Activación lingüística temprana: actividades propicias entre padres e hijos

durante los primeros 2 años de vida.

Introducción

El ser humano está en relación con su entorno, aprende de él, experimenta, se proyecta
en lo otro y tiende a establecer relaciones, estas relaciones se dan de diferentes maneras
con las cosas que con sus semejantes.

La relación verbal con sus semejantes es el punto central de la lingüística, ciencia que se
encarga de estudiar los fenómenos que se realizan en el proceso comunicativo. La
lenguaje ha ido evolucionando a lo largo de la historia, este esencial fenómeno ha tenido
diferentes estudios y acercamientos para lograr entender cómo es que se da.

Esta investigación se interesa por los primeros años de vida del niño y el encuentro con el
lenguaje. Se dice que el niño una vez nacido está dotado de ciertas condiciones o es
heredero de determinas facilidades para relacionarse con sus próximos, es decir, una vez
que el niño entra a este mundo comienza a establecer vínculos principalmente con la
madre incluso su relación con ella parte desde el vientre, pero cuando nace no puede
ejercer un buen uso del lenguaje, necesita ir aprendiéndolo.

El proceso de desarrollo del lenguaje exige de un compromiso de los familiares cercanos y

en casos de especialistas que ayuden al niño n su desempeño lingüístico.

El contexto del niño así como otros factores son vitales en el desarrollo lingüístico del
niño, la capacitación que los padres tienen para ayudar a su hijo a fortalecer su
competencia lingüística es muy importante en los primeros años de vida del niño es por
eso que estos deben presentar un interés particular por acompañar al niño en esta
travesía, no deben dejarlo todo el trabajo a los educadoras, que eso viene siendo hasta
nivel preescolar y mientras tanto el niño va enraizando diferentes tipos de problemas.

Los problemas lingüísticos o afasias son un obstáculo en el desarrollo lingüístico de todo

ser humano, es necesario detectarlos a tiempo puesto que hay ocasiones en los que estos
problemas se presentan en toda la vida del individuo, siendo un problema de
comunicación importante, impedir estos problemas es posible, claro con su debida
detección.

Justificación:
En la materia de “Técnicas de investigación lingüística” emprendí una investigación
titulada “El Lenguaje Corporal en los bebés de los 0 a los 24 meses de la estancia infantil El
Mundo de los Peques y tres niños de familia promedio”, esta investigación me llevó a
descubrir el descuido que se tiene en el ámbito lingüístico de los niños, no solo del hogar
sino que también hay ciertas deficiencias en las guarderías, además existe la falta de
procesos que atiendan a las necesidades lingüísticas de los niños.

En muchos hogares, la relación padres-hijos se ve de manera funcional, el padre se

encarga de abastecer y sustentar la economía familiar, la madre se encarga de los
cuidados y atenciones de los hijos y del hogar, mientras que los hijos reciben la poca
atención de subsistencia, alimento, hogar y la obligación de obedecer determinadas reglas
dentro del núcleo familiar.

El niño por lo tanto vive la experiencia lingüística hasta el inicio del preescolar. Se cree
entonces que la educación de los niños queda a merced de los profesores. Otras ocasiones
los padres tienen un escaso o nulo conocimiento sobre los fenómenos lingüísticos que se
van presentando en el crecimiento del niño, que va desde la etapa de los chillidos, el
lenguaje corporal y las primeras manifestaciones orales y escritas.

Dadas estas inclemencias los niños no reciben una atención especial, pues como somos
individuos, cada uno requiere de distintas formas o recursos para activa la competencia
lingüística. Los maestros no pueden atender a todo el grupo de manera personalizada, por
eso, la activación temprana de la competencia lingüística debe iniciar en el hogar.

Objetivo de la investigación:

Identificar las problemáticas que impiden el desarrollo lingüístico en los niños.

Evaluar las necesidades lingüísticas del niño en el hogar y las actividades y ejercicios
adecuados para las distintas maneras de expresión lingüísticas (oral, escrita, corporal o
gestual).

Comprobar la necesidad de un modelo de activación temprana que favorezca el desarrollo

lingüística del niño desde el hogar.

Creación de un modelo que favorezca el desarrollo lingüístico y a la vez ayude a detectar

problemas o afasias en el niño que sean obstáculo para un desarrollo lingüístico.

Duración:
 La presente investigación busca llevarse a cabo bajo las siguientes pautas temporales, las
cuales son adecuadas para su buen acabo.
Actividad
Definición del proyecto
Objetivos
Definición de estrategias
Definición de actividades
Trabajo de campo
Elaboración del proyecto
Entrega del proyecto
Hipótesis:
En la mayoría de los hogares de Ciudad Guzmán se presta poca atención a la competencia
de lingüística de los niños.
Fecha limite Consiste en
9 de marzo Buscar el objeto de estudio, este
resulta de una problemática real
desde el campo lingüístico o
literario.
23 marzo Establecer los objetivos que
ambiciona el proyecto, tanto de
gestión de un ´producto así como
la comprobación de las hipótesis
en juego.
23 de marzo Plantear las estrategias que
favorezcan a la investigación,
búsqueda de material que funja
como marco teórico, métodos a
utilizar etc…
23 de marzo Son las actividades o herramientas
que ayudaran a llevar a cabo la
investigación, va desde la
utilización de diferentes tipos de
formularios hasta la observación.
Mes de abril El trabajo de campo será el
periodo en que se ejecutaran las
diferentes técnicas y herramientas
para la obtención de información
respecto a la problemática central.
11 de mayo Fecha para tener reunidos los
resultados de la investigación y
darle redacción formal al trabajo.
18 de mayo Entrega final del proyecto en
juego.
Muchos de los problemas que impiden un buen desarrollo lingüístico logran detectarse a
edades muy avanzadas y debido a esto son más difíciles de contrarrestar.

La involucración de los padres en actividades de promoción lingüística en sus hijos

garantiza una capacidad intelectual más nutrida del niño, una solución a las afasias o
problemas fónicos, además de hacer palpable una convivencia y conocimiento pleno del
niño, no meras relaciones funcionales.

En los centros de educación preescolar (guarderías) no hay modelos que se centren en el

desarrollo y problemáticas lingüísticas de los niños.

Es necesario u modelo que ayude a los padres de familia a entender las etapas lingüísticas
del niño, entender el lenguaje corporal o llanto y potenciar mediante actividades lúdicas y
afectivas un encuentro del niño con el lenguaje (oral y escrito).

Actividades

Las actividades previstas para el desarrollo de esta investigación van principalmente de la

documentación sobre el tema hasta la observación en campo para detectar los fenómenos
lingüísticos que los niños presentan y empezara a elaborar un modelo o guía donde se
recopilen las principales actividades para fortalecer por parte de los padres el desarrollo
lingüístico de los niños.

- Búsqueda e investigación que se ha hecho en relación al tema.

- Formulación de entrevistas para con los padres de familia y su experiencia
lingüística con los niños.
- Guías de observación.
- Llevar un diario de campo.
- Visitas a niños en al menos 100 familias promedio y la posibilidad de encuentro
con los niños asistentes a algún centro de cuidado.

Estas actividades están sujetas a cambio puesto que algunos padres no brindan confianza
ante los hombres será bueno buscar una colaboradora que ayude en tales situaciones.