CÓDIGO: IPA-FO09
FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS
Fecha de Actualización: 02/06/2016
a. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Nombre de
la ESTADÍSTICA
Asignatura
Nro. Código
Horas de trabajo directo con el docente
Créditos SIA
2 93728
b. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA O ÁREA QUE LA OFERTA
Programa académico al que
corresponde la asignatura
Programa o Área que oferta la
asignatura
Correo electrónico del Programa o
Área que oferta la asignatura
c. PROPÓSITO DE FORMACIÓN Y COMPETENCIAS
Propósito de formación:
Problemas (preguntas) que determinan el
propósito de formación en la asignatura:
Competencias
ELABORÓ: Docente de Gestión Programa de
Administración de Servicios de Salud
FECHA: 10-07-2015
VERSIÓN: 00
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SYLLABUS DE ESTADISTICA
Horas de trabajo autónomo del
estudiante
32 64
FORMACIÓN BÁSICA TRANSVERSAL A TODOS LOS PROGRAMAS
ÁREA DE CIENCAS BÁSICAS
Area_Matematica@cun.edu.co
Utilizar técnicas para recolectar, organizar, presentar y
analizar datos numéricos realizando aproximaciones e
inferencias que ayudaran a la toma de decisiones en cualquier
ámbito (administrativo, social, personal, de ingeniería entre
otros) permitiendo solucionar problemas en un determinado
contexto.
El estudiante está en la capacidad de abordar los distintos
temas que correspondan al curso que se imparte, partiendo
desde su capacidad cognoscitiva con sus referentes formativos
académicos, la cual le permitirán abordar un sinnúmero de
preguntas durante el desarrollo del mismo Como
¿Para qué sirve la estadística en el campo profesional
elegido?
¿Cuáles son las áreas principales de la estadística?
¿Qué es una variable estadística?
¿Por qué es necesario diferenciar las variables cualitativas y
cuantitativas en la estadística?
¿Cuáles son las escalas de medición de las variables
estadísticas?
¿Qué es y donde se aplica la investigación estadística?
¿Cómo y cuáles son las herramientas para levantar la
información necesaria en una investigación estadística?
¿Cuáles son las razones principales para realizar un
muestreo?
¿Qué característica debe tener una muestra para ser útil?
Interpreta los conceptos de la estadística, necesarios
para resolver situaciones problémicas usándolos como una
herramienta en el proceso de investigación en su área de
formación.
REVISÓ: Docente de Gestión Programa de
APROBÓ: Vicerrector Académico
Administración de Servicios de Salud
FECHA: 13-07-2015 FECHA: 14-07-2015
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d. NIVEL Y PRE-REQUISITOS
Asignaturas pre-requisitos
Del Nivel
(En caso de no existir pre-requisitos indicar “No aplica”)
Técnico
LOGICA Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO
profesional
Tecnológico NO APLICA

Profesional NO APLICA

Posgrado NO APLICA
e. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA (usar norma APA)
ANDERSON, S. (2000), Estadística Para Ingeniería y Economía Internacional. Thomson Editores.
DEVORE, J. (2005). Probabilidad y Estadística Aplicadas a la Ingeniería y Ciencias. 6ta. Ed. Editorial
Thomson.
KAZMIER L.J. (1998), Estadística Aplicada a La Administración y Economía, 3ra Ed. México, McGraw-Hill
Interamericana.
MARTINEZ C. (1999), Estadística y Muestreo, 9na Ed. Colombia, Ecoe Ediciones.
Bibliografía MONTGOMERY R. (2002). Probabilidad y Estadística Aplicadas a la Ingeniería, 2da. Ed. Editorial Limusa.
NEWBOLD P. (2008), Estadística para Administración y Economía, 6ta Ed. España, Pearson Educación
S.A.
QUINTERO R., Estadística Descriptiva para las Organizaciones, Colombia, Media Print Group S.A.
SPIEGEL M. (2002), Estadística, 3ra Ed. México, McGraw-Hill Interamericana.
WALPOLE R. (1992), Probabilidad y Estadística, 4ta Ed. México. McGraw-Hill Interamericana
WEBSTER A. (2000), Estadística Aplicada a los Negocios y a la Economía. McGraw- Hill.

