Escuela secundaria estatal 3003

Turno Vespertino

Calle Aguascalientes y Niños Héroes s/n Col. Salvarcar. Ciudad Juárez

Ciclo Escolar 2018-2019

ARTES PRIMER GRADO

DATOS DE LA INSTITUCIÓN: DOCENTE:
SECUNDARIA ESTATAL No. 3003 VICTOR MANUEL MIRANDA MELENDEZ.
GRUPOS: A, B, C, D, E y F.
GRADO: PRIMERO
1. PERFIL DE EGRESO.
Analiza, aprecia y realiza distintas manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce sus derechos culturales (por
ejemplo, el derecho a practicar sus costumbres y tradiciones). Aplica su creatividad para expresarse por medio
de elementos de las artes.
2. PRINCIPIPIOS PEDAGOGICOS.
 Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
 Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
 Ofrecer acompañamiento en el aprendizaje.
 Conocer los intereses de los estudiantes.
 Estimular la motivación intrínseca del alumno.
 Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
 Propiciar el aprendizaje situado.
 Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje.
 Modelar el aprendizaje.
 Valorar el aprendizaje informal.
 Promover la interdisciplina.
 Favorecer la cultura del aprendizaje.
 Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
 Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.
3. PROPOSITOS GENERALES DEL NIVEL.

 Explorar los elementos básicos del arte en una de las disciplinas artísticas (artes visuales, danza, música
o teatro), y utilizarlos para comunicarse y expresarse desde una perspectiva estética.
 Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los procesos de percepción, sensorialidad,
imaginación, creatividad y comunicación, reconociendo las conexiones entre ellos.
 Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética al utilizar sus capacidades emocionales
e intelectuales.
 Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a partir de la investigación e indagación de
propuestas locales, nacionales o internacionales de artes visuales, danza, música o teatro.
 Explorar las artes visuales, danza, música o teatro desde un enfoque sociocultural que les permita
reconocer su importancia en la sociedad y ejercer sus derechos culturales.
 Fortalecer actitudes de respeto a la diversidad, apertura al cambio y manejo de la incertidumbre en su
actuación cotidiana, a partir del trabajo con las artes visuales, danza, música o teatro.

4. ENFOQUE
Las artes en el contexto escolar contribuyen a la equidad y calidad de la educación, al brindar a los estudiantes
experiencias de aprendizaje sólidas y desafiantes en relación con la práctica artística, la apreciación estética y
el desarrollo del pensamiento artístico, sin que esto implique la formación de artistas. Las manifestaciones
artísticas que se incluyen en el currículo nacional son Artes visuales, Danza, Música y Teatro; y para su trabajo
 en el aula se organizan en ejes y temas que se abordan con mayor complejidad en cada nivel educativo, y que
guardan una relación de gradualidad entre sí
5. ÁMBITOS.

Apreciación y Expresión Artística

6. EJE.

ELEMENTOS BASICOS DE LAS ARTES

7. TEMA
 CUERPO-ESPACIO-TIEMPO
 MOVIMIENTO-SONIDO
 FORMA-COLOR
8. APRENDIZAJES(S) ESPERADO(S).

Explora la dimensión y las características del espacio a partir de la interacción corporal en distintos
tiempos.
Explora las calidades y cualidades del movimiento y el sonido para comunicar emociones y diversas
situaciones.
Reconoce en su entorno los elementos básicos de las artes, para identificar las propiedades de la
forma.
Elabora un círculo cromático para comprender conceptos básicos de la teoría del color.

9. ORIENTACIONES DIDACTICAS. __28__ SESIONES

Inicio Desarrollo Cierre

 Se les pedirá a los 10min
alumnos que
observen el salón, la
escuela o el paisaje
que los rodea para
distinguir los puntos,
las líneas, los colores
y las formas que
estén presentes. se
trabajará fuera del
salón para que los
alumnos puedan
observar mejor lo
que se les pide.
 Se les pedirá a los alumnos 40min  Se les pedirá a 30min
que dibujen en una hoja de cada alumno que
máquina, alguna parte del explique su dibujo
paisaje que observen, y porque eligió
cuidando los detalles, los parte del paisaje
colores y las formas. Se les para poder
ira explicando y orientando representarlo.
para que el dibujo quede
de la mejor manera.
2 sesiones

