar los conocimientos aprendidos en 4°,

▪ Reflexionar que se debe realizar una investigación previa en diferentes

el expositor debe usar una voz fuerte y clara, dando entonación a la

Valorar que estas recomendaciones sobre la exposición de temas será de

▪ Entregar de manera individual una copia de una monografía breve de un

▪ Preguntar ¿ya habían leído un texto como el anterior?, ¿cómo se llama

Reflexionar que este tipo de texto nos ayudará para desarrollar

▪ Cuestionar ¿han realizado alguna entrevista?, ¿a quién se entrevistó?,

▪ Indicar que en esta ocasión realizarán una entrevista a su nuevo docente

▪Crear un ambiente agradable, preguntando de vez en cuando el docente

▪ Reflexionar que la actividad realizada es una entrevista y es importante

▪Mostrar una enciclopedia a todo el grupo y preguntar ¿cómo se le llama

▪Leer un texto breve de la información contenida y mostrarles algunas

▪ Reflexionar sobre el uso de las fuentes de información obtenidas de una

Monografía de un pueblo indígena.

Identifica las recomendaciones para elaborar exposiciones.

Registro de recomendaciones en el cuaderno.

Lectura de una monografía.

Reflexión del uso y manejo de diversas fuentes de información.

Observación en la capacidad para respetar turnos.

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y 5° TIEMPO Agosto-

CONTENIDOS DEL GRADO ANTERIOR

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

Sentid ▪ Notación desarrollada de números ▪ Que los alumnos expresen

● Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones

1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales,

4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma.

Comunicar información matemática.