Base de Descripción
Datos
Introducción a la estadística Autor: Naiman , Arnold Rosenfeld, Robert Zirkel,
Gene Editorial: McGraw-Hill Interamericana
Estadística Autor: Matus, R. Hernández, Martha García, E.
Editorial: Instituto Politécnico Nacional
Cibergrafía Estadística descriptiva e inferencial y una introducción al método científico
Autor: Puente Viedma, Carlos de la Editorial: Editorial Complutense
Estadística Autor: GuerraBustillo,CaridadW. MenéndezAcuña,Ernesto BarreroMore
ra,Rolando Editorial: EditorialFélixVarela

f. PERFIL DOCENTE-TUTOR
El docente que imparta la asignatura puede ser:
•Profesional con formación disciplinar en Ingenierías y/o Licenciado en
Académico
Matemáticas y Física
•Con formación de postgrado en educación o área disciplinar

Experiencia Experiencia mínima de un año en educación superior.

Para nuestro caso, los docentes de matemáticas y física deben comprender

temas particulares, procedimientos, conceptos y relaciones entre ellos, deben
saber sobre la naturaleza del conocimiento de las matemáticas, de donde
proceden, qué significa saber y hacer matemáticos.
Observaciones
El docente debe establecer relaciones entre el conocimiento y sus diferentes
modos de representación ya que estos pueden hacer que el maestro amplié la
comprensión conceptual de las ideas y conocimientos matemáticos y contribuye a
la comprensión de aprender a enseñar matemáticas.
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g. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN (Plan de Trabajo)

Tiempos de trabajo por
Propósito de Formación de la Créditos
Sesión Acciones a desarrollar
Sesión
T* TA* TC*
Comprender la utilidad, clasificación Dar ejemplos para identificar
y los conceptos básicos de la cada uno de los términos
Estadística, Población, Parámetro, básicos de la estadística, su
Muestra, Estadígrafos, Tipos de aplicación en las diferentes
1 Variable (cualitativa y cuantitativa, áreas de formación, para
1 2
Generalidades. discreta y continua), Escalas de distinguir las diferentes
Medición de las variables; nominal, escalas de medición con
ordinal, de intervalo y de razón. cada tipo de variable.
Proponer lecturas para hacer en casa Identificar los pasos de una
sobre Investigación Estadística investigación estadística.
2
Organización de
Organizar y representar datos no Identifica e Interpretar datos no
información para 1 2
agrupados agrupados.
datos no
agrupados.
Comprender la necesidad de
Organizar y representar datos por organizar y representar la
3 intervalos mediante Tablas de información recolectada
Organización de Distribución de Frecuencias y durante la realización de un
1 2
información para gráficas: Histogramas, polígonos, estudio o investigación, por
datos agrupados ojivas, diagrama de sectores, entre medio de tablas de
otros. distribución de frecuencias
y gráficas
Organizar y representar datos por Interpretar las tablas de
4
intervalos mediante Tablas de distribución de frecuencias y
Organización de
Distribución de Frecuencias y las gráficas. Proponer trabajo
información para
extra-clase en el que se
1 2
gráficas: Histogramas, polígonos,
datos agrupados
ojivas, diagrama de pastel, diagrama indague como hacer lo visto
por intervalos en clase con Excel.
de puntos.
Evaluar el manejo de las
5 PRIMER PARCIAL técnicas estadísticas de 1 2
organización de información.
Aplicar las formulas e interpretar
6
cálculos de las medidas de tendencia Hacer talleres aplicando los
Medidas de
central para datos no agrupados; anteriores conceptos: medidas
tendencia central 1 2
Media Aritmética, Mediana y Moda; de tendencia central e
para datos no
Relación entre Media, Mediana y Interpretar resultados
agrupados
Moda
Aplicar las formulas e interpretar Hacer talleres aplicando
7
cálculos de las medidas de tendencia los anteriores conceptos:
Medidas de
central para datos agrupados; Media
tendencia central medidas de tendencia 1 2
Aritmética, Mediana y Moda;
para datos central e Interpretar
Relación entre Media, Mediana y
agrupados resultados.
Moda.
Plantear situaciones que
lleven a calcular e interpretar
8 Aplicar las formulas e interpretar
resultados relacionados con
Medidas de cálculos de las medidas de posición
las medidas de posición 1 2
posición porcentual (Cuartiles, deciles y
porcentual (Cuartiles,
porcentual percentiles, para n par e impar)
deciles y percentiles, para n
par e impar).
9 Desarrollar taller de repaso de Taller grupal para
1 2
Taller Educativo temas anteriores. afianzar conceptos vistos.
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Evaluar el manejo de las