 Se iniciara con una  Los alumnos atribuirán  Los alumnos que

20min 40min 20m
pregunta significado a los colores, quieran y se
detonadora. ¿Cuáles esto con el fin de realizar sientan en
son los elementos una producción visual, se confianza
básicos de las artes hablará de la psicología del expondrán si es
visuales? ¿Cuáles de color y cuál es su cierto lo que dice
ellos están significado, realizaran un la psicología del
presentes en tu casa dibujo y lo pintaran con los
 o en el parque, en la
calle o en la
escuela? ¿Cuál es su
color favorito? Y el
¿por qué les gusta
ese color?
20min
 Se les pedirá a los
alumnos que
exploren el espacio
y que caminen por
el salón, se les
pondrá música
rápida y luego lenta,
además de
diferentes ritmos y
ellos tendrán que
caminar o hacer
movimientos al
ritmo de la música.
De esta manera
realizaran
movimientos suaves
o fuertes.
 Con anterioridad se
20min
les pedirá a los
alumnos revistas
con imágenes
publicitarias,
logotipos y marcas
para que vean como
se utiliza la
colores de su elección. color y si aplica en
Observaran un power su dibujo.
point de los elementos de Trabajaran con un
las artes visuales. cuestionario sobre
el power point
2 sesiones
40min 20min
 Expondremos los
 Todos estos ejercicios
trabajos
corporales podrán servirles
terminados y los
para dos aspectos
pondremos en
importantes:
algún lugar del
Para que se observen salón.
respetuosamente en
pares o equipos e
identifiquen puntos,
líneas formas y colores
que hay en su cuerpo y
ropa; por ejemplo: las
pupilas de los ojos, los
lunares del cuerpo, la
piel tiene distintos
tonos y texturas y los
límites de la piel, etc.
Para que exploren en
diferentes espacios y
acomodos de figuras,
en varios tamaños de
papel (en su cuaderno,
una cartulina, un
mural) los ritmos
visuales que ellos
puedan crear,
considerando 2 sesiones
secuencias de líneas,
puntos, formas,
colores y texturas.

En una hoja de su
40min  Algunos alumnos 20min
cuaderno pegaran algunos pasaran a describir
anuncios publicitarios y sus anuncios
trataran con ayuda del comerciales.
profesor de descifrar el Además Mostraran
mensaje que quieren dar, el dibujo del
además realizarán un
 psicología del color y collage con imágenes del collage que
se les explicara color que más les guste. realizaron.
cómo se relacionan
los mensajes que
comunican con los 2 sesiones
colores.

 Los alumnos
deberán atribuir  En una hoja de maquina  Escribirán en su
10min 20min 10min
significado a los los alumnos realizaran el cuaderno una
colores, esto con el dibujo que quieran breve descripción
fin de realizar una mientras sea de su autoría del significado de
producción visual y lo colorearan como ellos su dibujo y los
con la que se quieran. colores utilizados.
identifiquen. se les
explicara que en
base al trabajo
realizado de la
teoría del color ellos
tendrán que hacer
un dibujo de su
propia creación que
este pintado con los 1 sesión
colores de su
predilección.

 Posteriormente,
para experimentar 10min
con las posibilidades
expresivas del color
se les solicitará que
representen
analogías para
definir sensaciones
que causan los
colores; por
ejemplo, el sol es
tan cálido como el
amarillo, la luna es
tan fría como el azul,
etc.
 Se les pedirá que trabajen 20min  En forma al azar 10min
en su cuaderno con las algunos alumnos
analogías para que utilicen dirán sus analogías
cada uno de los colores. en voz alta, pero
igual se les revisara
a todos que esté
terminado el
trabajo.
1 sesión

 Se les dará una 10min
breve explicación de
los colores primarios
a los alumnos y su
funcionalidad y
 Revisaran su
 Se les entregara un dibujo 20min 10min
trabajo y
en el cual pintaran con un expondrán a sus
solo color del que escojan compañeros
de los primarios, (azul, algunos de ellos.
rojo, amarillo) para darle
diferente intensidad a su
 empezaran a dibujo como profundidad o 1 sesión
trabajar con ellos. volumen.

 Con anterioridad se  Después se les entregara

les pedirá pintura
30min
una hoja con una imagen
30min  Se les revisara el 20min
vinílica de los tres para que ellos puedan ir trabajo terminado
colores primarios, pintando y haciendo las y las conclusiones
los alumnos combinaciones de colores a las que llegaron.
experimentaran con para ir descubriendo los
las posibilidades colores secundarios. He
expresivas del color, irán escribiendo sus
se integraran en conclusiones en su
equipos para cuaderno.
compartir material,
se les explicara que
la combinación de
colores primarios da
como resultado, los
colores secundarias
he irán haciendo
unas pruebas para
que ellos vayan
viendo cual es el 2 sesiones
resultado de estas
combinaciones.

 Para continuar con 20min  Los alumnos trabajaran 40min  Al revisarles el 20min
el aprendizaje de sobre la imagen que se les trabajo, se les
colores primarios y entrego utilizando colores preguntará como
secundarios, ahora o pinturas para su fueron surgiendo
se trabajara con un realización e irán haciendo los colores que
circulo cromático, se las combinaciones necesitaban para
les preguntara a los pertinentes para poder poder llenar el
alumnos sobre el llenar el círculo cromático. círculo cromático.
tema anterior y que
recuerdan de la
combinación de
colores, se les
entregara un dibujo
con este, para que lo 2 sesiones
vayan coloreando o
pintando como se
les indique.

 Para seguir  Se les entregara una  Se realizar una

trabajando con los imagen con una mandala reflexión de cómo
 colores y ahora con 10min para que la puedan pintar 20min se sintieron al 10min
elementos de las con los colores de su estar haciendo
artes visuales como predilección, pero siempre este trabajo y se
líneas y formas. Se respetando las reglas del les revisara.
trabara coloreando como pintarla.
1 sesión
mandalas. Se les
explicara la forma
en la que se debe de
colorear.

 Se les entregaran ejercicios

 Se les preguntará a 40min 60min  Se les revisaran los 20min
para trabajar con el punto,
los alumnos si trabajos y los irán
para que les quede mejor
recuerdan cuales integrando en su
entendido el concepto de
fueron los carpeta de
punto y cuál es su uso en
elementos de las actividades.
las artes visuales.
artes visuales,
porque se seguirá
trabajando con
ellos. Ahora con el
punto. Se hablará
del puntillismo y los
artistas que lo
trabajaron con este
elemento y como se
puede usar en el
3 sesiones
arte. Se les pasara
un video para que
vean como se usa
esa técnica.

 ahora hablaremos y  Realizaran ejercicios donde 60min

20min 20min
trabajaremos sobre lo importante es trabajar  Los trabajos se
otro elemento de las con líneas ya sea rectas, revisaran y se
artes visuales: la curvas o discontinuas. guardaran el
línea y sus Serán tres ejercicios portafolio de
exponentes para diferentes. evidencias.
que los alumnos se
vayan
familiarizando. 3 sesiones

 También se van a 10min  Para cada una de las 20min  Cada alumno 10min
elaborar actividades x tec- técnicas antes x act.
x tec- pasara a revisar
con trabajos de nica mencionadas los alumnos cada trabajo ya
tercera dimensión, para trabajaran dentro del salón nica terminado y lo
espacio, color, con copias fotostáticas, guardaran en su
forma, textura,
teniendo en cuenta cada
 colores fríos y expli- una de las indicaciones que portafolio de
cálidos, con cación el maestro les haga evidencias
diferentes
actividades de
diferente índole y
siempre recordando
el tema anterior o
haciendo una 6 sesiones
pregunta
generadora

11. EVALUACIÓN A TRAVÉS DE INDICADORES.

De proceso. De producto

Al inicio con los aprendizajes previos, al revisar Los trabajos terminados, la dedicación que le pongan a cada
tareas y durante el desarrollo de la clase y de uno de ellos y al final al revisarles su cuaderno y su portafolio
cada uno de sus trabajos a realizar por el alumno. de evidencias.

12. HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN.

– Diagnóstica. Ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes.

– Formativa. Se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances (Productos
intermedios).

– Sumativa. Obtiene información para tomar decisiones relacionadas con la acreditación.

– Cuaderno de actividades

– Portafolio

– Asistencia

– Materiales

– tareas
 13. MATERIALES DE APOYO.

