PROPUESTA DE PROTOCOLO

Paulina Alejandra Guizar Robles

Título y/o Tema: Inclusión educativa de alumnos extranjeros en nivel primaria

1. Resumen

La educación inclusiva es un concepto relativamente reciente que está señalando

una necesidad imperiosa en el quehacer docente de la realidad que se vive en
nuestro país, pues se está viendo cada vez más una obligación por parte de la
sociedad entera de hacer una labor de convivencia con cualquier persona que
requiera atención educativa, médica o social.

La inclusión es una respuesta pedagógica de parte de la sociedad ante la diversidad

que se presenta y que no solo se refiere a aquellos con alguna discapacidad pues
la palabra “tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y
facilitar la participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la
marginalización” (UNESCO, 2006)

Es por eso que el tema de estudio será focalizado específicamente a la inclusión de

alumnos que no tienen una discapacidad física ni mental, no provienen de una
familia económicamente baja ni nada por el estilo sino que simplemente el motivo
de su exclusión en el aula es la barrera idiomática que los aísla del resto y no les da
la confianza de poder incluirse en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

2. Planteamiento del problema:

2.1. Definición del problema

La comunicación es el proceso de transmisión y recepción de ideas, información y

mensajes. El acto de comunicar es un proceso complejo en el que dos o más
personas se relacionan y, a través de un intercambio de mensajes con códigos
similares, tratan de comprenderse e influirse de forma que sus objetivos sean
aceptados en la forma prevista, utilizando un canal que actúa de soporte en la
transmisión de la información. Es más un hecho sociocultural que un proceso
mecánico. Dicho proceso puede verse afectado por barreras u obstáculos que lo
impiden o dificultan, deformando el mensaje u obstaculizando el proceso general de
la comunicación.

Existen diversas barreras de comunicación como lo pueden ser:

a) Barreras Físicas.
b) Barreras Semánticas.
c) Barreras Fisiológicas.
d) Barreras Psicológicas.
e) Barreras Administrativas.

Cada uno de estos tipos, se refiere a una limitación que se puede presentar durante
el proceso de intercambiar un mensaje entre el receptor y el emisor, sin embargo,
estas barreras pueden ser modificadas, corrigiendo o dando nulidad a la principal
fuente de la barrera.

 Delimitación del objeto de estudio.

En este caso, el objeto de estudio es sencillo de identificar: un alumno de 3° grado

que cambió de residencia (vivía en Estados Unidos y ahora vive en México). Sin
embargo, la situación es que aún y cuando los padres del niño son bilingües
(español-inglés), y que a Isaac se le hablaba igual en los dos idiomas el niño fue
educado durante lo que representaría el kínder y los primeros dos años de primaria,
en el idioma inglés. Además de que evidentemente todo su contexto social era
inglés; por lo que ahora al él se le es muy complicado el integrarse con sus
compañeros de clase, las asignaturas no las comprende del todo y en el aspecto
emocional siempre se encuentra decaído y si ganas de siquiera ser visto pues no
se siente cómodo al ser el único que no habla igual que todos los demás.
  Preguntas de investigación.

Este problema afecta directamente a Isaac pues es él el que debe sobrellevar sus
días en la escuela sin querer ser visto y lamentablemente sin comprender las
pláticas que sus compañeros entablan, ya sea alrededor de algún tema de una
asignatura o sobre una simple charla entre ellos.

Las causas de dicho problema se podrían señalar en cinco puntos claves:

a) Su lengua materna es el inglés, y el español, lo conoce pero lo habla muy

poco y no lo comprende del todo.
b) La escuela donde se encuentra inscrito no es bilingüe por lo que no existe
alguien que le brinde apoyo extraescolar para recuperarse académicamente.
c) El programa de USAER que está en la institución no le brinda atención pues
considera que él no tiene ningún problema para aprender.
d) Sus compañeros nos hablan inglés, ni les interesa hacerlo.
e) El convivir con sus compañeros le causa molestia y conflictos pues no se da
a entender como él quisiera, por lo que prefiere aislarse de todos.

La propuesta para mejorar dicha situación problemática tiene como finalidad el darle
la oportunidad a Isaac de sentirse seguro, confiado e incluido en su salón de clases;
trabajando una serie de pasos que puedan encaminar este proceso:

1. Darle las herramientas educativas pertinentes para permitirle un acceso al

idioma español con mayor seguridad.
2. Trabajar individualmente con él los temas vistos en el día o la semana sobre
las asignaturas que no comprenda pero en el idioma inglés.
3. Buscar la continua interacción social entre él y sus compañeros en diversas
actividades para fomentar en él la seguridad al expresarse dentro y fuera del
salón.
4. Trabajar con sus padres de familia para que procuren interactuar en casa
solo hablando en español y apoyándolo en las tareas escolares.
 2.2. Objetivos de la investigación

GENERAL: Conseguir la inclusión de Isaac en su aula para mejorar su desempeño

académico y personal.

ESPECÍFICOS: Conocer sobre diversas estrategias y herramientas que permitan la

inclusión de alumnos con alguna barrera de comunicación.

2.3. Justificación

La inclusión educativa representa un reto para la sociedad en la que vivimos hoy;

con los constantes cambios de visiones pedagógicas y de la incorporación de
diferentes enfoques en la educación es un concepto que se busca cubrir en su
totalidad pues representa un amplio porcentaje de personas que requieren de dicha
inclusión.

Integración no es lo mismo que inclusión, pues la primera representa una acción

que continúa excluyendo a las personas que se ven marcadas como una minoría
dentro de otro grupo, evidenciando sus debilidades o pocas capacidades para poder
desarrollar alguna labor mientras que la inclusión, va más allá de ello pues implica
un quehacer ético y moral tanto en la persona que está siendo excluida así como
con el entorno que convive directamente con él.

La necesidad que tiene Isaac por querer formar parte del grupo es lo que podría ser
la principal guía en este proyecto, pues considero que es necesario y posible el
brindarle un apoyo mediante las bases que pueden ser brindadas por un docente
que conoce el habla del inglés y de las estrategias adecuadas para poder
conseguirlo.
 2.4. Hipótesis de cambio y/o acción

¿Puede adaptarse una clase común de nivel primaria a una clase bilingüe que
permita la inclusión de Isaac, quién presenta una barrera de comunicación que le
impide comprender y avanzar en el proceso de enseñanza-aprendizaje?