10 SEGUNDO PARCIAL técnicas estadísticas de 1 2
organización de información.
Plantear situaciones que
11 Aplicar las formulas e interpretar lleven al cálculo e
Medidas de cálculos de las Medidas de
interpretación de
Dispersión, para Dispersión para datos no 1 2
resultados relacionados con
datos no agrupados; varianza, desviación
las medidas de dispersión
agrupados. estándar y coeficiente de variación.
para datos no agrupados.
Plantear situaciones que
12 Aplicar las formulas e interpretar lleven al cálculo e
Medidas de cálculos de las Medidas de
interpretación de
Dispersión, para Dispersión para datos 1 2
resultados relacionados con
datos agrupados agrupados; varianza, desviación
las medidas de dispersión
por intervalos estándar y coeficiente de variación.
para datos agrupados.
Plantear situaciones que
Aplicar las formulas e interpretar lleven al cálculo e
13
cálculos del coeficiente de interpretación de
Regresión y 1 2
correlación y recta de regresión resultados relacionados con
correlación lineal
lineal. las medidas de dispersión
para datos no agrupados.
Plantear situaciones que
Aplicar las formulas e interpretar lleven al cálculo e
14
cálculos del coeficiente de interpretación de
Regresión y 1 2
correlación y recta de regresión resultados relacionados con
correlación lineal
lineal. las medidas de dispersión
para datos no agrupados.
Aplicar los temas vistos durante
15 Taller de Excel para
el curso en el análisis descriptivo de
Taller
un estudio estadístico a través
aplicar los temas vistos en 1 2
Educativo el curso.
del uso de Excel.
Evaluar medidas de variación,
coeficiente de correlación
16 EXAMEN FINAL 1 2
lineal y recta de regresión
lineal
* T: Tutoría, TA: trabajo autónomo, TC: trabajo colaborativo
h. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Criterios Descripción
Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las
fortalezas y oportunidades de mejora.
De acuerdo con las políticas de la institución para cualificar
el nivel de competencias y está compuesta por tres cortes.
Evaluación Sumativa: Primer corte 30 %, segundo corte 30 % y tercer corte 40 %
y la escala de las mismas es de 1 a 5.
i. DISTRIBUCIÓN DE NOTAS (Calificación para los programas presenciales)
Prueba parcial 1 Prueba parcial 2 Prueba final
Evaluación principal: 20%
Evaluación principal: 15% Evaluación principal: 15%
Otras Actividades 10%
Otras Actividades 15% Otras Actividades 15%
Proyecto de Aplicación 10%
Total 30% Total 30% Total 40%
Otras actividades:
Contempla aquellas actividades que en acuerdo con los estudiantes se valoran durante el intervalo de tiempo
previo a cada evaluación parcial o examen final. Lo anterior debe estar directamente relacionado con la
metodología, los acuerdos pedagógicos logrados al inicio del curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil.
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CONTROL DE APROBACIÓN
Realizado por Validado por Aprobado por Fecha de Aprobación
Ing. RAÚL ARVEY Ing. RAÚL ARVEY
Leo Rodrigo Gil Ospina AGUDELO AGUDELO
10/06/2016
Docente Director Nacional Área Director Nacional Área de
de Ciencias Básicas. Ciencias Básicas.

CONTROL DE ACTUALIZACIÓN DE CONTENIDO

Fecha de Actualización Descripción del Cambio Aprobado Por
Actualización formato
Ing. RAÚL ARVEY
10/06/2016
AGUDELO
Director Nacional Área de
Ciencias Básicas

CONTROL DE CAMBIOS
(Espacio exclusivo para el Equipo de Calidad)
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