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Newsle er Instituto Farol Edição 2 - Agosto/2019 Seja Bem Vindo ao Mundo Farol Somos

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Edição 2 - Agosto/2019

Seja Bem Vindo ao Mundo Farol

Somos um Centro de Excelência e Inovação no Tratamento do Autismo Precoce. Nosso objetivo é auxiliar o progresso científico e clínico referente ao tratamento do autismo infantil no Brasil.

Inclusão na prática esportiva

A prática esportiva, como elucidado por

Hassenpflug (2004), contribui para o desen- volvimento de competências sociais, cogni- tivas, pessoais, produtivas e motoras. Está previsto na Constituição Brasileira e no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) que toda criança tem direito ao esporte e ao

lazer, ou seja, todos devem ter a oportunida-

de de desenvolver habilidades e potenciali-

zar outras através do esporte. Entretanto, a inclusão de crianças com autismo nessas atividades ainda ocorre em baixa escala e precisa de um maior incentivo no cenário educacional brasileiro.

As crianças com autismo apresentam dificuldades na comunicação e interação social, além de apresentarem, com uma alta recorrência, padrões motores alterado. Isso faz com que alunos com autismo apresentem dificuldades de compreender e

Lorem

executar o que está sendo solicitado pelo professor, causando ansiedade e confusão (SCHLIEMANN, 2013). Dessa forma, para que a inclusão escolar através do esporte aconteça é fundamental que o educador sico crie condições e oportunidades educa- cionais condizentes com o desenvolvimento da criança, suas dificuldades e potencialida- des. Sendo que a incorporação de competên- cias no processo pedagógico deve ocorrer em diversos momentos da tarefa: no plane- jamento, na execução e na avaliação (HAS SENPFLUG, 2004).

De acordo com Schliemann (2013), uma estratégia para a inclusão de crianças com autismo em contextos esportivos é conheci- da como CME (Criança-Modalidade-Estraté- gia de Ensino). Ela envolve cinco passos fun- damentais: delineamento das característi- cas da criança, análise das características da modalidade do esporte, formulação de estratégias de ensino, planejamento da exe- cução da tarefa e adoção de métodos de ava- liação. Algumas estratégias de ensino podem ser adotadas para auxiliar na inclu- são de crianças com autismo nas práticas esportivas escolares. Vamos citar algumas:

- Utilizar recursos visuais: cartões contendo a imagem da ação que deve ser executada ajuda o aluno a visualizar e compreender de forma mais clara a forma como ocorrerá uma atividade. Podem ser incluídas fotogra- fias do próprio aluno executando a ativida- de, desenhos feitos a mão, palavras ou mesmo uma combinação de palavras e figu ras (QUILL, 1995 apud FITTIPALDI WERT &

MOWLING, 2009).

- Delimitar o espaço: essa estratégia ajuda a

diminuir os distratores e aumentar o foco atencional da criança. Podem ser utilizados fitas adesivas, cones e bambolês para pro- porcionar uma dica visual de onde a ativi- dade irá acontecer (SCHLIEMANN, 2013).

- Selecionar comportamentos alvo: primei-

ro é preciso observar a criança e avaliar quais são suas potencialidade e dificulda-

des. A partir dessa análise deve-se delinear de forma específica quais comportamentos

e habilidades a criança deverá aprender.

Dessa forma, torna-se mais fácil selecionar os procedimentos de ensino, proporcionar múltiplas oportunidades de aprendizado e dar consistência ao ensino.

- Determinar estímulos alvo: esses estímu-

los funcionam como “pistas” para que a criança planeje como executar uma tarefa ou um comportamento esperado. Determi- nar essas pistas promove um maior engaja- mento na atividade e auxiliam no cumpri- mento das demandas (SCHLIEMANN,

2013).

- Estabelecer reforçadores: tendo em vista

uma metodologia naturalista, o ideal é que

a tarefa seja reforçadora por si só. Entre-

tanto, alguns comportamentos específicos podem ser reforçados através de reforços extrínsecos com o objetivo de aumentar a frequência do comportamento.podem ser reforçados através de reforços extrínsecos com o objetivo de aumentar a frequência do comportamento.

Conhece algum educador(a) sico(a) que trabalha em escolas? Mande esse texto para ele(a), vamos disseminar a importância da inclusão escolar através do esporte!

Referências

FITTIPALDI-WERT, J., MOWLING, C. Using visual supports for students with autism in physical education. JOPERD, v. 80(2), p. 39-48, 2009.

HASSENPFLUG, W. N. (2004). Educação pelo espor- te: Educação para o desenvolvimento humano pelo esporte. São Paulo: Saraiva/ Instituto Ayrton Senna. Disponível em: h p://www.anapolis.go.gov.br/por- tal/arquivos/files/Educacao.pdf.

QUILL, K.A. Visually cued instruction for children with autism and pervasive developmental disor- ders. Focus on Autistic Behavior, v.11, p.10-22, 1995.

SCHLIEMANN, André Lisandro. Esporte e Autismo:

Estratégias de ensino para inclusão esportiva de crianças com transtornos do espectro autista (TEA). Campinas, 2013. Disponível em: file:///C:/Users/Car-

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