PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente
Área Biología
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CN.B.5.1.7. Analizar los
procesos de variación,
aislamiento y migración,
relacionados con la selección
natural, y explicar el proceso
evolutivo.
Fecha
Grado 1o Año Lectivo
Tiempo
Evidencias de la evolución biológica
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas
técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis, la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies desde el análisis de las diferentes teorías (teorías de la
endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de procesos
evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a las especies.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
Anticipación  guía del docente I.CN.B.5.2.1. Técnica: Prueba
Presentar a los científicos que propusieron las teorías de la  texto del estudiante Explica la
Instrumento:
evolución y enfatizar las teorías de la Selección Natural y la  láminas con gráficos importancia de la
Prueba objetiva
Sintética de la Evolución. Y elaborar Representa una línea de  pág. web evolución biológica
tiempo. Hacer preguntas los estudiantes para centrar la  cuaderno de trabajo desde la
atención, suscitar la curiosidad e interés, y motivar la  fuentes documentales sustentación
participación en una discusión sobre la importancia de la científica de las
ciencia para dilucidar los procesos evolutivos. teorías de la
Construcción endosimbiosis,
 Desarrollar la lección a partir de la pregunta ¿Cuán selección natural y
importante es saber el proceso de evolución de las sintética de la
especies? evolución.
 Presentar el video La Teoría de la Evolución: conceptos,  Analizar los
procesos, reproducción Biología, procesos
 (https://youtu.be/JFupRmV08Nw) y pedir que hagan evolutivos de
preguntas para que sean contestadas por todos. Ir las especies.
explicando a medida que surjan dudas o errores.  Relacionar los
Consolidación procesos de
Proponer que formen grupos a fin de realizar una investigación evolución con
documental, acerca de Selección natural y la evolución. Pedir las teorías
que elaboren un periódico mural con un título atrayente, evolucionistas.
fecha, lugar, un editorial alusivo al tema, información escrita y  Explica la
gráfica actualizada, una sección para cómics relacionados con importancia
el tema, y un buzón de sugerencias. Finalizar con una de la
exposición de trabajos, de acuerdo a la Técnica Galería. evolución
biológica
desde la
sustentación
científica.
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos Anticipación  guía del docente I.CN.B.5.2.2. Técnica: Prueba
de diversidad biológica a nivel Presentar una situación problema a fin producir desequilibrio  texto del estudiante Argumenta desde
de genes, especies y cognitivo y recuperar los preconceptos sobre diversidad  láminas con gráficos la sustentación Instrumento:
Prueba escrita
ecosistemas, y plantear su bilógica y evolución. Por ejemplo, Ecuador es considerado  pág. web científica los tipos
importancia para el como uno de los 17 países megadiversos. Si se considera las de diversidad (cuestionario)
 cuaderno de trabajo
mantenimiento de la vida en cifras reportadas de especies registradas por unidad de área.  fuentes documentales biológica (a nivel
el planeta. Formular preguntas como: ¿Cuáles son los factores inciden de genes, especies
para que un país sea que un país sea megadiverso?, ¿A qué y ecosistemas).
niveles se puede demostrar la diversidad biológica o  Analiza los
biodiversidad?, ¿Qué relación hay entre estos niveles? tipos de
Construcción diversidad
 Explicar el tema de acuerdo con la información biológica.
presentada en el texto.  Argumenta los
 Aplicar la exposición problémica para ir incrementado la tipos de
atención y la participación de los estudiantes en pequeños diversidad
grupos, mediante una comunicación fluida, horizontal, biológica
constructiva y participativa, a través de preguntas desde las
convergentes, divergentes y evaluativas. Este teorías.
procedimiento permite desarrollar conceptos en forma  Analiza la
participativa y llegar a conceptos claros. importancia
Consolidación de la
Motivar a los estudiantes a trabajar en grupos en diferentes diversidad
contenidos para ensayar algunas secuencias de trabajo, desde biológica para
la observación de la gráfica de la pág. 99 (tipos o niveles de
 diversidad biológica). Guiar la formulación de hipótesis de la vida en el
investigación documental sobre: diversidad de ecosistemas, planeta.
diversidad entre las especies y diversidad de genes. Concluir la
actividad con una discusión sobre tipos o niveles de diversidad
biológica y revisar posteriormente los trabajos.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Trastorno motor
La lesión medular traumática, producida por impactos muy fuertes sobre
la columna vertebral, es una discapacidad motora que limita las
actividades vida escolar y personal como la alimentación, el vestido, el
aseo, la movilidad y la comunicación. Según el nivel de afección los
trastornos se dividen en tetraplejia (lesión más grave) y la paraplejia
(lesión leve).
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI
Elaborado
Docente: Director del área/Docente responsable del área:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Lesión medular traumática requiere de adaptaciones curriculares en áreas específicas, con el fin
de que este sector de la población sea incluido y se garantice su acceso, permanencia y progreso
en el sistema de educación regular. Para ello, será necesario eliminar las barreras
arquitectónicas, que permanecerán integrados en grupos ordinarios al menos el 50% de la
jornada semanal, que esté cerca de la puerta, próximo al docente, y con el campo visual dirigido
al resto de los compañeros, entre otras.
Revisado Aprobado
Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: