SESION DE APRENDIZAJE N°

DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA
Leemos un texto informativo GRADO 4° SECCION “B”
SESION
AREA comunicacion TRIMESTRE II DURACION 90 ¨
DOCENTE Marlene Ortiz centeno PROYECTO VI

ENFOQUE TRANSAVERSALES ACTITUDES

Orientación al bien comun Disposición a reconocer a todas las personas igual
derecho, pero concediendo el mayor beneficio a
aquellos menos aventajados

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTOS
DE
APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS  Obtiene Predice de qué tratará el Identifica rubrica
TIPOS DE información del texto, a partir de algunos ideas
TEXTOS texto escrito. indicios como subtítulos, principales y
ESCRITOS EN  Infiere e colores y dimensiones de secundarias
SU LENGUA interpreta las imágenes, índice,
MATERNA información del tipografía, negritas,
texto. subrayado, etc.;
 Reflexiona y evalúa asimismo, contrasta la
la forma, el información del texto que
contenido y lee
contexto del texto.

SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO MEDIOS Y
PEDAGOGICOS MATERIALES
INICIO  EN GRUPO CLASE 20¨
Motivación  Se da inicio a la sesión cantando “En el
arca de Noe”
Recuperación  La canion y dinámica a la vez permitirá
de saberes que el niño (a) eija el nombre de un
previos animalito que le hubiera querido ser para
entrar en el arca de Noe y decir sobre todo
el por qué de su elección.
 Al término lo estudiantes respoonden:
 ¿Quuén fue Noé y por qué tenía u7nn
arca?
 ¿Qué hicieron para entrar en el Arca de
Conflicto Noé?
cognitivo  ¿Qué animalitos entraron en el arca?
Propósito  ¿Qué animalitos entraron en el arca de
Noé?
 ¿Cómo eran los animalitos?
 ¿Por qué eligieron ser aquellos animalitos y
no otros?
 ¿Qué hubieras hecho si la indicación decía
 “no pueden entrar los mismos animalitos
más de dos veces?
 Se comunica el propósito de la sesión. Hoy
leeremos un texto informativo para
identificar ideas principales y secundarias.
 Se establecen las normas que ayudarán a
un mejor desarrollo de la sesión.

DESARROLL Gestión y  ANTES DE LA LECTURA 60¨
O acompañamie  Se coloca en la pizarra la siguiente
nto palabra: MENSAJERAS
 Los niños y niñas responden a interrogantes
como:
 ¿Qué se entiende por mensajera?
 ¿Qué nos dirán sobre la mensajera?¿Quién
será la mensajera?
 ¿Qué texto nos darán a conocer y para
que?
 ¿Qué tendrá de especial la mensajera?
 ¿Quiénes habrán necesitado ayuda de la
mensajera?
 ¿Qué personajes presentará el texto?
 ¿Qué ideas principales y secundarias
presentará?
 DURANTE LA LECTURA
 INDIVIDUALMENTE
 Los niños reciben el texto para leerlo de
forma individual y silenciosa.
 Se observa, se orienta y se sigue de cerca
la forma en que los estudiantes van
llevando a cabo la lectura.
 Se les brinda el tiempo necesario para
subrayar y encerrar las palabras que les
son desconocidas.
 Leen en voz alta junto con la maestra.
 DESPUES DE LA LECTURA
 Los estudiantes presentan el texto de
manera escenificada y luego responden a
preguntas como:
 ¿Qué tipo de texto leyeron?
 ¿Quién era la mensajera?
 ¿Por qué le decían mensajera?
 ¿Qué le hacía tan especial a la
mensajera?
 ¿Cómo servía de ayuda la mensajera?
 ¿Qué personajes se hacen presente en el
texto leído?
 ¿Qué ideas principales y secundarias
encontraron en el texto? ¿Por qué?
 Se escucha atentamente las
participaciones de los estudiantes para
luego complementar el tema
 APRENDO
 La idea principal es aquella que en pocas
palabras o en una oración encierra el
tema de la lectura.
 La idea secundaria se extrae luego de
haber elegido la idea principal.

