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METACOGNICIÓN COMO
PROCESO DE APRENDIZAJE
COGNITIVE PROCESSES:
METACOGNITION AS A LEARNING
PROCESS
Ana Lucía Hurtado Velit
D
RESUMEN e qué se trata la Metacognición? ¿En
La metacognición como proceso de aprendizaje qué beneficia la Metacognición en los
permite a nuestra mente tener la capacidad de procesos de Aprendizaje y Enseñanza?
volverse sobre sí misma y analizar nuestros propios
pensamientos y nuestro conocimiento. Por esta A lo largo del tiempo se ha ido recalcando la
razón, es importante que los procesos de enseñanza
manera más efectiva de brindar aportes a la
– aprendizaje se afiancen con la finalidad de lograr
un aprendizaje satisfactorio en los estudiantes
educación partiendo desde las estrategias de
y otorgarles un mejor conocimiento de sus enseñanza del docente a fin de otorgar al estudiante
capacidades. Con relación a ello, en el presente un desarrollo cognitivo eficaz y un nivel esperado
artículo se abordará el tema de Metacognición, en sus procesos de aprendizaje; sin embargo, ante
sus dimensiones, estrategias metacognitivas y las esto último ha ido surgiendo mayor importancia
clases de metacognición a fin de brindar un aporte y reconocimiento a nuevas competencias o
a la Educación en todos los niveles. habilidades de acuerdo con el ritmo y estilo de
aprendizaje de cada uno. En relación con ello, es
PALABRAS CLAVE indispensable que el docente sea quien perciba y
Metacognición, procesos cognitivos, aprendizaje, conozca los procesos cognitivos o limitaciones
enseñanza, estrategias, educación.
que pueda tener su alumno, pero ¿será importante
ABSTRACT
y conveniente que el alumno también conozca y
Metacognition as a learning process allows our reconozca sus propias limitaciones y estrategias
mind to have the ability to turn on itself and de aprendizaje?
analyze our own thoughts and our knowledge.
For this reason, it is important that the teaching- La metacognición es justamente parte de los
learning processes are strengthened in order to procesos cognitivos que permite tomar conciencia
achieve a satisfactory learning in students and give sobre cómo se realiza y se resuelve una tarea
them a better knowledge of their abilities. In this determinada, permite además el conocer acerca de
regard, the present article will address the topic las propias estrategias para solucionar una dificultad
of metacognition, its dimensions, metacognitive y darse cuenta sobre las propias limitaciones que
strategies and metacognition classes in order to
se poseen ante una actividad. Cabe mencionar
provide a contribution to Education at all levels.
que este proceso es factible a toda edad, no por el
KEYWORDS hecho que implique “tomar consciencia”, quiere
Metacognition, cognitive processes, learning, decir que sea un punto exclusivo para jóvenes y
teaching, strategies, education. adultos; sino que lo es también para los niños.
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LOS PROCESOS COGNITIVOS: METACOGNICIÓN COMO
Ana Lucía Hurtado Velit PROCESO DE APRENDIZAJE
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una tarea. Por lo mismo, las variables que Por lo tanto, la metacognición es una actividad que
se involucran dentro de esta dimensión son: nos permite ser capaces de analizar, darnos cuenta
y conocer las decisiones mentales que utilizamos
- Variables personales: conocimientos referidos para llevar a cabo la resolución de un problema
a las características cognitivas de las personas. determinado o para aprender, incluso nos ayuda
a reconocer nuestras propias limitaciones o
- Variables de tarea: conocimientos relativos a habilidades, las capacidades y condiciones con las
las características o peculiaridades específicas que ejecutamos una decisión.
de la tarea que permiten distribuir de forma
eficaz los recursos disponibles. Para el funcionamiento de la metacognición,
Ormrod (2005) manifiesta que es preciso tener
- Variables de estrategia: conocimientos sobre conocimientos y habilidades como las siguientes:
las ventajas e inconvenientes de los distintos
procedimientos de realización de las tareas. - Ser consciente de cuáles son las propias
capacidades de aprendizaje, memoria y de
2. Control ejecutivo, regulación de la cognición qué tareas en relación con el aprendizaje
o autoadministración: se trata de la habilidad puede realizar uno mismo siendo realista.
para manipular, regular o controlar los recursos
y estrategias cognitivas con la finalidad de - Saber qué estrategias de aprendizaje son
asegurar la terminación exitosa de una tarea de efectivas y cuáles no.
aprendizaje o solución de problemas. Incluye,
entre otras, las actividades de planeación, - Planificar una tarea de aprendizaje de forma
monitoreo, revisión, y evaluación. En relación que se pueda tener éxito.
a ello, el denominado control del conocimiento
(Autodirección o Control Ejecutivo), viene a - Utilizar estrategias de aprendizaje efectivas.
ser la capacidad del sujeto para planificar las
actividades cognitivas, supervisar el proceso - Supervisar el propio estado de conocimiento
intelectual y evaluar los resultados obtenidos. actual.
Es un aspecto que se podría denominar como
“metacognición en acción”. Las estrategias - Conocer estrategias efectivas para recuperar
implicadas en esta segunda dimensión son: información previamente almacenada.
- Planificación: prever las propias actividades En función a este punto, se pasará a detallar
cognitivas ante los requerimientos o demandas las estrategias metacognitivas que se pueden
de una situación determinada. ejecutar a nivel consciente o inconsciente en el
proceso de información y las cuales parten de
- Supervisión: conlleva comprobar si la actividad las variables que se mencionaron en el punto
cognitiva se está efectuando según lo planificado, anterior respecto a la segunda dimensión de
constatando las dificultades que se van metacognición: control ejecutivo. Son aquellas
presentando y sus causas, así como la efectividad variables que provienen de la dimensión de
de las estrategias que se están utilizando con el control ejecutivo o regulación de la cognición.
fin de ajustar la actividad cognitiva.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
- Evaluación: actividad metacognitiva
orientada a proporcionar información sobre la Las estrategias cognitivas son actividades
calidad de los procesos y resultados logrados mentales, no siempre conscientes que ejecutamos
para llevar a cabo las modificaciones y para procesar la información con la finalidad
rectificaciones que se estimen oportunas. de hacerla significativa (Morles 1991). Las
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En conclusión, las estrategias de enseñanza que Por otro lado, es esencial que el docente se encuentre
se deben establecer en una currícula académica y familiarizado con cada estilo de aprendizaje y
llevada a cabo en cada institución educativa, deben las habilidades con las que cuenta cada uno de
ceñirse en brindar una educación personalizada más sus estudiantes, a fin de darle a conocer diversas
eficaz; es decir, el docente debe conocer a cada uno estrategias en función a su estilo, generándole
de sus estudiantes, sus limitaciones, sus estilos y motivación y el cumplimiento de sus metas.
ritmo de aprendizaje, entre otros factores como los
socioemocionales, con el objetivo de acompañarlo En este sentido, dentro de la educación y en el
en el proceso académico en curso, proponiéndole proceso de enseñanza es necesario que se fomenten
diversas estrategias para la adquisición del mayores estrategias metacognitivas, puesto
conocimiento y el autoconocimiento. Asimismo, que causa la autorrealización y autoevaluación
es indispensable otorgar autonomía al estudiante frente a la toma de consciencia de los propios
desde edades tempranas con la finalidad que conocimientos, limitaciones y de las estrategias
conozca por sí mismo diversos mecanismos como adecuadas que puede mantener un estudiante.
REFERENCIAS
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