Cuaderno

Fotocopias

Revistas

Pegamento

Tijeras

Hojas de maquina

Cañon

Colores

Portafolio

14. OBSERVACIONES:

Esta planeación no está terminada, y se ira modificando de acuerdo al grupo y al ritmo de trabajo de la institución y
del mismo grupo, y además se le ira haciendo adecuaciones también conforme al nuevo modelo educativo.

15. ADECUACIONES CURRICULARES.

El hecho de tener alumnos con necesidades educativas diferentes o especiales, hace también que se modifique la
planeación para que todos los alumnos del grupo en su totalidad accedan al conocimiento o aprendizaje esperado, y
ya que se cuenta también con una unidad de apoyo al servicio regular (USAER) en la institución, también se les
pedirá apoyo para saber cómo trabajar con ciertos niños.

Vo.Bo. Vo.Bo.

_________________________________ ___________________________________
DIRECTORA DE LA ESCUELA SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFRA. ALMA ELIA LOPEZ ARANA PROFR. NOE HUERTA MENDOZA
¿Qué es un mandala y por qué está de moda?
En España y en otros muchos paí-ses se ha extendido mucho la práctica de la meditación y el
“mindfulness” (la atención plena). Estas prácticas son muy antiguas y tienen su origen en diferentes
culturas y religiones de Asia.
El mandala no es más que una construcción gráfica que ayuda a mantener la concentración o la
atención plena, o que puede ayudar a alcanzar un estado meditativo.
Hay mandalas de muchos tipos: se pueden tejer, dibujar, o incluso construir con arena. De hecho, los
monjes budistas que practican esas creaciones con arena destruyen después los mandalas para no
aferrarse a ellos.
Los mandalas más “prácticos” son los que ya tienen los contornos dibujados. Solo tienes que
colorearlos manteniendo la atención en la tarea y disfrutando del proceso.
Por último, hay que mencionar que los mandalas originales tienen estructura esférica y simétrica, pero
hay otros muchos dibujos geométricos que también pueden cumplir la misma función.
¿Cómo se colorea un mandala?
Si quieres colorear mandalas para relajarte y olvidarte del estrés, lo mejor es que elijas un lugar y un
momento adecuados para la tarea. Escoge una superficie lisa en una habitación con luz natural y
empieza a colorear el mandala que más te guste.
Durante el proceso puedes estar en completo silencio o escuchar música relajante. Puedes colorear
con lápices, rotuladores, ceras o incluso témperas y acuarelas.
Por regla general se recomienda no empezar un mandala nuevo si todaví-a tienes uno a medias. Y si
quieres guardar tus creaciones, es buena idea escribir por detrás la fecha en la que lo coloreaste. Así-
podrás ver tu evolución…
¿Cómo elegir el mandala perfecto para colorear?
Si tienes mucho estrés y quieres relajarte, elige un mandala con espacios amplios y con pocos detalles.
Si lo que buscas es mejorar tu concentración, prueba con figuras más complejas, llenas de detalles
pequeñitos que requieran mucha dedicación.
Utiliza los colores que quieras y déjate llevar por tu inspiración. No te obsesiones por un resultado
bonito: disfruta del proceso y la próxima vez la combinación de colores te saldrá mejor.
También puedes decidir si quieres empezar en el centro e ir hacia afuera, o al revés, o en orden
aleatorio. Te recomendamos seguir de nuevo tu intuición en este tema.
 LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Expresa claramente sus ideas?
¿Muestra seguridad y soltura al expresar sus ideas sobre sí
mismo?
¿Reconoce los aspectos de gusto o disgusto en sí y en los
demás?
¿Conoce cuáles son sus cualidades y defectos?
¿Puede hacer una descripción clara de sí mismo?
¿Genera ambientes de convivencia y respeto hacia sus
compañeros?
¿Identifica características propias y ajenas y las compara entre
sí?
¿Respeta las reglas de los juegos?
¿Expresa a través de diferentes trazos y colores las ideas que
quiere dar a conocer en un dibujo?
¿Explica verbalmente lo que dio a conocer en su expresión
gráfica?
¿Comparte los aprendizajes que adquirió de sus compañeros?
¿Comparte las emociones y sentimientos que le generaron las
actividades en general?