CIERRE evaluacion  E GRUPO CLASE 10¨
 Se responde ainterrogantes como:
 ¡Se cump’liócon el propósito? ¡por qué?
 ¿Qué leímos hoy? ¿Para qué?
 ¿Sobre quién se ha leído? ¡Qué te gustó
del texto leído y por qué?
 ¿Crees que es nece3sario conocer a los
animales? ¿Por qué?
 Escribe lo que sientes al ver una paloma
mensajera y el por qué de aquel
sentimiento?
 RUBRICA
COMPETENCIA./CAPACIDAD
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑO: Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que le

Expresa ideas que guardan relación y

Expresa ideas que guardan relación

con el tema a tratar contrastándola
Nº NOMBRES

Expresa ideas que guardan ideas

relación con el tema a tratar sin
Expresa ideas que no guardan

información del texto que lee.

se al temad e manera parcial

subrayar hay dificultad para

expresarlo con claridad
relación con el tema
I II II IV
01 AGUIRRE RODRIGUEZ, Gary Johan
02 ALCANTARA ABANTO, Eduar Fernando
03 ANGULO GAVIDIA, Kristal Jazmin
04 BARROS VASQUEZ, Roxy
05 BENITES BALTODANO,Eliu Javier
06 BLAS AVALOS, Katerine Milagros
07 CARRERA ALTAMIRANO,Yuleisi Taís
08 CHAVEZ VALDERRAMA, Priscila Yadira
09 GARCIA VALENCIA, Juan Daniel
10 GRADOS VILLANUEVA, Luis Enrique
11 GUTIERREZ MENDOZA,Zoé Dannae
12 HUAMAN JULCA, Ali Nicol
13 IRIGON SANCHEZ, Esdras Gabriel
14 LAGUNA PAZ, Mayumi Nataniel
15 MARTELL LEYVA, Miguel Angel
16 NARVAEZ SAENZ, Nataly Massiel
17 PEREZ VACA, Christopher Alessandro
18 RAMIREZ RAVELO, William Smith
19 REQUEJO CUEVA, Keydy Sabiana
20 REYES CASTILLO, Estrellita
21 RIOS SOTO, Milagritos de los Angeles
22 SARMIENTO VARGAS, Dayro Jair
23 TURKOWSKY CESPEDES, Drely Cecilia
24 VASQUEZ CASTILLO, Leyton Onasis Estanis
25 VIGO GORDILLO, Brandon Stiven
26 AGUIRRE RODRIGUEZ, Gary Johan

I II III IV
DEFICIENTE ACEPTABLE SOBRESALIENTE EXCELENTE
 ANEXO
Lee atentamente el siguiente texto

Las palomas mensajeras vuelan gracias a las alas y a las plumas resisten con el
corazón, vencen con el cerebro, es decir con una fuerza de voluntad.
El empleo de las palomas mensajeras es tan antiguo como la propia civilización y se
basa en el aprovechamiento del sentido de orientación a su palomar habitual.
Los antiguos babilonios poseían y adoraban a las palomas, lo mismo sucedía en Egipto,
donde eran consideradas mensajeras de los dioses.
El anuncio de los juegos olímpicos se hacía por medio de palomas.
En los tiempos modernos, la paloma mensajera no sólo ha servido a las fuerzas
armadas, sino también a las compañías marítimas, para tener noticias de sus fletes.
Durante la primera guerra mundial las palomas demostraron que el más rápido y
seguro medio de comunicación, incluso en la segunda guerra mundial, a pesar del
perfeccionamiento de los medios de comunicación, los ejércitos hicieron uso en mas
de una oportunidad de las palomas mensajeras con un resultado óptimo.
En tiempos de paz, la paloma mensajera, utilizada en las competiciones o
concursos de vuelo, ocasiona la felicidad de un gran número de
colombófilos (criadores de palomas mensajeras) han hecho de este
deporte competitivo un arte, una escuela de intuición, paciencia y de la
experiencia entusiasta.